Текст книги "Психология. Словарь-справочник: В 2 ч. Часть 2"

ОЩУЩЕНИЯ ВКУСОВЫЕ – см. Ощущения (виды).

ОЩУЩЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНЫЕ – см. Ощущения (виды).

ОЩУЩЕНИЯ МЫШЕЧНЫЕ – см. Ощущения (виды).

ОЩУЩЕНИЯ ОБОНЯТЕЛЬНЫЕ – см. Ощущения (виды).

ОЩУЩЕНИЯ ОСЯЗАТЕЛЬНЫЕ – см. Ощущения (виды).

ОЩУЩЕНИЯ СЕНСОРНЫЕ – см. Ощущения (виды).

ОЩУЩЕНИЯ СЛУХОВЫЕ – см. Ощущения (виды).

ОЩУЩЕНИЯ СУБСЕНСОРНЫЕ – см. Ощущения (виды).

П

ПАМЯТЬ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ) – познавательный (когнитивный, психологический) процесс, включающий в себя запоминание, сохранение, припоминание (воспоминание, воспроизведение), узнавание и забывание информации. П. включает в себя следующие частные мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание и забывание. Эти процессы выделяются и рассматриваются как относительно независимые (самостоятельные) по следующим причинам: 1. Они играют разную роль в жизни человека и все без исключения ему необходимы. 2. У одного и того же человека эти процессы могут быть развитыми в различной степени. Одни люди лучше запоминают, другие дольше сохраняют, третьи легче припоминает информацию. 3. В своем функционировании данные процессы П. подчиняются разным законам. Законы запоминания, например, существенно отличаются от законов сохранения, а законы узнавания – от законов забывания. 4. На уровне анатомии и физиологии мозга все эти процессы представлены различными структурами и разными физиологическими явлениями.

ПАМЯТЬ (ВИДЫ). У человека много разных видов П., которые делятся на группы по следующим основаниям (критериям): время хранения информации, органы чувств, к которым относятся процессы памяти, использование мнемотехнических средств (см. Мнемотехника), участие воли и мышления (см.) в процессах памяти. По критерию времени сохранения информации в голове человека выделяют следующие виды П.: мгновенную (иконическую), кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую. Мгновенной, или иконической, называют самую короткую П., которая функционирует лишь в тот момент времени, когда человек непосредственно воспринимает информацию с помощью органов чувств. Как только процесс восприятия прекратился, информация, хранящаяся в этой памяти, бесследно исчезает[3]3
  Термин «иконическая память» был введен У. Найсером. В его теории этот вид памяти связывался с сохранением непосредственно воспринимаемой информации в соответствующем органе чувств в течение времени, необходимого для выделения так называемых сенсорных признаков стимула. Иконическая память представляет собой полную копию воздействующего и воспринимаемого стимула. Она содержит в себе больше информации, чем может понадобиться человеку (явление избыточности информации в иконической памяти).


[Закрыть]. Кратковременной называют П., способную сохранять информацию еще в течение 25–30 с после прекращения ее восприятия. Кратковременная П. является одним из наиболее важных видов П. человека[4]4
  Через кратковременную память проходит вся информация, воспринимаемая и запоминаемая человеком. За то время, пока эта информация хранится в кратковременной памяти, человек успевает решить для себя несколько важных задач: воспользоваться этой информацией для удовлетворения потребностей, которые в данный момент времени являются для него актуальными; принять решение о том, нужна ли ему эта информация в течение времени, превышающего 25–30 с; перевести соответствующую информацию из кратковременной памяти в другой вид памяти – оперативную; принять важное решение о том, может ли данная информация понадобиться в будущем; перевести информацию в долговременную память и там надолго сохранить.


[Закрыть].

Кратковременная П. имеет специальную количественную характеристику, которая называется ее объемом. Он определяется как максимальное число единиц информации, которое человек в состоянии сохранить в кратковременной П. Средний объем кратковременной П. взрослого человека равен величине семь плюс минус две единицы, т. е. находится в диапазоне от 5 до 9 единиц. Оперативной П. называют П., время хранения информации в которой рассчитано на решение какой-либо задачи и определяется особенностями этой задачи. В среднем, в зависимости от типа задачи, время хранения информации в оперативной П. человека меняется в диапазоне от нескольких десятков секунд до нескольких дней. Долговременную П. можно определить как П., рассчитанную на длительный срок хранения информации и на повторное обращение к соответствующей информации без ее утраты. Долговременная П. – один из основных видов П. человека, ею он пользуется постоянно и в ней хранятся знания, умения и навыки, приобретенные в процессе жизни.

Предельный срок сохранения информации в долговременной П. человека определяется лишь продолжительностью его жизни. Предполагается, что приобретенная в процессе жизни информация, хранящаяся в долговременной П., по наследству не передается. Долговременная П. является самой большой по объему из всех видов памяти человека, но ее объем до сих пор точно не установлен. Через генетическую П. – самую длительную по времени хранения информации – от человека к человеку передается то, что заложено в его генотипе (см.), то, что характеризует человеческий род в целом, что определяет индивидуально своеобразный, физический облик данного человека и устройство его организма. Через этот вид П. по наследству могут передаваться также элементарные врожденные психические явления и элементарные формы поведения, в том числе инстинкты, рефлексы (см.).

По второму из указанных выше критериев выделяются такие виды П., как зрительная, слуховая, осязательная, двигательная, обонятельная и вкусовая. Эти виды П. связаны с работой соответствующих органов чувств. Главную роль среди указанных видов П. играет зрительная П. (через орган зрения человек получает наибольшую часть жизненно необходимой ему информации). На втором месте стоит слуховая П[5]5
  Следует заметить, что у животных различные виды сенсорной памяти по их жизненному, приоритетному назначению классифицируются несколько иначе, чем у человека. Для большинства животных, за исключением, наверное, высших обезьян, основной вид памяти – это обонятельная память, так как данный орган чувств у животных является ведущим. У человекообразных обезьян, как и у человека, важную роль играет зрение, хотя обоняние также продолжает оставаться одним из основных органов чувств.


[Закрыть].

По третьему критерию выделяются две разновидности П. – непосредственная и опосредствованная. Непосредственной П. называют П., при которой запоминание, воспроизведение или узнавание материала происходит в результате прямого воздействия запоминаемого материала на органы чувств человека. Для работы непосредственной памяти вполне достаточно того, чтобы соответствующий материал был воспринят тем или иным органом чувств. Опосредствованной (опосредованной) П. называют П., связанную с использованием человеком различных мнемотехнических средств (см. Мнемотехника), т. е. специальных приемов и средств для запоминания, сохранения, воспроизведения или узнавания информации. В качестве средств управления П. могут выступать естественные органы, данные человеку от природы, например пальцы рук. Гораздо чаще в роли мнемо-технических средств выступают культурные средства, придуманные людьми. Это – разнообразные знаковые системы, естественные и искусственные языки, различные способы кодирования и декодирования информации, средства ее записи, сохранения и воспроизведения. Благодаря опосредствованной П. люди научились сохранять и передавать из поколения в поколение приобретенные ими знания, умения и навыки.

По четвертому критерию выделяются механическая и логическая П. Механическая П. основана на простом, многократном повторении запоминаемого или припоминаемого материала. К этому виду П. относится механическое запоминание стихотворений, таблицы умножения, формул и т. п. Логической называют П., основанную на понимании, осмыслении запоминаемого материала, на его представлении в виде какой-нибудь сравнительно простой и легко запоминаемой схемы, например в виде плана, структуры и т. п.

По пятому критерию выделяют непроизвольную и произвольную П. Непроизвольная П. предполагает запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение материала без участия воли человека, а произвольная П., напротив, основана на активном участии воли во всех этих процессах.

ПАМЯТЬ (АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ) – из всех познавательных процессов П. человека наиболее широко представлена в структурах и физиологических процессах мозга. С П. связана работа коры головного мозга, подкорки, мозжечка (см.). Существует немало физиологических теорий, представляющих анатомо-физиологические основы различных видов П. Генетическая П. связана с генами человека и процессами, которые происходят в них. Гены, как известно, включают в себя два основных вида молекул,

ДНК (дезоксирибонуклеиновую кислоту) и РНК (рибонуклеиновую кислоту). В молекулах РНК представлена, вероятно, самая прочная и неизменяемая генетическая П. человека, определяющая его анатомо-физиологическое устройство, врожденные виды поведения и врожденные психологические явления. С молекулами ДНК, по-видимому, связана долговременная П. человека. Установлено, что, когда человек что-либо запоминает прочно и надолго, в структуре молекул ДНК происходят необратимые биохимические процессы, с помощью которых эта информация кодируется и сохраняется (кодировка, в частности, осуществляется последовательностью расположения оснований аминокислот в молекуле ДНК).

Нейронная теория долговременной П. связывает ее с нервными клетками (нейронами – см.), из которых состоит нервная система. Согласно нейронной теории П., когда человек что-то надолго запоминает, в теле нейрона образуются новые биохимические соединения, в которых кодируется и сохраняется запоминаемая информация. Аналогичная гипотеза касается и некоторых других биологических клеток, из которых наряду с нейронами состоит нервная система человека – глиальных клеток. Предполагается, что они также участвуют в работе долговременной П.: при запоминании и сохранении информации в клетках глии также происходят процессы, способствующие запоминанию и сохранению соответствующей информации. Важную роль в физиологическом обеспечении функционирования П. играют места контактов нервных клеток в головном мозге – синапсы. Если проводимость синапсов является хорошей, то П. человека, включая процессы запоминания и припоминания, работает нормально.

Еще одна физиологическая теория касается механизма, обеспечивающего работу кратковременной П. человека. Физиологический процесс, связанный с данным видом П., представлен в гипотезе о реверберационных кругах. Эта гипотеза предполагает следующее. Когда человек на короткое время запоминает что-либо только для того, чтобы, быстро решив какую-либо задачу, сразу же об этом забыть, в коре головного мозга образуются замкнутые цепи нейронов, по которым в течение времени, необходимого для решения этой задачи, циркулирует (реверберирует) в закодированном виде соответствующая информация.

ПАМЯТЬ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ). В психологии исторически сложились следующие основные теории П.: ассоциативная теория, гештальттеория, психоаналитическая теория, деятельностно-смысловая теория и когнитивная (информационно-кибернетическая) теория. Именно в этой последовательности они появились и получили признание с XVIII по XX в.

Ассоциативная теория П. возникла в рамках ассоциативной психологии (см. Психология ассоциативная). В этой теории все процессы и законы П. сводились к разного рода ассоциациям (см.) или связям между элементами опыта (см.). В качестве ассоциаций, существенно влияющих на запоминание, сохранение, узнавание или воспроизведение материала, чаще всего рассматривались ассоциации по сходству, контрасту, смежности, пространственной и временной близости. Ассоциативная теория, правильно объясняя многие явления П., была не в состоянии объяснить целенаправленность и избирательность процессов П. Под влиянием критики ассоциативной теории П. в начале ХХ в. в рамках гештальт-психологии (см.) возникла новая, гештальттеория П. В ней процессы и законы П. сводились уже к законам гештальта (см.); эта теория вполне удовлетворительно объясняла целостность и целенаправленность процессов П. Однако эта теория была не в состоянии удовлетворительно объяснить зависимость П. от мотивации (см.) человека. Решение данной задачи оказалось по силам новой, психоаналитической (см. Психоанализ) теории П. Главная идея этой теории состояла в том, что П. имеет подсознательную (см. Бессознательное) детерминацию и существенно зависит от потребностей и мотивов (см.) человека, многие из которых возникают и действуют на бессознательной основе.

Рассмотренные теории, появившиеся и ставшие популярными до начала 30-х гг. ХХ в., оставили открытым вопрос о зависимости памяти от деятельности, сознания и мышления человека. Теория культурно-исторического развития высших психических функций человека (см. Культурно-историческая теория происхождения и развития высших психических функций человека), созданная Л. С. Выготским, позволила ответить на этот вопрос. Разработанная на ее основе деятельностно-смысловая теория П. (А. Н. Леонтьев, П. И. Зинченко, А. А. Смирнов, А. Р. Лурия) доказала, что П. человека как высшая психическая функция (см.) – это в основном сознательный процесс, регулируемый мышлением и представляющий собой деятельность, подчиняющуюся тем же законам, что и любая другая деятельность человека.

Во второй половине ХХ в. в связи с развитием когнитивной психологии (см. Психология когнитивная) и совершенствованием электронно-вычислительной техники, в первую очередь математического, программного обеспечения работы ЭВМ, появились новые теоретические разработки, касающиеся устройства и принципов работы П. электронно-вычислительных устройств. Специалистами в области когнитивной психологии, теории информации и кибернетики были разработаны основы новой теории П., которую условно можно обозначить как когнитивную, или информационно-кибернетическую, теорию П. В данной теории П. человека и происходящие в ней процессы рассматриваются по аналогии с П. и процессами переработки информации в электронно-вычислительных машинах.

ПАМЯТЬ (ЗАКОНЫ). Основные законы П. следующие: закон ассоциаций, закон связи памяти с мышлением, закон связи памяти с речью, закон связи памяти с воображением, закон связи памяти с мотивацией (потребностями), закон связи памяти с эмоциями, закон забывания, закон Зейгарник.

Закон ассоциаций – один из основных законов П., формулирующийся следующим образом: чем больше разнообразных связей, или ассоциаций, выявлено между частями запоминаемого материала и тем, что уже хранится в П. человека, тем быстрее и лучше материал запомнится, дольше сохранится в П. и легче будет припоминаться. Чтобы запомнить сложный, объемный текст, необходимо разделить его на части и выяснить, каким образом эти части связаны друг с другом. Любой анализ, направленный на выявление внутренних или внешних связей запоминаемого материала, улучшает запоминание, сохранение в П. и воспроизведение материала. Слова-синонимы или слова-антонимы запоминаются лучше, чем другие слова потому, что между этими словами существует прямая или обратная смысловая связь. Части материала, взаимно дополняющие друг друга, также запоминаются и припоминаются вместе лучше потому, что между ними образуется ассоциация по смежности. В долговременной П. человека весь материал, который там хранится и может быть припомнен, находится в так называемом связанном или ассоциированном виде. Между фрагментами или частями хранящегося в П. материала существует множество разнообразных ассоциаций, благодаря которым в нужный момент времени он припоминается. Когда человек с трудом припоминает нечто, это означает, что связи, или ассоциации, припоминаемого материала являются достаточно слабыми. Если человек вообще не в состоянии что-либо вспомнить, то ассоциации припоминаемого материала утрачены[6]6
  То, о чем говорилось в приведенном фрагменте текста, касается забывания или трудного припоминания материала в соответствии с ассоциативной теорией памяти. Есть, однако, и другие теории памяти, которые по-иному объясняют случаи забывания или трудности припоминания материала. Совершенно по-другому это делает, например, гештальттеория памяти или психоаналитическая теория памяти.


[Закрыть].

Закон связи памяти с мышлением. Суть закона заключается в том, что П. человека на высших уровнях ее развития тесным образом связана с мышлением (см.). Чем больше человек размышляет над запоминаемым материалом, тем лучше и быстрее данный материал запоминается. Иногда достаточно просто подумать над материалом, чтобы его запомнить. Формы мышления над запоминаемым материалом могут быть самые разнообразные: мысли, которые приходят в голову по аналогии с запоминаемым материалом; сознательные попытки глубже понять, осмыслить запоминаемый материал; обращение внимания на какую-либо часть или аспект запоминаемого материала; стремление представить материал в более компактном, легко запоминаемом виде, например в виде схемы, выражающей его основное содержание; размышление над тем, какие выводы могут следовать из данного материала.

Чем больше и глубже размышляет человек над запоминаемым материалом, тем лучше он запоминается. При этом формы мышления сами по себе не имеют существенного значения: все они без исключения способствуют лучшему запоминанию соответствующего материала.

Закон связи памяти с речью. Согласно этому закону, запоминание материала и его сохранение в долговременной П. предполагает его перевод в речевую форму[7]7
  Доказано, что перевод информации из кратковременной и оперативной памяти в долговременную связан с ее речевым кодированием, т. е. с точным выражением содержания запоминаемого в понятиях.


[Закрыть]. Связь П. с речью объясняется также органическим соединением мышления и речи в словесно-логическом мышлении, которое чаще всего используется в высших процессах П. человека. Кроме того, в долговременной П. человека информация хранится в виде значений и смыслов слов, а запоминание и воспроизведение материала производятся с помощью внутренней речи (см. Речь внутренняя), которая одновременно участвует и в процессах мышления, и в процессах общения. В соответствии со сказанным закон связи П. с речью можно переформулировать: перевод информации с языка органов чувств на основной язык, которым в качестве средства общения и мышления пользуется человек, обеспечивает перевод информации из кратковременной П. в долговременную, способствуя ее запоминанию. Речь принимает участие и в обратном процессе – извлечении информации из долговременной П. и ее припоминании. Опыт показывает, что одновременно с освоением речи детьми в раннем возрасте происходит значительное улучшение их П. Чем лучше владеет ребенок или взрослый человек разными видами речи, тем лучше его П.

Закон связи памяти с воображением. Образное представление или активное включение воображения в процесс запоминания материала улучшает запоминание и припоминание материала. Допустим, что человеку необходимо быстро и хорошо запомнить какое-либо слово, обозначающее легко представимый в воображении предмет или явление.

Это можно сделать, заставив себя представить запоминаемое в виде образа. Данный закон хорошо удается использовать не только людям с развитой образной П., но и тем, у кого этот вид П. развит сравнительно слабо. Из этого же закона следует, что усилия, направленные на развитие воображения и образной П., должны способствовать улучшению П. человека в целом.

Закон связи памяти с мотивацией (потребностями) человека. Чем более запоминаемый материал связан с актуальными потребностями человека, тем лучше он запоминается; чем сильнее потребность, с удовлетворением которой связан запоминаемый материал, тем прочнее запоминание этого материала. Актуальная, не полностью удовлетворенная потребность человека способна удерживать в его П. связанную с данной потребностью информацию до тех пор, пока соответствующая потребность не будет полностью удовлетворена. На это указывает еще один закон П., который мы рассмотрим дальше, – закон Зейгарник.

Закон связи памяти с эмоциями. Краткая формулировка этого закона следующая: чем более выраженную эмоциональную реакцию у человека вызывает тот или иной материал, тем лучше и прочнее он запоминается. То, что не вызывает никакой эмоциональной реакции у человека, не запоминается им вообще или запоминается с большим трудом. Известно, например, что сильные эмоциональные переживания, связанные с опытом раннего детства, почти всегда способствуют тому, что человек прочно, надолго, иногда на всю жизнь запоминает связанные с соответствующими переживаниями события. Практически почти все воспоминания детства, относящиеся к 3-му или 4-му году жизни, связаны с достаточно сильными эмоциональными переживаниями. Данный закон в приведенной выше формулировке относится в основном к запоминанию и сохранению информации. Что же касается припоминания, то здесь он работает дифференцированно: человек легче и лучше припоминает то, что связано с положительными эмоциями, и с гораздо большим трудом припоминает то, что связано с отрицательными эмоциями. Последнее объясняется действием психологического защитного механизма вытеснения[8]8
  Механизм вытеснения выражается в том, что из содержания сознания человека автоматически удаляется неприятная для него информация, порождающая отрицательные эмоции и вызывающая у человека состояние тревоги.


[Закрыть], а также тем, что в психоанализе обычно называется цензурой[9]9
  Цензура – это гипотетический защитный механизм, связывающий бессознательное и сознание. Он не допускает в сознание человека то, что хранится в бессознательном, и может вызывать у человека повышенное состояние тревоги.


[Закрыть].

Закон забывания. Человек по определенным законам не только запоминает, сохраняет и припоминает информацию, но и забывает ее. Впервые процесс забывания информации экспериментально исследовал немецкий ученый Г. Эббингауз и на основе проведенных исследований установил закон забывания (рис. 12). Согласно этому закону, забывание бессмысленного материала начинается сразу же после его запоминания и идет неравномерно. Вначале этот процесс развивается довольно быстро, и в течение первых 2–3 дней после запоминания человек обычно забывает до половины всей информации. Затем этот процесс замедляется и, спустя примерно месяц, практически останавливается. Дальше забывание идет гораздо медленнее. В итоге в П. человека, примерно через месяц после запоминания, остается лишь около 20 % той информации, которую он первоначально запомнил.

Рис. 12. Кривая (закон) забывания бессмысленного материала по Г. Эббингаузу

Если человек запоминает осмысленную информацию (в экспериментах Эббингауза испытуемые запоминали трехбуквенные бессмысленные слоги), то процесс забывания происходит иначе, гораздо медленнее, чем при запоминании бессмысленного материала. Систематическое повторение запомненного материала еще более замедляет процесс забывания. Время от времени забытый материал может самопроизвольно, на короткое время восстанавливаться в П. человека; это явление носит название реминисценции (см.). Реминисценция мало изучена в психологии, и до сих пор неясно, когда и при каких условиях она может происходить. Таким образом, можно констатировать, что в реальной действительности процесс забывания происходит сложнее, чем это предполагал, формулируя свой закон, Г. Эббингауз.

Закон (эффект) Зейгарник. Этот закон был открыт и описан Б. В. Зейгарник. Она показала, что человек по-разному забывает то, что связано с уже завершенными делами (удовлетворенными потребностями), и то, что касается еще не полностью завершенных дел (не вполне удовлетворенных потребностей). Гораздо быстрее забывается то, что касается полностью завершенных дел, чем то, что относится к незавершенным делам, причем первое забывается почти в два раза быстрее, чем второе.

ПАМЯТЬ (ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ). Когда говорят о формировании П., то имеют в виду процесс ее возникновения и становления, т. е. достижения определенного уровня зрелости тех видов П., которые человеку с рождения не даны, например произвольной, опосредствованной и логической П. (см. Память (виды)). Когда ведут речь о развитии П., то под этим понимают процесс дальнейшего совершенствования видов памяти, которые уже сформированы у человека и которые к данному моменту времени достигли определенного уровня зрелости. В действительности формирование и развитие П. происходит одновременно и разделить эти два процесса во времени и по существу не представляется возможным. Условно о формировании памяти можно говорить, когда человек или не имеет еще определенного вида П., или уже имеет его, но этот вид П. у него еще относительно слабо развит. Формирование П. считается незавершенным, если она у человека еще не достигла уровня, который характеризует среднего взрослого человека. К примеру, П. ребенка 6-летнего возраста еще формируется, если у данного ребенка она развита меньше, чем у большинства взрослых людей. Обычно формирование П. происходит в детстве, а ее развитие в более позднем возрасте.

По каким направлениям и как формируется и развивается память человека в филогенезе и онтогенезе? Филогенетическое (см. Филогенез) направление формирования и развития П. представляет собой процесс прогрессивного изменения П. людей на протяжении истории человечества. Онтогенетическое направление формирования и развития памяти касается положительных изменений, которые происходят в П. отдельно взятого человека в течение его жизни. Когда-то, в отдаленные от нас времена, человек, по-видимому, обладал лишь непроизвольной, непосредственной и механической П. В процессе исторического развития человечества люди постепенно приобрели новые виды П. и значительно их усовершенствовали. Речь идет о произвольной, опосредствованной и логической П. Этот процесс активно продолжается и в наши дни. Чем выше уровень социально-культурного и экономического развития общества, тем более развитой представляется его П. на прошлое и тем больше из своего прошлого люди стремятся сохранить и передать будущим поколениям. П.П. Блонский, обсуждая филогенез П., выделил четыре вида П., которые последовательно появились, дополняя друг друга, в истории человечества. Это – аффективная, двигательная, образная и логическая П. Аффективной П. называют П. на эмоциональные переживания. Двигательная П. – это П. на разнообразные движения, в частности на те, которые связаны с различными видами трудовой деятельности человека. Под образной П. понимают П., которая хранит и передает из поколения в поколение зрительные, слуховые и другие образы. Логическая П. включает в себя мнемические процессы, касающиеся мыслей, идей, умозаключений. Первой, по мысли Блонского, на заре человечества появилась и стала развиваться аффективная П. Это произошло на стадии выхода людей из животного мира и возникновения общества. Почти одновременно с этим у людей появилась речь, и им понадобилось сохранять и передавать из поколения в поколение сведения о наиболее значимых жизненных переживаниях, в частности об эмоциях, которые связаны с удовлетворением основных жизненных потребностей и обеспечением безопасного существования. Второй по порядку появилась и стала развиваться двигательная П. Это, вероятно, произошло в то время, когда труд стал основной деятельностью людей, когда они придумали и стали использовать орудия труда. Пользование ими и сам производительный труд потребовали освоения, запоминания, передачи из поколения в поколение специальных движений, умений и навыков, связанных с использованием в труде орудий, инструментов. Вслед за двигательной у людей появилась и стала развиваться образная память. Необходимость ее возникновения была продиктована потребностью развития искусств, в основе которых лежат образные представления людей. Последней по порядку в истории человечества возникла и стала развиваться логическая П. Ее формирование и развитие тесным образом связано с появлением научных знаний, которые могут сохраняться и передаваться от поколения к поколению в виде идей.

Что представляет собой формирование и развитие памяти человека в онтогенезе?

В онтогенезе (см.) выделяются процессы формирования и развития отдельных видов П., процессы взаимодействия разных видов П. друг с другом в ходе их формирования и развития. Наиболее интересный и насыщенный разными событиями этап онтогенеза П. человека – его детство. В течение этого времени происходят основные процессы, связанные с формированием П. людей, поэтому развитие П. ребенка в детские годы привлекало к себе наибольшее внимание психологов. А. Н. Леонтьев, занимавшийся изучением онтогнеза П., руководствовался общей теорией культурно-исторического развития высших психических функций Л. С. Выготского (см. Культурно-историческая теория формирования и развития высших психических функций человека) и интересовался тем, как у детей развиваются природные и социально обусловленные виды П., в частности механическая, непроизвольная и непосредственная П., с одной стороны, логическая, произвольная и опосредствованная П. (см. Память (виды)), с другой.

Оказалось, что в дошкольном возрасте (4–5 лет) все виды П. ребенка еще слабо развиты, причем продуктивность природных и социально обусловленных видов П. очень низкая и примерно одинаковая. К моменту поступления детей в школу их П. оказывается уже достаточно развитой для того, чтобы с успехом усваивать школьную учебную программу в том объеме, в каком он дается в общеобразовательной школе. В это время намечается важная тенденция в развитии всех видов П., которая в неизменном виде сохраняется в течение всего школьного обучения; преимущество в функционировании и опережающее развитие у детей получают природные виды П.: непосредственная, непроизвольная и механическая. Эти виды П. по продуктивности в детстве существенно превосходят социально обусловленные виды П.: опосредствованную, произвольную и логическую. От младшего школьного возраста к подростковому продуктивность природных видов П. растет быстрее, чем продуктивность социально обусловленных видов, разница между ними достигает максимума в подростковом возрасте. Далее быстрее начинают развиваться социально обусловленные виды П., а развитие природных видов П., напротив, замедляется.

ПАМЯТЬ ГЕНЕТИЧЕСКАЯ – см. Память (виды).

ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ – см. Память (виды).

ПАМЯТЬ ИКОНИЧЕСКАЯ – см. Память (виды).

ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ – см. Память (виды).

ПАМЯТЬ МГНОВЕННАЯ – см. Память (виды).

ПАМЯТЬ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ – см. Память (виды).

ПАМЯТЬ НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ – см. Память (виды).

ПАМЯТЬ ОПЕРАТИВНАЯ – см. Память (виды).

ПАМЯТЬ ОПОСРЕДСТВОВАННАЯ – см. Память (виды).

ПАМЯТЬ ПРОИЗВОЛЬНАЯ – см. Память (виды).

ПАНИКА – одно из массовидных явлений психики, представляющее собой состояние повышенной, неупорядоченной активности и беспокойства, возникающее в больших группах людей под влиянием факторов, несущих в себе серьезную угрозу для их жизни и благополучия. П. сопровождается эмоциями страха, ужаса, беспокойным и неорганизованным, инстинктоподобным поведением. П. нередко возникает под воздействием не реальной угрозы, а только слухов о возможности резкого ухудшения условий жизни людей. Состояние П. передается от человека к человеку с помощью таких механизмов взаимного психологического влияния людей друг на друга, как заражение, подражание и внушение (см. Внушение, Заражение, Инстинкт, Массовидные явления психики, Подражание).

ПАНПСИХИЗМ – философское учение, согласно которому все в мире якобы является одухотворенным, т. е. наделенным душой, имеющим душу (психея – душа, отсюда название П.). П. как учение господствовал в древних философских воззрениях на мир, а затем постепенно был вытеснен из науки представлениями о том, что носителями психики (души) являются только человек и животные (см. Анимизм, Гилозоизм).

ПАНТОМИМИКА – система телесных, выразительных движений человека, при помощи которых он демонстрирует окружающим людям свои внутренние, психофизиологические состояния или показывает свое личное отношение к тому, что происходит с ним и вокруг него. Под П. понимают всю совокупность телесных, выразительных движений человека, сопровождающих его речевые высказывания, переживания и размышления (см. Невербальные средства общения).

ПАРАЛИНГВИСТИКА – раздел лингвистики (языкознания), где представлена информация и проводятся исследования невербальных средств общения. К паралингвистическим средствам общения относятся четыре группы средств общения: фонационные, связанные с модуляциями голоса в процессе речи, кинетические, связанные с движениями частей тела (см. Жесты, Мимика, Пантомимика), графические (это разного рода изображения, выполняющие коммуникативную функцию, но не являющиеся словами или выражениями), перцептивные (относящиеся к зрительно воспринимаемым сигналам) (см. Коммуникации невербальные, Общение, Паралингвистические средства общения).

ПАРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ – разнообразные средства общения людей, не связанные с использованием языка, но применяемые в процессе обмена информацией между людьми (см. Паралингвистика).