Текст книги "Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов"

Мастера дисциплины

На успешных людей, о которых мы пишем, эффект раннего запечатления оказывал влияние и после того, как они начали говорить. Вместе с тем, как их Партнеры в раннем обучении делились с ними своими интересами и вовлекали их в различные занятия, дети с огромным энтузиазмом разделяли хобби родителей.

Некоторым людям обучение детей чтению или игре на скрипке в совсем раннем возрасте может казаться неправильным, особенно тем, кто считает это навязыванием ребенку интересов. «Пусть дети найдут собственные увлечения», – аргументируют они. Однако родители-мастера стремятся вовсе не к навязыванию. Они делятся тем, что интересует их самих, в чем они разбираются. Это естественно, что родитель делится с ребенком навыками любимой профессии или своим хобби, стремясь показать ему всю прелесть обучения. Родитель словно говорит: «Это интересно мне – а может понравиться и тебе».

В это время дети не просто узнают о хобби своих родителей, они учатся воспринимать информацию и самостоятельно изучать новое. Дети и их родители-партнеры тщательно планируют и воплощают в жизнь небольшие проекты, которые становятся с каждым разом все сложнее и интереснее. Родители в роли Партнера поддерживают и вдохновляют своих детей, и они становятся маленькими строителями, писателями, музыкантами, активистами, инженерами, специалистами по рептилиям и мастерски принимают решения, развивая свой навык целеустремленного совершенствования.

Папа Роба любит музыку – и Роб поет и умеет играть на нескольких инструментах. Однако Бобом-старшим двигал другой Огонь: он стремился к тому, чтобы сын, как и его предки, умел рассуждать и решать проблемы, то есть владел навыком, переданным ему предыдущими поколениями. Боб-старший и сам с детства унаследовал любовь к мелкому ремонту и склонность к техническому мышлению. На самом деле если бы он не стал звездой школьной сцены, то его талант к математике и естественным наукам позволил бы ему с легкостью стать инженером – что впоследствии сделал его сын. Вместо этого в 1976 году, окончив университет Орал Робертс, он стал преподавателем музыки в старшей школе в Коллинсвилле, где на момент выпуска книги он проработал более тридцати лет.

Боб-старший передал своим детям способность к количественному и пространственному мышлению, а также умение решать проблемы и любовь к музыке. Несмотря на то что Роб разделял страсть отца к музыке, он вырос и стал специалистом по корпоративной стратегии – простыми словами, стал профессионально решать проблемы.

Воспитывая рассказчиков: развиваем силу эмпатии

Некоторые из тех родителей, кого мы опрашивали, больше склонны к чтению, чем к музыке или техническим наукам. Например, Мирна, мать Сюзанны и Сюзетт Мальво. Дом Мальво был настоящей мастерской драматургии и писательского мастерства, где девочки учились искусству речи. А сейчас они стали мастерами в этой области: одна – репортер CNN, рассказывающая истории других людей, а вторая – юрист и правозащитник, декан юридического факультета Университета Колорадо, а также директор центра Байрона Р. Уайта по изучению конституционного права. Истории, которые она рассказывает, теперь в основном юридические.

Их дом был библиотекой и сценой для любых видов искусства: рисования, пения, кукольных шоу и танцев. Они ничего не выбрасывали. Зачем тратить зря втулку от туалетной бумаги или коробку из-под молока, если можно их использовать и создать что-нибудь красивое? А огромная коробка из-под холодильника так и просится стать миниатюрным домиком, стоит только ее раскрасить.

Любимым занятием девочек с трех лет и до начальной школы было создание семей из бумажных кукол, приклеенных на палочки из-под мороженого. У каждой семьи были свои отличительные черты и своя история. Были азиатские, латиноамериканские, белокожие и чернокожие семьи. «Мы часами могли сидеть, рисуя этих персонажей, а потом аккуратно их вырезали и рассказывали истории», – вспоминает Сюзанна.

Процесс придумывания историй – искусство представлять жизни реальных людей – развивает мозг. Рассказчики и писатели должны продумать, какие слова будут использовать их персонажи, как они будут двигаться, должны вообразить даже эмоции и интонации их голосов. Они должны четко представлять себе, как персонажи будут взаимодействовать друг с другом и как их действия будут влиять на остальных. Рассказывание историй развивает эмпатию, помогает рассказчику поставить себя на место другого человека, что, в свою очередь, влияет на их способность «читать» мысли и чувства других людей – и соответственно реагировать на них.

Именно у тех, кто рассказывает истории, отлично развита «теория сознания», как ученые называют способность воспринимать мысли и чувства окружающих. Например, маленький ребенок, играя в прятки, может подумать, что если он не видит водящего, то и водящий не видит их. Они еще не способны осознать, что разные люди имеют разные зоны видимости – и точки зрения. Раймонд Мар, психолог из Йоркского университета в Канаде, обнаружил, что чем больше историй прочитает ребенок до школы, тем более развитой теорией сознания он будет обладать.

Сочетание чтения рассказов и поддержки родителей в создании собственных кукольных историй помогло Сюзетт и Сюзанне Мальво заложить фундамент способностей понимать, анализировать и передавать настоящие истории, а впоследствии достигнуть в этом мастерства – в суде и на телевидении.

Обучение чтению: лидирование на старте

Одна из причин, почему роль Партнера в раннем обучении настолько важна, заключается в том, что лидирование на старте оказывает влияние на успех в дальнейшем. Обучение чтению еще до детского садика, например, помогает ребенку преуспеть в дальнейшем обучении – но не по тем причинам, о которых вы думаете.

Людям особенно хорошо удается распознавать шаблоны социальных ситуаций, и один из сильнейших стимулов человеческих поступков – стремление закрепить или улучшить свое социальное положение. Наши доисторические предки использовали это умение для того, чтобы распознавать социальную иерархию (кто в племени сильнее или слабее и на какой позиции находятся они сами), и сейчас мы делаем то же самое.

Социологи обнаружили, что большинство детей понимают, лучше они, равны или отстают от одноклассников, примерно в третьем классе. Однако к тому моменту как успешные люди, о которых мы пишем, пошли в садик, они уже умели распознавать иерархию среди сверстников. Другими словами, они видели, что не ко всем относятся одинаково.

Дети, чьи родители специально прививали им наблюдательность, еще в садике понимали, что они превосходят своих сверстников – и в связи с этим получают больше внимания. Это, в свою очередь, мотивировало их: им хотелось сохранить это приятное ощущение и дальше зарабатывать награду за наградой, что требовало усердного труда и опережения остальных.

Этот феномен мы назвали «лидирование на старте».

Решение научить Джарелла читать еще до детского сада, принятое Элизабет Ли, положило начало целой цепочке событий, благодаря которым он стал тем успешным человеком, которым является сейчас. Джарелл отлично помнит, как сидел у воспитательницы на коленях в первый день в садике, а она восхищалась его умением читать и внимательно его слушала. Он быстро понял, что его более обширные, чем у сверстников, знания привлекают внимание учителей, причем в хорошем смысле. Джарелл распознал этот шаблон и захотел его повторить.

Различные варианты этой истории среди наших двух сотен испытуемых повторялись так часто, что это ощущалось почти как день сурка: почти каждый человек с улыбкой вспоминал воспитателя в детском садике, который восторженно слушал, как ребенок читает простые предложения.

Одна девушка из тех, кого мы опрашивали, вспомнила, как ее учитель в подготовительной школе с изумлением смотрела, как четырехлетняя девочка пишет слова на доске. Другая женщина, сценаристка из Канады, рассказала, что ее учительница была в таком восторге, что в детстве она могла читать по-французски, что даже привела девочку в кабинет директора, чтобы показать ему.

Есть причина, почему начинается эта цепная реакция: учителя в детском садике начинают с простейших навыков чтения, с букв или со слов из двух-трех букв. Но дети родителей-мастеров давно преодолели этот порог. Глаза учителей начинают блестеть не только от восторга: знания, которые уже есть у ребенка, упрощают их работу, а кроме того, открывают новые возможности обучения для таких детей и их учителей.

Чаще всего мы слышали, как эту историю рассказывают про умение читать, но зачастую это касается и других навыков, например математики. Вне зависимости от предмета все дети отмечали, что они порадовали учителя, – и хотели это повторить. Они чувствовали себя особенными по сравнению со сверстниками. Несмотря на то что дети еще не до конца поняли иерархию, в которой заняли видное положение, они наслаждались этим. Многие из успешных людей, которых мы опрашивали, начали свой путь выдающейся личности именно с академических успехов.

Если нет партнера в раннем обучении

Грустная правда заключается в том, что без самоотверженного партнера, такого как Лиза Сон, Боб-старший или родители Мэгги, шансы ребенка развить навыки и получить вдохновение для дальнейшего успеха резко падают, если не исчезают совсем. Как мы уже убедились, этот ранний период является ключевым.

Представьте себе Джарелла в параллельной вселенной, лишенного стремления его матери вытащить сына из нищеты. Все детство в приюте он мог бы провести перед телевизором или играя практически без вмешательства взрослых. Поездки на автобусах могли бы быть скучными и даже угнетающими, учитывая повсеместно виднеющиеся признаки бедности. Часы, которые он провел, обсуждая с мамой прочитанные книги, могли бы быть заполнены тишиной, прерываемой только командами взрослых: что можно, а что нельзя. К счастью, мама Джарелла активно участвовала в его жизни, настроив его на верный путь к успеху.

Как справиться с основами

Если вы выбрали эту книгу, скорее всего, вы уже в какой-то степени осознаете, насколько раннее обучение важно для развития разума. Однако большинство родителей, особенно те, кто не ищет помощи в воспитании детей в библиотеках и книжных магазинах, не понимают, насколько может быть велика их роль в дальнейшем успехе ребенка. Эксперты пишут книги и публикуют статьи по этой теме, но пока что нет ни школ, ни инструкторов, которые могли бы предоставить пошаговое руководство по воспитанию, основанное на научно доказанных фактах. Вместо этого каждое поколение учится у предыдущего, постепенно впитывая знания. Тем не менее такой подход оставляют за бортом множество родителей, которые упускают возможность способствовать развитию собственных детей.

К счастью, вместе с тем как в XXI веке к нам пришло понимание, что нужно детям от рождения до трех лет на пути к успеху, возникло и социальное движение, которое стремится рассказать об этом всем родителям. В настоящее время существуют такие кампании, как Too Small to Fail («Слишком малы, чтобы потерпеть неудачу»), Vroom и Thirty Million Word («Тридцать миллионов слов»). Каждая кампания знает об исследованиях о влиянии воспитания в раннем детстве на умственное развитие ребенка. Особенно это касается тех областей, которые повышают шансы на успех во взрослой жизни: это уверенность в себе, способность справляться с эмоциями, навыки общения, любопытство и воображение, а также умение читать, считать и навыки логического мышления.

Другой пример – это проект The Basics («Основы»). Он появился под руководством одного из авторов этой книги в Гарвардском университете, как один из проектов Achievement Gap Initiative. Сначала он назывался «Бостонские основы», но позже разросся, охватывая несколько городов. Суть данного проекта в том, чтобы уменьшить разрывы в когнитивных навыках детей из различных семей, которые возникают еще до того, как дети идут в подготовительную школу. Эти основы заключаются в пяти простых, но эффективных правилах, которые крайне важны для развития ребенка:

1. Больше любви, меньше нервов. Стресс может отрицательно повлиять на развитие мозга. Младенцы, чувствующие себя в безопасности, растут более социально развитыми и с лучшими способностями к самоконтролю.

2. Говорите, пойте и показывайте. Слова и пение помогают младенцам быстрее учиться говорить и объясняться. А если родители будут параллельно показывать на предметы, то процесс установления связи между словом и объектом ускорится, что также упростит освоение речи.

3. Считайте, группируйте и сравнивайте. Активности, связанные со сравнением и группировкой, улучшают количественное мышление ребенка и помогают ему развить способности к математике.

4. Изучайте, двигаясь и играя. Привлекайте ребенка к играм, которые связаны с исследованием чего-либо нового – это стимулирует развитие его естественного любопытства.

5. Читайте и обсуждайте истории. Обсуждение прочитанного помогает развить навыки логического мышления.

Больше про этот проект можно узнать на сайте www.bostonbasics.org.

Девочка, воспитанная подростками

Пока что в этой книге мы сталкивались только с мамами и папами, которые выступали в роли Партнеров. Но это не значит, что роль Партнера в обучении обязательно должен играть кто-то из родителей. Отличным примером этому служит невероятная история Памелы Розарио, у которой был не один Партнер в раннем обучении, а множество.

Путь Пэм к становлению валедикторианом старшей школы Нью-Джерси и впоследствии выпускницей Гарвардского университета начался в маленьком поселении в Доминиканской Республике, где лампочки постоянно мерцали из-за нестабильного электричества. Она родилась в Санто-Доминго, столице Доминиканы, и провела период становления в районе Ла-Кеннеди, застроенном домиками с цинковыми крышами, громоздящимися друг на друга, и в Сонадоре – деревне с грунтовыми дорогами и уборными во дворе.

Когда она родилась, ее биологические родители сами были очень молоды и не готовы к родительской ответственности. «Мой папа просто думал: “Мне семнадцать, и я уже отец?”» – вспоминает она.

Его отношения с мамой Пэм были очень нестабильными. «Они поженились, когда мама забеременела. Сомневаюсь, что эта свадьба состоялась бы, если бы не я», – рассказывает Памела. Пара подростков постоянно ссорились. Отец Пэм, который позже играл в Главной лиге бейсбола, стремился к своей мечте, а ее мать, впоследствии ставшая журналистом, стремилась за ним.

Из-за того, что ее родители были недостаточно взрослыми, чтобы заботиться о ней в одиночку, она провела свои ранние годы, с двухлетнего возраста, под присмотром юных сестер своего отца, своих теть. Она называла их «мами». У нее была двенадцатилетняя мами Сергина, четырнадцатилетняя мами Эли, и семнадцатилетняя мами Мэри. Мами Анне было восемнадцать лет, а мами Энни – девятнадцать. Она была главным кормильцем.

Когда рядом не было биологических родителей, «я просто шла к другому родителю, вот и всё. Не было такого, чтобы я “скучала по настоящим родителям”, потому что для меня родителями были все те люди, кто меня воспитывал. Это никак не связано с узами крови».

Не только тети-подростки и другие члены их большой семьи помогали ее растить. Еще в этом помогала «семья Сеза», целый клан соседских подростков, каждый из которых учил ее чему-то, что знал сам: как читать, как защищаться, как вести себя и говорить как взрослые. «Меня воспитала кучка подростков», – говорит Пэм.

Эти подростки относились к Пэм так, как будто она «маленький взрослый», а не ребенок. «Я жила как подросток, хотя мне было всего два года», – рассказывает она. А участие такого количества людей в ее воспитании развило ее способность адаптироваться до невероятного уровня.

Все оставшееся детство, с возраста пяти лет и старше, воспитанием Памелы руководила ее бабушка по отцу, Абуэлита. До этого, во время критического периода Пэм, Абуэлита была в Майами, закладывая фундамент для переезда всей семьи в Америку. Сначала ее муж Грегорино, дедушка Памелы по отцу, работал за городом и возвращался домой к Памеле и остальным на выходные. Но когда Абуэлита перенесла инсульт, он тоже переехал в Майами, чтобы заботиться о ней.

Девочки остались на острове, предоставленные сами себе. Но в этой ситуации Пэм только выиграла: у нее была целая группа матерей и огромное количество Партнеров по раннему обучению, которые были счастливы поделиться с ней своими увлечениями. Мами Мэри любила читать Библию – и маленькая Пэм читала с ней. Мами Анна любила романы – и крошка присоединялась к ней. Мами Энни слушала музыку восьмидесятых – и Пэм тоже подпевала песням группы Air Supply. Чем бы они ни занимались, Памела в этом участвовала.

Перед своим отъездом в Майами Абуэлита наказала дочерям «следить, чтобы Памела оставалась такой же умной». Они целенаправленно делали все, чтобы девочка была в безопасности, не скучала и принимала участие в их деятельности, даже когда не все шло гладко. Если Памела пугалась чего-то ночью, ее мамы-подростки вставали, танцевали рядом и пели для нее, чтобы она успокоилась и приободрилась. Они намеренно включали ее в свою жизнь, делились интересами и разговаривали с ней на равных, будто она тоже была подростком.

Даже не зная этого, Партнеры Пэм по раннему обучению следовали Формуле и готовили Памелу ко всем испытаниям, которые ждали ее в дальнейшей жизни. Жизни иммигрантки из Доминиканы в США. Несмотря на то что бо′льшую часть жизни она впоследствии будет говорить по-английски, а не по-испански, как ее тетушки, то понимание языка, которое у нее появилось, послужит базой для изучения не только английского, но и французского языка.

Благодаря тому количеству людей (у каждого из которых были собственные интересы), с которыми общалась Памела в детстве, ей пришлось анализировать и запоминать огромное количество информации, и это помогло развить ее память. То, как подростки разговаривали с ней и предлагали ей высказать свое мнение, помогло ей натренировать понимание и обрести навыки для дискуссий, которые впоследствии помогли ей в старших классах. Она сама считает себя обязанной навыками логического мышления и переговоров своим тетям. Они относились к ней как ко взрослому человеку, у которого есть собственное мнение и свои идеи. Благодаря этому Пэм с самого детства считала себя равной «взрослым людям».

Из истории Памелы можно извлечь несколько важных уроков. Во-первых, не обязательно быть богатым или образованным для того, чтобы обеспечить качественное раннее воспитание ребенку. Помимо этого, роль Партнера в раннем обучении не обязательно должен исполнять кто-то из родителей. Ребенок может только выиграть от того, что таких Партнеров будет несколько.

Несмотря на то что у Пэм не было традиционной в нашем понимании семьи, опыт ее ранней жизни предоставил ей те же возможности, которые имели другие успешные люди из этой книги. В школе она училась по программе для одаренных детей, играла на скрипке и в совершенстве выучила английский, французский и испанский. В старшей школе она занималась бегом, была главой местного отделения «Будущих бизнес-лидеров Америки», принимала участие в школьном самоуправлении и клубе французского языка. Несмотря на то что она не занималась в классе французского для продвинутых учеников, Памела рискнула попросить преподавателя подготовить ее к экзамену – и успешно сдала его впоследствии.

Спустя много лет после переезда в США, когда Памела еще училась в старшей школе, первая леди Доминиканской Республики услышала о ее академических успехах от биологической матери Пэм. Она позвонила Памеле с просьбой проводить семинары со школьниками Доминиканы о планировании карьеры, личностном росте и общественной деятельности. Позже, после землетрясения на Гаити 2010 года, первая леди снова позвонила девятнадцатилетней Пэм, чтобы пригласить ее проводить занятия по арт-терапии с детьми из Доминиканы и Гаити, пострадавшими от землетрясения и его последствий. «Я работала с детьми, которых насиловали, продавали и с которыми жестоко обращались после землетрясения».

Все эти достижения стали возможны благодаря раннему обучению, которое началось, когда Памеле было всего два года, и благодаря тому, что ее воспитывала целая деревня Партнеров по раннему обучению.

Если бы мы искали родителей Пэм в попытках раскрыть историю ее успеха, мы бы решили, что технически она была сиротой. Мы бы интерпретировали ее историю как историю выдающегося ребенка, который достиг всего сам, упустив тот факт, что Памела на самом деле ребенок Формулы, стратегического мастерского воспитания.