Текст книги "Владимир Иванович Герье: у истоков высшего женского образования"

В.И. Герье – последовательный и преданный подвижник высшего женского образования

Богатиков Б. Ф.,

кандидат химических наук, заведующий Музеем истории МИТХТ

Яковлева Г. Н.,

заместитель заведующего Музеем истории МИТХТ Московского технологического университета (МИТХТ)

[email protected]

Аннотация: В статье впервые на основе комментариев к фрагментам речи организатора Московских высших женских курсов (МВЖК) Владимира Ивановича Герье на их открытии МВЖК 15 сентября 1901 г. показано, как задумывал, создавал и оберегал профессор Герье первый оплот высшего женского образования в России.

Ключевые слова: Владимир Иванович Герье, Московские высшие женские курсы, история высшего женского образования в России, история МИТХТ.

Abstract: The article takes a look at a unique source – comments to a fragment of Vladimir Guerrier’s speech at the opening ceremony of the Moscow Higher Courses for Women on 15 September 1901. The analysis of the document highlights Professor Guerrier’s efforts that went into the establishment of the Courses and the preservation of this first stronghold of university-level education for women in Russia.

Keywords: Vladimir Guerrier, Moscow Higher Courses for Women, women’s higher education history in Russia, Moscow State University of Fine Chemical Technologies.

«Что побуждало нас дружно идти за Вами и поддерживать всеми силами Ваше дело, – это Ваша вера в русскую женскую голову. Вы были первый русский педагог, который отнесся с полным доверием к уму русской женщины… (Вы) доверились уму русской женщины, решились помочь ей самой уверовать в свой ум, в свою способность к высшему образованию»

В.О. Ключевский

В числе выдающихся русских ученых и просветителей дореволюционной России имя Владимира Ивановича Герье выделяется особо. Он был не только видным историком, профессором Московского Императорского Университета, известным общественным деятелем и меценатом. Его жизнь охватила важнейший период истории России – от смерти Пушкина до конца Российской империи.

В.И. Герье родился 17 мая 1837 г. Он происходил из семьи обрусевших немцев по линии матери и французов по линии отца (отсюда необычная для России фамилия). Его удивительное трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность были не только генетически заложены, но и с детства отмечались окружающими, как характерные черты его натуры.

Окончив в 1858 г. Московский Университет, в 1862 г. Герье защитил магистерскую диссертацию, затем, после заграничной командировки, в 1868-м – докторскую, и до самой смерти был профессором общей истории в своей alma mater. К сожалению, его имя было надолго вычеркнуто из русской истории, хотя он на протяжении полувека преподавал историю в Московском Университете и считался очень авторитетным и уважаемым профессором. В изучении всемирной истории Герье отдавал предпочтение истории идей и политических событий. Научные и исторические интересы Владимира Ивановича всегда отличались философским подходом и простирались от истории римского народа до истории Франции XVIII в. Впоследствии Герье остановился на эпохе Просвещения. Он глубоко изучил историю Французской Революции 1789 г. и много лет читал лекции по этой теме, хотя еще Екатерина II запретила изучать историю Французской революции. Широта его интересов и неуемная энергия не ограничивались изучением истории мировых цивилизаций. Призванием всей его жизни стала просветительская и педагогическая деятельность. Он стал инициатором создания Исторического общества при Московском Университете. Основными задачами он считал изучение всеобщей истории, проповедь гуманизма. Герье был одним из активных участников исторического отдела редакции «Энциклопедического словаря» Брокгауза и Ефрона.

Рис. 1. Герье Владимир Иванович – директор МВЖК

И все-таки главным делом жизни В.И. Герье было становление и организация высшего женского образования в России. Этот путь оказался долгим и тернистым. После окончания университета он был оставлен на кафедре для подготовки к профессорскому званию. Не имея средств к существованию, молодой преподаватель вынужден был давать уроки в кадетском корпусе и в частном женском пансионе. Преподавание в этом учебном заведении и натолкнуло его впоследствии на мысль о необходимости организации в России системы женского образования. Как писал Герье в своих воспоминаниях позже, именно в это время «вопрос о содействии высшему образованию русских девушек сделался одним из интересов моей жизни». Свои замыслы молодой и настойчивый профессор истории стал воплощать в жизнь.

В Отделе рукописей Российской государственной библиотеки нам удалось обнаружить речь В.И. Герье на открытии Московских высших женских курсов (МВЖК) 15 сентября 1901 г. Если читать этот текст внимательно, «с карандашом», становится понятным, что это было за учебное заведение, как задумывал и оберегал его профессор Герье [2]. Вот его напутствие курсисткам: «… Я приветствую в лице вас второе поколение русских женщин, пришедших искать здесь науку и образование. Приветствую вас за эту жажду науки и образования, которая побудила вас явиться сюда, иногда издалека и с немалыми жертвами, оторвавшись от семьи и жертвуя своим досугом и своими сбережениями. Стремление к совершенствованию путем наук и образования есть благороднейшее свойство человека, и если оно вследствие житейских условий позднее пробудилось в женщине и все еще встречает многие затруднения и сопротивление, то оно тем более заслуживает уважения и симпатии со стороны людей, которые это ценят».

Он приветствует в слушательницах «жажду науки и образования». В то время в России женщины не могли получить высшее образование в стенах университета. Сам Герье много позже дал очень емкую оценку того времени: «Может быть никогда не было эпохи, когда вера в просвещение была так глубока, а потребность образования так сильна, как в русском обществе 60-х гг. XIX в. Потребность подвинуть вперед дело высшего образования живо ощущалась среди русских женщин». Первую объяснительную записку на имя Попечителя Московского Учебного округа Владимир Иванович направил в феврале 1871 г. [3, л. 1– 4]. В ней он предельно аргументировано объяснил актуальность организации высших женских курсов в Москве. В Российском Государственном Историческом Архиве (РГИА) хранится подлинник этой объяснительной записки. Владимир Иванович подошел к вопросу основательно, что ярко видно при внимательном прочтении этого документа. Поражает глубина проработки и построения программы для 16 и 17-летних девушек. «Не только от людей, близко знакомых с учебной частью, но и в обществе, часто слышатся справедливые жалобы на неудовлетворительность современного женского образования. Эта неудовлетворительность особенно ощутительна в тех случаях, когда приходится обучение в частных домах поручать гувернанткам, нередко совершенно не подготовленным к своему призванию. Между тем, число домашних учительниц и наставниц будет расти с каждым годом не только вследствие все более развивающейся в России потребности образования, но и потому, что прежний обычай приглашать иностранцев для воспитания детей постепенно исчезает. К этому еще присоединяется значительная потребность в учительницах для многочисленных женских гимназий и училищ, которые постоянно возникают в разных местах России» [3, л. 1–4]. Далее Владимир Иванович раскрывает весь учебный план курса, предлагаемый для слушательниц. В этот список вошли следующие предметы: русская литература, всеобщая литература, всеобщая история, история России, история цивилизации и история искусства, физика. Факультативно предполагалось преподавать иностранные языки, математику и гигиену. Для преподавания на ВЖК Герье предложил кандидатуры лучших профессоров Императорского Московского Университета: С.М. Соловьев, выдающийся русский историк (в то время Ректор Императорского Московского Университета), Ф.А. Бредихин, крупнейший российский астроном, В.О. Ключевский, один из корифеев российской исторической науки. Первыми лекторами на МВЖК были также выдающиеся ученые, впоследствии академики – С.А. Чаплыгин, В.И. Вернадский, Н.Д. Зелинский, профессора В.Ф.Давыдовский, Б.К. Млодзиевский, А.Н. Реформатский, А.А. Эйхенвальд. Позже В.И. Герье смог привлечь к преподаванию цвет университетской науки: литературоведов А.Н. Веселовского, Н.С. Тихонравова, Н.И. Стороженко и др. [1, с. 17-25].

Далее он отмечает, что эта «жажда науки и образования» побудила их явиться в Москву на курсы «иногда издалека…, жертвуя своим досугом и своими сбережениями…». Любопытен первый состав слушательниц курсов. Наряду с детьми из известнейших дворянских фамилий, княжнами Ливен, княжной Урусовой, мы видим фамилии девушек, принадлежавших к разным сословиям и национальностям, что очень точно отражало состав московского общества тех лет. При этом В.И. Герье предложил весьма умеренную плату за обучение. За годичный курс всех обязательных предметов, включая и гигиену, как для слушательниц, так и для вольных слушательниц была назначена плата в 50 руб. [4, л. 18–21].

Рис. 2. Большая химическая аудитория МВЖК

Рис. 3. Физико-химический факультет МВЖК

Следует отметить, что проблема финансирования была одной из самых трудных. До 1900 г. курсы не имели государственной поддержки и существовали на средства благотворителей и за счет платы за обучение. Денежные дела вел сам Герье. Вел весьма эффективно, судя по первому годичному отчету ВЖК за апрель 1873 г. [5, л. 23–24]. При этом он как руководитель не получал никакого вознаграждения. А приходилось не только оплачивать текущие расходы, но и помогать беднейшим курсисткам, а также комплектовать библиотеку курсов. Курсы начали работу, практически не имея средств и собственных помещений, лекции и лабораторные занятия проводились в квартирах, снятых у частных лиц (например, помещения в Мерзляковском переулке). Только в 1908 г., благодаря стараниям Владимира Ивановича МВЖК получили собственное здание физико-химического факультета на Малой Царицынской улице. В разделе «Денежный счет» вышеупомянутого отчета можно увидеть вклад представителей различных слоев общества: тут и пожертвования Московского Купеческого Общества («Собрание Выборных Московского Купеческого Общества по ходатайству Старшины его В.М. Бостанджогло положило выдавать в продолжении 3-х лет по 500 р. ежегодно, чтобы доставить возможность посещать Высшие Женские курсы особам, которые по недостатку средств не были бы в состоянии взносить установленную плату»), и пожертвования известных московских купцов-меценатов, таких как Кузьма Солдатенков [5, л. 23–24].

Рис. 4. Лаборатория химии МВЖК

Вот что вспоминала о сложностях обучения на курсах выпускница МВЖК 1910 г. (впоследствии профессор математики МИТХТ) Ольга Николаевна Цубербиллер. В своей статье «Курсистки», опубликованной в журнале «Советское студенчество» в 1949 г. [7, с. 30-31], она писала: «В год курсистка платила 100 рублей за обучение – в дореволюционной России сумма огромная. Это было по силам не каждой семье, а день уплаты становился для курсистки драмой, ведь за неуплату исключали с курсов. Бывали даже случаи, когда девушка кончала жизнь самоубийством, если не могла собрать необходимой суммы. Питались студентки МВЖК скудно: обед в студенческой столовой стоил 20 копеек, и не многие курсистки могли себе его позволить, поэтому обходились дешевым стаканом чая и маленьким кусочком хлеба.

В первые годы после открытия у курсов не было ни помещений для занятий, ни библиотеки – студенты и преподаватели ютились по съемным квартирам и арендованным помещениям».

И, наконец, в своем статье она отмечает, что «стремление к совершенствованию путем наук и образования», которое «пробудилось в женщине,… все еще встречает многие затруднения и сопротивление…». Выше упоминалось, что первую объяснительную записку, посвященную созданию Высших Женских Курсов (ВЖК) в Москве, В.И. Герье подготовил в конце февраля 1871 г. [3, л. 1–4]. Благодаря настойчивости Владимира Ивановича удалось добиться утверждения Министерством народного просвещения положения о Высших женских курсах. Они квалифицировались как общеобразовательные, не дающие какие-либо права; однако, предполагалось, что многие выпускницы курсов станут воспитательницами детей [1, с.17-25]. «Первые систематические и научные Курсы для женщин возникли в Москве в 1872 г. По их образцу возникли подобные [учреждения] в Казани, Петербурге, Киеве. Отчасти по вине некоторых слушательниц Правительство стало в 80 году относиться с недоверием к курсам и воспретило прием в 1886 г., вследствие чего они были закрыты» [2].

Через 18 лет открылись ВЖК в Москве (частные 2-х годичные, позже 3-х годичные). И только 1 июля 1900 г. Высочайшим Повелением состоялось открытие Московских высших женских курсов. Их первый директор – Владимир Иванович Герье – отмечал, что «курсы не представляют собой Правительственного учреждения наподобие Университета и Технического училища. Они считаются частным учреждением, существуют в виде опыта и легко могут быть закрыты или потерпеть существенные ограничения основного числа слушательниц или программы преподавания».

Для начального периода была характерна борьба профессуры курсов и слушательниц с Министерством просвещения за то, чтобы преподавание велось не по урезанным программам, а в полном объеме университетского курса. Забегая вперед, отметим, что первая победа здесь была одержана в 1905 г., когда после ряда политических забастовок «курсисток» МВЖК получили полные права Высшего учебного заведения. Совет профессоров получил право избирать директора. Первым выбранным директором стал С.А. Чаплыгин [6, с.2-14].

Будучи глубоко преданным делу высшего женского образования, Владимир Иванович был человеком консервативных взглядов и чрезвычайно осторожным. Справедливо опасаясь за судьбу своего детища – МВЖК, он предварял курсисток не принимать активного участия в грядущей революционной деятельности. Обращаясь лично к каждой по-отечески, он предупреждал: «Некоторые из вас может быть думают, что женщина, получившая образование, сделавшись совершенно самостоятельной, призвана принимать горячее участие в общественной жизни. Но ведь это возможно только в установленных законом формах. А наш закон исключает отсюда женщин-учащихся, к которым вы принадлежите. И это очень разумно, потому что это было бы в ущерб учению. Нельзя совмещать в себе [эти] два настроения – наоборот, нельзя одновременно посвящать себя общественным интересам и серьезно заниматься. Вас наука должна всецело поглотить. Вы должны готовиться здесь, чтобы с большим и лучшим пониманием впоследствии судить о развитии общественных вопросов и нужд» [2].

В.И. Герье напутствовал первых российских курсисток: «В заключение позвольте еще раз напомнить, что до известной степени в ваших руках репутация и судьба нашего учреждения. Храните же его и помните, что это нужно не только вам, но и многим поколениям других русских женщин, которые придут искать сюда научного образования».

Вся история Курсов, просуществовавших до 1918 г., являет собой уникальный пример подвижничества русской интеллигенции и лично Владимира Ивановича Герье. После революции Курсы были преобразованы во 2-ой МГУ, из факультетов которого были созданы ведущие вузы России, успешно работающие и поныне: Московский государственный педагогический институт имени В.И. Ленина (ныне – Московский педагогический государственный университет), 2-ой Московский медицинский институт имени Н.И. Пирогова (ныне – Российский научно-исследовательский университет имени Н.И. Пирогова) и Московский институт тонкой химической технологии имени М.В. Ломоносова (ныне – Московский технологический университет (МИТХТ).

Рис. 5. Первый выпуск слушательниц МВЖК

И завет В.И. Герье, прозвучавший в его речи в 1901 г., обращен и к нам – нынешним студентам и преподавателям. Так будем же хранить его, и тогда дело, начатое профессором Герье, дело отечественного высшего образования, будет служить общественному прогрессу долгие годы.

Литература

1. Васичева Л.Г., Богатиков, Б.Ф., Фомичев, В.В. Долгий путь к мечте лет / Л.Г. Васичева, Б.Ф. Богатиков, В.В. Фомичев // Вестник МИТХТ. – 2010 – Юбилейный выпуск.

2. Герье В.И. Речь при открытии высших женских курсов 15 сентября 1901 г. / В.И. Герье // ОР РГБ. Ф. 70. К. 33. Ед. хр. 50.

3. РГИА. Ф. 733. Оп. 191. Д. 198. Л. 1–4.

4. РГИА. Ф. 733. Оп. 191. Д. 198. Л. 18–21.

5. РГИА. Ф. 733. Оп. 191. Д. 198. Л. 23–24.

6. Тимофеев В.С. Московской государственной академии тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова 110 лет / В.С. Тимофеев // Вестник МИТХТ. – 2010 – Юбилейный выпуск.

7. Цубербиллер О.Н. Курсистски / О.Н. Цубербиллер // Советское студенчество. – 1949. – № 3.

Ценностно-личностное как цель развития высшего женского образования В.И. Герье в России

Шувалова Н. В.,

кандидат философских наук, доцент кафедры педагогики Института «Высшая школа образования» Московского педагогического государственного университета

[email protected]

Аннотация: В статье впервые анализируется ценностно-личностное в подходах высшего женского образования В.И. Герье. Рассмотрены и интерпретированы его известные труды об образовании с точки зрения ценностно-личностного в преподавании высших учебных заведений.

Ключевые слова: В.И. Герье, ценностно-личностное, высшее женское образование, преподавание в вузах.

Abstract: The paper first analyses the value of personal approaches in higher education for women, V.I. Guerrier. Reviewed and interpreted his famous works on education, in terms of values and personality in teaching at higher education institutions.

Keywords: V.I. Guerrier, value-personal, of women’s higher education, teaching in universities.

Изучая историю университетского преподавания 1870-х гг., можно прийти к выводу о неизбежности реформ образования в России, в частности для женщин, которые ввел В.И. Герье.

В трудах В.И. Герье описывается ситуация «расколотого университета» [5, с. 131-152], которая приводила тогдашнее образование к плачевным результатам. В.И. Герье как ученый, а в будущем и как профессор университета, не мог оставаться безразличным к такой ситуации. Он впервые предложил основать Высшие женские курсы [2, с. 430], с новыми условиями преподавания для женщин, что и послужило изменению ценностно-личностных ориентиров для целей и задач образования Вуза в целом, как тогда, так и в наши дни. Тем более, что студентки того времени в душе были уже революционерками, таковы были их принципы. Старую систему обучения женщин срочно нужно было заменить и исправить, дабы избежать революционных настроений среди женщин [6, с. 91]. Поэтому все научные высказывания В.И. Герье затрагивают проблему образования женщин как развитие личности в двух направлениях: 1. Как процесс индивидуально-личностного становления; 2. Как социокультурное явление, которое связано со структурой образования личностных ценностей.

При этом любые кардинальные изменения устройства в государстве российском и обществе того времени яростно критиковались, тем более изменения в системе образования [3, с. 652], на базе которой могла сформироваться новая типологизация личности женщин, а именно, самостоятельных, работающих, независимых. Поэтому переход к реформам в системе высшего образования как эволюционный ход развития России, вместо революционного, породил новый тип личности российских женщин.

Подобная закономерность развития человеческого сознания в России той эпохи определило эволюционное бытие. Этот этап эволюционного изменения в России задал темп развития высшего образования на многие годы, в течение жизни и обучения многих поколений. Существование личностно-нравственных потребностей в профессиональном труде женщин является великим условием и главным рычагом ценностной человеческой культуры в России.

Оценивая экономику, применимую к женскому труду, В.И. Герье выделил медицину и преподавание. При этом главной целью в образовании женщин определялось им не как приобретение профессии, а как их просвещение, в сегодняшнем понимании – ценностно-личностное развитие. Высшее образование для женщин, по мнению В.И. Герье, служит, прежде всего, «поднятию общего и научного образования среди женщин вообще», что «удвоит интеллигенцию страны» [2, с. 3].

В дальнейшем сознание российским обществом потребности к появлению нового типа личности женщин привело к тому, что женщина вошла в состав квалифицированного преподавательского коллектива, стала самостоятельно участвовать в разработке учебных курсов, программ и т.д.

В.О. Ключевский писал о В.И. Герье, что вся ответственность в создании Высших женских курсов лежала на нем, от разработок организационных принципов функционирования курсов, подготовки программ преподавания, формирования корпусов преподавателей и обслуживающего персонала, вплоть до ведения бюджета, взаимоотношения с вышестоящей администрацией и со слушательницами, найма учебных помещений, размещения объявлений и т.д. [4, с. 179]. Также В.О. Ключевский, обращался к В.И. Герье со словами: «Вы устроили рассадник высшего женского образования в России. Вы первым отнеслись с доверием к уму русской женщины. Вы не только доверились уму русской женщины. Вы решились помочь ей самой уверовать в свой ум, в свою способность к высшему образованию» [Там же, с. 178].

Таким образом, все вышесказанное о деятельности В.И. Герье, дошедшее до наших дней, послужило основанием для создания Московского педагогического государственного университета, история которого началась с появления Высших женских курсов и который отметил в 2017 г. свое 145-летие со дня основания, где по сей день в экспозиции Музея МПГУ хранится бюст В.И. Герье, которым гордится наш университет.

Литература

1. Владимир Иванович Герье и Московские Высшие женские курсы: мемуары и документы / Сост. и коммент.: Г.В. Аксенова и др. – М.: МПГУ, 1997.

2. Герье В.И. Детство. Учение до получения кафедры / В.И. Герье // История и историки / АН СССР, Науч. совет по историографии и источниковедению и др.; отв. ред. И.Д. Ковальченко. – М.: Наука, 1990.

3. Герье В.И. Теории и практика женского образования / В.И. Герье // Вестник Европы. – 1877. – № 4.

4. Ключевский В.О. Речь при закрытии [Высших Женских] курсов / В.О. Ключевский // Неопубликованные произведения / В.О. Ключевский. – М.: Наука, 1983.

5. Цыганков Д.А. Герье, В.И. Воспоминания профессора В.И. Герье. 1894 год в истории московского университета / Д.А. Цыганков, В.И. Герье // Вестник ПСТГУ. Серия II: История. История Русской Православной Церкви. – 2011. – Вып. 1 (38).

6. Geach P. Mental acts: their content and their objects. Oxford, England: Humanities Press, 1957.