Текст книги "Родительский конспект"

Домашние опасности

Как любого исследователя и первооткрывателя, малыша повсюду поджидают опасности.

Разумеется, на улице опасностей очень много, но не многим меньше их и дома. Посмотрим, какие опасности могут подстерегать ребенка в обычной комнате.

В первую очередь, конечно, это углы и прочие поверхности, об которые ребенок может удариться. Их можно закрыть специальными или самодельными закладками. Кроме этого, около кровати или кресла, если ребенок умеет на них забираться, положить страховочные подушки.

На втором, общеизвестном месте, стоят провода и розетки. Кроме электрической опасности, они несут опасность удушения – некоторые дети любят надевать на шею ремни, веревки, провода, галстуки, бусы. А вот снимать еще не умеют.

Бусы, цепочки из маминых закромов представляют, в этом случае, даже большую опасность, чем провод. Провод может соскользнуть с шеи, а бусы – это готовая петля из которой малыш может не выбраться самостоятельно.

На третьем месте, как это ни странно, стоит люстра и потолок. Они опасны не сами по себе, а действиями родителей, чаще всего, папиными. Некоторые папы любят подкидывать детей. Не рассчитав свои силы, они могут ударить ребенка о люстру или потолок. А потом еще и не поймать. Поэтому врачи-травматологи настойчиво просят родителей воздержаться от таких развлечений.

В некоторых квартирах, где мамы увлекаются рукодельем, маленький исследователь может обнаружить бусы, пуговицы, иголки, спицы. Последними можно нанести травму глаза, а маленькие бусинки и пуговицы, с большой вероятностью, могут оказаться в ушах, ноздрях, желудке малыша.

К этой же группе опасностей можно отнести утюг. Мало кто из родителей обращает внимание на провод от утюга, который свисает с края стола или гладильной доски. Но не таков малыш-исследователь. Он обязательно проверит, а что же на конце «этой веревочки». А там тяжелый и горячий утюг. Результат – травма головы и ожог.

Аналогично и с мастеровитыми папами. В их инструментах есть множество замечательных винтиков, гвоздиков, болтиков, гаечек и пр. А еще шило, рубанок, молоток, горячий паяльник, дрель. Лучше спрятать все это подальше и изучить вместе с ребенком, когда он перестанет пробовать все окружающее на вкус, а так же сможет осознать такие понятия как «осторожно» и «опасно».

Очень много опасностей подстерегает малыша на кухне. На ней есть ножи, стеклянная посуда, горячие предметы и жидкости, а еще уксус, спиртное, лекарства, моющие средства. Но одна из самых больших опасностей на кухне – недостаточно осторожные родители.

По статистике, половина всех ожогов у детей – это ожоги грудничков и детей раннего возраста. Как же они возникают?

Обычная ситуация: мама держит грудничка на руках и одновременно пьет горячий чай. Одно неловкое движение и кипяток оказывается на ребенке.

Скатерть на столе, в сочетании с неосторожным родителем, может привести к обширному ожогу лица и рук. Каким образом? Очень просто. Маленький путешественник хватает край скатерти и тянет на себя. Иногда, пытаясь удержаться, иногда в исследовательских целях. Если при этом на скатерти стоит тарелка горячего супа или кофе, то ожог неминуем. Особенно, если тарелка или чашка стояли не посередине стола, а с краю. С ситуацией можно легко справиться. Нужно просто ликвидировать скатерти. Ни один стол, ни одно эстетическое чувство родителей не стоит здоровья малыша.

Если ребенок уже начал ходить, то ожоги начинают подстерегать его даже на полу. Бывает так, что мама ставит на пол горячую кастрюлю, прокипяченное белье. А малыш садится на эту «новую табуретку», по высоте как раз похожую на детский стульчик. Результат – ожог промежности.

Кроме опасности ожогов кухня таит опасности порезов и отравлений. Кухня – одно из самых интересных мест для малыша – игрушек почти нет, то есть ничто не отвлекает от исследований, зато так много шкафчиков, а в них столько всего интересного: рюмки, вилки, ножи, уксус, отбеливатель, моющие средства, спирт.

И если ножи и рюмки родители, как правило, не забывают переставить повыше, то мало кто ставит на верхние полки моющие средства с хлором, пищевой уксус.

Осторожный родитель может заметить моющие средства, которыми может отравиться малыш, не только на своей кухне, но и в ванной комнате, туалете. Заметить и сразу спрятать повыше и подальше – в недосягаемую для исследований малыша часть квартиры.

Повышенную опасность для ребенка представляет аптечка. Это очень интересное для маленького исследователя место. Таблетки такие красивые, разноцветные, в блестящих, щелкающих упаковках. А как исследует мир малыш? На вкус. И если ему в руки попадут взрослые лекарства, то они очень скоро окажутся во рту и желудке малыша. А значит, малоприятная экскурсия в больницу обеспечена.

Лучше спрятать аптечку и все лекарства повыше и подальше, а вместо больницы посетить, например, зоопарк.

Правила:

1. Все опасное: колющее, режущее, лекарственное, химическое, стеклянное и т. п. – должно находится там, куда ребенок не может добраться, дотянуться, залезть.

2. Все горячее должно стоять как можно дальше от края стола, плиты и пр.

3. Шнур утюга не должен свисать с края гладильной доски или стола.

4. Все розетки должны быть закрыты специальными пробками, провода убраны подальше от малыша.

5. Необходимо убирать мелкие предметы – пуговицы, монеты, орехи – все то, что малыш может проглотить или засунуть себе в нос, ухо и т. д.

6. Родитель должен постоянно оглядываться, в поисках опасностей, которые поджидают ребенка в квартире.

Если ребенок выпил или съел что-то несъедобное, обнаруженное им дома – лекарства, бытовую химию, химические реактивы, взрослые напитки, – родители должны не раздумывая, срочно, вызывать скорую помощь.

Почему? Как бы родитель хорошо не знал химию, токсикологию или медицину, он может ошибиться. Например, он думает, что ребенок съел «розовые» таблетки, поскольку застал кроху именно с ними в руках и во рту, но не обратил внимание, что малыш до этого съел все «белые» и следов этого уже почти не осталось. Родитель начинает принимать меры против «розовых» таблеток, а меры то эти как раз усугубят эффект поедания «белых» таблеток.

И тут родитель решает – а сделаю я промывание желудка, вызову у ребенка рвоту… и вроде все правильно, но… ребенок белые таблетки запил, допустим, уксусом и уже создал себе ожог пищевода, который, благодаря вызванной рвоте, станет еще более серьезным.

Если ребенок нанес себе травму, ругать нужно не его, а себя. В 99% случаев – детская травма – вина родителя, его халатности, невнимания.

Ребенку необходимо объяснять, почти всегда по много раз, опасность того или иного действия. Например, как правильно закрывать или открывать ящики и двери, чтоб не прищемить палец.

С возрастом, ответственность ребенка за свое здоровье возрастает, но родительская – нисколько не уменьшается. Ведь если ребенок без защиты и шлема катаясь на роликах, велосипеде, скейте, повредит суставы или голову, то в этом остается большая вина родителя, который или не купил защиту, или не приучил ребенка пользоваться ей и одевать на прогулке.

Опасность всегда можно объяснить и сделать это достаточно спокойно и без ругани.

Ругать ребенка, подчас, весьма опасно. Это может привести к гораздо более серьезным последствиям. В этой связи можно привести пример не из травматологии, а из обычной жизни. Малыш, например, не пошел в туалет, сделал в штаны «по-большому». После этого папа дает ему пару затрещин. А доктор, позднее, очень долго лечит ребенка от запоров. Потому что малыш начинает бояться уже любым образом ходить в туалет.

Исследование мира – это естественная потребность ребенка. Ограничивать его – значит ограничивать развитие. Ругать – вредно и не справедливо, так как почти все травмы, ожоги, отравления ребенка – результат неосторожности родителей.

Задача родителей – сделать путешествия малыша по квартире и его первые исследования окружающего мира увлекательными и безопасными.

Задержка развития или педагогическая запущенность

Не только врачи, но и некоторые родители, используют термин «задержка развития». Но всегда ли он к месту? Всегда ли «задержка» болезнь? Когда нужно бежать к врачу, а когда больше времени проводить и заниматься с малышом?

Мамы очень любят обсуждать: кто раньше пошел, кто раньше сел, кто раньше пополз. Возникает своеобразное соревнование. Всем хочется, чтобы ребенок был самым быстрым, умелым, умным. Чтоб и мастер спорта, и отличник, что бы и вундеркинд, и лучший футболист. Возможно ли это? Наверное, но чаще всего Эйнштейн не может хорошо пробежать стометровку, а Шварценеггеры не работают в институтах квантовой физики. Но так хочется в ответ на «мы пошли в 11 месяцев», сообщить «а мы в девять». Трудно устоять.

Бывает, что «проигрывая» дворовое соревнование, мама начинает испытывать комплекс неполноценности, а ребенка записывать в «отстающие». Если же мама может справиться со своими чувствами, то в сравнениях нет ничего плохого. Они позволяют насторожиться и вовремя обратиться к врачу.

По сути, доктор ставит диагноз точно так же, как мама. Просто доктор, в отличие от мамы, видит огромное количество детей, плюс он знает какие-то дополнительные симптомы, сравнивает наблюдения с таблицами развития.

Часто у «отстающего» ребенка нет никакой «задержки развития», требующей лечения, потому что отставание обусловлено банальной педагогической запущенностью. Как она возникает? Мама на работе, папа на работе, а если дома, то заняты своими делами. С ребенком никто не занимается. Ему книжки не читают, он сидит, мультики смотрит весь день. Ему говорят «Принеси, пожалуйста, это», он несет «это». Сложных вопросов ему не задают. Никаких сложных поручений не дают.

В случае непонимания малыш начинает кричать, а родители сразу выполняют то, что ребенок просит своим криком, вместо того, чтобы спокойно попытаться вместе решить проблему малыша. И вот уже ребенку не нужно говорить «Мама, дай мне», потому что можно покричать – мама сама поймет, мама же умная.

Большинство задержек развития, о которых мы говорим и с которыми сталкиваются мамы, это педагогическая запущенность. То есть с ребенком не занимаются или потакают его требованиям.

Но как понять, на что способен ребенок, а чего от него рано требовать? Самый простой способ – пробовать. Никто точно не может сказать, когда малыш научится одевать ботинки. Но точно, что он этому не научится никогда, если ему не дать возможность одевать их самостоятельно. А самим спокойно ждать, потому что у ребенка на это может уйти много времени. А мы, взрослые, всегда куда-то торопимся, нам ждать некогда… А у малыша все не получается и не получается…

Оставляйте ребенку дополнительное время для этих попыток – не получится 100 раз, но на 101-й получится.

Как понять, есть ли у ребенка задержка? Вот к месяцу он должен улыбнуться. Если он в месяц Вам не улыбается, это задержка развития? Некоторым ориентиром может служить Денверский тест11
  http://www.med2000.ru/med/rost.htm


[Закрыть] – таблица, где расписаны десятки критериев развития для оценки. В тесте есть такая градация, например: 25% детей начинают улыбаться, в месяц, 50% к двум, а 25% к трем месяцам. Таким образом, жесткая граница «когда и что должен делать ребенок» размывается, предотвращая лишние диагнозы «задержки развития» и щадя родительские нервы. Ведь все люди разные, а среди малышей есть шустрики, а есть умники. И возможно, вы зря беспокоитесь и ребенок обретет все необходимые навыки в свое время. Однако, если малыш отстает, до года, например, на три – четыре месяца от сверстников – это повод обратиться к врачу.

К году все дети имеют приблизительно одинаковые навыки, если у них нет каких-то серьезных медицинских проблем, с которыми нужно идти к врачу. То есть, если ребенок не пошел в 9 месяцев, не страшно, в год пойдет. Ну, в год и месяц. И если он не ходит в год, просто больше занимайтесь с ребенком. Играйте в активные игры, стимулируя его двигательную активность.

Есть, разумеется, задержка психомоторного, психофизического развития. Но и у нее есть разные степени. И они связаны с разными моментами, заболеваниями, наследственностью. Если у ребенка есть органические поражения ЦНС или какие-то еще заболевания, которые приводят к задержке развития, то таких детей лечат, такими детьми занимаются и врачи, и психиатры, и психологи. И такие дети очень часто посещают специализированные учреждения: больницы, детские сады.

Но огромное количество детей имеют всего лишь педагогическую запущенность. Хотя это, на самом деле, тоже проблема, которая может, перерасти в медицинскую «задержку развития», когда ребенка уже нельзя отдать в нормальный детский сад или школу. Потому что он одеться не может, он говорить не может, он не понимает обращенных к нему просьб. Потому что, если педагогическая запущенность продолжается слишком долго, например, ребенку 4 года, а он все еще не говорит, то он не получает новые навыки и перестает развиваться интеллектуально. У него возникает некий кокон. Иногда в результате ему ставят медицинские диагнозы, например, аутизм, который на самом деле ложный, это не истинный аутизм, а педагогическая запущенность.

Чтобы избежать педагогической запущенности, с ребенком нужно просто общаться. Если Вы рассказываете: «мы сейчас наденем сапог», – ребенок, в конце концов, начинает говорить: «Сапог, сапог, сапог…». Но взрослые очень часто делают что-то на автомате, не озвучивая ребенку, и он не знает, как что называется.

К сожалению, врачи редко говорят о педагогической запущенности. Их можно понять. Вот Вы представьте, Вы пришли со своим ребенком к участковому врачу. И он говорит: «Мамочка, Вы плохо занимаетесь со своим ребенком. У Вашего ребенка никаких проблем нет, у него просто педагогическая запущенность». Что сделает после таких слов с этим педиатром «мамочка»? Мало кто из нас любит признавать свои ошибки. А педагогическая запущенность – это типичная ошибка взрослых.

Нужно непрерывно общаться, называя все свои действия и вовлекая ребенка в эти процессы: в завязывание шнурков, надевание ботинок, уборку, стирку, готовку. И тогда с развитием ребенка все будет хорошо.

Как хвалить и не перехвалить ребенка?

Родители часто недооценивают важность положительного внимания к детям: одобрения, похвалы, объятий, улыбки. Они берегут похвалу для особых случаев: победы в соревнованиях, хорошей оценки в школе, забывая похвалить, когда ребенок самостоятельно и спокойно играет, убирает за собой без напоминания.

Вспомните группы болельщиков на футболе. Они кричат одобрительные слова, когда хотят чтобы игрок забил гол, как бы придавая ему сил и рвения. Точно также с детьми. Вы можете способствовать достижению ребенком новых результатов, хваля сделанный в нужном направлении шаг, каждую попытку, когда он, столкнувшись со сложностями, не сдался, а упорно продолжал трудиться. Точно также, как вы хвалили, когда малыш учился ходить.

Положительное внимание взрослого повышает самооценку ребенка, дает мотивацию для того, чтобы справиться с трудностями. Как просто сказать: «Мне нравится, что ты самостоятельно играешь. Я так тобой горжусь».

Не стоит откладывать похвалу на тот момент, когда ребенок достиг конечного результата. Одобрять и поддерживать нужно на протяжении всех его шагов, иначе момент для похвалы может никогда не настать: ребенок сдастся, не дойдя до цели, не домыв полы, не заправив до конца постель. Хвалить нужно усердие, рвение, желание сделать самому.

Наблюдайте за ребенком, подмечайте, когда он поделился, когда говорил спокойным голосом, выполнял вашу просьбу, ложился вовремя спать, делал домашнюю работу. Помните, важно хвалить процесс действия, а не только результат, чтобы вызывать стимул для его достижения.

Есть родители, которые очень боятся захвалить и испортить ребенка. Вдумайтесь в само желание оградить от добрых слов, минимизировать положительное внимание. Мы испытываем страх, что можем испортить малыша любовью, ласковым словом, вместо того, чтобы бояться навредить резким. Конечно, куда проще критиковать, ругать и читать нотации. Для этого не нужно делать усилия над собой. Это получается на автомате, потому что нас так учили или на работе постоянно критикуют. Все вокруг так поступают. В итоге мы щедры, когда дело касается критики и нотаций и скупы на похвалу.

Как вы думаете, какой урок извлечет ребенок, если каждый день он только и слышит, что команды и инструкции? Сработает принцип бумеранга: «ты получаешь то, что отдаешь». Дети имитируют все, что слышат и видят. Они впитывают негативные формулировки и как следствие обретут низкую самооценку, неуверенность и страх. Если вы хотите, чтобы ребенок учился благодарить, был вежливым, добрым и ласковым, будьте такими. Станьте примером, образцом для подражания.

Чаще всего сложности с одобрением возникают у тех родителей, которые критично относятся к самим себе и редко хвалят себя. Им проще ругать за каждый недостаток и оплошность, чем дать себе позитивную установку, ободряюще похлопав себя по плечу со словами: «Все получится! Ты сможешь, я верю в тебя!» Чтобы научиться хвалить детей, прежде всего, нужно уметь замечать положительные результаты и достижения у себя, хвалить, благодарить себя за собранность, за усердие, за терпение. Да много еще за что.

Очень важно, чтобы ребенок видел положительную модель поведения родителей и учился у них любить, хвалить и радовать себя. Столкнувшись с пробками на дороге, вместо того, чтобы вслух выругаться, можно сказать: «Да, эта ситуация заставила меня злиться, но я успокоился, и это помогло мне безопасно добраться до дома. Мама может похвалить свой вкусно приготовленный ужин: «Это жаркое просто тает во рту. Я просто молодец!».

Отмечая вслух свои успешные дела и хорошие качества, вы не только научите ребенка хвалить себя, но также покажете пример того, как можно делать комплименты и поддерживать других.

Обращайтесь друг с другом ласково и нежно, хвалите, ободряйте, если что-то не получается. Обнимите, расцелуйте ребенка за то, что он повесил куртку на место и убрал ботинки в шкаф. Скажите ему, как цените каждый его самостоятельный поступок, как вам важно, что он растет и обретает новые навыки. Научите ребенка хвалить самого себя. Очень важно, чтобы малыш не зависел от вашей похвалы, не ждал, когда вы заметите его хороший поступок, а мог сам отличать хорошее и плохое.

Что делать, если ребенок, на ваш взгляд, чересчур капризный и его не за что хвалить? Родители ждут, когда он исправится, а чуда не происходит. И ком негатива растет, вызывая раздражение и усталость. Важно, чтобы кто-то один первым сошел с тропы отрицательных эмоций, и сделать это должны более разумные и опытные родители.

Дети работают на внимание взрослых, особенно родителей. Положительные комментарии должны стать вашей привычкой. Избегайте автоматизма в похвале. Когда вы каждый день между делом бросаете «молодец!», ребенок знает, что вы не отдали должного внимания его заслуге, что вы как бы мельком взглянули. Его достижение теряет свою силу и прелесть.

Отметьте что-то конкретное, например: «Сегодня ты нарисовала очень четкий и ровный круг у рыбы». Детали подчеркивают, что вы рассмотрели работу. При этом вы были искренны и не лгали, похвалив именно то, что ребенок усовершенствовал. И это тоже очень важно.

Помните, похвала – это не лесть и не манипуляция, когда вы говорите приятное, чтобы получить что-то взамен. Цель похвалы – повысить положительное поведение и показать ребенку, что это хорошо. Похвала и награды призваны извлечь из ребенка все лучшее, на что он способен.

Дети, которые получают много одобрительных слов, сами легко хвалят других. И как результат у таких детей нормальная самооценка, они легко находят общий язык с другими людьми.

Вот несколько простых способов сделать вашу похвалу и одобрение еще более эффективными.

Будьте конкретны.

Обобщенные формулировки, данные мимоходом, такие как: «молодец», «отличная работа» не дают конкретного представления о том, что вам понравилось. Гораздо эффективнее уточнить: «Ты так спокойно сидела в своей коляске, пока я разговаривала с соседкой», «Так здорово, что ты собрала игрушки сразу, как я сказала». Конкретизируя, вы помогаете ребенку понять, какое поведение вы цените и что для вас важно.

Хвалите вовремя.

Самая лучшая похвала – эта та, которую вы даете в течение 5 секунд после случившегося. Похвала теряет свою силу, если она дается через несколько часов или дней. Это особенно важно, если вы стараетесь освоить и закрепить какой-то новый навык. Будьте внимательны и каждый раз, когда видите, что ребенок сразу выполняет просьбу, навык, который вы осваиваете, тут же хвалите. Не ждите, когда все игрушки будут убраны, хвалите, как только заметили, что ребенок хорошо себя ведет.

Однако, если хороший поступок следует за провинностью, например, ребенок разрисовал стену карандашами, а потом поделился ими с братом. В таком случае одобрение неуместно, потому что это собьет с толку. Дождитесь подходящего момента для похвалы.

Хвалите с энтузиазмом.

Похвала теряет эффективность, когда ее бросают через плечо, когда она произносится на автомате, скучающим голосом, не отрываясь от телефонной трубки или экрана монитора, дается неподходящим тоном. Одни и те же слова, повторяемые изо дня в день, без всякого энтузиазма вызывают чувство, что родители просто хотят отвязаться и не заинтересованы тем, что ребенок сделал. Подобного рода похвала гасит интерес.

Улыбнитесь, смягчите взгляд, обнимите, ободряюще прикоснитесь к плечу, посмотрите в глаза, говорите с восхищением, заботой и любовью в голосе.

Вот несколько начальных фраз для похвалы:

Я люблю, когда ты…

Ты убрал на место так, как я об этом и просила. Ты такой помощник.

Отличная идея.

Ты так хорошо слушаешь и понимаешь…

Ты проделал огромную работу с…

Я очень горжусь тем, что ты…

Посмотри, как здорово ты…

Какой отличный способ для…

Мне доставляет огромное удовольствие, когда ты…

Ты такой отличный друг для…

Спасибо, что ты…

Похвали себя за то, что ты…

Можно я тебя обниму? Ты так здорово сделал…

Ты можешь гордиться тем, что ты…

Избегайте добавлять к похвале «но» и другие комментарии.

«Я рада, что ты заправил постель, почему ты не можешь делать этого каждый день?» «Ты вовремя пришла к столу, но в следующий раз не забудь еще вымыть руки!».

В этих примерах родители, похвалив, сразу же требуют чего-то еще, сообщая, что ребенок хорош, но не настолько, потому что не мешало бы еще… и еще… И тогда. Может быть, он заслужит одобрение. А может, и нет.

Это одно из самых разрушающих явлений в одобрении. Когда вы хвалите – это должно быть одобрение в чистом виде, без всяких условий, надбавок и требований.

Поведение не должно быть идеальным, чтобы заслужить одобрение.

Когда дети осваивают новый навык, они нуждаются в похвале, совершая каждый шаг к своей цели. Вспомните, как малыш учился ходить. Вы хвалили его первый шаг, потом второй и так, пока он не научился самостоятельно бегать. Одобрение в процессе побуждает ребенка прикладывать усилия и усердно учиться.

Учите ребенка хвалить себя и других.

Умение хвалить себя помогает повысить самооценку, а умение хвалить других способствует улучшению взаимоотношений с другими людьми. Побуждайте ребенка говорить комплименты и хвалить свои собственные усилия. Например, можно сказать: «Ты должно быть, горда тем, что прочитала целую страницу сама. Обними себя и поблагодари за то, как хорошо ты со всем справилась».

Составьте список того, что бы вы хотели закрепить в поведении малыша. Например, умение играть с другими детьми и делиться игрушками. Каждый раз, когда ребенок делиться – хвалите его. Точно также, если ребенок слишком активный, вы можете хвалить его в редкие минуты, когда он спокойно играет. Если малыш слишком к вам привязан, одобряйте его самостоятельную игру. С детьми, которые стесняются или боятся, хвалите моменты, когда они рискуют и проявляют храбрость.

Точно также обстоит дело с изучением письма и другими занятиями, которые понадобятся в детском саду и школе. Побуждайте и пробуждайте интерес ребенка к обучению и изучению нового своей похвалой.