Текст книги "Всевластие и Всемогущество. Теория и практика. Книга 12"

Подавляющее большинство людей считает, что, мол, профессия даст им хороший результат и эта вера привязывает их к выбору работы. Бывает, и часто, так, что люди работают не по специальности, а вынуждены, из-за нужды, браться за исполнение любых обязанностей, дающих пропитание/выживание.

Во всех одинаковых начальных ситуациях успеха достигают только те, кто не просто бездумно работают, а ИМЕЮТ ЧЁТКУЮ ЦЕЛЬ и понимание того, чего они ХОТЯТ ДОСТИЧЬ, то есть в них не только на сознательном уровне, а и в подсознании укоренено СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ этой установке ВОСПРИЯТИЕ.

Наряду с этим, целеустремлённые или уже имеют, или вырабатывают в себе ПОД СТАТЬ намеченной цели КАЧЕСТВА личности, выбирают необходимые обстоятельства/решения желаемому статусу, своей роли, своей цели.

Разница между физическим и энергетическим телом ощущается нами в силу устройства органов чувств и фильтрации поступающей через них информации. В действительности же чувства и ощущения плавно переходят одно в другое, поэтому всеми людьми по-разному ощущаются границы физического «плотного» тела.

Например, то видение, которое имеет знакомый вам человек, для вас может показаться невероятным – нереальным миром!

Отсюда: понятие видимого материального мира относительное и входит в разряд личного Восприятия, а также видение, как мы уже знаем, можно трансформировать в тонкое, в интуитивное.

Все технические средства гораздо слабее возможностей человека, так как единое мгновенное получение любой информации – на что способен человек – недостижимо для искусственных приборов. Понимание того, что именно человек выше любых самых продвинутых технологий, направляет нас к безграничным возможностям.

В управлении восприятием большую роль играют цвета, потому что они различаются с помощью глаз, а через глаза мы воспринимаем наибольшее количество информации.

Цвета – настройка с помощью широкого спектра вибраций светового луча.

Основные цвета: красный, зелёный, синий – дают возможность полностью менять настроение и целенаправленно воздействовать на процессы в организме.

В цветотерапии исцеляют цветами, но всегда надо помнить, что цвет, звук… – это то, что мы только воспринимаем, а объективно существует только воздействие вибраций с разной амплитудой.

Разделение на цвета – это наше преображение вибраций различных видов и форм энергий.

То, что мы видим, слышим… – это есть только то, что существует в нашем мозгу и не является отражением действительности, а есть то, как мы Понимаем и Воспринимаем Мироздание.

Когда разделённые ощущения вновь соединяются в целостное восприятие (непосредственное видение энергий), тогда можно говорить об объективном восприятии реальности.

Лишь видение, дающее мгновенное Понимание и Знание, может претендовать на Истину.

Всё и всюду – звукотерапия и т. п. – исходит из ОДНОГО принципа:

ВСЁ и ВСЯ в нашем Мироздании – это вибрации энергии, на которые мы настраиваемся по-разному.

В случаях, когда мы настраиваемся сознательно, то можем принимать невиданное и неслыханное. Например, можно настраиваться на вибрации здорового человека, перенимая не только ощущения, эмоции, но и физическое состояние, а также – на вибрации планет, солнца, что делают йоги.

Чтобы узнать, какие вибрации необходимы, надо научиться подключаться к Интуиции или к «третьему глазу», о чём мы поясним далее в нашей книге.

На определённом этапе просветления можно научиться выражать цвета звуками, звуки – запахами, запахи – вкусовыми ощущениями, что подобно механике компьютера, который выражает в цифрах и изображения, и звуки.

1) Мы желаем и действуем так, как воспринимаем мир/окружение/себя.

2) Личность – это совокупность устойчивых структур, малоосознаваемых стереотипов, то есть мы, в общем, не осознаём, не фиксируем, что, действуя, оцениваем и функционируем на основе некоего стереотипа.

3) Большинство людей уверено в том, что не могут исполнить любое желание, хотя опыт просветлённых/святых подтверждает такую возможность на практике.

4) Своеобразной эпидемией является привычка жителей планеты путать убеждения со знанием.

5) Наша личность может быть всем тем, кого и что мы захотим. Мы можем перепрограммировать её соответственно нашим задачам и целям. Наша личность – это всего лишь инструмент для достижения наших целей.

Мы способны и должны настроить её так, чтобы новые свойства, ценности, установки позволяли нам легко действовать в намеченных ситуациях. Когда цель достигнута, мы снова перепрограммируем свою личность на достижение новых целей, желаемых ценностей.

6) Есть два подхода, две точки исхода знаний, дающие два противоположных результата: подлинная реальность и иллюзия реальности.

До того момента, пока вы не узнали что есть истинная реальность, пока вы не осознали того, кем сами являетесь – не телом и умом, а сознанием – и пока вы не приняли новые мистические смыслы, ваше восприятие принимает цели, смыслы и желания, которые внедрены в вас как навязанные стереотипы.

До указанного момента вы не принадлежите себе и служите достижению чужих целей, то есть находитесь в фундаментальном рабстве. Находитесь в таком рабстве, но думаете, что исполняете свои желания, хотя на самом деле идёте по направлению, внушённому вам ХОЗЯЕВАМИ.

Если Знания, Понимание, осознание Причинного уровня в обществе находятся на низком уровне, то Система хозяев-рабовладельцев, властьимущих, используя это, оказывает на людей абсолютное влияние, запуская свои потоки информации, концепции жизни, идеологии.

В какой атмосфере мы находимся и как живём?

Агрессивная ежеминутная информационная атака извне, вгоняет людей в круговерть суеты. Раскручивает воронкой покой подсознания нашего.

Отвлекает этим вихрем человека от осмысления, от следования вектору, указующему на эволюционную дорогу, на активность только правильных действий, что вели бы к исполнению своего Предназначения. Это отчуждение от следования смыслу Жизни своей начинается уже сразу с начала получения, в нашем обществе, образования, воспитания, направленного на формирование выгоды группе избранных.

Так осуществляется власть над сознанием народов, коих держат в невежестве, отрывают от принципов, основ Полного Знания, и, в итоге, миряне рассыпаются на мелкие группы по Интересам.

ОПГ размножает стереотипы, ложные установки и скрывает Полное Знание, что препятствует целостному узнаванию Мироздания и, в итоге, лишает людей возможности реализовывать себя, воплощать мечты, достигать счастья.

Большинство наше, находясь в болоте невежества, осуждает плохих людей, неверные действия других, разные преступления и поэтому собрания таких выливаются лишь в осуждение чужих действий, а не в созидание.

Так поступают и преподносящие себя великими мыслителями сегодняшние политики, священники, учёные, так как считается, что если указую на недостатки другого, то у меня их нет, то есть я, для слушателя, становлюсь выше критикуемого.

Так происходит и уже считается нормой, достаточной в дискуссии, но, ведь, чтобы достичь процветания, надо не критиковать, а или самому созидать, или показывать путь творения другим.

Мы, современники, живём именно в таком Обществе, где Знания для нас заменяют вольными толкованиями, насилием, разделением и обманом.

 
                                                       * * *
 

Что происходит вокруг? Решают всё за тебя, но без тебя.

Как ты мал, человек: столько веков растёшь, но выше постели, стола подняться не можешь… Смеюсь, плача, смеюсь…

Землю объяло пламя страстей… Кострища здесь и вдали…

В себе я несу веру в животворную мощь вечного Духа-Любви, но,…

Подкрался один… Крадётся другой и ещё… Хватают меня, толкают к столбу. Притянули цепью железной к нему и, вдобавок ещё, туго – мокрой верёвкой.

Цепь и верёвка – это законы, что утверждают и закрепляют рабство всех нас. Столб – это страна, а поленья – страсти – вокруг.

К поленьям палач подносит огонь. Страсти-дрова треском спорым перекидывают пламя друг другу…

Дым к верху рванулся и на мгновенье всё скрыл от меня, скрыл, даже, людей…

Жёлто-красные огоньки в стремительной пляске всё выше крадутся…

Клубы тёплого дыма коварно коснулись лица…

Я утверждал/утверждаю Единство всего и победу Добра…, но люди не видят меня! Клубы дыма скрывают их в темноте…

Прячут меня или их?

Жар красный огня, будто пробует на вкус одежду мою.

Тут же, нехотя лизнув, прозрачно-жёлтые язычки разом, жадно прилипли ко мне, тело учуяв…

«Жарко и душно… Люди, вас вижу/не вижу. Чёрная темень кругом… Вперёд, к вам руки тяну, но чёрная ночь в глазах и вокруг.

Меня ослепили? Меня или вас?»

Новый дыма порыв…

Растоптана Правда… Дивно-волшебная птица прижата к земле, втоптана в грязь лжи-клеветы и затем – на костёр…

«Вы, кто видите всё, вам не больно? Сердце не рвётся вон из клетки-груди? Мерно стучит, как клювом сытый петух? Придёте домой, как в нору забьётесь.., а ложка с супом в руках не будет дрожать?

Указано вам, холопам, смирно стоять, рабски покорно, в чёрной и злой тишине…

Вы молчите, а алчность и корысть на кострах всё живое сжигают…»

 
                                                       * * *
 

Разобрав восприятие, мы видим, что оно тесно связано с памятью и, значит, огромное влияние на всё течение нашей умственной жизни оказывает ПАМЯТЬ, с чем мы сейчас и познакомимся.

1.3.15.1. Структура памяти

Память имеет фазы: восприятие, запоминание, повторение (закрепление), забывание, воспроизведение.

Память разделяется по типам и по качествам, она характеризуется такими процессами, как запечатление, сохранение, воспроизведение и узнавание.

Память по типам делится на образная, словесно-логическая, зрительная, слуховая, двигательная.

1.3.15.2. Качества памяти

1) Быстрота запоминания.2) Прочность запоминания.3) Точность запоминания.4) Готовность памяти.5) Объём памяти, прочность и долговременность.

Только в том случае, когда в «запасах памяти» господствует полный порядок и чёткая система, можно быстро найти нужный материал. (*К-10)

Развив зрительную память можно, «сфотографировав», прочитав один раз газетную страницу, вспомнить всё слово в слово – это механическая память.

Хорошей памятью является высоко развитое смысловое запоминание, опирающееся на помощь механического запоминания.

Запечатление и сохранение называется запоминанием, а воспроизведение и узнавание – припоминанием.

Рациональный закон памяти: хранить необходимое и избавляться от ненужного.

1.3.15.3. Запоминание

Для любой продуктивной деятельности нам необходимо хранить в нашей памяти важную информацию и для этого, кроме природных задатков, надо пользоваться определёнными правилами, которые совершенствуют такой важный инструмент как память.

Начнём с запоминания и определим какие правила надо соблюдать для успешности в этом.

Надо знать и пользоваться методиками преодоления забывания.

Также, познав описание памяти, личности надо определить свой тип памяти, качества своей памяти и на них делать акцент при активности с инфо.

Для развития вышеперечисленного человек должен, во-первых, узнать методы запоминания и правила закрепления, а, во-вторых, заняться воспитанием своей памяти: восприятия, запоминания, закрепления, воспроизведения.

Перейдём конкретно к вышесказанному и начнём с запоминания.

1.3.15.4. Повторение

При использовании любого метода запоминания надо знать, что всякий усваиваемый материал, если он не очень велик по объёму, полезнее повторять целиком или по частям, имеющим самостоятельное значение: главы, параграфы.

Излишнее дробление затрудняет запоминание и припоминание.

Забывание усвоенного материала идёт быстрее всего (до 60%) в течение трёх первых суток после запоминания.

Иходя из этого, важно своевременное повторение и воспроизведение.

Повторять усваиваемый материал надо не один, а два, три, четыре раза.

В течение получаса материал переходит из кратковременной памяти в долговременную.

Для чёткости усвоения материала применяют разные методы.

1.3.15.5. Схема логического запоминания

Это один из применяемых подходов. Здесь используют понимание смысла запоминаемого; анализ материала, выявление наиболее существенных мыслей; обобщение, запоминание этого обобщения.

Хорошая память – это высоко развитое смысловое запоминание, опирающееся на помощь механического. (*К-7)

1.3.15.6. Условия успешного заучивания

1) Надо делать установку на запоминание, надо ставить перед собой задачу запомнить и этой задаче подчинить всю организацию работы.

Прочность запоминания зависит от того, ставит ли себе человек задачу запомнить надолго или на короткий срок.

2) Должно быть активное отношение к процессу запоминания, заучивания, которое невозможно без напряжённого внимания.

Для запоминания полезно два раза прочесть текст с полным сосредоточением внимания, чем делать много раз без внимания.

Исходя из этого: трудно заучить в состоянии сильного переутомления, когда не удаётся сосредоточить внимание – это напрасная трата времени.

Самый плохой и неэкономичный способ заучивания – механически перечитывать текст, в ожидании, что он сам запомнится.

3) Первый этап успешного запоминания. Первым этапом этой активности является изучение текста с целью возможно лучше его понять и найти в нём возможно больше опор для смысловой памяти.

Для этого надо подвергнуть текст специальной обработке: мысленно разбить его на «смысловые куски» и в каждой такой части найти «смысловые опорные точки» или «вехи», то есть отдельные слова, предложения, образы, которые выражают «суть» данного раздела, являются, как бы, его заготовками.

Далее надо установить связи между этими «вехами», осознав почему они находятся именно в таком порядке. Результат этой мысленной работы полезно бывает оформить письменно, в виде плана или конспекта.

План должен давать отчётливую схему содержания: хаос, беспорядок для памяти вреден.

Результатом такой обработки текста должно быть не только составление (мысленного или на бумаге) плана его, но и выделение в нём наиболее существенного, того, что надо запомнить в первую очередь. Остальное должно временно отодвинуться на задний план и заучиваться только после того, как прочно усвоен основной смысловой каркас текста.

Итак, первый этап заучивания – не простое чтение текста (или другого вида информации), а специальная обработка его. Это объясняет то, что большинство людей лучше запоминают, когда имеют возможность сами читать текст, чем когда слушают.

4) Второй этап – это воспроизведение. Он начинается, когда произведено изучение текста, и он – этот этап – должен состоять в попытках воспроизводить текст, чередующихся с повторными чтениями текста.

При любой степени запоминания надо, как можно раньше, начинать попытки воспроизводить текст. (*К-8)

После каждой попытки воспроизведения надо сейчас же обращаться к тексту и снова перечитывать его, устанавливая какие были допущены ошибки, что было пропущено вовсе и что удалось воспроизвести правильно.

Такое перечитывание, преследующее цель активного самоконтроля сильно отличается от простого повторного чтения, не связанного с попытками воспроизведения.

Использование восприятия. Очень важно правильно использовать ВОСПРИЯТИЕ. Для того, чтобы осуществлять восприятие лучшим образом, надо:

1) Всесторонне использовать органы чувств при получении новой информации:

совершать осмысление текста, образно представлять, записывать, читать вслух с чувством и в ритме. Производить движения, так как согласованные по ритму с речью движения, помогают сделать восприятие более действенным.

2) Ярко выражать интерес к информации.

3) Отделять существенное от несущественного и отбрасывать последнее.

5) Третий этап заучивания – закрепление путём повторений – начинается после того, когда материал выучен, то есть удаётся правильно и полно воспроизвести его.

Исследование памяти показывает, что запоминание осуществляется скорее и бывает более прочным, когда повторения не следуют друг за другом непосредственно, а разделяются более или менее значительными промежутками времени. (*К-9)

Эту закономерность можно сформулировать так: распределение повторений во времени, повышает эффективность запоминания.

Самое важное для закрепления – это повторение, а точность запоминания зависит от количества повторений.

1. Необходимо повторять информацию в течение 20 секунд после восприятия.

2. Промежутки времени между повторениями надо удлинять.

3. Количество повторений должно выбираться с некоторым запасом, то есть число повторений должно быть таким (семь повторений), чтобы за необходимый промежуток времени информация не пропадала.

Если информацию надо запомнить только на несколько дней, то после непосредственного её воспроизведения повторять надо сначало через 15—20 минут, затем через 8—9 часов и ещё раз через 24 часа.

4. В случае целесообразности, применять комплексный учебный метод.

Информация, например, текст, запоминается целиком, а затем, как одно целое, повторяется.

При работе с большим по объёму, разбить на разделы, объединённые одной темой.

При первом повторении повторяется уже запоминавшаяся часть, а при втором – повторяются первые части и запоминается следующая и так далее.

5. Формула для успешного запоминания: ОВОД (Основные мысли. Внимательное чтение с подробностями. Обзор с вопросами к содержанию. Доводка – повторение и рассказ.)

Указанные пункты надо применять в повседневной жизни.

Излишнее дробление при повторениях затрудняет запоминание и припоминание. (*К-11)

1.3.15.7. Воспитание памяти

1) Что человек помнит, в значительной степени зависит от того, чем он интересуется.

2) Развитие смыслового запоминания ограничивается общим умственным развитием человека. Чем лучше память у человека, тем больше у него информации, но ещё – чем больше у человека информации, тем лучше становится у него память в соответствующих областях.

Надо делать установку на запоминание и полностью сосредоточить внимание. Помнить, что излишнее дробление при повторениях затрудняет запоминание и припоминание.

3) Организованность в запоминании – важнейшее условие развития памяти. Надо стремиться к системе знаний, а не к простому накоплению фактов.

Самое главное при запоминании – осмыслить новый материал, ввести его в систему уже имеющихся знаний и понятий.

Однако, существуют и чисто технические приёмы запоминания. Они приобретают самостоятельное значение, когда материал необходимо запомнить «буквально» или «дословно».

При запоминании надо учитывать три принципа, три вида связей: смысловые, ассоциативные и структурные, так как каждая информация имеет смысл, ассоциацию, структуру.

Когда ищущий, думающий знакомится с материалом, изложенным в данной книге, то часто многим полученная комплексная информация кажется сложной.

На самом деле, это не так. Книга написана для десятков тысяч читателей, для их понимания и поэтому каждому надо найти, выделить в обобщённом изложении именно то, что подходит ему/тебе.

Например, развитие фотографической памяти кажется долгим и сложным процессом, но начните с простого.

Идёте по улице, решили пять минут посвятить занятиям.

Увидели угол дома, закрыли глаза, представили то, что увидели. Делаете три-четыре шага, открываете глаза и сравниваете то, что представили с тем, что наяву, отметили неточности.

Идёте дальше, увидели дерево, «сфотографировали» ствол и ветки, закрыли глаза, сосчитали ветки в своём представлении, открыли глаза, сравнили. Опять увидели…

Так постепенным, незаметным ростом в развиваемых способностях вы дойдёте до момента, когда будете «фотографировать» страницы книг и перейдёте – при желании – к специальным упражнениям.

Применяйте принцип: от простого к сложному, всё великое строится незаметными разовыми, но повторяющимися действиями.

1.3.15.8. Различные методики, помогающие произвести качественное усвоение.

Опираясь на три принципа, на три вида связей – смысловые, ассоциативные и структурные – познакомимся с основными методиками.

Всего их десять: 1) установление смысловых, 2) ассоциативных и 3) структурных связей; 4) метод ключевых слов; 5) метод Цицерона; 6) структурирование информации; 7) эффект края; 8) эффект Ресторфф; 9) метод римской комнаты;10) метод ментальных карт Бьюзена. Все они подробно изложены в Комментарии (*К-14)

1.3.15.9. ОБОБЩЕНИЕ правил запоминания

1) Переходя от заучивания одного материала к заучиванию другого, надо всегда делать небольшой перерыв (5—10 минут), давая себе в это время полный отдых от всякой умственной работы.

2) Следует так организовывать свои занятия, чтобы в непосредственном соседстве оказывалась активность над возможно менее сходными предметами.

3) Особенно значимый и трудный материал полезно возобновить в памяти непосредственно перед сном, так как сон даёт самые благоприятные условия для закрепления результатов запоминания.

4) При воспроизведении надо использовать ассоциации, узнавание, представление.

5) Протяжённость времени меньше пяти минут при воспоминании обычно кажется больше своей величины. Наиболее точно оцениваются промежутки в 5—15 минут, более длинные промежутки вспоминаются как уменьшенные.

6) При запоминании всегда надо выбирать целесообразную связь и применять упорядочивание в памяти – отсылать информацию на соответствующую «полку в книжном шкафу» нашей памяти.

7) Запоминание надо производить по схеме: понимание смысла запоминаемого, анализ материала, выявление существенных мыслей, обобщение, запоминание обобщения.

8) Ум и память. Наши воспоминания не только образуют ту сеть, в которую вплетаются новые впечатления, но и определяют выбор тех восприятий, которые войдут в наше сознание в качестве обновляющего материала и то место, которое они займут в общей сети психологических отношений.

Они – воспоминания – влияют не только на количество, но и на качество получаемых восприятий. Современный человек видит в предмете, явлении не то же, что видит в нём дикарь из первобытного племени.

Ослабление памяти в старости или под другими влияниями ведёт к распаданию умственной жизни и утрате умственной индивидуальности.