Текст книги "Всевластие и Всемогущество. Теория и практика. Книга 12"

Самодисциплина. Самоовладение – умение владеть своими чувствами, мыслями, нервно-психическими состояниями, что достигается при помощи САМОПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ на ДРУГИЕ МЫСЛИ, самораслабления и самозадержки, когда человек сознательно принимает позу спокойствия, расслабляется, прекращает разговор, задерживает двигательные процессы на 5—6 минут и внушает себе: « Я – спокоен. Я – совершенно спокоен…».

Итак, самовоспитание основывается на самопознании и применении средств: самонаблюдение, самоконтроль, самоанализ, самооценка, критика, самокритика.

Исходя из цели методы самовоспитания делятся на:

1) развитие чувства долга – это достигается самообязательством, самонапоминанием, самопринуждением, самоприказом;

2) владение своими состояниями – это воспитывается самоовладением, самоопреодолением, что достигается путём использования приёмов в аутогенной тренировке:

самопереключение, самовнушение, саморасслабление;

3) ободрение себя при неверии в свои силы воспитывается применением самоубеждения (самопроговаривания), самоободрением, самоодобрением, самопоощрением.

Часто, потерпев ряд неудач, человек разочаровывается в самовоспитании и начинает считать его как беЗполезное дело. Для предупреждения такого явления надо, чтобы человек правильно оценил значение и цели самовоспитания, а также усвоил саму структуру этого процесса.

Ему надо выработать конкретную программу работы над собой: какие качества укреплять, какие формировать заново, с какими недостатками бороться.

Необходимо знать и подобрать определённые упражнения для закаливания воли, не надуманные, а естественные:

– в режиме дня, в общении с людьми, в самостоятельном выполнении учебных, трудовых и творческих, социальных, спортивных заданий и инициативных дел.

Стремление к самопознанию присуще, в той или иной степени, всем психически здоровым людям, но часто они сначала познают других, а через них – самого себя.

В самовоспитании же надо узнать свои достоинства и свои недостатки.

Для большей эффективности самовоспитания необходимо подключить убеждение, проевращая его в самоубеждение, контроль – в самоконтроль, ободрение – в самоободрение, требование – в самоприказ.

ЗРЕЛАЯ стадия самовоспитания ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ наличием сформулированного – в основных чертах – мировоззрения, развитого самоосознания, личного нравственного идеала, волевой закалки, видения цели и своего ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ.

Надо учитывать, что исполнять принятые решения легче, когда сочетаешь во времени параллельно 2—3 решения: они накладываются и взаимно усиливают решение о выполнении друг друга.

Самовоспитание будет результативным, когда оно осуществляется в определённой системе, отвечающей требованиям нервно-психических и личностных особенностей человека, работающего над собой.

В начале надо изучить личность, а затем определить группу методов, для приобретения достоинств и уничтожения недостатков.

Начинать надо с определения цели в самовоспитании и с несложных требований.

Затем следует исполнение с составлением графиков (*К-14) обязательств с записями на каждый день, утренним продумыванием своих задач, напоминания о них в течение дня с принуждением к исполнению.

Вечером, в конце недели и месяца делать и проставлять себе оценку.

Система самовоспитания – цикл ступеней работы над собой, что во времени может растянуться на годы.

1.3.20.13. Есть три основных этапа самовоспитания:

1) ситуативный, когда личность положительно относится к самовоспитанию, но делает лишь попытки изменения себя в отдельных случаях и благоприятных ситуациях;

2) поисковый, когда личность достаточно объективно оценивает свои возможности, видит свои недостатки, испытывает потребность в самовоспитании, стремится планировать работу над собой, ищет средства самовоспитания, но занимается им эпизодически;

3) этап зрелого самовоспитания: личность утвердилась в необходимости самовоспитания, занимается им постоянно, выработала систему в работе над собой.

Для скорейшей и ощутимой результативности в данном деле надо применять наглядность в исполнении этапов самовоспитания.

1.3.20.14. Наглядность в действиях по самовоспитанию

Надо завести или общую тетрадь, или другой хранитель инфо.

Рекомендации.

Записи ведутся ежедневно на определённых страницах.

На первой странице надо написать жизненную установку, основные цели, задачи самовоспитания. Определить количество ступеней для достижения результата – их число, обычно, доходит до тринадцати.

На второй странице записать положительные качества, на третьей – отрицательные с пометкой о том, какие изжить в первую очередь.

После этого хранитель информации надо разделить по десять страниц на отдельные разделы с названиями обозначенных ступеней.

В каждом разделе выделить по две страницы – нарисовав графики (*К-14) – для записи тех положительных качеств, над формированием которых надо работать. Рядом с ними – качествами – записать применяемые методы (самонаказание, самопоощрение) и их сменяемость с указанием за что и когда такое сделано, а в конце ступени записывать итог.

Каждая осмысленная остановка в жизни – это ступень продвижения на пути к самовоспитанию. На каждой такой остановке надо отмечать, что мне надо скорректировать, чтобы жизненные цели состоялись.

1.3.20.15. Волевая личность

Обобщая составляющие, которые необходимы для оправданного названия человека волевой личностью, перечислим основные из них.

1) Первична целеустремлённость, где цель – это желаемый, ожидаемый результат действия, направленного на предмет/явление, при помощи которого человек намеревается удовлетворить ту или иную свою потребность. Целеустремлённость – это способность человека подчинять свои действия целям.

2) Планирование.

На втором месте по значимости для осознанного человека – планирование. Оно заключается в мысленном анализе тех условий, в которых будет выполняться действие, что с необходимостью требует взаимосвязи воли с мышлением, предвидение последствий предпринимаемых действий и также наличия знаний предмета/плода достигаемого.

3) Третье – это исполнение – осмысленный, творческий подход с мобилизацией волевой активности, с требовательностью и умением корректировать первоначальный план в соответствии с меняющейся ситуацией. Данный этап – ответственнная стадия, так как это основной критерий для оценки волевого развития личности: умение доводить свои решения до намеченного результата.

Часто люди ставят высокие цели, вырабатывают реальные планы для их достижения, но в исполнении обнаруживают несостоятельность.

Воспитанная воля – это единство слова и дела: хотеть, значит мочь.

При исполнении важна ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ достижения. Она выражается, во-первых:

1) постановкой цели и появлением стремления достичь её.

2) Затем идёт выбор средств и путей достижения цели.

3) После этого проявляется борьба мотивов и принимается решение действовать.

4) Завершается всё исполнением принятого решения путём активных действий, направленных на достижение цели.

Возникает вопрос: откуда берётся воля? Такой вопрос возникает, ведь, большинство людей слабовольны и откуда им взять фокусировку на цель и как исполненить её?

Для ощущения нами осознанного появления и затем воздействия силы воли, в стратегическом исполнении, необходимо наличие трёх условий:

1) осознание/ощущение смысла жизни, откуда рождается стратегическое намерение/желание или обыденная сильная фокусировка на любую цель;

2) цель, исходящая из этого смысла и предназначения личности, создающая чёткую устремлённость на видимое достижение её или на ту, обыденную, цель, возможно и чужую;

3) наполнение исполнения энергией движения и пропитание самого исполнителя устремлённостью в достижение, насыщение силой, мощью, исходящей из связи с Бытием/Существованием и сознательное переполнение этим себя при помощи самовнушения/аффирмации.

Как пример, факт о чемпионах. Перед рекордным, целевым прыжком/подъёмом штанги/плаванием… они переводят всё своё внимание из внешнего – …будущий рекорд… – внутрь своей природы, где уже «нарисован» этот образ, уходят в ощущение достигнутости ясно обозначенной цели и, повторяя, внушая – я перепрыгнваю…, поднимаю…, проплываю, видят в мысленном представлении, в образе цель уже достигнутой.

Так подключается в исполнение, в деятельность сила воли. Она наполнена мощью при знании смысла жизни, дающей долгосрочную устремлённость вектору активности и вносит в восприятие, в настроенность понимание/осознание ради чего происходит преодоление, изменение себя и обстоятельств, созидание будущего.

1.3.20.16. Волевые качества, помогающие исполнению решений

1) Самообладание – волевое качество характерное для людей, которые управляют своими мыслями, чувствами и действиями.

2) Самостоятельность – это волевое качество, оно заключается в возможности человека не поддаваться влиянию различных сил.

3) Решительность – способность принять обоснованное и твёрдое решение.

4) Настойчивость – это волевое качество, благодаря которому человек может мобилизовать свои силы для длительной и сложной борьбы.

5) Также личность характеризуется энергичностью, исполнительностью и ответственностью.

Об отсутствии силы воли говорит подверженность внушениям.

Внушаемость – лёгкая подверженность чужим влияниям.

Внушаемый человек поддаётся любому совету, при некотором старании его можно уговорить совершить поступок, который никак не согласуется ни с его взглядами, ни с его намерениями.

Противоположность внушаемости образует негативизм, то есть немотивированное стремление действовать наперекор другим.

1.3.20.17. Основные правила воспитания воли:

1) формирование мировоззрения, развитие чувств, сверхчувств;

2) овладение умением хотеть для создания состояния: хотеть, значит мочь;

3) не принимать решений неисполнимых и не вооружаться намерениями, которые не будут осуществлены, так как неисполнение принятого решения развращает/ослабляет волю;

4) необходимо систематически выполнять принятые решения и делать это так, чтобы они – решения – становились обязательствами перед кем-то или перед собой и всегда побуждали к завершению каждого начатого дела;

5) взращивание привычки оценивать свои действия, осознавать их последствия, смотреть на них и себя со стороны, как сторонний наблюдатель;

6) постоянная тренировка себя в обязательном преодолении внутренних и внешних препятствий, постоянное упражнение/укрепление волевого усилия.

 
               * * *
 
 
Встал я и не шатко, а
прямо иду.
Расту.
Как попал на Землю-корабль —
не знаю.
Делаю шаг.
Руки к тебе я тяну – помогу.
Ты видишь меня? На что тратишь себя?
Цель, ведь, ясна. Пора нам идти.
Пора сделать шаг! Встань и иди.
Я – Жизнь – иду…
 
 
Звуки симфонии дивной,
                вечно зовущей,
                из безмолвия к нам,
                сюда, проявляясь,
бережно кутают нас в тёплое чувство Любви…
 
 
Звуки, ноты, слова
Путь указуют: ИДИ, сделай шажок,
Хотя бы вершок!
 
 
К сути, к вершине стремись.
 
 
Смотри: я тебя научу.
 
 
Я – Жизнь – иду
И тебя с собою,
Через  ропот Души
Твоей,
зову и зову…
 
 
Отклика жду…
 
 
                                                       * * *
 

Мы вместе рассмотрели здесь действия, качества, способности личности и целеполагание для достижения результатов в активности посредством усилий. Всё это соответствует третьему уровню сознания – бодрствованию. Человек здесь должен осознавать своё предназначение, цель и реализовывать их посредством воли.

Воля – это внутренняя сила, позволяющая нам преодолевать препятствия и упорно двигаться в направлении обретения желаемого, намеченного. Она либо развивается и тренируется, как любая сила, либо деградирует.

Теперь перейдём к рассмотрению человека во внешнем проявлении, то есть к рассмотрению его деятельности во вне, на что влияют его способности, потребности и мотивы, характер и темперамент, направленность и идеал.

1.3.21.1. Способности – это такие особенности личности, которые определяют успешность обучения и выполнения какой-либо деятельности. Например, талант создаёт что-то своё, но гениальность от таланта отличается не только степенью одарённости личности, но и тем, что гений создаёт эпоху в своей деятельности, его творчество имеет для общества историческое и обязательно положительное значение.

1.3.21.2. Потребностью – называют испытывание человеком нужды в чём-нибудь и они делятся на материальные и духовные.

Они делятся на:

• потребность в самоактуализации: реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности;

• эстетические потребности: гармония, симметрия, порядок, красота;

• познавательные потребности: знать, уметь, понимать, исследовать;

• потребность уважения, (почитания):компетентность, достижение успехов, одобрение, признание, авторитет;

• потребности в принадлежности и любви: принадлежность в общности, находиться рядом с людьми, быть признанным и принятым ими;

• потребности в безопасности: чувствовать себя защищённым, избавиться от страха и неудачь, от агрессивности;

• физиологические (органические) потребности: голод, жажда, половое влечение и другие.

1.3.21.3. Мотивами называются силы, побуждающие человека к действиям, поступкам и деятельности в целом, обеспечивающей удовлетворение материальных и духовных потребностей.

К числу мотивов относятся 1) влечение, 2) желание, 3) интересы, 4) склонности, 5) чувства, 6) привычки.

Побудительные силы личности – это потребности и мотивы. Они «рождаются» в тех уровнях сознания – низший или высший, которые по-разному достигнуты/опущены у всевозможных существ. Здесь же – на каждом определённом уровне – осуществляется индивидуальное восприятие и отсюда исходят индивидуальные потребности.

При соединении в группу или семью людей с большим разрывом в планах сознания неизбежно возникают проблемы непонимания и, даже, трагедии. Эта ситуация усугублена тем, что нет иерархии в принятии решений и нет правил уклада, а действия направляются только стремлением получить наслаждение, выгоду.

1.3.21.4. Характер – это стержневое психическое свойство человека, накладывающее отпечатки на все его действия и поступки, свойство, от которого, прежде всего, зависит направленность деятельности человека в различных жизненных ситуациях.

1.3.21.5. Темперамент – это проявление типа высшей нервной деятельности в поведении, в деятельности человека. Это индивидуально-психологические особенности личности, в которых проявляются сила, подвижность и уравновешенность его нервных процессов.

Слово «темперамент» произошло от латинского слова «темпераментум», означающего надлежащее соотношение частей. В западной культуре принято делить темперамент на четыре вида: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. (*К-29)

1.3.21.6. Направленность личности – это совокупность взглядов, идей, убеждений, ставшими рукодством в его активной деятельности.

Интересно здесь заметить, что Лабрюйер (1645—1696н.э.) французский писатель-моралист дал 1120 описаний характера.

1.3.21.7. Идеал – это представление человека о том, что для него является наиболее возвышенным и совершенным, к чему он стремится.

В мировоззрение человека входят его моральные или нравственные взгляды.

Мораль или нравственность – это одно из проявлений совокупности принципов и норм поведения, принятых определённым обществом и охватывающих отношение людей друг к другу и к обществу, коллективу. (*К-30)

По главенству в мышлении личности образов или логики люди ещё делятся на художественный и мыслительный типы.

Воспитанным человеком у нас считается тот, кто имеет устойчивую систему нравственных потребностей, стремлений и привычек. Такое определение для нас, приученных принимать стереотипы без всякой критической оценки, кажется достаточным, но, исходя из СУТИ, которую несёт в себе ЧЕЛОВЕК, этот подход не дотягивает даже до половины численности тех составляющих, которые определяют нас, как ДУХОВНОЕ существо.

Нам пора принять, как точку отсчёта, что все подходы, не учитывающие главное – СОЗНАНИЕ – это различные проявления одного: НЕВЕЖЕСТВА. Вырваться нам из этих пут незнания можно только с помощью ПРАВИЛЬНЫХ методов обучения/самообучения и воспитания/самовоспитания, основанных на аксиоме: «Я», человек есть духовная сущность – сознание. (*К-31)

1.3.21.8. Психические свойства средней личности относительно взросления по годам

1) СТАДИЯ развития от 11 до 20 лет. Половое созревание, подростковый возвраст и юность.

Нормальная линия развития.

Происходит жизненное самоопределение. Развитие временной перспективы-планов на будущее.

Самоопределение в вопросах: каким быть и кем быть?

Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Обучение.

Чёткая половая поляризация в формах межличностного поведения.

Становление мировоззрения. Взятие на себя лидерство в группах сверстников и подчинение им в случаях необходимости.

Аномальная линия развития.

Путаница ролей. Смещение и смешение временных перспектив: появление мыслей не только о настоящем, но и о прошлом и о будущем.

Концентрация душевных сил на самопознании, сильно выражённое стремление разобраться в самом себе в ущерб развитию отношений с внешним миром и людьми.

Полоролевая фиксация.

Потеря трудовой активности.

Смешение форм половоролевого поведения и ролей в лидировании.

Путаница в моральных и мировоззренческих установках.

2) СТАДИЯ развития от 20 до 45 лет. Ранняя взрослость.

Нормальная линия развития. Близость к людям. Стремление к контактам с людьми, желание и способность посвятить себя людям.

Рождение и воспитание детей, любовь и работа. Удовлетворённость личной жизнью.

Аномальная линия развития. Изоляция от людей. Избегание людей, особенно близких, интимных отношений с ними.

Трудности характера, неразборчивые отношения и непредсказуемость поведения.

Непризнание, изоляция, первые симптомы отклонений в психике, душевных растройств, возникающих под влиянием, якобы, существующих и действующих внешних обстоятельств.

3) СТАДИЯ развития (от 40—45 до 60 лет).Средняя взрослость.

Нормальная линия развития. Творчество. Продуктивная и творческая работа над собой и с другими людьми.

Зрелая и полноценная, разнообразная жизнь.

Удовлетворённость семейными отношениями и чувство гордости за своих детей.

Обучение и воспитание нового поколения.

Аномальная линия развития.

Застой. Эгоизм и эгоцентризм. Непродуктивность в работе.

Ранняя инвалидность. Всепрощение себя и исключительная забота о самом себе.

4) Стадия развития свыше 60 лет. Поздняя взрослость.

Нормальная линия развития.

Принятие прожитой жизни такой, какая она есть. Ощущение полноты и полезности прожитой жизни.

Способность примириться с неизбежным. Понимание того, что смерть (тела) не страшна.

Аномальная линия развития. Отчаяние. Ощущение того, что жизнь прожита зря, что времени осталось слишком мало, что оно бежит слишком быстро.

Осознание бессмысленности своего существования, потеря веры в себя и в других людей.

Желание прожить жизнь заново, стремление получить от неё больше, чем было получено.

Ощущение отсутствия в мире порядка, наличия в нём недоброго, неразумного начала. Боязнь приближения смерти.

Познавая далее то, что излагается в данном произведении, вы узнаете, что современная западная психология, как наука, не изучает и не сообщает о самом главном – о сознании, об энергетических каналах в человеке, которых в теле 72000, из которых 72 главные.

Невежество и вся беда идёт от перекоса в сознании человека.

Головной мозг человека имеет два полушария. Левое и правое.

Левое отвечает за логику, то есть за то, что принято называть ментальным планом. Оно дано нам, чтобы решать сугубо материальные земные задачи.

Правое полушарие связывает сознание человека с его многомерной сущностью и через неё с информационно-силовыми структурами самого Творца.

Между обоими полушариями, в центре мозга находится эпофиз или шишковидная железа. Её роль в том, чтобы создавать и сохранять равновесие между обоими полушариями. Когда надо, она выключает левое полушарие, чтобы передать решение какой-либо задачи правому, и наоборот.

Именно шишковидная железа позволяет человеку, находясь в материальном мире, одновременно осознавать себя богоподобной многомерной сущностью.

Это хорошо заметно у маленьких детей.

Манипуляторы-ростовщики выстроили всё так, чтобы блокировать наше правое полушарие головного мозга и особенно эпофиз. Они направляют, воздействуют на инстинкты и получают от людей заказанную ими реакцию на внешние или внутренние обстоятельства…

Отсюда значит, что тот, кто умеет создавать обстоятельства во вне или внутри, может управлять… нами, что и происходит с большинством жителей Земли. Обстоятельства влияния создаются в нашем обществе.

 
                                                        * * *
 

«О, правда, когда мы тебя обретём? Когда всеобщей ты станешь?!»

Слышу спускается с неба ответ, где плачет Душа:

«В лица смотрю, но они – словно закрытые двери. Железные, тюремные двери и там – стеклянный глазок. Стучу. – Умираю, – кричу.

Смеются и всё больше запоров, грохочут засовы».

Меч-слово выхватил я, взмахнул. Рублю заскорузлые путы-законы…, но в спину наносят удар и ещё раз… Схватили. Держат меня. Держат, тянут руки, суставы ломая. Кулаки разжимают. Тело прижали к земле. Перевернули: песок на зубах! Тянут, выпрямляя, руки мои…, развели их… Словно обнял и прощаюсь с планетой Земля. А, может, встречаюсь?

Ростовщики разрушают всё, что действует против захвата ими власти абсолютной.

Слышу слова. Крики, приказы. Снова слова. Война. Слова, будто шаги… Куда и к чему уводят они?…Я и Ты-Душа – одни?

Руки к тебе я, брат/сестра, протянул:

– Поможем друг другу… Ты видишь меня? На что тратим себя?

Пора нам идти. Пора сделать шаг! Встань и иди.

Я – Жизнь – иду. На знаки смотри – научу… ВСЁ – в тебе…, в Чело-веке, духовной искре.