Текст книги "Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет"

Подготовительная к школе группа
(от шести до семи лет)

Старший дошкольный возраст специалисты называют «библиотечным» – за способность детей проявлять интерес к книгам определенной тематики и определенного жанра, за упорство некоторых детей в поиске понравившейся книги.

В перечень произведений для чтения в подготовительной к школе группе входят (как и во всех предыдущих группах) фольклор народов мира, произведения поэтов и писателей России, зарубежная проза и поэзия.

Русская народная поэзия представлена более сложными песенками, в том числе календарными обрядами (Коляда, Масленица), прибаутками, небылицами, пословицами, скороговорками, считалками, загадками.

Среди русских народных сказок есть малоизвестные педагогам произведения («Белая уточка», из сбор. А. Афанасьева; «Сынко-Фи-липко», пересказ Е. Поленовой; «Чудесное яблочко», обраб. Л. Елисеевой и др.). Рекомендуется знакомить детей с былинами: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», запись А. Гильфердинга (отрывок); «Добрыня и змей», пересказ Н. Колпаковой; «Садко», запись П. Рыбникова (отрывок).

В программный список поэтических произведений вошли, украсив его, стихотворения А. Пушкина, А. Блока, М. Волошина, А. Ремизова, П. Соловьевой и других замечательных поэтов.

Рекомендованы литературные сказки отечественных (К. Паустовский,

А. Ремизов, П. Ершов, К. Ушинский, и др.) и зарубежных (А. Линдгрен, Б. Поттер, С. Тонелиус и др.) авторов. В список включены повести и рассказы, которые, как свидетельствуют наши наблюдения, пришлись по душе именно детям 6–7 лет (А. Куприн. «Слон»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); К. Коровин. «Белка»; рассказы Ю. Коваля и т. д.).

Приобщая детей к художественной литературе, следует учитывать ряд моментов, связанных с особенностями возраста:

• устойчивый интерес детей к книгам, рассчитанным на длительное чтение;

• наличие способности к эстетическому восприятию художественного произведения;

• заметное возрастание интереса к поэтическому слову;

• умение некоторых детей читать самостоятельно.

Методика работы в этой возрастной группе мало отличается от методики работы с детьми 5–6 лет. Правда, педагоги, беседуя с дошкольниками по содержанию художественных произведений, предусматривают более сложные, чем раньше, вопросы и одобряют более продуманные, аргументированные ответы.

Библиотека группы должна комплектоваться при участии детей; вместе с ними нужно решить, какие книги можно передать в методический кабинет, подарить детям средней группы. Процедура передачи книг доставляет много радости и той и другой стороне.

В книжном уголке должны быть любимые детьми книги (например, сказки А. Пушкина, X. К. Андерсена, Д. Мамина-Сибиряка и др.), а также словари, хрестоматии, детские энциклопедии, например, из серии «Я познаю мир», то есть книги, к которым часто обращается воспитатель. Дети тоже имеют право брать их в любой момент.

В подготовительной группе периодически организуются выставки книг. Их тематика самая разнообразная: авторская книга, например, сказки А. Пушкина; книги, оформленные известным детям художником, например, В. Чижиковым; разные издания одной и той же сказки, иллюстрированные разными художниками; русские народные сказки; сборники стихотворений о природе; книги с веселыми историями и др. Тематика выставок определяется наличием книг в дошкольном учреждении, но интересующую детей книгу можно взять (заказать) в библиотеке (при этом их знакомят с работой библиотеки и библиотекарем).

Прививая интерес к рассматриванию книг, не нужно забывать о том, что в подготовительной к школе группе многие дети пытаются читать. Рассматривая книгу, они стремятся получить иную, чем раньше, информацию: стараются прочитать название книги и подписи под рисунками; убедившись, что книга имеет оглавление, пробуют выяснить, есть ли в ней то или иное произведение и на какой странице его можно найти. Это требует от ребенка усилий, а от воспитателя – своевременной помощи. С помощью педагога дошкольники продолжают учиться целенаправленно рассматривать иллюстрированные книги (единый стиль оформления: форзацы, орнаменты, рисунки).

Литературный багаж у детей различен. Уже дошкольники шестого года жизни, как свидетельствуют наши данные, могут назвать от двух до одиннадцати произведений разных жанров и от одной до пяти фамилий писателей. Наряду с А. Пушкиным, К. Чуковским, С. Маршаком дети называют М. Зощенко, Н. Носова, Д. Хармса, А. Милна, Г. Снегирева. У многих ребят есть любимые книги.

Произведения, с которыми воспитатель намеревается познакомить детей, он должен обязательно прочитать заранее и желательно вслух, что педагоги, к сожалению, делают крайне редко. Культура чтения вслух, от которой во многом зависит первое впечатление ребенка о книге, определяется восприятием текста воспитателем и его отношением к произведению. Эмоциональные переживания детей напрямую связаны с так называемой тональностью произведения, которую надо дать им почувствовать. Если по какой-либо причине произведение не полюбилось воспитателю, его лучше не читать детям (выбор программных произведений достаточно велик).

Перед тем как читать книгу, воспитатель должен сказать добрые слова о ней и ее авторе, подчеркнув, что лично ему герои этого произведения полюбились. Если произведения этого автора уже знакомы детям, об этом следует непременно им напомнить. Прежде чем дать детям книгу для самостоятельного рассматривания, педагог должен внимательно рассмотреть ее: определить, на что они сами не обратят внимание (например, на то, как художник с помощью цвета передает радость или отчаяние героев).

Система работы по ознакомлению старших дошкольников с произведениями художественной литературы включает:

• ежедневное, как и во всех предыдущих группах, чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;

• специальные занятия;

• свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.

Перечень произведений для чтения детям 6–7 лет внушителен. Предполагается также повторение уже знакомых произведений. Поэтому целесообразно объединять произведения в блоки на основе жанровой принадлежности и чередовать чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца. Это может выглядеть примерно так:

1-я неделя: чтение народных и авторских сказок; драматизация небольших произведений или отрывков из сказок; рассматривание иллюстрированных изданий сказок (моноизданий, сборников);

2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах;

3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;

4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.

Подбирая книги для чтения в течение недели, можно знакомить детей с произведениями одного писателя, например, со сказками А. Пушкина, рассказами М. Зощенко, стихами Д. Хармса; делать тематические подборки произведений разных авторов, например, «Веселые рассказы о детворе», «Подрастают малыши» (рассказы о детенышах животных); использовать комбинированный вариант по принципу «про все понемногу» (например, стихотворения о зиме, знакомство со стихами С. Черного, загадывание загадок).

Проиллюстрируем эту рекомендацию примерами. (Чтение детям программных произведений в течение месяца, например, декабря.)

1-я неделя: чтение русских народных и авторских сказок («Снегурочка» (по народным сюжетам); «Василиса Прекрасная» (из сб. А. Афанасьева); В. Даль. «Старик-годовик», Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»).

2-я неделя: чтение стихотворений о зиме (Н. Никитин. «Встреча зимы»; П. Соловьева. «День и ночь»; С. Есенин. «Пороша», «Береза»; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина); чтение детьми и воспитателем своих любимых стихотворений; инсценирование стихотворения «Оркестр» Ю. Владимирова; заучивание наизусть стихотворения «Тает месяц молодой…» С. Маршака.

3-я неделя: чтение рассказов (К. Паустовский. «Кот-ворюга» (повторение); М. Зощенко. «Великие путешественники»; С. Алексеев. «Первый ночной таран»); чтение рассказов по выбору детей (повторение материала).

4-я неделя: чтение знакомой главы и новых глав из «толстой» книги (из книги А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», пер. со шведского Л. Лунгиной или из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»).

На специальных занятиях можно решить многие задачи по ознакомлению дошкольников с художественной литературой: уточнить и систематизировать имеющиеся у них представления о каком-либо конкретном произведении, его своеобразии, жанре, языке, о произведениях того или иного писателя (художника) и т. д., шаг за шагом формировать интерес и любовь к литературе. Но продуктивность занятия во многом зависит от ежедневной работы воспитателя, связанной с чтением детям и совместным рассматриванием книг.

Приведем примеры занятий.

Александр Сергеевич Пушкин

Цель. Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения А. С. Пушкина.

Ход занятия

Педагог читает детям 2–3 фрагмента из произведений А. Пушкина: «Унылая пора! Очей очарованье…» (из стихотворения «Осень»), «Буря мглою небо кроет…» (из стихотворения «Зимний вечер»), «У лукоморья дуб зеленый…» (из поэмы «Руслан и Людмила»).

Воспитатель спрашивает у детей, не знают ли они автора этих поэтических строк. Интересуется, что они знают об Александре Сергеевиче Пушкине?

Воспитатель рассказывает детям о великом русском поэте: «В нашей стране нет человека, который не читал бы произведения Пушкина… Многие из вас уже слышали сказки о попе и работнике его Балде, о мертвой царевне и о семи богатырях, о золотом петушке, о Руслане и Людмиле. Эти сказки вы услышите еще не раз, так как их часто читают по радио, играют в театрах. По произведениям Александра Сергеевича Пушкина созданы мультфильмы и фильмы. А очень скоро вы сможете самостоятельно прочесть эти чудесные сказки. Это ли не замечательно?!

В стихотворных произведениях А. Пушкина такой яркий красивый язык, что хотелось бы сказать лучше, но не сумеешь. Вспомните описание яблока в „Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях“:

 
…Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!
Видны семечки насквозь…»
 

Заканчивая занятие, педагог читает детям одну из программных сказок А. Пушкина, например, «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».

Сказки А. С. Пушкина

Цель. Уточнить и обогатить представления детей о сказках А. Пушкина; помочь почувствовать своеобразие их языка; вызвать желание услышать произведения поэта.

Ход занятия

Педагог показывает детям отдельные издания сказок А. Пушкина и предлагает по обложке книги или крупному яркому рисунку из нее узнать и назвать произведение. Затем педагог читает отрывки из знакомых детям сказок. Выяснив у них, из какой сказки тот или иной отрывок, читает его снова, чтобы они услышали пушкинскую речь с ее своеобразным ритмом, запоминающимся словарем.

Например:

 
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге…
 

Сказка о царе Салтане

 
И к царевне наливное,
Молодое, золотое
Прямо яблочко летит…
 

Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

Воспитатель читает детям одну из сказок А. Пушкина. Если это новая сказка (или если эту сказку читали в прошлом году), педагог должен сначала рассказать детям, какое это замечательное произведение и почему он сам готов читать и перечитывать его несчетное число раз.

Зачем люди сочиняют, слушают и запоминают стихи

Цель. Побудить детей к размышлениям над тем, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть; выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают; прочитать новые для них лирические стихи русских поэтов.

Ход занятия

Педагог показывает сборники стихов: для детей и для взрослых, одного автора и разных поэтов, простые и подарочные издания. Поясняет, что во всех этих книжках – стихи: о любви, природе, человеческих радостях и огорчениях, серьезные и шуточные. Далее педагог предлагает обсудить ряд вопросов:

– Зачем люди пишут стихи?

– Как узнать стихотворение на слух и в книге? (Ответы детей.) Да, это рифмованные строчки. Они очень ритмичные. Лишнее или не очень точное по смыслу слово может нарушить эту ритмичность. Вспомните, как сочинял стихи Незнайка, как мучился и потом отказался быть поэтом.

– Все ли могут писать по-настоящему хорошие стихи? Вот такие, например:

 
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
 

Л. Пушкин. Зимнее утро

– Слушать стихи, конечно, приятно, а вот стоит ли их учить наизусть?

Выслушав рассуждения детей, педагог обобщает:

– Чем больше хороших стихотворений вы услышите и запомните в детстве, тем богаче, ярче и выразительнее будет ваша речь. Окружающим всегда приятна беседа с доброжелательным культурным человеком. А культурный человек – это человек с хорошими манерами и богатой, образной речью.

Заканчивается занятие чтением любимых детьми стихотворений (2–3 произведения). Воспитатель читает одно из своих любимых стихотворений.

Время загадок, скороговорок и считалок

Цель. Повторить с детьми известные им произведения малых форм фольклора, познакомить с новыми.

Ход занятия

Педагог рассказывает, что в соседнем детском саду дети подготовительной к школе группы знают очень много загадок, скороговорок и считалок. «Подумаешь! – сразу же реагируют ребята. – Мы знаем не меньше их». Воспитатель высказывает сомнение и предлагает это проверить. (Естественно, дети вашей группы станут «победителями»!) Он загадывает детям новые загадки, знакомит с новой скороговоркой или считалкой.

В свободном общении с детьми воспитатель может предложить им тот вид деятельности, который в настоящий момент их особенно привлекает: рассматривание книг, драматизация, кукольный спектакль, чтение произведения в лицах, совместное чтение достаточно большого по объему стихотворения или сказки в стихах (дети, ориентируясь на паузы при чтении взрослого, договаривают слова и отдельные фразы), иллюстрирование любимой книжки, рассказывание стихов жестами (воспитатель очень медленно читает знакомое детям стихотворение, а они практически на каждое слово реагируют жестом: «Пять… веселых… домовых… расшалились… очень…») и т. д.

Упражнения из книги «Расскажи стихи руками» очень популярны за рубежом. Подобная книга вышла и на русском языке. (Расскажи стихи руками. По мотивам английского фольклора./Вольный пересказ В. Егорова.—М., 1992.) Такие упражнения способствуют развитию образного мышления, свободы движений. Старшие дошкольники находят очень точные и выразительные жесты при чтении русских народных песенок, стихотворений Д. Хармса, С. Черного, отрывков из сказок К. Чуковского.

Главная цель общения с детьми посредством художественной литературы – предоставить каждому ребенку возможность попробовать себя в разных видах деятельности и испытать радость, чувство удовлетворения от своих усилий, обогатить свой литературный опыт.

Во всех возрастных группах периодически выясняют, знают ли дети программные сказки, рассказы, стихотворения. При проведении срезовой работы следует избегать вопросов типа: «Какие сказки (рассказы) ты знаешь? Назови их», «Какие стихи ты помнишь?». Целесообразно, ориентируясь на перечень произведений для той или иной возрастной группы, взять выборочно 5–6 произведений разных жанров и напомнить детям начало произведения или отрывок из него. Если ребенок знает сказку (рассказ), то вспомнит ее название (в своей редакции) и содержание. Если речь идет о стихотворении, то взрослый должен начать читать его сам, а затем предложить ребенку продолжить декламацию.

Итак, воспитание читателя, способного воспринимать художественное произведение во всем его богатстве, – процесс долгий и трудный. Но если первоначальный этап введения ребенка в книжную культуру будет успешным, значительно сократится число молодых людей, не способных или не желающих приобщиться к духовному опыту человечества посредством книг.

Приложения

Приложение 1

* * *

 
– Пальчик-мальчик,
Где ты был?
– С этим братцем – В лес ходил,
С этим братцем – щи варил,
С этим братцем – кашу ел,
С этим братцем – песни пел.
 

* * *

 
Еду-еду к бабе, к деду
На лошадке, в красной шапке.
По ровненькой дорожке
На одной ножке.
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Все прямо и прямо,
А потом вдруг… в яму!
Бух!
 

* * *

 
На улице
Три курицы
С петухом дерутся.
В окошечко три девицы
Смотрят и смеются:
«Кыш-кыш! Ха-ха-ха!
Пожалейте петуха!».
 

* * *

 
Кот на печку пошел,
Горшок каши нашел.
На печи калачи,
Как огонь, горячи.
Пряники пекутся,
Коту в лапки не даются.
 

* * *

 
Барашеньки-Крутороженьки
По лесу ходили,
По дворам бродили,
В скрипочку играли,
Ваню потешали.
А совища из лесища
Глазищами хлоп-хлоп!
А козлище из хлевища
Ножищами топ-топ!
 

* * *

 
Тень-тень-потетень,
В огороде-то плетень.
В избе печка топится,
Бабушка торопится:
Она репу печет,
По тарелочкам кладет.
Кот к тарелке – скок!
Себе нос обжег.
 

* * *

 
Чигарики-чок-чигары,
Комарики… мухи-комары.
Чигарики-чигарок,
Повалился комарок
Со дуба на пенек
На сыро коренье.
Прилетели мухи,
Мухи-горюхи,
Подхватили комарочка,
Доносили до дубочка.
Посадили на дубок
Под зелененький листок:
– Сиди… Отсиживайся!
 

* * *

 
Баю-баю, за рекой
Скрылось солнце за рекой.
У Алешиных ворот
Зайки водят хоровод.
Заиньки, заиньки,
Не пора ли баиньки?
Вале – под осинку,
Алеше – на перинку.
Баю-баю, Лешенька,
Засыпай скорешенько!
 

* * *

 
Заря-заряница,
Солнцева сестрица,
День замыкает,
Месяц зажигает.
И лес-то спит,
И река-то спит,
Ходит сон У окон,
Оле спать велит.
 

* * *

 
Вы послушайте, ребята,
Моей сказки небогатой
От конька-горбунка
И медведя-плясунка:
Уж как пестрая свинья
На дубу гнездо свила.
Гнездо свила, детей вывела.
Шестьдесят поросят
По сучочкам висят.
Поросята визжат,
Полететь хотят.
Полетели, полетели
И на воздухе присели.
Уж как по небу медведь летит.
Медведь летит,
Головой вертит.
А несет-то он коровушку,
Черно-пеструю, белохвостую.
А коровушка мычит
Да хвостищем-то вертит!
Знай, медведю кричит:
– Давай вправо,
Давай влево,
А теперь вот напрямик!
 

* * *

 
Богат Ермошка —
У него собака да кошка,
Петушок да курочка,
Селезень да уточка.
Вот как кошка
На окошке
Шьет рубашку
Для Ермошки!
Собачка-пустолайка
Лепешки печет.
Кот в уголке
Сухари толчет.
Утка в юбке
Холсты тачет,
Селезень-пирожник
Пироги печет.
Петушок в сапожках
Песни поет.
Курочка в сережках
Избушку метет.
Вымела избушку.
Положила голичок:
– Ляг, голичок,
Под порог на бочок!
 

* * *

 
Сегодня день целый
Все звери у дела:
Лисичка-сестричка
Шубку подшивает,
Сер медведь,
Старый дед,
Сапог подбивает.
А сорока-белобока
Мушек отгоняет.
Медведица Маша
Варит детям кашу.
Зайчиха под елкой
Метет метелкой.
Кошка лыки дерет,
Коту лапотки плетет.
По болоту босиком
Кулик ходит с посошком.
 

* * *

 
Наш козел —
Стрекозел
То-то умный был:
Он и по воду ходил,
Он и тесто месил,
Он и печку топил,
Творогом лепешки смазывал,
Песни пел и сказки рассказывал,
Песни – сказки-небылицы, небывальщины,
Небывальщины и неслыханщины.
 

Зимовье

Надумали бык, баран, свинья, кот да петух жить в лесу.

Хорошо летом в лесу, привольно! Быку и барану травы вволю, кот ловит мышей, петух собирает ягоды, червяков клюет, свинья под деревьями корешки да желуди роет. Только и худо бывало друзьям, ежели дождик пойдет.

Так лето прошло, наступила поздняя осень, стало в лесу холодать. Бык прежде всех спохватился зимовье строить. Встретил в лесу барана:

– Давай, друг, зимовье строить! Я стану из леса бревна носить да столбы тесать, а ты будешь щепу драть.

– Ладно, – отвечает баран, – согласен.

Повстречали бык и баран свинью:

– Пойдем, Хавроньюшка, с нами зимовье строить. Мы станем бревна носить, столбы тесать, щепу драть, а ты будешь глину месить, кирпичи делать, печку класть.

Согласилась и свинья. Увидели бык, баран и свинья кота:

– Здравствуй, Котофеич! Пойдем вместе зимовье строить! Мы станем бревна носить, столбы тесать, щепу драть, глину месить, кирпичи делать, печку класть, а ты будешь мох таскать, стены конопатить.

Согласился и кот. Повстречали бык, баран, свинья и кот в лесу петуха:

– Здравствуй, Петя! Идем с нами зимовье строить! Мы будем бревна носить, столбы тесать, щепу драть, глину месить, кирпичи делать, печку класть, мох таскать, стены конопатить, а ты – крышу крыть.

Согласился и петух.

Выбрали друзья в лесу место посуше, наносили бревен, натесали столбов, щепы надрали, наделали кирпичей, моху натаскали – стали рубить избу.

Избу срубили, печку сложили, стены проконопатили, крышу покрыли. Наготовили на зиму запасов и дров.

Пришла лютая зима, затрещал мороз. Иному в лесу холодно, а друзьям в зимовье тепло.

Бык и баран на полу спят, свинья забралась в подполье, кот на печи песни поет, а петух под потолком на жердочке пристроился.

Живут друзья – не горюют.

А бродили по лесу семь голодных волков, увидели новое зимовье. Один, самый смелый волк, говорит:

– Пойду-ка я, братцы, посмотрю, кто в этом зимовье живет. Если скоро не вернусь, прибегайте на выручку.

Вошел волк в зимовье и прямо на барана угодил.

Барану деваться некуда. Забился баран в угол, заблеял страшным голосом:

– Бэ-э-э!.. Бэ-э-э!.. Бэ-э-э!.. Петух увидел волка, слетел с жердочки, крыльями захлопал:

– Ку-ка-ре-ку-у!.. Соскочил кот с печи, зафыркал, замяукал:

– Мя-у-у!.. Мя-у-у!.. Мя-у-у!.. Набежал бык, рогами волка в бок:

– У-у-у!..У-у-у!..У-у-у!..

А свинья услыхала, что наверху бой идет, вылезла из подполья и кричит:

– Хрю!.. Хрю!.. Хрю! Кого тут съесть?

Туго пришлось волку, едва жив из беды вырвался. Бежит, товарищам кричит:

– Ой, братцы, уходите! Ой, братцы, бегите!

Услыхали волки, пустились наутек.

Бежали час, бежали два, присели отдохнуть, красные языки вывалили.

А старый волк отдышался, им говорит:

– Вошел я, братцы мои, в зимовье, вижу: уставился на меня страшный да косматый.

Наверху захлопало, внизу зафыркало!

Выскочил из угла рогатый, бодатый – мне рогами в бок!

А снизу кричат: «Кого тут съесть?». Не взвидел я свету – и вон… Ой, бежимте, братцы!..

Поднялись волки, хвосты трубой – только снег столбом.

Обработка И. Соколова-Микитова

Зимовье зверей

У старика со старухой были бык, баран, гусь да петух и свинья. Вот старик и говорит старухе:

– А что, старуха, с петухом-то нам нечего делать, зарежем его к празднику!

– Так что ж, зарежем. Услышал это петух и ночью в лес убежал. На другой день старик искал, искал – не мог найти петуха.

Вечером опять говорит старухе:

– Не нашел я петуха, придется нам свинью заколоть!

– Ну, заколи свинью. Услышала это свинья и ночью в лес убежала. Старик искал, искал свинью – не нашел:

– Придется барана зарезать!

– Ну что ж, зарежь. Баран услышал это и говорит гусю:

– Убежим в лес, а то зарежут и тебя, и меня!

И убежали баран с гусем в лес.

Вышел старик на двор – нет ни барана, ни гуся. Искал, искал – не нашел:

– Что за чудо! Вся скотина извелась, один бык остался. Придется, видно, быка зарезать!

– Ну что ж, зарежь. Услышал это бык и убежал в лес.

Летом в лесу привольно. Живут беглецы – горя не знают. Но прошло лето, пришла и зима.

Вот бык пошел к барану:

– Как же, братцы-товарищи? Время приходит студеное – надо избу рубить.

Баран ему отвечает:

– У меня шуба теплая, я и так прозимую.

Пошел бык к свинье:

– Пойдем, свинья, избу рубить!

– А по мне хоть какие морозы – я не боюсь: зароюсь в землю и без избы прозимую.

Пошел бык к гусю:

– Гусь, пойдем избу рубить!

– Нет, не пойду. Я одно крыло постелю, другим накроюсь – меня никакой мороз не проймет.

Пошел бык к петуху:

– Давай избу рубить!

– Нет, не пойду. Я зиму и так под елью просижу.

Бык видит: дело плохо. Надо одному хлопотать.

– Ну – говорит, – вы как хотите, а я стану избу ставить.

И срубил себе избушку один. Затопил печку и полеживает, греется.

А зима завернула холодная – стали пробирать морозы. Баран бегал, бегал, согреться не может – и пошел к быку:

– Бэ-э!.. Бэ-э!.. Пусти меня в избу!

– Нет, баран. Я тебя звал избу рубить, так ты сказал, что у тебя шуба теплая, ты и так прозимуешь.

– А коли не пустишь, я разбегусь, вышибу дверь с крючьев, тебе же будет холоднее.

Бык думал-думал: «Дай пущу, а то застудит он меня».

– Ну, заходи.

Баран вошел в избу и перед печкой на лавочку лег.

Немного погодя прибежала свинья:

– Хрю! Хрю! Пусти меня, бык, погреться!

– Нет, свинья. Я тебя звал избу рубить, так ты сказала, что тебе хоть какие морозы – ты в землю зароешься.

– А не пустишь, я рылом все углы подрою, твою избу уроню!

Бык подумал-подумал: «Подроет она углы, уронит избу».

– Ну, заходи.

Забежала свинья в избу и забралась в подполье. За свиньей гусь летит:

– Гагак! Гагак! Бык, пусти меня погреться!

– Нет, гусь, не пущу! У тебя два крыла, одно подстелешь, другим оденешься – и так прозимуешь.

– А не пустишь, так я весь мох из стен вытереблю!

Бык подумал-подумал и пустил гуся. Зашел гусь в избу и сел на шесток.

Немного погодя прибегает петух:

– Ку-ка-ре-ку! Бык, пусти меня в избу.

– Нет, не пущу, зимуй в лесу, под елью.

– А не пустишь, так я взлечу на чердак, всю землю с потолка сгребу, в избу холода напущу.

Бык пустил и петуха. Взлетел петух в избу, сел на брус и сидит.

Вот они живут себе впятером, поживают. Узнали про это волк и медведь.

– Пойдем, – говорят, – в избушку, всех поедим, сами станем там жить.

Собрались и пришли. Волк говорит медведю:

– Иди ты вперед, ты здоровый.

– Нет, я ленив, ты шустрей меня, иди ты вперед.

Волк и пошел в избушку. Только вошел – бык рогами его к стене и припер. Баран разбежался – да бац, бац, начал осаживать волка по бокам. А свинья в подполье кричит:

– Хрю-хрю-хрю! Ножи точу, топоры точу, живого съесть волка хочу!

Гусь его за бока щиплет, а петух бегает по брусу да кричит:

– А вот как, да кудак, да подайте его сюда! И ножишко здесь, и гужишко (гуж, петля в упряжи, которая соединяет хомут с оглоблей и дугой. – Ред.) здесь… Здесь его и зарежу, здесь его и подвешу!

Медведь услышал крик – да бежать. А волк рвался, рвался, насилу вырвался, догнал медведя и рассказывает:

– Ну, что мне было! До смерти чуть не забили… Как вскочил мужичище, в черном армячище, да меня ухватом-то к стене и припер. А поменьше мужичишка, в сереньком армячишке, меня обухом по бокам, да все обухом по бокам. А еще поменьше того, в беленьком кафтанишке, меня щипцами за бока хватал. А самый маленький мужичишка, в красненьком халатишке, бегает по брусу да кричит: «А вот как, да кудак, да подайте его сюда! И ножишко здесь, и гужишко здесь… Здесь его и зарежу, здесь его и подвешу!». А из подполья еще кто-то как закричит: «Ножи точу, топоры точу, живого съесть его хочу!».

Волк и медведь с той поры к избушке близко не подходили.

А бык, баран, гусь да петух и свинья живут там, поживают и горя не знают.

Пересказ А. Н. Толстого