Текст книги "Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Конспекты занятий с детьми 5-9 лет"

Государственные флаги

Цель. Познакомить детей с Российским флагом, рассказать о значении триколора, воспитывать уважительное отношение к флагу. Расширять кругозор, развивать воображение детей.

Материал. Большая плата, основной набор геометрической мозаики.

Описание

Российский флаг – это первый флаг, с которым дети познакомятся в своей жизни, узнают значение цвета каждой полосы и попытаются выложить флаг на плате. (Примеры изображения флагов см. на рис. 3 цветной вкладки.)

Можно предложить детям выложить еще ряд флагов, например, финский, японский, украинский и белорусский флаги и объяснить, чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Многие дети отдыхают с родителями в странах ближнего и дальнего зарубежья. Можно предложить им назвать страну, где они отдыхали, и показать ее на карте, а затем выложить флаг этой страны из геометрической мозаики. Дети могут рассказать об этих странах, если они путешествовали, или описать место, где они отдыхали.

Ключевые слова. Страна, флаг, государство.

Самолеты России
(проектная деятельность)

Цель. Развивать кругозор детей, умение самостоятельно приобретать знания, работать с источниками, убедительно обосновывать задуманное в ходе презентации проекта, работать самостоятельно и в коллективе.

Материал. Большой набор геометрической мозаики.

Описание

Педагог знакомит детей с разновидностями самолетов (история самолетостроения) и воздушным транспортом; организует просмотр видеозаписей, слайдов, иллюстраций; учит работать с технической энциклопедией; можно провести встречу с летчиком или авиаконструктором, инженером.

Воспитатель может предложить детям подобрать экспонаты для коллекции: «Воздушный флот России», «На страже Родины» (книги, вырезки из газет, открытки, значки, марки); сочинить рассказы для защиты проекта; сконструировать модели из объемного конструктора; нарисовать эскизы самолетов на бумаге в клетку; после этого провести презентацию проектов. (Примеры изображения самолетов см. на рис. 4 цветной вкладки.)

При рассматривании изображений самолетов дети могут рассказать, какие группы геометрических фигур обозначают фюзеляж.

Следующий этап работы.

1. В зависимости от того, самолеты каких марок смоделируют дети, можно предложить поставить их на аэродром в соответствии с назначением:

• спортивные самолеты – на спортивную площадку;

• военные – на военный аэродром;

• гражданские (пассажирские) – в аэропорт.

Сравнивая самолеты между собой, дети отмечают общие детали конструкции (крылья, пропеллер, шасси) и знаки отличия.

2. Можно устроить автосалон, где продаются самолеты различных марок (спортивные, военные вертолеты, пассажирские).

Дети-менеджеры, рекламирующие известные марки самолетов, отмечая их достоинства; вместе с покупателем рассматривают чертежи (их дети могут выполнить накануне или в ходе игры).

Ключевые слова. Военные, гражданские, спортивные самолеты.

Юный художник

Цель. Учить детей располагать предметы, объединенные в один сюжет, в заданном пространстве; строить логику рассказа в соответствии с сюжетом; ориентироваться во времени.

Материал. Плата, геометрическая мозаика, сюжетная картинка (см. рис. 5 цветной вкладки).

Описание

На столах лежат платы.

Педагог сообщает детям: «Это рамка для картины. Давайте выложим из мозаики пейзаж». (Пример изображения пейзажа см. на рис. 5 цветной вкладки.)

По окончании работы каждый ребенок составляет рассказ по своей картине.

Ключевое слово. Пейзаж.

Слушаем, считаем, строим

Цель. Закреплять временные представления: сутки, полдень, день, вечер.

Материал. Набор геометрических фигур.

Описание

Педагог предлагает детям послушать абхазскую сказку в математической обработке «Длинный бык»:

«Жил да был длинный бык. Длинный-предлинный, длиннее не бывает. Погнали его три брата на водопой. Первый сел быку на шею, второй – посередине спины, а третий – на хвост. Едут. Едут день, едут ночь, едут еще день и ночь.

Наутро навстречу им скачет молодой джигит.

– Эй, послушай, – говорит ему старший брат, – мой второй брат на спине быка сидит, как с ним повстречаешься, скажи, чтобы он быка поторопил. Хлестнул коня молодой джигит. Скачет, скачет. Скоро и обедать пора. Конца-краю бычьей шее нет, а спины не видно. Ровно к полудню увидал спину быка, второго брата повстречал и говорит: «Тебе старший брат велел быка поторопить». А средний ему: «Будь так добр, джигит, когда повстречаешь меньшого брата на хвосте, ты ему тоже скажи, чтоб он быка поторопил».

Хлестнул коня всадник. Скачет, скачет, как птица летит. Уже солнце садиться начинает, а спине бычьей конца-краю нет да и хвоста не видно.

Долго ли, коротко скакал, наконец третьего брата повстречал. Хотел было ему джигит сказать, чтобы он поторопил быка, да орел не дал: упал сверху, вонзился когтями быку в спину, поднял его вместе с братьями выше туч, выше гор, крутил над морем, хотел быка утопить, да козел не дал: ударил рогами, хотел быка забодать, да петух не дал. Быка отнял и домой пригнал. Так бык и не попил воды.

Снова погнали быка на водопой. Первый брат (старший) сел быку на шею, второй (средний) – на спину, третий – на хвост. «Пое-е-е-ехали!!!»

Вопросы

– Сколько суток ехали братья до озера? (Двое суток.)

– Можно ли из слов сказки узнать длину спины? (В метрах – нет, а по времени можно.)

– Сколько времени скакал джигит от шеи до хвоста? (Один день – с утра до полудня и от полудня до вечера.)

– Полдень – который это час? (12 часов.)

– Какая это часть суток?

– Что кончается и начинается после того, как сядет солнце? (День, вечер.)

– Есть ли в сказке небылицы? Какие? (Дети перечисляют, считая, пересказывают.)

– Как можно назвать сказку, когда ее конец считается началом? (Без конца и без начала.)

Обсудив с детьми математический смысл этой сказки, педагог предлагает им построить длинного-предлинного быка. Затем просит ребят рассказать, где расположились братья на быке.

Ключевые слова. Полдень, сутки, вечер, день.

Вертолет

Цель. Упражнять детей в счете, развивать пространственную ориентировку, воображение.

Материал. Большая плата, геометрическая мозаика.

Описание

Словесный диктант: «Начинаем в верхнем левом углу и выкладываем по строчкам.

Первая строчка: четыре белых кубика, шесть синих, три белых, шесть синих.

Вторая строчка: девять белых, два синих, один белый, два синих, пять белых.

Третья строчка: семь белых, два синих, два белых, один красный, два белых, два синих, три белых.

Четвертая строчка: пять белых, три синих, три белых, три красных, три белых, два синих, один белый.

Пятая строчка: один белый, один черный, шесть белых, пять красных, два желтых, четыре белых.

Шестая строчка: один красный, шесть белых, один красный, три желтых, два красных, три желтых, три белых.

Седьмая строчка: восемь красных, три желтых, два красных, четыре желтых, два белых.

Восьмая строчка: шесть белых, одиннадцать красных, два белых.

Девятая строчка: девять белых, семь красных, три белых.

Десятая строчка: десять белых, два черных, два белых, один черный, четыре белых.

Получился вертолет».

Это довольно сложное задание, требующее большого количества деталей. Его можно давать для совместной работы нескольким детям – например, каждый отвечает за свой цвет.

Вопросы

– В какую сторону полетит вертолет?

– Что находится наверху? Что находится слева?

– Из каких фигур состоит вертолет?

– Сколько квадратов какого цвета?

– Сколько квадратов пошло на хвост, на винт? На что пошло больше квадратов?

В заключение можно загадать загадку:

 
Без разгона ввысь взлетели,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет
Наш российский…
 

(Вертолет)

Ключевые слова. Слева, справа, вверху, пятая.

Посуда

Цель. Учить детей классифицировать предметы по ряду признаков; воспроизводить сходство моделей с реальными предметами (строение, пропорции, соотношение частей, цветовое решение: одноцветное, с узором, с каймой, двухцветное, трехцветное.

Материал. Плата, геометрическая мозаика.

Описание

Воспитатель предлагает детям назвать предметы посуды, которые они знают. Затем объясняет, что сегодня дети будут делать на занятии.

Дети объединяются в группы для «изготовления» определенного вида посуды (кофейный или чайный сервиз, чайники и т. д.) и приступают к выполнению задания.

Когда вся посуда будет готова, дети по предложению педагога собирают чайный (столовый) сервиз; собирают посуду, которая не бьется (металлическая), стеклянная, то есть классифицируют по материалу; сортируют посуду по использованию (для приготовления пищи, для хранения продуктов).

Вопросы

– Сколько какой посуды? Сколько всего посуды?

– Какой посуды больше?

– Чем похожа посуда и чем отличается?

В заключение можно предложить детям расставить посуду на витрине магазина, на полках и поиграть в игру «Магазин», упражняясь в вежливых формах общения.

Например, ребенок-«продавец» загадывает загадку о своей посуде. Загадка может быть придумана ребенком как рассказ-описание (предмет описывается, но не называется) или народная, авторская. «Продавец» отдает покупку «покупателю», отгадавшему загадку:

 
В брюхе баня,
В носу решето,
На голове пупок,
Всего одна рука —
И та на спине.
 

(Чайник)

 
Утка в воде,
А хвост на горе.
 

(Ковш)

Другой вариант игры. Ребенок-«покупатель» дает словесный ориентир. «Продавец» находит этот предмет посуды. В случае затруднения он может воспользоваться подсказкой одного из «покупателей». Например: «Будьте добры, покажите, пожалуйста, посуду, которая стоит на средней полке слева от чашки, но справа от чайника» и т. д.

Ключевые слова. Посуда, столовая, чайная, стеклянная, металлическая.

Овощи нашего огорода

Цель. Развивать умение классифицировать предметы по общему признаку; составлять целое из нескольких частей; называть целое и его части.

Материал. Натуральные овощи (или муляжи, картинки): помидор, редис, огурец, тыква, свекла, морковь, кабачок. Плата; геометрическая мозаика.

Предварительная работа. Для повышения активности детей на этом занятии можно накануне разучить с ними загадки:

 
Золотая голова,
Велика, тяжела,
Золотая голова
Отдохнуть прилегла
Голова велика,
Только шея тонка.
Что это?
 

(Тыква)

 
Скинул с Егорушки
Золотые перышки
Заставил Егорушка
Плакать без горюшка.
Что это?
 

(Лук)

 
Круглый бок, желтый бок.
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что это?
 

(Репка)

 
Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Нет на грядке сочней…
 

(Помидора)

Описание

В начале занятие воспитатель или подготовленные дети читают загадки.

 
Что красно снаружи
И бело внутри
С зеленым хохолком на голове?
 

(Редис)

(Педагог выставляет картинку или кладет редис в вазу с натуральными овощами.)

 
Летом в огороде —
свежие, зеленые
А зимою в бочке —
Крепкие соленые…
 

(Огурцы)

Дети выкладывают овощи-отгадки на платах (по собственному усмотрению).

Вопросы

– Чем похожи и чем отличаются овощи?

– Из скольких частей состоят овощи?

– По сколько овощей выложил каждый из вас? У кого больше овощей?

– Из каких овощей можно приготовить салат? Сварить борщ? Щи?

Занятие заканчивается участием детей в подборе рифмы к строчкам стихотворения:

 
Веселый Назар.
Пошел на базар.
Овощи купил:
Редиску, тыкву, огурец
Назар сегодня…
 

(Молодец)

Ключевые слова. Овощи, часть, целое.

Фруктовый базар

Цель. Учить ориентироваться в пространстве, классифицировать предметы по общему признаку, узнавать фрукты по вкусу.

Материал. Картинки с изображением фруктов или муляжи; свежие фрукты. Плата, геометрическая мозаика (на каждого ребенка).

Описание

Воспитатель вспоминает с детьми, какие фрукты продаются на базаре. Затем ребята приступают к выкладыванию фруктов на платах (по своему выбору).

По завершении работы приносят платы с фруктами на общий стол – «базар», сравнивают свои фрукты с другими, рассуждают чем они отличаются друг от друга.

Воспитатель предлагает детям рассортировать фрукты и разместить на «полках».

Дети делятся на покупателей и продавцов.

Условие покупки: давать описание выбранного фрукта, используя математическую терминологию: круглой, овальной формы, толстый-тонкий.

Занятие можно закончить игрой «Узнай по вкусу»: дети изображают мимикой и жестами фрукты.

Ключевые слова. Вверху, круглое, овощное, справа.

Дорожные светофоры

Цель. Развивать пространственную ориентировку, способность объяснять свои действия. Знакомить с символами.

Материал. Плата, круги красного, желтого, зеленого цветов; квадраты, прямоугольные треугольники черного цвета (на каждого ребенка).

Предварительная работа. Предложите родителям понаблюдать вместе с детьми за работой светофора во время возвращения из детского сада или в выходные дни. Обратить внимание на внешний вид светофора, место, где он стоит. Разучить с детьми загадки про светофор.

 
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.
 
 
Запылал у чудища
Изумрудный глаз —
Значит можно улицу
Перейти сейчас.
 

Описание

«Как вы думаете, – спрашивает воспитатель у детей, почему вам было дано задание понаблюдать за работой светофора? Выложите на плате тот светофор, который вы видели».

После того, как дети выполнят задание педагог предлагает им перенести свои светофоры на общий стол.

Вопросы

– Зачем нужен светофор?

– Как можно назвать светофоры, которые стоят на улице? (Стоящие.) А те, которые висят над дорогой? (Подвесные.)

– Где вы видели светофоры? (На кольцевой дороге, на железной дороге, в метро.)

В заключение предложите детям загадать загадки о светофорах.

Ключевые слова. Светофор, подвесной, стоящий светофор.

Деревья

Цель. Упражнять детей в счете. Учить классифицировать предметы по разным признакам. Развивать воображение, умение видеть форму. Закреплять представления о деревьях, лесе, о пользе деревьев. Уточнять знания об обобщении, классификации. Учить решать проблемные ситуации, составлять творческие рассказы.

Материал. Малые или средние платы, геометрическая мозаика, аудио– или видеозаписи «Лес», «Голоса леса».

Предварительная работа. Рассматривая с детьми иллюстрации в книгах, картины, обращайте их внимание на деревья; на то, какие бывают деревья: лиственные, фруктовые, игольчатые.

Описание

Подводя итоги или возвращаясь к темам «Деревья», «Лес», предложите детям воспроизвести по памяти строение любого дерева. Каждый ребенок выкладывает на своей плате любимое дерево.

По окончании работы педагог удивленно заявляет, что ошиблась с заданием: «Надо было выложит картинку „Лес“, а у вас получились отдельные деревья». Таким образом, перед детьми ставится проблемная задача: «Как сделать лес?». Выслушав предложения детей, выбирает наилучший вариант.

Вопросы

– Из каких деревьев состоит лес?

– Сколько каких деревьев в лесу? Сколько всего деревьев?

– Есть ли похожие деревья? Чем отличаются деревья?

Вариант

Предложите детям расположить деревья в два ряда, одно напротив другого. Спросите у ребят: «Что получилось? Если деревья расположены в лесу, то это..? (Просека, вырубка.) Если деревья расположены в городе, то это..?» (Аллея.)

В зависимости от цвета использованных детьми геометрических фигур можно задать им вопросы: «Какое время года? Месяц?». Если это фруктовые деревья, пусть дети их объединят. Спросите: «Какой у вас получился сад? (Фруктовый.) Какие в саду деревья?»

Звучит аудиозапись «Голоса леса». Дети составляют рассказы на темы: «Почему деревья качаются?», «Деревья тоже дружат» и др.

Ключевые слова. Лес, деревья, аллея, просека, вырубка.

В нашем саду листопад

Цель. Закреплять знания о временах года. Упражнять в ориентировке в пространстве, назывании геометрических фигур. Учить чередовать предметы по цвету.

Материал. Иллюстрации с изображением деревьев: осина, береза, клен. Большая плата. Две платы, геометрическая мозаика (на каждого ребенка).

Предварительная работа. Беседа об осени с показом слайдов о природе.

Описание

На доске картинки: береза, осина, клен. Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

 
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает,
Листья желтые летят,
Прямо на руки ребят.
Когда это происходит?
 

(Осень)

Вопросы

– Какие изменения происходят в природе? (Убирают урожай, птицы улетают, дни становятся короче.)

– А чего происходит с деревьями? (У них изменяется цвет листьев. Листья опадают.)

Педагог говорит: «Очень красивыми стали осенью береза, клен, осина. Посмотрите на доску и выложите одно их этих деревьев на плате».

После завершения работы дети выкладывают платы на общий стол.

Ребята обсуждают какие деревья они выложили и чем одно дерево отличается от другого (у березы бело-черный ствол, ветки опущены вниз, листья у нее желтые и зеленые. У клена листья другого цвета, они яркие, красные, желтые, зеленые. А у осины листья совсем другой формы. Они темно-красные.)

Можно также спросить у ребят, сколько листьев на дереве, какой формы.

 
Листопад, листопад,
Листья желтые летят.
 

Воспитатель предлагает детям выложить листья на своих платах по инструкции:

– Возьмите две четверти белого круга и положите их рядом друг с другом так, чтобы цветные стороны совпали.

– Рядом справа возле верхней части круга положите два желтых квадрата.

– Над ними положите еще две четверти круга красного цвета.

– Под квадратами положите два треугольника, чтобы углы были внизу.

– Справа от квадрата и треугольника положите две четверти круга желтого цвета, так же, как лежат четверти круга слева.

– Какой лист вы сделали (Кленовый.)

– Второй лист вы сделаете сами, но он должен отличаться от этого листа по цвету.

По завершении работы дети раскладывают свои листья возле деревьев и любуются ими.

Воспитатель говорит: «Как красиво наряжены деревья. Осень. Подул ветерок и листья стали опадать и начался…» (Листопад.)

Новогодние игрушки

Цель. Учить детей составлять целое из четырех частей; показать, что часть меньше целого, а целое больше части.

Материал. Для воспитателя: два ряда зеленых квадратов, расположенных на некотором расстоянии друг от друга. Для детей: плата, геометрическая мозаика; 4 квадрата с уголком одного цвета; по одному квадрату с равносторонним треугольником – для малышей, наборы мозаики – для старших.

Описание

Вариант 1

Педагог напоминает детям, что скоро наступит Новый год, в домах, в магазинах, на улицах будут стоять новогодние елки, украшенные красивыми игрушками, и предлагает сделать их.

Как только дети выполнят задание, педагог предлагает им взять «петельку» – треугольник, «прикрепить» к игрушке и «повесить» на зеленую ветку, которая выложена на плате.

Вопросы

– Покажите четверть круга. Сделайте половинку круга. Что больше (меньше): часть или половина круга?

– Сколько игрушек на одной ветке? На другой?

– Сколько игрушек на двух ветках?

– Чем похожи игрушки? Чем они отличаются?

– Из скольких частей состоит шар?

Вариант 2

Дети могут выступить в роли художников-дизайнеров елочных украшений. Хорошо если в детском саду или группе есть коллекция старинных елочных украшений (колокольчики, бусы, снеговики). Тогда на данном занятии дети моделируют игрушки нового времени. Какие? Они пофантазируют и придумают (робот, ракета, инопланетяне и др.). Получится новая смоделированная коллекция. Сравнивая игрушки прошлого и настоящего времени дети убеждаются в том, что время не стоит на месте. Игрушки отражают новые достижения человечества.

Ключевые слова. Часть, целое.

Новогодние свечи

Цель. Учить детей использовать части для составления целого, создавать композицию; развивать творческое воссоздающее воображение, образное представление.

Материал. Базовый набор геометрической мозаики, плата.

Предварительная работа. Показать детям разнообразие, дизайнерские решения, оформление новогодних свечей (цвет, форма, величина, подсвечник).

Описание

Педагог побуждает детей к изготовлению подарков, новогодних открыток; напоминает, что свечи – символ Нового года, поэтому панно с их изображением будет праздничным, теплым, светлым.

Перед составлением панно (открытки) дети могут поупражняться в дизайнерских решениях своих свечей. Наиболее удачные варианты лягут в основу панно.

Вопросы к детям могут быть ориентированы на уточнение представлений о цвете, форме, величине (широкие, узкие, толстые, тонкие, высокие, низкие и т. д.), о сходстве и различиях изображений.

Ключевые слова. Дизайн, величина, композиция.

Конкурс новогодних елок
(выставка)

Цель. Учить определять возраст елки по толщине ствола. Побуждать детей к творчеству, учить делать выбор по ряду отличительных признаков. Упражнять в выборе способов доказательства, убеждении.

Материал. Большое количество разнообразных треугольников и квадратов зеленого и черного цветов. Большие платы.

Описание

Дети могут одновременно выкладывать елочки на сдвинутых в ряд столах. Воспитатель рассказывает:

 
«В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стройная,
Зеленая была…
 

Лучше молодой стройной красавицы не было в лесу ничего. Все деревья завидовали ей по-хорошему и любовались ею. Она была единственной, и никто не отваживался срубить ее. Но время шло, на лесной полянке появилось много пушистых красавиц – одна лучше другой. Каждая из них претендовала на звание «Первой красавицы», а значит – главной елки страны. Ребята! Представьте себе лесную поляну… Елочки высокие, низкие, красивые, пушистые. Слева, справа, по всей поляне разбежались, словно танцуют. Кружатся, кружатся… Выложите на плате одну из елок, самую красивую, а потом устроим конкурс красавиц».

Выложив свои елки, дети выставляют платы, составляя из них поляну, и вместе выбирают елку, которая понравится всем больше других.

Вопросы

– Какой возраст елки? Она старая или молодая?

– Как это можно узнать? (По стволу: чем он толще, тем старее.)

Дети, выбирая елку-победительницу, подчеркивают все качества, необходимые для главной елки страны. (Примеры изображения елок см. на рис. 6 цветной вкладки.) В заключение дети могут почитать стихи о елке, новогоднем празднике, спеть песни.

Ключевые слова. Главная, красавица, молодая, старая.