Текст книги "Развивающее образование. Личный проект"

ОТЗЫВ

о проекте по профессиональному самоопределению

«Где родился, там и пригодился (план карьеры школьника)»

руководителя команд «Вкусняшка», «Точно в цель»

Скоробогатовой Ольги Михайловны

(МБОУ «ЦО №10» им. А. В Чернова города Тулы)

В 2016 году я являлась руководителем двух команд – участниц проекта по профессиональному самоопределению школьников в обычной средней общеобразовательной школе. В нашей школе нет профильных классов, и в связи с этим, пожалуй, наши ребята начинают задумываться о выборе направления своей профессиональной подготовки несколько позже, чем, например, учащиеся лицеев, где уже с восьмого класса начинается углубленное изучение предметов по выбранному детьми (а скорее, их родителями) профилю.

В ходе проекта и дети, и мы, руководители, приобрели бесценный опыт, которым мне хотелось бы поделиться с будущими участниками проекта.

Заранее прошу вашего разрешения не придерживаться официального стиля изложения, так как руководители, принявшие вслед за нами на свои плечи «груз» этого проекта, должны быть готовы к тому, что идеи, рожденные, вынянченные и выращенные создателями проекта (Лянгасов С. И., Тарасов В. В., Огурцова Е. Д.) и претворенные в жизнь на тульской земле Кабелевским Р. А., станут вашей постоянной «головной болью» и «душевным зудом» в течение всего срока работы. Мы, как участники, утверждаем: и ум, и сердце ваше будут заняты проектом. По-другому не получится!

Выскажу сугубо личное убеждение: проект – это трудно. Но вместе с тем – это бесконечно здорово и стоит всех тех затрат умственных и душевных сил, о которых я упомянула выше. И тогда вы увидите результат.

Я приношу свои извинения создателям проекта, с которыми была не согласна в самом начале по поводу аудитории, предназначенной для осуществления проекта. Мне казалось, что это слишком «высокоуровневая» для учащихся обычной школы работа, к которой наши дети не готовы. Дорогие наши руководители! Я склоняю голову перед Вашим профессионализмом, прозорливостью, верой в наших ребят. Оказалось, Вы знаете о них что-то большее, чем мы, педагоги.

Меня лично этот проект научил не бояться, вселил уверенность, что такую работу можно осуществить практически в любой школе – пусть на разных уровнях, в разных масштабах, но – можно! И, пожалуй, именно в обычной школе этот проект даст наибольший эффект, так как в лицеях и гимназиях, как правило, ведется своя проектировочная работа, для них это не ново, а наши дети остаются в стороне.

Проект дал возможность нашим ребятам проявить себя, «вытащить» из самых глубин то, о чем они и сами не подозревали. В нем сошлись три пресловутые основы классического «правильного выбора профессии» – «хочу», «могу» и «надо». Первые две родились в ходе работы. Мы бесконечно благодарны поддержке, которую ребята получали в течение всего проекта – и на вебинарах, и в предназначенных командам письмах Елены Дмитриевны по решению бизнес-кейсов. А вот над третьей, признаемся, пришлось поработать всё же нам, педагогам.

Не новость, что в каждом общеобразовательном учреждении ведется работа про профессиональной ориентации учащихся. Считаю, что в ЦО №10 она поставлена достаточно хорошо: педагог-психолог проводит анкетирование учащихся и родителей по вопросу выбора будущей профессии; любой учащийся может получить консультацию по этому вопросу, на стендах размещены рекомендации, ссылки на сайты в Интернете по данной тематике, проводился анализ выбора будущей профессии учащимися 9-х классов, по итогам которого были размещены материалы с подробным описанием разных специальностей, выбранных девятиклассниками при анкетировании и т. п. Но – я уверена, что такая же система и в других школах – мы сосредотачиваемся на этапе «учебной подготовки» к будущей профессии, т.е. ориентируем ребят на учебные заведения, а ведь, как стало понятно детям в ходе проекта, это всего лишь одна из ступенек многочисленных «лестниц» к достижения главной цели. Таким образом, проект расширил кругозор его участников и понимание, что к цели можно идти разными путями и путей таких много – можешь выбирать по своим возможностям, не изменяя основной мечте.

В ходе проекта руководителям команд пришлось организовывать так называемые «практики» – выходы на разные предприятия и в организации города. Благодаря задумке создателей проекта ребята познакомились с тремя видами субъектов – государственное (бюджетное, казенное), коммерческое предприятие и НКО. Понимание сути таких разных форм, безусловно, поможет ребятам в выборе своего будущего места работы, а многие задумались и о возможности применения сил в собственном бизнесе и общественных организациях. Во время практик, в отличие от привычных походов по ознакомлению с учебными заведениями, учащиеся видели непосредственно работу специалистов – на металлургическом производстве, в радиокомпании, в цехе по монтажу и сборке радиоэлектронной аппаратуры, в автосервисе, на фабрике по производству трикотажных изделий, в сбербанке, в отделении почтовой связи и многое-многое другое.

Честно признаюсь, что до проекта такой профориентационной работы у нас, при всем нашем старании, никогда не было. Экскурсии, лекции, мастер-классы, практикум по сборке компьютеров – наверное, такое не снилось даже учащимся столичных школ, не говоря уж о школах «провинциальных». Я признаюсь, что практики заставили даже меня, взрослого человека, другими глазами взглянуть на свой город и его людей. Многие предприятия стали настоящим открытием – и в плане их наличия в нашем городе, и в плане знакомства со знатоками своего дела, которые на них работают. Удивляло, с какой гордостью и любовью люди рассказывали о своей работе, о традициях предприятия или организации, показывали свои рабочие места. Уверена, что эти чувства были отмечены детьми. И впечатления от ощущения, что человек правильно выбрал свой профессиональный путь, осуществил свое призвание в профессии, надеемся, будут побуждать участников проекта следовать примеру понравившихся специалистов.

Хотелось бы отметить, что каждый этап проекта, даже те, которые вызывали поначалу некоторое удивление и даже недоумение (да уж, опыт действительно «сын ошибок трудных»), внес свое лыко в строку.

Разработка карьерного плана школьника, которая включала в себя несколько этапов, заставила ребят не только задуматься о своем определении в профессии (на что, собственно, главным образом, и направлен проект), но и проанализировать «риски», возникающие на этом пути. И, что мне кажется чуть ли не более важным, чем собственно выбор профессии, и за что я выражаю отдельную благодарность создателям проекта, – эта работа заставила ребят попытаться разобраться в своих человеческих качествах, в чертах характера и нормах личного поведения. Считаем, что в результате работы в этом направлении они поняли, что разные варианты поведения в жизни, уступки или борьба с «мешающими» личными факторами могут, как помочь на пути к достижению цели, так и сделать ее недостижимой. Хочется подчеркнуть, что проект задуман так, что он не карает за ошибки, а наоборот, настраивает детей на оптимистичное восприятие будущего: каждый карьерный план предусматривает «запасной вариант» в случае «провала» в силу каких-то причин. Поэтому и прозвучали в разработках участников такие фразы, как «ну, если не получится стать прокурором, открою свое дело, ведь я буду отлично знать законы», «не получится создать свою музыкальную группу, стану крановщиком, а в группе буду играть после работы». По-моему, прекрасный пример нам, взрослым, для подражания!

Видели бы вы реакцию членов взрослого жюри конкурса, проведенного Управлением образования администрации г. Тулы на базе нашего проекта, когда выходит такой вот «человечек» и начинает раскладывать по полочкам: сначала я буду углубленно изучать такие предметы… потом поступлю в такое учебное заведение… буду развиваться в таком направлении… в связи с этим мне нужно бороться с такой чертой моего характера… а вот эти способности я буду развивать… Задумайтесь, каждый ли из нас, взрослых, шагает по такой продуманной дороге?

Работа со статьями по здоровьесбережению и определению профессиональных наклонностей, пусть и перед немногочисленной аудиторией, дала детям первый опыт публичных выступлений, разбудила их интерес к теме настолько, что на втором занятии мы уже обсуждали другие варианты определения своих наклонностей, помимо дерматоглифики, информацию о которых ребята нашли сами.

Здоровьесберегающие технологии, которые были заложены в проекте, вызвали у ребят неподдельный интерес. Причем, не только с точки зрения сохранения здоровья, но и в познавательном ключе. Больше 50 процентов участников каждой из двух команд, в которых я выполняла роль руководителя, освоили правила работы на кардиотренажере. Ребята неоднократно обращались с просьбой оценить функциональное состояние своего организма в течение учебного дня, особенно перед контрольной или после разногласий с преподавателем. Подкупал интерес: дети приходили не просто пройти сеанс биомедитации, а старались проанализировать свое состояние, сделать выводы.

Будущим участникам проекта хочется пожелать всеми силами привлекать к работе вожатых, особенно на начальном этапе. Вожатые формируют команду, помогают детям раскрыться порой с неожиданной для них самих стороны, лучше узнать друг друга, сплотиться. С точки зрения организации командной работы опыт вожатых бесценен. Особенно это касается случая «сборной» команды – когда ее составляют учащиеся разных классов, которые недостаточно хорошо знают друг друга.

И, конечно, нельзя умолчать о таком этапе проекта, как решение бизнес-кейсов. Насколько непонятно и страшно было перед получением первого задания – что это будет? – настолько же вдохновенно, полностью, подчеркну, самостоятельно участники команд решали задание о создании в нашем городе виртуального детского технопарка, вынесенное на заключительную стратегическую сессию. Как прозвучало в презентации одной из команд, даже в Википедии еще нет статьи о таком парке. «Дело за нами!»

Проект «Где родился, там и пригодился» в городе Туле состоялся. Считаем, что он не только выполнил свою главное назначение – помог более чем сотне учащихся средних общеобразовательных школ разработать конкретные личные планы по получению избранной ими в будущем профессии, но и раскрыл интеллектуальный и творческий потенциал ребят. В ходе проекта дети увидели промышленную мощь родного города, познакомились с людьми, которые состоялись в своей профессии или успешно развиваются в данном направлении. И детям, и взрослым участникам проект дал возможность понять, что тулякам есть чем гордиться.

Огромная благодарность создателям проекта и руководителю Тульской областной общественной организации «Центр содействия развитию местного самоуправления» за идею и труд по претворению в жизнь этого проекта.

Вы дали нашим детям возможность поверить в себя и взлететь.

Извините за, возможно, кажущуюся пафосность, но это действительно так. После проекта и мы, и ребята во многом стали другими.

Мнение общественности может не совпадать с мнением автора.

Но это только потому, что ими проект не был пройден до конца! Уверена.

2. Методика проектирования плана карьеры школьника

Методическое пособие для школьника участника проекта «Где родился, там и пригодился».

I. Первое задание по проектированию. Задание на неделю – разработать обоснование своего плана карьеры

Для этого необходимо заполнить следующие позиции в редакторе Word и выложить на форум.

А. Данные проектировщика

1. ФИО

2. Возраст.

3. Школа.

4. Команда.

5. Организаторы команды.

Учитель ФИО.

Вожатый ФИО.

Б. Обоснование плана карьеры.

1. Ценности (что считаете важным в жизни) и жизненное кредо (личное убеждение, основа мировоззрения человека).

2. Индивидуальные способности.

3. Профессиональное самоопределение.

3.1. Миссия (способ применения способностей с пользой для окружающих).

а) Польза, приносимая окружающим.

б) Сверхзадача (результаты реализации работы).

3.2 Предполагаемая специальность, начальный заработок и перспективы.

3.3. Место приложения сил в регионе проживания (предполагаемое рабочее место).

4. Видение-мечта (рисунок или коллаж – образ будущей работы).

 
5. Анализ профессионального самоопределения.
 

 
Выводы
6. План Б.
 

Пример заполнения пункта Б.

Заполнять надо своё и своими словами. То, что ниже – это просто пример, чтобы было легче написать своё.

Задача сейчас просто написать своё понимание. Потом оно будет корректироваться. Не надо сейчас заморачиваться правильностью. Это не конечный результат, а пробный шар. Первый шаг – это начало пути.

Не можете сделать сами – проконсультируйтесь с друзьями, родителями, учителями и вожатыми.

Базовый принцип. Слышать и понимать надо всех (особенно экспертов, разбирающихся в предмете), но решение нужно принимать самому на основании здравого смысла и личного опыта. Никто лучше тебя не понимает твоей ситуации. А ответственность за свои решения и их последствия бессмысленно перекладывать на кого-либо другого.

На форум обоснование своего проекта вы выкладываете для его коллективной экспертизы. Принцип альпиниста: «зарубился» сам (ледорубом на леднике) – «заруби» товарища (помоги другим участникам команды и проекта).

1. Ценности. Крепкое здоровье, творческая семья, экология поддерживающая здоровье, мир во всём мире. Кредо – мастерство и уважение к себе и другим людям это основа успеха.

2. Индивидуальные способности. Быстро разбираюсь в ситуациях, принимаю решения и действую, люблю читать.

3. Профессиональное самоопределение.

3.1. Миссия.

а) Приносимая мной польза – поддержка развития.

б) Сверхзадача – формирование и реализация крупных проектов развития.

3.2 Предполагаемая специальность, начальный заработок и перспективы.

Директор по развитию (методист, консультант, руководитель проекта)

50 т.р. в мес. с перспективой до 200 т.р. мес.

3.3. Место приложения сил в г. Тула (предполагаемое рабочее место).

Консалтинговая фирма.

4. Видение-мечта.

Работа, приносящее удовольствие мне (разработка и управление проектами, тренинги, консультации в области образования и высоких технологий), удовлетворённые заказчики и клиенты. Сеть устойчиво развивающихся клиентов и заказчиков моих консультативных услуг.

5. Анализ профессионального самоопределения

Выводы.

1) Необходимо войти в профессиональное сообщество специалистов, занимающихся развитием, и начать работать хотя бы волонтёром в каком-нибудь проекте.

2) Необходимо отработать для себя и внедрить систему здорового образа жизни, включающую в себя антистрессовые технологии.

3) Необходимо определиться с конкретной специализацией. Например. Компьютеры. Медицинская диагностика.

6. План Б. Ну уж если не получится стать директором по развитию, то работу с документами я всегда найду.

Внимание!!! После этого сообщения каждая команда под своим названием пишет свое сообщение, в котором указывается, что команда приступила к выполнению задания. Затем каждый участник команды под своей фамилией и названием команды создает по ссылке «ответ» – свое сообщение (свою подтему). И далее в тексте нужно дать ссылки на Яндекс. Диск, где будут храниться ваши работы в формате *.doc или *.docx. В конце названия файла ставьте дату, когда он был создан или изменен. Соответствующим образом должна будет измениться и ссылка на последний файл. Таким образом, можно накапливать предыдущие версии и работать с самой последней.

Если в задании что-то непонятно задавайте вопросы на форуме.

Методические замечания к выполнению первого задания (типичные ситуации проектирования).

Поздравляю вас с первым шагом – он сложный самый. Причём надо отметить, что многие его выполнили качественно как по содержанию, так и по оформлению. Особенно радуют картинки с видением будущей профессии.

Отмечу также моменты, на которые надо обратить внимание тем, кому ещё надо подработать своё обоснование проекта.

1) Анализ сила-слабости, возможности-риски должен завершаться выводами. Смысл анализа решения (о профессиональном самоопределении) выявление последствий его реализации. И если вы их осознали, то можете уточнить своё решение.

2) Не все проектанты видят приложение своих сил в г. Тула. Это нормально. И означает, что во время проекта, знакомясь с организациями города и решая кейсы, можно уточнить свою позицию.

3) В некоторых проектах указана сфера деятельности, но пока нет конкретной специальности. Это тоже предмет дальнейшего уточнения.

4) У некоторых проектантов не хватило сил на оформление. Достаточно очевидно, что продукт (результат вашей деятельности) должен иметь презентабельный вид. Основные недоработки, приводящие к тому, что текст становится тяжелее читать:

• отсутствие названия подразделов;

• отсутствие ответов на некоторые подразделы;

• отсутствие выделения структуры текста;

• вместо книжной, используется альбомная страница;

• был также файл, который я не смог открыть ни одним имеющимся у меня редактором.

II. Второе задание по проектированию. Экспертиза профессионального самоопределения

1. Смысл экспертизы профессионального самоопределения.

Для того чтобы освоить профессию, надо потратить много времени, сил и денег. Ошибка в профессиональном самоопределении – это пять лет жизни, потраченных не очень эффективно. Понизить риски помогает экспертиза – оценка обоснования вашего плана карьеры компетентными в предмете экспертизы людьми на основе личного опыта и специальных методик.

Вы сейчас прошли тестирование личных качеств. Это специально предназначенная для профориентации методика.

2. Технологические особенности экспертизы по профориентации.

1) Экспертом может быть человек, который имеет опыт в предмете экспертизы. Ребята в вашем случае – это взрослые. Они имеют опыт работы, а вы нет.

2) Желательно, чтобы эксперт был заинтересован в правильности экспертизы. Из всех взрослых наиболее заинтересованными лицами для вас являются педагоги – кураторы ваших команд и родители.

Возможно, в школе есть психолог, который проводит профориентацию – он является наиболее подготовленным экспертом по личным качествам, и его оценку тоже желательно использовать. Экспертами по вашим качествам являются также ваши друзья.

3) В то же время эксперты тоже могут ошибаться, а верность тестов по профориентации не превышает 80%.

Профессиональное самоопределение основывается на анализе баланса ваших сильных и слабых качеств. Повысить точность оценки своих качеств и профессионального самоопределения можно, сопоставив данные специальных методик и экспертных оценок.

3. Методика проведения экспертизы профессионального самоопределения.

Для сравнения данных и принятия решения необходимо заполнить следующую таблицу.

Ребята, свою таблицу заполняете вы сами на основе анализа тестов и общения с экспертами. Затем выкладываете её на форум под обоснованием вашего плана карьеры.

Тесты по профориентации можно найти, используя поисковик Яндекса.

Главная ваша поддержка – это ваша семья. Поэтому своё решение о выборе профессии желательно согласовать с родителями.

Если какие-либо слова непонятны – то надо посмотреть их значение в интернете (используя поисковик) или спросить у экспертов. В общем, технология «перевода» и понимания текста такая же, как при изучении иностранного языка.

Не всегда с экспертами удаётся поговорить, что желательно. Но можно вспомнить их оценки. Например, для тех, кто был в детских оздоровительных лагерях, можно вспомнить обсуждения на «свечках».

Пример экспертизы

После экспертизы внесите коррективы в обоснование вашего проекта.

Если в задании что-то непонятно, задавайте вопросы на форуме.

Методические замечания к выполнению второго задания (типичные ситуации проектирования).

Коллеги, по просьбе руководителя посмотрел у двух команд экспертизу качеств.

Отмечу следующее.

1) Родители довольно часто плохо знают (похоже половина случаев) своих детей, но в основном поддерживают. Разных мнений по поводу проф. самоопределения не зафиксировано.

2) Папы дружно требуют концентрации внимания и преодоления лени.

ДОПОЛНЕНИЕ ПО ЭКСПЕРТИЗЕ КАЧЕСТВ.

Негативные качества участников проекта по убыванию.

Лень и слабость воли -18.

Слабое, не самостоятельное мышление, наивность – 11.

Невнимательность – 10.

Затруднения в общении и слабость артистизма – 9.

Торопливость – 7.

Слабость самооценки и неуверенность в себе – 7.

Беспокойство и неуравновешенность – 7.

Не пунктуальность и опоздание – 5.

Упрямство – 2.

Нарушения режима сна – 2.

Позитивные качества.

Доброта, поддержка, отзывчивость, хороший друг – 23.

Решение проблем, быстрота мышления, умный, сообразительный, решительный -16.

Любознательность – 16.

Ответственность, исполнительность, оперативность, пунктуальность -16.

Целеустремлённость, активность -14.

Настойчивость, терпение, упорство, трудолюбие, усидчивость, работоспособность -12.

Коммуникабельный, общительный, тактичный, обаятельный, толерантный, вежливый, воспитанный, интересный – 12.

Творческий, креативный, развитое воображение – 10.

Весёлый, оптимист – 7.

Логичность, аналитик, критичный – 5.

Эрудированность, кругозор – 7.

Самостоятельный – 5.

Честность – 4.

Артистизм, психологизм – 3.

Понимание, восприимчивость – 3.

Внимательный – 3.

Смелость – 3.

Хорошая память – 1.

Аккуратность – 1.

Предусмотрительность – 1.

Наставник – 1.

Спокойный – 1.

Ловкий и быстрый – 1.

Инициативный – 1.

Интуиция – 1.

Стойкий – 1.

3) Тест по дерматоглифике в трёх случаях не соответствует профессиональному самоопределению. Тут рекомендация провести профпробу по качествам, даваемым тестом – может понравиться, а может ошибка теста. Ошибок оператора скорей всего на 99% в этих командах не было.

Одному ребёнку рекомендации теста по дерматоглифике очень понравились и изменили его представление о себе.