Автор книги: Виктор Лютый
Жанр: Учебная литература, Детские книги
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 9 (всего у книги 27 страниц) [доступный отрывок для чтения: 9 страниц]
1.8. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научно-технического прогресса
Наука сегодня – не просто форма общественного сознания, а атрибут жизни конкретной страны, социальный институт, в котором главную роль играет научное сообщество. В силу развивающихся интегративных связей между странами и людьми наука стала достаточно значимым мировым социальным институтом.
Результаты научной деятельности на рубеже второго и третьего тысячелетий свидетельствуют о том, что современный этап развития науки характеризуется продолжающимся «диалогом» стилей познания и мышления исследователей. Этот процесс не лишен кризисных явлений, в том числе в математике[54]54
Нариньяни А. С. Математика XXI – радикальная смена парадигмы. Модель, а не Алгоритм // Вопросы философии. 2011. № 1. С. 71–82.
[Закрыть], однако в целом роль науки в обществе продолжает расти.
В общем плане продолжается переход от классической науки (подходы и элементы которой, как уже отмечалось, продолжают оставаться актуальными для частных случаев новых учений, научных систем) к неклассической и постнеклассической.
В мировоззренческом аспекте осуществляется переход от классической картины мира, основанной на принципе детерминизма, к нелинейной Вселенной, а при такой картине мира законы природы выражают не столько определенность, сколько возможность, вероятность, потенцию. Мир и составляющие его системы характеризуются неустойчивостью составляющих его элементов, но вместе с тем обладают высоким ресурсным потенциалом, определенным образом «встроенным» в динамическую бесконечность космоса. Они оказываются наиболее перспективными в плане научного познания.
Все большее внимание уделяется случайностям; похоже, именно они играют в большинстве линий и сюжетов развития решающую роль. Наиболее характерными из свойств по-новому «увиденного» бытия представляются процессы самоорганизации, в которых сам хаос оказывается конструктивной основой действительности, необходимым условием развития. Предметом изучения различных наук в конце ХХ столетия стали феномены – и естественные, и созданные человеком, в которых решающую роль играют их динамические характеристики.
Ситуация отражает диалектичность науки (и мышления человека в целом). Такое развитие науки ориентирует не только на разрешение философских проблем в развитии науки, но и требует «революционного» повышения философской культуры у исследователей.
Наука стала активно интересоваться проблемами соотношения порядка и хаоса, стабильностью и нестабильностью систем, переходами от относительно устойчивого развития предметов реального мира к неустойчивому развитию, проблемами возникновения бифуркаций и периодов развития, когда нет бифуркаций, а также выявлением промежутков времени, когда процесс бифуркации проявляет себя.
Учет сложных динамических взаимосвязей между подвижными элементами систем, а также между системами, также находящимися в состоянии непрерывного развития, стремление выявить некоторые закономерности в этих процессах постепенно сформировало концепцию неравновесной динамики или теорию самоорганизации нелинейных динамических сред.
Объект, предмет, характер исследований вносят существенные изменения не только в структуру научного знания, но и в саму организацию науки. Одна из особенностей современного этапа развития науки состоит в том, что наука находится на «нелинейном этапе» своего развития.
Вместе с тем не исключается использование прежних приемов и форм познавательно-преобразовательной деятельности.
В содержательном плане признание или констатация такой особенности развития науки предполагает принятие научным сообществом в своей деятельности эволюционной синергетической парадигмы. Это предполагает отказ от принципов существования абсолютной истины; от признания обязательности устойчивых причинно-следственных связей в реальных системах неживой и живой природы; от «линейного» подхода в объяснении развития мира; от непременной преемственности в развитии научных знаний.
«Нелинейный» характер науки ориентирует исследователей на новые критерии оценки результатов познания и конструирования образа Вселенной:
• эволюционный процесс имеет два устойчивых полюса: хаос и порядок;
• система тяготеет к усложнению и в развитии, и в процессе движения;
• в постбифуркационном пространственно-временном континууме всегда возникает спектр альтернативных мыслительных обобщений;
• процесс бифуркации регулируется минимальным количеством ключевых параметров;
• в зоне бифуркации фундаментальная роль принадлежит случайности;
• в развитии объективной реальности важную роль играют не отдельные элементы, а целостные структуры;
• в развитии Вселенной значимую роль играют темпоритмы;
• моделирование эволюции системы возможно с помощью нескольких параллельных теоретических подходов.
Методологические положения современной нелинейной науки, сформулированные в недрах естественно-научного знания, оказываются достаточно перспективными при изучении и преобразовании («конструировании») социальных образований, социумов – это тоже особенность современного этапа развития науки.
Для социальных систем характерны самоорганизующаяся составляющая и воздействия случайностей на характер, темпы и направленность их развития. Моделирование, как вариант прогнозирования развития их структурных и эволюционных характеристик, с помощью законов синергетики может позволить получить достаточно значимые результаты, которые могут быть востребованы в реальной общественной практике.
В целом усложнение и углубление научного знания обеспечивает условия для формирования такой системы взаимоотношений в научной мире, которую можно характеризовать как научный плюрализм – еще одна важная особенность научного знания XXI в.
В растущем многообразии взглядов, особенностей, методов, типов, подходов, характеризующих усложнение научного знания, его универсализация, по меньшей мере, непроста, а зачастую и невозможна.
К тому же попытки универсализации научного знания, а тем более его иерархического упорядочения, противоречат целям науки.
Поэтому более эффективной становится не «активно-критическая», а «позиционно-лояльная» научная конкуренция различных подходов, школ, моделей науки. Главной целью поиска истины следует считать не опровержение других теорий, что при исследовании современных систем, как правило, и невозможно, а их соотношение (сопоставление, соизмерение). Эта норма диктуется и принципиальной приблизительностью научных построений, определенной неполнотой интерпретаций изучаемых объектов, теоретических моделей, относительностью точности эмпирических исследований.
Плюрализм проявляется и в том, что различные научные дисциплины находятся в определенной мере, образно говоря, в различных «эпохах научной рациональности». Так, если точные науки вступили в постнеклассический период своего развития в ХХ веке, то делать подобные заявления о психологии или юриспруденции представляется сегодня не совсем корректным.
Следующая особенность современного этапа развития науки заключается в том, что результаты, полученные на этапе ее нелинейности, имеют огромное значение и для философии.
С одной стороны, они побуждают представителей различных философских школ и направлений выявлять в полученных наукой результатах их «философское» содержание. С другой стороны, – значительно обогащают содержание наиболее общих законов философии, методов познания (в том числе – диалектики, особенно взаимного перехода количественных изменений в качественные, закона отрицания отрицания).
Философия, в недрах которой сформулированы концепции, позволяющие делать обобщения, демаркации, давать оценки, связанные с качественным определением типов научной рациональности, где и родились сами понятия «постнеклассическая» наука, «научная парадигма», «научная революция» и другие, сама нуждается в существенно-содержательной переоценке своего понятийно-категориального аппарата.
В рамках современного научного знания формируется и формулируется новое понимание соотношения материи и сознания. Это не просто единство противоположностей, а различные проявления внутренне единого бытия, целостного космоса, гармоничной природы, антиномичной Вселенной.
Философия берет на вооружение и развивает идею «универсального эволюционизма», сформулированную И. Пригожиным, Э. Янгом, Н. Н. Моисеевым. В соответствии с ней все эволюционные процессы подчиняются общим фундаментальным закономерностям.
Вся реальность, начиная с возникновения нашей Вселенной[55]55
Согласно современным оценкам это произошло примерно 13.7 млрд лет назад в соответствии с принятыми сегодня характеристиками времени.
[Закрыть] (включая образование вещества, звезд и галактик) и до социокультурного уровня, представляет собой целостный процесс самоорганизации всего сущего. И все это развивается в целостном многомерном онтологическом пространстве, представляющем «универсальную историю». Вариантом этой идеи является утверждение универсальной космологической эволюционной триады: «семантические протоструктуры квантового вакуума – поле кручения пространства – процессоры эволюционных объектов».
Существенной чертой современного этапа истории признают все большее влияние на процесс развития науки совокупности факторов, вызванных социальной эволюцией (проблемами, возникающими перед человечеством, реальной политикой государств и т. п.). Это влияние было всегда; любой этап развития науки был обусловлен особенностями общественного развития того времени как на мировом, так и на региональном уровнях. Но сегодня эта связь особенно значима.
В то же время наука, при всей органичной включенности в общественное бытие, тем не менее во многом развивается в соответствии со своими внутренними закономерностями. И для общества самые существенные успехи в области науки не всегда оказываются решающим фактором обеспечения стабильности и процветания. Зачастую достижения науки остаются незамеченными, «неподдержанными» обществом и даже на какое-то время отвергнутыми им. Тем не менее взаимовлияние общества и науки стало все более очевидным и все более соотносящимся с реальной политикой государства.
Особенностью современного этапа развитие науки является и то, что многие открытия в фундаментальных и технических науках обусловлены реальной политикой государств, достижением политических целей, которые формулируются в «недрах» политической власти.
Так, история свидетельствует, что включение государства в научную сферу жизнедеятельности общества, в развитие науки осуществлялось вследствие реализации различного вида государственных программ. Институты государства, концентрируя усилия ученого сообщества на разрешении конкретных задач, управляя организацией развития научных исследований и их внедрением в реальную жизнь страны, осуществляемую в рамках государственных проектов и иногда проектов, подготовленных отдельными финансово-промышленными группами, способны инициировать и научные открытия, и научно-технических прогресс.
В отечественной истории примерами связи политики государства и науки могут служить проект электрификации СССР – знаменитый план ГОЭЛРО, атомный проект в СССР, развитие космонавтики, электроники и т. д. В США также было немало подобных проектов: и космонавтика, и электроника, и ядерное вооружение (в начале XXI века таким проектом пытаются сделать систему ПРО). Это наглядные свидетельства «организованного» развития науки, давшие в дальнейшем основу для стремительного развития научно-технической революции, начавшейся в середине ХХ века.
Состояние и перспективы развития науки и научно-технического прогресса всегда находятся в центре внимания руководителей государств, особенно в тех случаях, когда достижения в области научных исследований и создании технических систем, так или иначе, обеспечивают позитивный образ государственной власти.
В этих отношениях значительную роль играет субъективный фактор. Он обусловлен уровнем мировоззрения, характером отношений руководителей государства к науке, их видением и пониманием значения достижений науки в реализации идеологических концепций, которых придерживается конкретный руководитель, пониманием роли технических и технологических успехов в развитии экономики страны, укреплении ее безопасности, обеспечении свободного и всестороннего развития каждого человека, общества в целом.
Связь развития социума и науки существовала всегда, хоть и не всегда была явной. В центре этих отношений – производство машин с помощью машинной техники; возникновение технических наук вызвано обобщением опыта эксплуатации первой машинной техники. Считается даже, что орудийная и первая машинная техника появились и развивались раньше науки.
Некоторые исследователи предлагают вести историю отношений общества, государства и техники со времени изобретения каменных орудий.
Первой технологической революцией считается переход к использованию огня, который дал начало металлургии, созданию бронзовых и железных орудий. Затем появились сложные орудия и механизмы, составившие основу ремесленного производства и мануфактур. В ХVIII в. началось использование машинной техники, произошла промышленная революция, давшая начало новой технологической эпохе – эпохе крупного машинного производства. Следующий этап развития техники обязан автоматизации технологических процессов.
И только в ХХ в. происходит становление единой системы научного, технического и технологического знания и соединение его с практикой развития техники и технологий.
В середине ХХ в. произошли одновременные взаимообусловленные скачки в науке и технике, что привело к революционной фазе в научно-техническом прогрессе. Если эволюционная форма означает развитие науки, техники, технологии и производства на базе постепенного внедрения результатов исследовательской и технической деятельности в практике, то революционная характеризуется тем, что научно-технический прогресс опирается на качественные «приращения» в научном знании, вызывая скачкообразный переход к принципиально новым научным и техническим принципам (и темпам) развития производства.
Научно-техническая революция начиналась с фундаментальной науки и вылилась в стремительные качественные технические преобразования. Открытия ядерной и термоядерной реакций положили начало созданию качественно новой, атомной, энергетики; открытия свойств полупроводниковых материалов привели к возникновению радиоэлектроники; открытия в кибернетике были реализованы в создании сложной электронно-вычислительной техники и т. д.
Основное изменение состояло в интеграции науки, техники и производства на базе приоритета научных качественных достижений и превращения науки в непосредственную производительную силу. В результате такой интеграции производство становится «технологическим цехом науки», превращается в научное производство.
Не менее важны революционные изменения в организации труда и производства. На место конвейерной его организации приходит новая организация, которая сочетается с гибкими производственными системами, быстро внедряющимися в производство. Относительно самостоятельное направление составляет формирование нового типа работника, переход к новой концепции и системе подготовки кадров, в основе которой непрерывность образования. Важное направление заключается в изменении оценки труда ученых и инженеров, в большем акценте на качестве их деятельности.
Наконец, на сегодняшнем этапе научно-технического прогресса важнейшую роль играет глобальная компьютеризация, внедрение компьютеров во все сферы производственной и социально-экономической деятельности. Это привело к «научно-информационному» способу производства.
Рождается информационное общество. Уже сегодня в наиболее развитых странах основные области промышленного и сельскохозяйственного производства, связь и коммуникация, быт и развлечения, образование и духовная жизнь прочно опираются на достижения фундаментальных наук, становятся все более и более наукоемкими. Поиск, создание, возрастание и хранение, смысловая трансформация, тиражирование и распространение знаний занимают все большее место в деятельности людей. Информация становится самым ценным продуктом и основным товаром.
Информационно-компьютерная революция подготавливает базу для глубоких социальных изменений. Они охватят все этажи общественной целостности – социальное устройство, хозяйственную жизнь и труд, области политики и образования. Возникают новые ценности, новые социальные общности, новые типы социальной иерархии.
В промышленном производстве развитых стран почти не остается «синих воротничков» (высококвалифицированных рабочих), но растет число «белых воротничков» (специалистов высшей квалификации, служащих, работников аппарата управления, менеджеров, инженерно-технических работников «умственного труда», входящих в состав «непроизводственного» персонала предприятий), а также «стальных воротничков» (роботов). Возникает новый слой работников с высокой интеллектуальной квалификацией.
Существенно изменяется и духовно-культурная сфера общества.
Информационная технология становится мощным генератором и резким усилителем культурных сдвигов и инноваций. Электронные средства индивидуального пользования позволяют любому человеку получать необходимую информацию. Изменяется характер массовой культуры, системы образования, расширяется кругозор каждого отдельного человека. Очевидно, что это вызывает в обществе противоречивые и неоднозначные процессы. Вместе с тем в целом культура поднимется на иной качественный уровень.
Возможны и другие изменения, связанные с уровнем доступа разных групп населения планеты к информации различного качества (что можно сравнить с различным уровнем комфорта жизни и работы, различным качеством пищи и т. д.) – новые типы дифференциации общества.
Информационная революция не может не затронуть и сферу политических отношений.
С одной стороны, происходит расширение возможностей непосредственного участия каждого в принятии демократических решений, упрочение индивидуальной свободы. С другой стороны, возникает опасность жесткого контроля одних людей над другими, манипулирование сознанием. Информационная революция оказывает серьезное и неоднозначное воздействие на образ жизни, род занятий, самочувствие человека.
Для преодоления этих противоречий потребуется поднять на новый уровень образование широких слоев общества, роль и обязательность норм нравственности для всех и, особенно, представителей элит общества.
Современный этап развития научно-технического прогресса характеризуется и тем, что наука «не успевает» разрешать встающие перед человечеством проблемы. А «псевдонаучные» и «околонаучные» действия и деятельность ряда ученых и научных школ создают «новые» социальные проблемы, которые в будущем придется науке разрешать, а обществу исключать из своей жизни.
Требуют пристального изучения как достижения, так и неуспехи промышленно развитых стран мира в социально-гуманитарном развитии человека и общества. Реальные факты действительности свидетельствуют о том, что «техногенная цивилизация», основанная на развитой машинной технологии, на социально-политических режимах, стремящихся к «классовому успеху», не оправдала возлагаемых на нее надежд.
Достижения науки, техники, технологий не исключили, а где-то еще и предопределили появление новых противоречий внутри стран между различными слоями населения, можно даже сказать, что они привнесли новые черты в глобальные проблемы человечества.
В целом, влияние науки на технику, технологии и тем самым на общество отличается неравномерностью качественных изменений в технических средствах, несоответствующей качеству научных открытий; устойчивой зависимостью параметров технических средств и систем от социальных условий, потребностей общества, от уровня развития человека; глобальной взаимообусловленностью изменений в науке и технике, обусловленную развитием широкой сети коммуникаций.
К уже перечисленным особенностям современного этапа развития науки стоит отнести некоторые характеристики, дополняющие общую картину этого процесса, позволяющие более полно представить уровень развития науки XXI века (а также внести коррективы в содержание исследований).
Современному этапу развития науки свойственны:
• постепенный переход от «материально-духовного» дуализма к «реализму», основанному не столько на неизбежной «заданности» исходных постулатов, сколько на результатах современного этапа развития видов наук, их теоретического и эмпирического уровней исследований (результатов);
• новый уровень и характер «антропоцентризма», человеческого измерения бытия, научной деятельности и ее результатов, включением субъекта познания в систему «объект исследования – средства и способы исследования – цель и результаты исследования»;
• возрастающее значение социально-гуманитарных наук, что не умаляет, а повышает роль естествознания, важность совершенствования методологии науки как на теоретическом, так и на эмпирическом уровнях;
• «насыщение» научных исследований нравственными компонентами, придание процессу развития знания эстетических черт;
• новый уровень интеграции и дифференциации в рамках эволюции научного знания, всей системы современной науки;
• более тесное и многостороннее взаимодействие знания (научного, а также науки с другими его формами).
Становится все более очевидным, что в XXI в. значительно повышается роль науки и техники в обеспечении безопасного будущего народов и стран. Научно-технический потенциал становится фактором, который определяет уровень и темп развития страны, ее экономическое и социальное благосостояние, уверенность в завтрашнем дне.
Сегодня невозможно игнорировать того, что продукция наукоемкого производства, современная техника и технологии буквально «пронизывают» все стороны жизнедеятельности людей. Применительно ко многим странам процесс этот идет от центра к региональным и местным структурам с постепенным расширением и углублением функций, охватом новых сторон жизни. Сама наука, техника и технологии во всех их ипостасях превращаются в крупную отрасль национального хозяйства, поглощая значительную часть финансовых и человеческих ресурсов общества.
Глобальные проблемы современности, противоречия развития науки, технического прогресса требуют вырабатывать систему приоритетов научно-технической политики на всех уровнях государственной власти и социальных институтов.
Одним из вариантов позитивного развития науки, техники и технологий могут быть национальные исследовательские программы (являющиеся, по существу, и преобразовательными). Они представляют крупные комплексные проекты исследовательской работы, направленные на разрешение актуальных проблем общества, глобальных проблем человечества и включают все основные секторы научно-технического потенциала страны. Такие программы масштабны, сложны, разнообразны по содержанию, видам деятельности. В их решении может быть использована значительная часть потенциала современной науки и техники.
Национальные исследовательские программы, непременной целью которых является практическое внедрение их результатов в жизнь, были организованы в США, СССР, Индии, КНР, КНДР, Израиле, Республике Корея, Кубе, Республике Беларусь, ФРГ, Франции, Великобритании и в других странах.
Не всегда подобные программы были во всех отношениях удачные и безопасные. Так, в истории нашей страны были примеры и негативного вмешательства государственных учреждений в развитие генетики, электроники и т. д. Но главное заключается в том, что достижения и дореволюционной российской, и советской науки, в рамках задач, поставленных государством, были и остаются очевидными, признанными мировым сообществом.
Ярким примером включения государственных институтов в решение актуальных задач развития научных исследований и их внедрения в технику и технологии является Япония. В стране создана и активно реализуется долгосрочная программа организации научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы (НИОКР), включающая все стороны функционирования и развития национальной науки, научно-технического и научно-технологического прогресса.
В Японии в середине прошлого столетия смогли осуществить технический скачок, значительно увеличив финансирование фундаментальных исследований, которые не сопоставимы с расходами на науку в современной России. По этому пути идет и современный Китай. Есть основания полагать, что это даст немалые результаты, которые позволят сделать очередной рывок в развитии технологий и техники в этих странах.
В России в настоящее время большинству заинтересованных активных представителей общества предельно ясна необходимость органичного взаимодействия науки и государства, науки и общества, науки и человека. Многие субъекты этих отношений стремятся на практике обеспечить такое взаимодействие, однако результаты пока не слишком утешительны. Немало вопросов порождают сколковский проект, состояние созданных в прежние десятилетия наукоградов, центров научного знания, организационные вопросы в сфере науки, в том числе, в Академии наук РФ.
Вместе с тем очевидно – решение значительной части (если не большинства) проблем России связано с развитием отечественной науки.
Страна в этом направлении имеет значительный задел. Как отмечает академик Ж. И. Алферов, «в целом ряде направлений Россия остается на лидирующих позициях. Нет «худа» без добра. С одной стороны – «утечка мозгов». С другой – значительно более эффективно, чем в прошлые годы, налажено международное сотрудничество… Важно суметь выделить важные направления и не отступать, когда нет первых успехов. Даже когда их нет довольно долго. Ученый обязан быть терпеливым. Он должен искать все возможные варианты в решении поставленной задачи»[56]56
Алферов Ж. И. Ученый обязан быть терпеливым / В кн.: 100 лидеров промышленности и науки Содружества. М., 2001. Кн. 6. С. 5, 6.
[Закрыть].
Развитие науки – вопрос непростой. Его невозможно решить, поддерживая только прикладные науки, приносящие непосредственную, ощутимую производством, обществом пользу. Необходимо развивать фундаментальную науку, а ее, в отличие от других отраслей деятельности человека, нельзя «планировать», в общепринятом смысле. Свободный выбор научной тематики в пределах возможностей страны – это обязательное условие эффективного развития в первую очередь фундаментальной науки.
Ситуация подтверждает не только зависимость науки от конкретно-исторической социальной ситуации, но и её большую обусловленность государственной политикой.
Например, сегодня для России актуальной становится политика перераспределения полномочий между центральными и местными органами власти в пользу последних.
Основными целями региональных программ должны быть следующие[57]57
Наука России на пороге XXI века: проблемы организации и управления / Под ред. С. А. Лебедева. М., 2000; Целевые программы развития регионов: рекомендации по совершенствованию, разработке, финансированию и реализации. М., 2000.
[Закрыть]:
• развитие научного и вузовского потенциала региона, организация новых и модернизация прежних исследовательских центров и учебных заведений;
• укрепление связей с национальными научными центрами, целевая подготовки кадров научных работников, специалистов в новых областях технологий и техники;
• содействие развитию наукоемких отраслей промышленности в регионе;
• привлечение в регион наукоемких предприятий из других регионов или из-за рубежа;
• создание современной инфраструктуры для обеспечения высокого уровня жизни и деятельности граждан регионов;
• поднятие общей культуры населения регионов;
• формулирование ясных и значимых целей развития региона и страны, способных мобилизовать усилия общества на развитие современных технологий и техники.
Собственный научный, технический и технологический потенциал регионов является необходимым условием их равноправного участия в научно-технической кооперации и возможностью извлечь из этого сотрудничества наибольшую пользу.
Будущее человечества наука может обеспечить в тесном конструктивном взаимодействии с другими социальными институтами общества.
Вопросы для повторения и обсуждения:
1. Каково содержание и сущность «философии науки»?
2. В чем заключаются философские основания науки?
3. Каковы основные идеи позитивистских, неопозитивистских, постпозитивистских и материалистических концепций философии науки, существующих сегодня в научном сообществе?
4. Какие аспекты развития науки в первую очередь рассматривает философия науки?
5. Раскройте сущность и содержание понятия «наука»?
6. Как соотносится наука и культура в современном мире?
7. В чем специфика консервативных и техногенных цивилизаций?
8. Каковы основные особенности этапов становления техногенного общества?
9. Раскройте содержание основных этапов развития науки и их содержание?
10. В чем специфика современного этапа развития науки?
11. Как соотносятся наука и основные сферы жизнедеятельности общества?
12. Каковы перспективы научно-технического прогресса?
13. Какое место занимает мораль в развитии науки и культуры?
14. В чем состоит сущность и основные функции права?
15. Как соотносится между собой наука и искусство?
16. Насколько близки по своим целям наука и философия?
17. Есть ли общие черты у науки и обыденного сознания или у них можно обнаружить лишь общие «точки соприкосновения»?
18. Что отличает миф, преднауку, науку; какова связь между ними?
19. Каковы особенности древневосточной преднауки.
20. Охарактеризуйте возникновение науки в Древней Греции: социально-исторические условия и особенности.
21. Чем характеризуется «естественнонаучное мировоззрение», формирующееся в период становления классической науки?
22. Раскройте сущностные черты классической науки.
23. В чем заключаются особенности неклассической науки.
24. Какова сущность постнеклассической науки.
25. Опишите основные тенденции формирования науки будущего.
26. Как соотносятся понятия «наука», «научное знание», «научное исследование», «научная деятельность»?
27. Каковы основные уровни научного знания?
28. Перечислите основные подходы понимания истины.
29. Раскройте свойства истинного знания?
30. Приведите возможные способы типологии основных форм знания.
31. Соотнесите параметры гипотезы и версии.
32. Какова сущность и структура эмпирического уровня знания?
33. Какова сущность и структура теоретического уровня знания?
34. Каковы признаки и структура научной теории?
35. В чем заключаются методы эмпирического познания?
36. В чем заключаются методы теоретического познания?
37. В чем проблема преемственности в развитии научных теорий?
38. Соотнесите фундаментальные и прикладные науки.
39. Раскройте структуру научного знания?
40. Каковы отличительные признаки интернализма?
41. В чем заключается сущность экстернализма?
42. Раскройте механизмы дифференциации и интеграции научного знания.
43. Дайте характеристику этике научной деятельности.
44. Сформулируйте основные противоречия в развитии науки.
45. Насколько важны традиции в развитии научного знания; как они проявляются?
46. Определите основные особенности важнейших революционных изменений в науке.
47. Какова диалектика традиций и революций в науке?
Внимание! Это не конец книги.
Если начало книги вам понравилось, то полную версию можно приобрести у нашего партнёра - распространителя легального контента. Поддержите автора!Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?