Текст книги "Переступая границу событий. Психология подсознания"

Агрессивный Ваня

Мама привела своего восьмилетнего сына за ручку. Внешне спокойный и несколько замкнутый Ваня не проявлял ни эмоций, ни какого-либо интереса к общению. Но это было лишь внешнее спокойствие. Со слов мамы мальчик периодически проявлял приступы безудержной агрессии, вплоть до того, что однажды пытался выпрыгнуть в открытое окно. В тот момент мама буквально на лету успела его перехватить. Ввиду того, что за мальчиком нужен был постоянный присмотр, мама уволилась с работы и ушла с Ваней из семьи в снятую отдельную квартирку.

Я посадил мальчика за стол, где уже лежали цветные карандаши и лист бумаги с нарисованными контурами геометрических фигур. Мы начали занятие. Вначале разминка, на которой Ваня должен был ответить на несколько моих простых вопросов. Причем сначала он должен был представить обговариваемую мной ситуацию, а затем уже отвечать так, как ему это представилось. После разминки я отметил про себя способность мальчика свободно ориентироваться в воображаемом мире. Это признак развитой психики и предвестие того, что дальнейшая наша работа будет проходить без осложнений. По результатам разминки несколько прояснилась его внутренняя характеристика: сильное внутреннее напряжение, напряженное восприятие внешнего мира, повышенная чувственность. Сам Ваня конечно об этом не знает, да и его мнение по этому поводу мне не требуется. Мне важно поговорить с его «Я» и узнать ситуацию на уровне подсознания. На это и направлены тесты – отвлечь сознание мальчика и через его развитое воображение открыть диалог с его «Я» по главной проблеме. Здесь моим диагностом выступает сам Ваня. И Ваня, войдя в уже годами отработанную виртуальную игру, с удовольствием начинает заштриховывать отдельные места на отдельных геометрических фигурках. Значение геометрических фигурок я прекрасно знаю, и мне остается лишь констатировать органы и системы организма, которые испытывают проблемы. Характер этих проблем также нарисовал мне Ваня, закрасив цветными карандашами те фигурки, которые имели изъяны. Теперь по цвету я знаю характер проблемы и могу ориентироваться дальше.

После того как Ваня закончил разукрашивать фигурки, я начал изучать его разрисованную карточку. В первую очередь меня интересовали те моменты, которые касались неосознанно-агрессивного поведения мальчика. Здесь может быть две причины, либо не сброшенный психикой эмоциональный негатив, который при больших накоплениях начинает искажать и нарушать связь подкорки и коры головного мозга, либо само состояние подкорковой области мозга. В первом случае, когда необходимо определить уровень негативных накоплений психики, используется визуальный тест. Здесь по характеру искажений внешнего отпечатка на сетчатке глаз определяется характер следов отрицательной нервной деятельности, которые в свою очередь являются продуктом жизнедеятельности и развития психики. Во втором случае, когда проблема проявляется особо остро, используются виртуальные тесты. Для более полной картины ситуации я всегда использую оба способа.

Смотрю на карточку мальчика и вижу, что фигурка, изображающая подкорковую область мозга, имеет ярко-красный заштрихованный участок. Теперь предстояло сделать так, чтобы этот очаг сильнейшего напряжения подкорковой области мозга, провоцирующий психопатические состояния Вани, навсегда стерся из его информационной судьбы. Чтобы решать подобные проблемы, обычно используются те же технологии, но с некоторым изменением сюжета и сценария. Иногда, чтобы не терять время, я использую свой собственный метод. Но принцип остается прежним, найти и снять негатив на уровне подсознания, на стадии зарождения проблемы, пока она не дала патологию. Так, например, иногда достаточно провести три, четыре занятия, чтобы снять у ребенка хроническую, с точки зрения врачей, головную боль. Или, например, рана, не заживающая больше месяца, начинает затягиваться после первого занятия. В случае с Ваней все оказалось гораздо сложней. В течении ряда занятий этот красный пятачок никак не хотел сдаваться и все время сидел в подсознании мальчика, хотя и уменьшался по размерам. Было ясно, что этот участок мозга уже имел физиологические проблемы, то есть патологию. В этом случае главным восстанавливающим фактором является время. Как и в случаях с другими детьми после курса занятий Ваня получил домашнее задание и рекомендации.

За суетой проблем случай с мальчиком так бы и забылся, если бы однажды ко мне не пришла женщина и не привела с собой троих своих сыновей-подростков. Особых проблем с ребятами мама не испытывала, но она очень хотела, чтобы мальчики прошли тесты и позанимались именно у меня. Как выяснилось, они проживают по соседству с Ваней, который вырос, отлично учится, старается во всем и проблем со здоровьем не испытывает. Вот так, по прошествии нескольких лет, когда сработал фактор времени, мама Вани осмелилась рассказать соседке об истории своего, ныне преуспевающего сына.

Внутреннее желание проявлять агрессию к другим возникает не только у подростков и детей, но и взрослых. Агрессия – одна из острых проблем современного мира. Это источник разрушительных войн и страданий многих людей. Все мы сходимся во мнении, что агрессия это порок. Но тогда зачем природа придумала это свойство человеческой личности? Какое место занимает агрессия в жизни каждого? Ответы на эти вопросы важны, тем более в системе образования, где начинается становление личности будущих граждан страны. Но прежде чем говорить непосредственно об агрессии, и её месте в поведении человека, рассмотрим (или вспомним) этапы эволюции маленького человечка.

Прежде чем родиться, ребёнок в утробе матери проходит весь предыдущий путь своего эволюционного развития. На первых неделях своего развития эмбрион человека похож на эмбрион рыбки, далее у него просматривается хвостик, эмбрион человека в этом случае такой же, как и эмбрион животных. И только тогда, когда в утробе матери будет полностью пройден весь предыдущий эволюционный путь, сформируется и родится человечек, чтобы продолжить своё дальнейшее развитие уже в социуме себе подобных. Теперь самое главное. Если тело человека хранит в себе память предыдущих эволюционных этапов своего развития, то психика человека также несёт в себе предыдущий, индивидуальный эволюционный опыт, и выражается это в особенностях психики, а значит в особенностях мышления, поведения и особой, сугубо индивидуальной основе жизненной позиции. Другими словами, несмотря на одинаковый эволюционный путь развития, каждый начинает жизненный старт только со своего места и только со своим багажом. На этом эволюционном пути развития личности есть ступенька, связанная с агрессией. У кого-то опыт этой ступеньки уже позади, а кто-то только в этой жизни начнёт его приобретать. Даже близнецы, имеющие одних и тех же родителей, рожденные в одно время и живущие в одинаковых условиях различаются восприятием окружающего мира. Человек – это инструмент познания мира, и у каждого этот инструментарий сугубо индивидуален.

Детская психика не может полноценно формироваться, если в определенном порядке не «вспомнит» опыт каждой эволюционной ступеньки. Этот опыт модулирует механизм воображения. Все дети любят играть в воображаемые игры, ведь это естественная потребность психического аппарата ребенка – пройти и закрепить эволюционный опыт. Если на определенном этапе ребенок не получит этого опыта через воображаемые игры, то неосознанно будет искать его через жизненные ситуации. Так, на стадии накопления эмоционального опыта у ребенка будет возникать внутренняя агрессия – силовой способ решения своих проблем. Например, мальчик Вася в садике своими агрессивными выпадами «терроризировал» всю группу. Только после того, как с ребенком провели несколько виртуальных игр и были выполнены определенные воображаемые задания, Вася перестал проявлять агрессию, и стал послушным учеником в подготовительной группе. Все пробелы, не освоенные психикой ребенка, могут сказываться в течение всей его последующей жизни. Не уделяя внимания сохранению и развитию психики детей, мы обрекаем их на будущие проблемы. Создавать только лишь внешние условия для развития детей, всё равно, что поливать и лелеять дерево, у которого слабая корневая система

Глава 3. Диагностика личности

Инструменты личности

Пройдя в утробе матери весь путь своего эволюционного развития, от эмбриона рыбы до человеческого существа, маленький гражданин Земли наконец-то рождается в реальном мире, чтобы через личный жизненный опыт пройти очередной этап развития своего «Я». Подрастая и взрослея, человек начинает испытывать определенные потребности, которые по своему характеру соответствуют его постоянно меняющемуся возрасту, что вообще-то нас никак не удивляет. Мы не удивляемся непоседливым малышам, которые через потребность в играх приобретают начальный жизненный опыт. Мы не удивляемся юношам и девушкам, которые начинают испытывать потребность друг в друге и пусть в мыслях, но уже планируют создание своей семьи. Мы также не удивляемся людям более преклонного возраста, которые в основном уже прошли свой жизненный опыт и испытывают потребность в покое, и которые с высоты своей житейской мудрости степенно наблюдают за бесконечной суетой своих более молодых сограждан. Все это мы считаем естественным, потому что такова природа человека, который через свое поведение и свои действия реализует все то, что поднимается у него из глубины подсознания, то есть все то, в чем он чувствует потребность. Игнорировать наши внутренние побуждения бессмысленно, так как при их реализации мы испытываем естественное удовлетворение и даже радость бытия.

Внутренние побуждения настолько разнообразны, что делают нас не только абсолютно непохожими друг на друга, но и формируют только нам присущее мировоззрение и взгляд на окружающую действительность. Причем каждый человек склонен считать, что только лишь его взгляд на жизнь и только лишь его поведение – самое правильное и справедливое. Ну, а так как мы всегда уверены в своей правоте, то и пытаемся убедить (а иногда и заставить) других принять нашу жизненную позицию, что вносит в жизнь определенную сумятицу и неразбериху. Так почему же мы такие разные? Почему человеческие судьбы столь не похожи между собой? Почему вокруг так много неудовлетворения и страданий, хотя казалось бы, что мы в этом абсолютно неповинны?

Итак, в основе личности каждого человека лежат шесть основных (инструментов) свойств, с помощью которых он воспринимает, изучает, познает окружающий мир и приобретает определенный опыт. Эти свойства являются результатом предыдущего эволюционного опыта индивида и находятся в определённой комбинации и различной степени своего раскрытия, что делает «Я» человека, его психику и жизненную позицию абсолютно (или почти) отличной от других. Каждое последующее свойство личности является результатом развития предыдущего. Это: Инстинкт. Эгоизм. Чувства. Логика. Интуиция. Мудрость.

Инструменты личности

Основные свойства личности

Каждое свойство является отражением определенного плана бытия, через который проходит живое существо в своем глобальном эволюционном развитии, начиная с растений и заканчивая высокоразвитым человеком. В любом случае каждый из нас в той или иной степени испытывает на себе действие каждого инструмента личности, в зависимости от степени раскрытия каждого. Это в первую очередь выражается в том, что мы испытываем потребность в таком поведении и выбираем тот образ жизни, который нам необходим, чтобы отработать свойство, находящееся в стадии своего раскрытия. Все это приходит к нам через внутренние побуждения и желания, ведь наше подсознание хранит в себе память нашего индивидуального эволюционного опыта.

Инстинкт (автоматичность) берёт своё начало на стадии зарождения растительного мира. Инстинкт обеспечивает автоматическую деятельность нашего организма и наделяет его физическими чувствами. Это свойство психики несет в себе информацию целой эпохи растительного мира, все формы которого являют нам образцы автоматической жизнедеятельности. Инстинкт (автоматичность) настолько силен в растениях, что вся их жизнедеятельность происходит автоматически и неосознанно. У человека (да и у животных) автоматические или инстинктивные функции выражаются в самостоятельной работе всех внутренних органов, а также в процессах саморегуляции и самовосстановления физического организма. Программа бесперебойной работы внутренних органов и систем организма человека лежит в подкорковой области мозга и хранит в себе предшествующий опыт эволюционных преобразований. Этот опыт направлен на выживание живых существ в любых условиях. Поэтому игнорировать или тем более отрицать информацию, идущую из глубины подсознания, бессмысленно. Все современные болезни человека происходят из-за того, что мы не используем этот тонкий механизм неосознанной саморегуляции и самовосстановления.

Инстинкт не только регулирует жизнедеятельность организма, но и как последующие пять свойств личности влияет на работу сознания и процесса мышления. В тоже время он не может дать личности полного реалистического мировосприятия и наделяет его только предчувствием. Другими словами, переживания, которые человек испытывает в виде предчувствий, являются результатом действия инстинкта. У животных инстинкт более развит, чем у человека, поэтому в своем поведении животные руководствуются именно инстинктом. У людей инстинктивные переживания могут также выражаться через материнский инстинкт и инстинкт самосохранения. Религиозный инстинкт вызывает в нас потребность исповедовать ту или иную религию, ибо религия основывается не столько на научных фактах и доказательствах, сколько на сильных душевных переживаниях, поднимающихся из глубины подсознания. Кроме того, инстинкт является причиной влюбленности. Люди, у которых инстинкт находится в кульминации своего развития, имеют крепкие браки. Со временем, в процессе развития личности, инстинкт ослабевает, и начинают открываться последующие свойства личности.

Эгоизм – следующее после инстинкта свойство личности. Неразлучным спутником эгоизма является агрессия. Агрессия берет начало в той борьбе за выживание, которая является основой жизни в животном мире. Именно на этапе развития животного мира в непрерывном эволюционном цикле агрессия (как и эгоизм) достигает кульминации своего раскрытия. Но тогда агрессия была жизненной необходимостью. Сегодня все выглядит иначе. В современном мире врожденные животные тенденции сознания ставят под угрозу само существование человека. В ходе своего развития агрессия, как форма животного сознания, сделалась автоматической функцией жизнедеятельности, которая, часто совершенно неосознанно с нашей стороны и помимо нашей воли, движет нашими поступками с чисто корыстной целью, преследующей личные интересы и выгоды. Внутри нас всегда происходит борьба между наследием прошлого – животной ментальностью и неуклонно растущим человеческим сознанием. Люди, в основе жизненной позиции которых эгоизм находится на стадии своего раскрытия, в своем образе жизни подвластны нетерпимости, сознательно позволяют себе руководствоваться ненавистью или жаждой мести, считают истинной справедливостью принцип «око за око, зуб за зуб». От нетерпимости вспыхивает огонь войны, в который вовлекаются целые нации и народы. Желание силового переустройства окружающего мира также является результатом действия человеческого «эго». В то же время в эволюционном развитии личности агрессия выполняет роль инструмента, с помощью которого в человеческом сознании формируются чувства сострадания и сопереживания. Проявляя агрессию, индивид сам становится жертвой агрессии, тем самым постепенно приобретая опыт сострадания. Миллионы лет эволюция оттачивала «эго», чтобы в дальнейшем оно стало одним из шести свойств личности человека.

Чувства являются переходным свойством от животного сознания к человеколюбию. Инструмент чувств выражается в нашей способности к сопереживанию и состраданию. Это отличает нас от животного мира, в котором это свойство личности находится в неразвитом (латентном) состоянии. Тот, кто не страдал сам, никогда не поймет страдающего. Страдания имеют важное значение в жизни человека, они переделывают нас и постепенно формируют в нашем сознании чисто человеческие чувства – сострадание и гуманность. Страдание есть неизбежное следствие практикуемого людьми негласного закона животного мира: «каждый сам за себя». Мы часто не осознаем, что делаем, но, страдая и пожиная плоды посеянного нами, мы учимся тем самым отличать хорошее от плохого. Когда мы этому научимся, то впредь будем делать только хорошее. Люди, у которых чувства находятся в кульминации своего развития, не способны причинять вред живым организмам ни действием, ни словом, ни даже мыслью, так как их «Я» в процессе эволюционного развития когда-то уже прошло исчерпывающий опыт страданий. Этот признак истинного гуманизма присущ развитому человеку.

Логика является главным инструментом человека в познания окружающего мира. Она дала скачек развитию естествознания, вся современная наука и технический прогресс возможен благодаря этому свойству человеческой личности. Логика – четвертое свойство личности, лежащее в основе жизненной позиции индивида. Благодаря ей существо живет осмысленно. Развивающийся интеллект помогает ему наблюдать и исследовать природу своих переживаний и полученного опыта и, таким образом, расширять свои знания. Вооруженный этими знаниями индивид способен мыслить осознанно. Это в свою очередь делает возможным творческое созидание. Благодаря раскрытию логики человеческое сознание получило инструмент, с помощью которого мы приобщились и продолжаем приобщаться к огромному объему материалистических знаний.

Но логика позволяет человеку познать мир только лишь на основе знаний, ограниченных плоскостью реального пространства-времени. Если бы материалистическая наука могла помочь людям решать насущные проблемы жизни, земля давно бы уже была не миром скорби и страданий, а райской планетой, не сотрясаемой войнами, муками, плачем и стоном.

Для людей, «Я» которых находится на стадии раскрытия данного свойства личности, даже если они посвятили свою жизнь развитию своего интеллекта, тайны жизни всегда остаются загадкой. Даже для интеллектуально развитого гуманиста вечные понятия останутся теорией до тех пор, пока в его «Я» не начнет приоткрываться интуиция, пятый инструмент восприятия окружающего мира. Открывающаяся интуиция может вносить смятение во внутренний мир человека, так как не поддается логическому анализу, а иногда вызывает и инстинктивный страх. Интеллект, взращенный в материальном мире, не может просто так принять многие необычные для него явления и состояния «Я».

Интуиция начинает приобретать силу в психике человека тогда, когда тот накопит основательный опыт страданий, приобретет способность к состраданию и научится любить ближнего. Зачатки этого раскрывающегося свойства личности мы находим у гениальных гуманистов, писателей, художников, поэтов, музыкантов и пророков. Способность к интуиции открывается у этих людей главным образом как результат озарения. Именно тогда, в момент озарения, у них рождаются гениальные идеи или открывается мудрость. С появлением интуиции отпадает необходимость во многих случаях терять время на подробный логический анализ событий, и поэтому в дальнейшем логика начинает терять свое качество. Инструмент интуиции – это тот орган психического аппарата человека, который делает индивида способным воспринимать реальность вне рамок существующего пространства-времени, что открывает дорогу к вечному, с его точки зрения, плану бытия.

Мудрость является шестым свойством личности. Этот инструмент психики у современного человека практически не развит и находится в не проявленном, спящем состоянии. В истории человечества людей с развитой мудростью рождались единицы. Их можно назвать отшельниками, потому что они находятся дальше всех от арены земных страстей. Эти люди при жизни остаются непонятыми, так как только им удается ощутить прикосновение вечности, а с такой высоты, на фоне бесконечной мудрости и любви окружающий земной мир кажется им мелкой и бесполезной суетой.

Мудрость хранит в себе память прожитого. Подобно старцу, наблюдающему за бесконечной суетой окружающих, человек с раскрывающимся свойством мудрости неосознанно ощущает в себе знания колоссального опыта всех этапов эволюционного развития, от растений до высокоразвитого человека. Такой личности не интересны земные страсти и богатства. Ей представляется несущественным и бессмысленным стремление людей делить между собой материальные ресурсы. Мудрецы чувствуют бесконечное сострадание к окружающим их людям, которые кажутся изначально страдающими и обделенными в земном мире иллюзий, где все бренно и имеет определенный конец. Кроме того, с высоты развитого и мудрого «Я» прекрасно видны внутреннее одиночество и незащищенность людей, несмотря на их усилия обезопасить себя с помощью оружия, телохранителей и разработанных ими же правил безопасности. У большинства жителей нашей планеты еще не развиты органы, которыми они смогли бы познать высший мир, а значит, они еще не испытывали ту атмосферу абсолютной гармонии и любви, по сравнению с которой земная любовь является лишь незначительной капелькой в океане жизненных возможностей. Человека, в психике которого инструмент познания высшего мира находится в спящем состоянии, можно сравнить с муравьем, который в свою очередь не подозревает о существовании человека, так как ему нечем его увидеть.

В зависимости от свойства (инструмента) личности, которое находится в наивысшей степени своего раскрытия, всех индивидов можно условно разделить на шесть пси-типов: 1. Примитивы. 2 Эгоисты. 3. Чувствиты. 4. Логисты. 5. Интуиты. 6. Мудрецы.

Пси-тип – это тип личности, который отражает индивидуальные эволюционные особенности психики, определяющие основу жизненной позиции индивида.

Пси-типы личности

Начальная комбинация свойств личности заложена с рождения и не зависит от внешних факторов: условий воспитания, родителей, социально-экономических условий. Здесь не следует путать пси-тип личности с психо-типом человека. Пси-тип индивида развивается в направлении эволюции и не зависит от социального статуса.

Любое свойство личности в свою очередь также развивается и совершенствуется в течении жизни. Оно может находиться в диапазоне от примитивного до мудрого состояния. Например, эгоист может быть примитивным, агрессивным, чувственным (эмоциональным), интеллектуальным, интуитивным или мудрым.

Пси-типы мужчин и женщин имеют определенное различие. Преобладающими у женщин являются 1, 3, и 5 свойства. Преобладающими у мужчин являются 2, 4 и 6 свойства. Мужчины могут быть преобладающего женского пси-типа, а женщины мужского пси—типа. Бывают и смешанные пси-типы.

Мужской и женский пси-типы

Чтобы определить пси-тип человека необходимо знать следующее. Эволюция возможна благодаря проявлению свободной воли индивидов. Поэтому раскрывающееся свойство личности приносит носителю этого свойства удовлетворение. Например, садисты (агрессивные примитивы) получают удовлетворение от проявления собственной агрессии к другим. Эгоисты любят приобретать, а интуиты получают положительные эмоции от творческой деятельности. Как мы видим, женский пси-тип менее склонен к агрессии, чем мужской.

Каждый тип психики испытывает свою индивидуальную потребность в той или иной информации. Так, женщины, у которых наиболее развиты третий и пятый свойства (чувства и интуиция), больше предпочитают смотреть фильмы и сериалы, изобилующие чувственными сценами. Мужчины же, у которых более развита логика, предпочитают в средствах массовой информации аналитические передачи, а также логические игры. К тому же многим мужчинам свойственна мудрость, которая проявляется в их философском взгляде на жизненные процессы. Следует обратить внимание, что все учителя человечества были мужчинами (Будда, Христос, Магомет, и другие), как и все священнослужители. Так как на логике построена материалистическая наука, все выдающиеся ученые опять-таки мужского происхождения. Сильный материнский инстинкт у женщин предопределяет её бесспорную роль в заботе и воспитании детей. Кроме того, наличие у женщин такого свойства как интуиция, дает им возможность получать особую информацию, которую другие находят, обращаясь к знахарям, колдунам, экстрасенсам и ясновидящим. У большинства мужчин такого свойства нет, им всё заменяет аналитический ум, то есть логика.

При диагностике и коррекции поведенческих нарушений детей необходимо учитывать пси-тип ребенка. Одни и те же поведенческие проблемы могут иметь абсолютно противоположные истоки. В соответствии с этим результаты работы с такими детьми будут зависеть от правильно выбранной методики. Например, у детей-эгоистов агрессия носит естественный характер, а у детей-интуитов агрессия вынужденная.

Зоны неадекватного поведения