Текст книги "Мышление в системе интеллекта"

– радикальное влияние факторов научно-технического прогресса – инновационное будущее;

– возможность проектировать и создавать будущее на основе индивидуального (группового) видения.

Форсайтное мышление использует законы филогенеза, конструирует новые виды и классы объектов (систем) разной степени радикальности. Чем меньше новый объект (система) наследует свойства старого (родительского), тем объект является более радикальным.

Объемность и характерность перспективного движения может быть разной: от создания локальных объектов (систем) до больших пространств и миров; от адаптации в прогнозируемом пространстве жизнедеятельности до построения нового пространства (новых миров) с разрушением существующего. При этом возникает проблема ресурсов, рисков и жертв в соотношении с расчетной выгодой.

Форсайтное мышление с последующей радикальной инновационной деятельностью позволяет сократить цикл филогенеза за счет быстрого появления новых видов не только в технике, но и в биологии. Генная инженерия, клонирование, микробиология упреждают природу, создавая новые биовиды не за миллионы, а за десятки или единицы лет в научных лабораториях. Хотя это несет большие риски человечеству, существованию человека как самостоятельного вида!

6. Эволюционное мышление проявляется и в эзотерическом варианте – философия «нового мышления» утверждает, что сила мысли создает будущую реальность. Находясь в настоящем, силой нашего воображения мы создаем желаемую информационную модель будущего (В→С), которая со временем становится реальностью.

Если вы не смотрели фильм «Тайна» (также «Секрет»; англ. The Secret) – австралийский документальный фильм, выпущенный кинокомпанией «Prime Time Productions» в 2006 году, по которому впоследствии вышла одноимённая книга австралийки Ронды Берн, то посмотрите/почитайте – очень полезно.

Системное мышление можно формировать двумя путями:

– от теории к практике – уметь распознать в реальных объектах (субъектах) системы и «войти» мыслью в них, а затем и представив в виде модели, используя теоретические знания системного мышления;

– от конкретного к абстрактному – используя наглядное восприятие в процессе своей деятельности, понять – как устроен мир сложить о нем общее (абстрактное) представление, которое чаще всего находится только в мозгах в виде ощущений, образов, мыслеформ.

Маленькие дети познают мир вторым путем, да и многие взрослые тоже.

А образование школьников и студентов направляет по первому пути. Вопрос – насколько эффективно? Ответ – настолько, насколько вы сами сформировали у себя системное мышление и волевое управление им.

Логическое и математическое мышление

Даже не зная теории мышления, мы можем оценить в суждениях другого человека логичность или нелогичность его мышления. То есть разумность, последовательность – это один из признаков логического мышления. А другой признак – истинность или ложность.

Но не нужно путать истинность логики с истиной жизни: человек может правильно использовать законы логики, но информация истинная по форме, может быть ложной по содержанию (не отвечающей действительности, фейковой): «хорошо он говорит, логично, но – врет (лукавит, искажает, парит мозги, вешает лапшу на уши…).

В. И. Даль дает общее определение понятию логика – это наука здравомыслия, наука о том, как правильно рассуждать. Иначе говоря – это мышление психически здорового человека, которое осуществляется по определенным правилам.

С древности люди учились мыслить логично, чтобы быть понятными другим людям. В работах древнегреческих, древнекитайских и древнеиндийских мыслителей 6—5 веков до н. э. уделялось внимание логике мышления, но первым основные принципы логики как науки сформулировал Аристотель в 4 веке до н. э. С того времени она формировалась в рамках философии, а во второй половине XIX века отпочковалась в самостоятельную науку – формальная логика. Почему формальная? Потому что она стала искать формы правильного мышления. И представьте себе – нашла! И еще одна особенность логики – ее интересуют только эти формы мышления, а не его содержание, а уж наполнить эти формы содержанием или, по-другому говоря, использовать эти формы в содержательном мышлении – это задача мыслящего. При этом, не ограничиваясь одним высказыванием, а последовательно из одного суждения (высказывания) выводя другие.

Формально-логическое мышление – это инструмент абстрактного мышления, оно оперирует имеющимися знаниями, использует естественный и символьный языки. Результатом использования символов и операций с ними является трансформация формальной логики в символьную и математическую с еще большей абстракцией от чувственного восприятия реальности.

У меня вопрос? А разве в конкретном, в предметно-действенном мышлении не нужна логика? По-моему, нужна. Здесь она будет определяться целью и логической очередностью наших действий – что и как мы хотим сделать? Например, чтоб приготовить пирог я должен вначале подготовить тесто и начинку, а выпекать уж потом, а не наоборот – налицо определенная логическая последовательность. В каждой деятельности есть свои внутренние закономерности, зависимости, т.е. своя логика. Так ведь? В принципе, все виды мышления должны быть логичными полностью или частично. Хотя… Ниже мы будем говорить о нелинейном мышлении. А, с другой стороны, в творческом мышлении разве все должно быть логично? А как же тогда неожиданные открытия, прорывы, озарения?

По-моему, общим для всех видов логического мышления является его направленность (цель, вектор мышления) с учетом имеющихся условий, методология мышления (правила, методы, способы, технологии), определенная последовательность связанных мыслеопераций, развернутая во времени с проверкой на правильность (точность, достоверность, истинность).

Основу логики составляют логические законы: тождества, противоречия, исключенного третьего, достаточного основания; логические формы и операции мышления, которые мы рассмотрим позже: понятия, суждения, умозаключения, сравнение, индукция, дедукция, анализ, синтез…

Хотя, конечно, логика – это общенациональная наука, ею пользуются народы всех стран, но, тем не менее, имеются национальные особенности, например, логическое мышление китайцев отличается от логического мышления европейцев. В моей педагогической практике я сталкивался с этим, поскольку обучал китайцев и, зачастую, непонимание друг друга заключалось не в языке, а именно в мышлении. Но, в принципе, так и должно быть, как мы ни абстрагируем, как ни обобщаем формы мышления вековая национальная культура, национальные традиции, принципы и правила жизни формируют свои особенности мышления, понимания правильности и истинности, критерии оценки.

Интересно то, что сила логики, ее мощный потенциал в большей степени раскрылся в технике, чем в человеке, его мышлении. Основу «мышления» вычислительной техники составляет машинная логика, языки программирования, базы знаний, экспертные системы и системы искусственного интеллекта работают на принципах логики. И это развитие идет ускоренными темпами!

Интересно! Люди с давних пор (с 50-х гг. прошлого века) пытались создать вычислительные машины и программы для шахматных соревнований с человеком. С большими или меньшими усилиями люди побеждали, но в 1997 г. шахматная программа (компьютер DeepBlue) со счетом 3,5—2,5 победила чемпиона мира Гарри Каспарова. С тех пор гроссмейстеры сдались и, за редким исключением, не испытывают судьбу в игре с машиной, поскольку постоянно проигрывают. Теперь одни машины (программы) играют с другими машинами. Я на своем смартфоне с удовольствием успешно сражаюсь с шахматной программой, правда, на уровне средней сложности (есть еще более высокие уровни – эксперт и Pro).

Рисунок 9 – Роботы, играющие в шахматы. Рисунок создан нейросетью Dream Studio по текстовому описанию.

Несколько слов здесь скажу о математическом мышлении, специфика которого заключается в том, что обладающий им человек способен количественно определять и ощущать меру явлений, зависимости и отношения между ними. Иначе говоря, это мышление языком цифр, чисел, показателей, математических моделей.

С одной стороны оно является абстрактным, так как число – это определенный символ, абстракция, используемая для количественной характеристики объектов, а математическая модель – абстрактное представление реальности.

С другой стороны математическое мышление является конкретно-практическим, так как составляет сердцевину содержания профессиональной деятельности инженерных, экономических, управленческих специальностей.

В информационной экономике значение математического мышления для развития интеллекта существенно возрастает, т.к. в ней в полной мере проявляют себя системный и количественный подходы, расширяется сфера применения информационных технологий.

По мнению психолога Ильи Каплуновича существует пять типов математического мышления:

1. Топологическое мышление. Определяет связанность, целостность, непрерывность логических операций. Этакий «комок» логики.

2. Порядковое мышление. Развивается у человека вслед за топологическим. Здесь работают мыследействия сравнения, вычленения/объединения, позиционирования, положения в пространстве. От него зависит точная последовательность логических операций.

3. Метрическое мышление. Развивается после первых двух. В общем виде метрики – это меры количественной оценки. Метрическое мышление оперирует цифрами, расчетами, количественными измерениями всего, что только можно. Люди, обладающие метрическим мышлением, очень любят использовать в соей профессиональной деятельности (да и, наверное, и в жизни тоже) показатели, индексы, количественные параметры, пропорции, динамический ряды, количественные модели…

4. Алгебраическое мышление. Люди с таким мышлением обладают структурным восприятием и выстраивают комбинации. По сути – это системное структурное мышление, но с умением применять математические расчеты при комбинировании, использовать цифры.

5. Проективное мышление. Это мышление с определенной точки зрения и возможностью сменить ее. Оно характеризуется вариативностью, способностью использовать различные методы решений.

А какой у вас тип мышления или комбинация типов с доминированием какого-то?

Очень полезно уметь сочетать количественные расчеты с визуальным представлением данных в форме таблиц, диаграмм, графиков.

По своему опыту отмечу, что для людей использующих количественные данные полезно уметь рассчитывать и представлять графически:

1. Долю (процент) чего-то в чем-то – долевое сравнение. В нашем семейном бюджете 50% расходов на …, 30% на…, 10% на…, 5% на…, 5% на… Вот круговая диаграмма.

2. Сравнение чего-то с чем-то в росте/падении (увеличении, уменьшении) за период. В первой четверти Маша получила на 5 двоек меньше чем Гриша, на 2 пятерки… Вот столбчатая диаграмма.

3. Сравнение чего-то относительно себя же во времени. В декабре мы провели времени у телевизора на 35 часов меньше, чем в ноябре. В ноябре… Вот столбчатая диаграмма.

4. Зависимости. Кто чаще из нашей семьи ходит в спортзал, тот больше сбрасывает лишние килограммы. Вот данные и график для Маши, Гриши, мамы, папы, бабушки, дедушки…

5. Бальные оценки. Я оценил качество мытья посуды в баллах по пятибалльной шкале для всех нас. Посмотрите таблицу.

Я думаю, что вы можете добавить сюда свой опыт с примерами.

Что касается развития математического мышления, то есть несколько путей:

1. Проще всего начать с метрического мышления и постараться все, что только можно измерять, оценивать, сравнивать в цифрах. Купили в магазине картошку и прикинули «на глазок», а потом взвесили на весах; сажаем на даче чеснок, прикинули расстояние между дольками в сантиметрах; оценили в часах сколько времени вы провели за чтением книги… Цифры станут вашим попутчиками и, даже, друзьями.

2. Затем алгебраическое – проводите (в уме!) расчеты: проценты, доли, суммы, остатки – любые другие вычисления. Выстраивайте комбинации. Решайте задачи.

3. Затем проективное мышление. Постарайтесь посмотреть на какую-то проблему с разных сторон, оценить ее, произвести необходимые расчеты. Затем проделать тоже самое, сменив точку зрения, подходы к решению этой проблемы. Например, вы заметили, что у вас увеличивается расход электроэнергии в квартире. Посчитайте по периодам, найдите причину. Посмотрите на это не только с точки зрения экономии затрат, но, возможно, с позиции дополнительного эффекта, пользы.

4. Учитывайте тип вашей репрезентативной системы. Для визуалов полезна визуализация цифр, вычислений, графиков, пространств. Для аудиалов – проговаривание вычислений. Для кинестетиков – мышечные и позиционные ощущения.

Конструкторское и технологическое мышление

Системное мышление имеет полезное во всех отношениях прикладное значение. Прикладные формы системного мышления я назвал конструкторским и технологическим мышлением. Рассмотрим в чем суть да дело.

Конструкторское мышление

Конструкторское мышление основано на структурном и эволюционном видах мышления. Его назначение в усовершенствовании существующих и создании новых объектов определенного вида или, что более радикально, – новых видов объектов.

Конструирование является видом самостоятельной профессиональной деятельности. Но и непрофессионалу в быту, в домашней мастерской, в гараже – вообще по жизни, – оно очень полезно! Всплеск конструкторского мышления мы наблюдаем в Китае, результатом чего является существенное расширение ассортимента товаров, появление большого количества полезных вещей, облегчающих и упрощающих ежедневную жизнь.

Многие люди имеют хобби, требующие конструкторского мышления: техническое моделирование (суда, автомобили, самолеты, архитектура…), дизайн (помещения, вещи, садовые участки), фотография (предметов, еды, интерьеров).

Конструкторское мышление, безусловно, нужно при починке, ремонте сломавшейся вещи – нужно разобраться, как она устроена, что сломалось, как это заменить.

Научно-технический прогресс создал такой вид оборудования как 3-D принтер, который осуществляет струйную печать объектов различными материалами: пластмасса, металл, бумага, бетон, пищевые материалы… Существенное свойство 3-D печати – ее общедоступность, возможность использования в домашней мастерской. Такой техникой может воспользоваться любой человек (при желании, конечно!), чтобы изготовить необходимые ему вещи, а не покупать их в магазине. Широкое массовое использование 3D-принтеров это основа для формирования экономики нового типа – экономики 3D-ремесленничества. По сути это возврат в средневековье, когда ремесленничество было основной производительной силой общества, но на новой современной технической основе. Если это случится, то держитесь крупные товаропроизводители, держись массовое производство – вас сметут мелкие ремесленники и домохозяева, производящие изделия единицами и мелкими сериями! Но им необходимо владеть конструкторским мышлением.

Конструкторское мышление в общем виде основано на ментальных операциях:

– оценка идеи объекта как системы – для чего он нужен, что и как делает, какая польза, какие особенности по сравнению с аналогами;

– структурный анализ – разделение объекта как системы на части – узлы, детали, – определение связей между частями, их функций и рабочих процессов; в результате появляются знания – как это устроено, как работают отдельные узлы, а в них детали;

– критический анализ – что не так, где слабое звено, в чем проблема при использовании этого объекта, какие его характеристики требуют улучшения или упрощения, как можно использовать объект по-другому и пр.;

– генерация новой идеи (решения) по результатам критического анализа;

– структурный синтез – соединение деталей в узлы, узлов в объект-систему.

Как варианты конструкторское мышление заключается в:

– нахождении нового применения известному объекту (смена назначения объекта), например, теннисный мячик → кистевой эспандер; ненужные косточковые счеты → массажер для ступней ног; кстати, одна из уловок маркетинга – продажа товара в упаковке, которая может быть использована как самостоятельная вещь, а не выброшена в мусорку;

– комбинации двух разнородных объектов в одну систему, например, не так давно появились детские коляски с закрепленными на ручке рукавицами;

– использование объекта как сырья для изготовления другого объекта, например, из картонной коробки можно сделать бокс для предметной фотографии, кукольный домик, да и многое что другое.

Интересно, – применяете ли вы конструкторское мышление в своей жизни? Если да, то каким образом? Что вы сконструировали?

В принципе, конструкторским мышлением, как показал опыт Китая, может овладеть каждый, нужны лишь желание (мотив) и установка (направленность, ориентация) на его применение.

И еще один момент. Каждый человек является потребителем и, соответственно, покупателем. Допустим, вы пришли в магазин купить новую вещь. Варианты принятия решения о покупке конкретной вещи:

1. Интуитивный/эмоциональный/субъективный/импульсивный: «О! Симпатичная вещичка! Отлично впишется в интерьер/подходит к моей блузке/приятна на ощупь/не такая как у всех/чего у меня нет/соответствует моему настроению…»

2. Системный/конструктивный/критический/экономический: «Как эта вещь устроена, из чего она состоит, какой материал, крепления-соединения? Качество составляющих и вещи в целом? Где и как я буду ее использовать? Какие вижу недостатки? Чего в ней не хватает? Как было бы лучше? А в сравнении вон с той аналогичной вещью?»

Вы предпочитаете не заморачиваться мыслью: понравилось – купил? А как часто после радости от покупки наступало разочарование при ее использовании: это неудобно, это быстро сломалось, это очень пачкается, а это мне и не нужно…

Технологическое мышление

Следующий вид мышления – технологическое, которое является прикладной разновидностью процессного.

Технологическое мышление направлено на преобразование имеющихся систем, создание новых систем. Оно определяет алгоритм (порядок, последовательность) деятельности (работы), а также ее методы, способы, приемы, причем, с применением определенных инструментов (средств труда).

Применяя технологическое мышление, мы получаем ответ на вопрос – как это сделать (получить такой-то результат).

Если обладаешь таким мышлением, то ты – человек «умелый», «мастер», «золотые руки», «левша»…Если нет, то – «криворукий», растяпа, раззява… Вот поговорка пришла на ум: «Давался клад, да не умел взять». Технологическое мышление – это уметь сделать.

Как работает технологическое мышление:

1. Оно выделяет основной процесс и вспомогательные процессы.

Ну, например, я пишу книгу – это основной процесс. А настройка Ворда, как средства труда, в соответствии с требованиями издательства – вспомогательный. У каждого процесса будет своя технология.

2. Затем технологическое мышление четко выделяет этапы процесса, которые, затем рассматриваются более подробно как субпроцессы. Здесь, проявляет себя системное процессное мышление. Обобщенно, это три этапа: подготовительный, основной, заключительный.

Например, если я что-то мастерю (иногда это со мной бывает), то сначала я делаю заготовку, затем основную обработку, получая деталь (ли), а потом уж – контроль, сборку, доводку до готового изделия.

3. А самое главное – технологическое мышление создает в той или иной форме описание того, как нужно делать, работать, мастерить, творить, создавать… А элементами этого описания являются: применяемые средства труда, методы (способы, приемы) и последовательность их применения. Здесь базовой смысловой единицей становится «операция» – завершенная часть процесса, выполняемая определенными средствами труда и методами на определенном рабочем месте.

Например, вы готовите суп и операция «резка овощей» (каждой операции при описании процесса, как и ему самому, нужно дать название!) осуществляется за столом – рабочее место, ножом – средство труда и приемом «резка», хотя можно применить прием «рубление». А потом вы переходите к другому рабочему месту – плите и там выполняете другую операцию – «варка супа».

Результатом технологического мышления являются полученные и наработанные технологические знания, умения и навыки (при постоянном применении, доработки до автоматизма) – интеллектуальный капитал человека.

Почему я написал «полученные знания, умения, навыки»? Да, потому что, технологии работы можно научить в учебных заведениях на практических занятиях, на рабочем месте – с помощью наставника (коучем).

А почему «наработанные»? Потому что, нужно самому поработать головой и ручками определенное количество часов, дней, лет, чтобы эти знания, умения и навыки стали твоими, вошли в твою сущность. В науке менеджмента знаний это называется «имплицитные» (внутренние) знания.

Имплицитные технологические знания, умения и навыки становятся частью интеллекта человека; физиологически – это сложившиеся нейронные связи в его мозгу. Их очень трудно отделить от собственника и передать другим. Чаще всего, – подражанием – «делай как я!».

Технологические знания могут быть получены эмпирическим (опытным) научением – «умным деланием» или методом «проб и ошибок».

Умное делание предпочтительно, но для этого и нужно обладать технологическим мышлением, что дано далеко не всем, но может быть воспитано.

Полученные эмпирическим путем технологические знания – это наши «ноу-хау» (от англ. know how – «знать как») и мы их бережем.

Технологическое мышление и технологические знания конкретны и связаны с определенными средствами труда: можно, конечно, делать «на коленке», а лучше – с применением специализированного инструмента.

Интернет, в настоящее время, – рассадник технологических знаний, практически, во всех сферах деятельности человека. Достаточно заглянуть на YouTube или задать соответствующий вопрос в поисковике: «Как сделать…».

И еще, разнообразные лайфхаки (от англ. life – жизнь, hack – взлом) – маленькие такие, полезные конструктивные и технологические знания по всему чему угодно.

Воспитывать технологическое мышление очень просто:

1. Перед работой продумывать, а лучше и записывать, что и как будешь делать. А если, будешь делать это впервые, то найти в Инете обучающее видео, внимательно изучить и мысленно, используя воображение (!), повторить. Мозг сам настроится на работу!

2. Работать не бездумно, а осознано – мониторинг действий с контролем, пониманием и корректировкой того, как делаешь, какие приемы применяешь – «умное делание». Кстати, это и средство техники безопасности – убережетесь от разных неприятных случаев.

3. После работы подводить итог – заключительный контроль того, что получилось и не получилось, как получилось – хорошо или плохо, что придумал новенького – «ноу хау».

4. Создавать технологические Базы Знаний (БЗ, Knowledge Base), как свой индивидуальный технологический интеллектуальный капитал. При этом все продумывать и намечать – что именно и как именно можно усовершенствовать.

5. Большое значение при этом имеет количество повторений этой деятельности и доведение до автоматизма рабочих действий – ваше подсознание начинает мыслить технологически и умения превращаются в навыки.

Вообще, конечно, всяких технологий оооочень много, и все не охватишь. Понятие – «технология как совокупность методов и способов переработки предмета труда в продукт труда с использованием определенных средств труда» – это абстрактное, высшее родовое понятие, категория. Включив конкретное мышление, и уточняя, привязывая к определенной реальности, содержание этого понятия, мы переходим к видовым понятиям: информационные, педагогические, производственные технологии… И далее конкретизируем понятие «производственные технологии»: технологии машиностроения, приборостроения, литейного, сварочного, гальванического производства и пр. В конечном итоге, можно дойти до конкретно-предметной технологии, например, технологии заточки ножа для заточки карандашей.

Таким образом, определив специализацию своей профессиональной деятельности или какого-либо любительства, определяем нужную нам конкретную технологию (набор технологий) и оттачиваем технологическое мышление, умения и навыки.