Текст книги "Первоклассный первоклассник. Книга для родителей будущих первоклассников"

Нужно ли готовиться к тестированию?

Диагностика готовности к школьному обучению нередко беспокоит родителей, и они начинают активно готовиться к тестированию. Родители берут специальные пособия или находят тесты в интернете, беспокоясь, что ребенку могут задать вопросы, на которые он не сможет ответить.

Нужно ли готовиться к тестированию? Ответ неоднозначный. Если подготовкой к тестированию называется специальное «натаскивание» ребенка по вопросам и методикам, то такая подготовка – это медвежья услуга ребенку. А вот если вы заранее повторите с ребенком все то, что дети изучали в детском саду, и обратите внимание на пробелы, то это будет ему на пользу. Например, ребенок должен знать свои имя и фамилию, адрес, город и страну проживания. При этом не нужно углубляться в изучение географии, иногда дети путают город и страну, ничего страшного в этом нет. Дошкольник должен знать имена родителей, их профессии. Также дошкольник должен владеть базовыми знаниями: знать цвета, право-лево, времена года, названия дней недели и месяцев, ориентироваться в животных и растениях, уметь считать в пределах десяти. Если чего-то из вышеперечисленного ребенок не знает, то этот пробел стоит восполнить.

Специально делать с ребенком тестовые задания для того, чтобы он показал хорошие результаты, не стоит. Например, не стоит специально тренировать ребенка и заучивать с ним слова. Не стоит выискивать задания, например на исключение лишнего (задания типа «четвертый лишний»), и стараться прорешать все варианты с ребенком и т. д. Важно понимать, что тестирование нужно для того, чтобы оценить реальную готовность ребенка к школьному обучению.

Однако определенная готовность родителей к психологическому тестированию необходима. Дело в том, что родители весьма болезненно реагируют на ответы детей, часто пытаются объяснить психологу, проводящему тестирование, что неверный ответ – это случайность и т. д.

Родители привели шестилетнюю Иру на тестирование. При выполнении задания на работоспособность и концентрацию внимания девочка показала невысокие результаты и не завершила задание. Отец Иры, присутствующий на тестировании, расстроился и сказал психологу, что Ира не справилась с заданием, потому что оно было скучным.

Действительно, не все задания, которые специалист может предложить ребенку, будут интересными и увлекательными. Это связано с тем, что обучение в школе предполагает, в том числе, и умение выполнять несколько монотонные задания (например, нужно переписать текст, написать одну-две строчки букв или цифр). И в рамках психологического тестирования такие задания помогают понять, готов ли ребенок к выполнению не слишком увлекательных школьных заданий.

Психолог предложила Диме задание на исключение лишнего. Четыре слова: утка, воробей, птичка, синица[11]11
  Пример задания взят из книги: Ясюкова Л. А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе [комплект методики с рекомендациями по проведению для детских учебных заведений]. – СПб.: Иматон, 1998.


[Закрыть]. Нужно было найти лишнее слово и назвать его. Дима выбрал слово «утка», объяснив, что она большая, а остальные – маленькие. После окончания тестирования психолог обратила внимание как на Димины достоинства, так и на некоторые слабые стороны. Когда речь зашла о вышеприведенном задании, папа Димы возмутился, так как считал ответ сына верным. Он уверенно сказал, что утка большая, а все остальные – маленькие.

Психолог не делает вывода об уровне развития мышления ребенка только по одному заданию. Ребенку всегда предлагается несколько заданий. И, конечно, родители могут быть расстроены и даже уязвлены, когда им кажется, что диагностика не является объективной. Однако в данном случае говорить о необъективности диагностики нельзя. Ребенок исключил лишнее слово по хаотичному признаку – размеру, не уловил того, что в данном случае в списке из четырех слов представлено одно обобщение, родовое понятие («птичка»), а остальные – это виды птиц. В случаях, когда ребенок исключает лишнее по хаотичному признаку, родители порой склонны делать вывод, что он нестандартно мыслит, проявил творческое мышление. Однако методика «исключения лишнего» не дает нам возможности оценить креативность ребенка, так как направлена на диагностику понятийного мышления.

Или вот еще один пример. Ребенку задают вопрос о том, какое слово длиннее: «змея» или «червячок»[12]12
  Пример задания взят из книги: Ясюкова Л. А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе [комплект методики с рекомендациями по проведению для детских учебных заведений]. – СПб.: Иматон, 1998.


[Закрыть]. Как правило, ребенок шести лет легко справляется с этим заданием. Он может во внутреннем плане представить себе образ слова, абстрагироваться от образа змеи и червячка. А вот ребенок помладше еще не в состоянии выполнить этого задания. Он не может остановиться на главном – на количестве букв в слове. Для него главное – это образ. Какую информацию дает нам это задание? Во-первых, насколько развито мышление ребенка, во-вторых, насколько ребенок может абстрагироваться от несущественных признаков. В широком смысле это информация о том, насколько ребенок будет способен не акцентироваться на незначимом. Например, сможет ли он сконцентрироваться на задаче, не обращая внимания на иллюстрации в учебнике.

Здесь приведен, безусловно, не диагностический комплекс. Не следует этот раздел книги воспринимать как руководство по диагностике ребенка к школе. Хотя, конечно, нет сомнений, что вы не удержитесь от того, чтобы не задать ребенку вопрос про змею и червячка.

Важно понимать, что у специалиста, проводящего тестирование, однозначно нет цели доказать родителям, что ребенок не готов к школе. Специалист использует проверенные методы диагностики, и его цель – получить объективную информацию. Возможно, ребенок по каким-то параметрам демонстрирует не слишком высокие результаты. Однако не бывает так, чтобы ребенок все задания выполнил на высший балл. У каждого ребенка есть как сильные стороны, так и слабые, поэтому важно знать и те и другие. Если взрослые не замечают слабых сторон, то вряд ли это будет идти на пользу ребенку. Не нужно бояться того, что ребенок чего-то не знает или что-то у него не очень получается. Лучше обращать внимание на то, как компенсировать те или иные слабые стороны, как преодолеть сложности. И в этом как раз и помогает объективное тестирование и рекомендации психолога.

Готовимся к школе

Настрой на школьное обучение

Один из важных компонентов подготовки к школьному обучению – это формирование положительного (но не идеализированного) отношения ребенка к школьному обучению. Можно выделить две крайности, присущие родителям: идеализация школьного обучения и запугивание ребенка школой. Рассмотрим оба варианта.

Идеализация школьного обучения проявляется в том, что родители слишком воодушевленно говорят о школе. Их цель – позитивно настроить ребенка. Что говорят такие родители ребенку? Они с энтузиазмом рассказывают ребенку о школе, о том, как ему будет хорошо и интересно учиться, как много нового он узнает. Искренний ребенок, в свою очередь, спрашивает, узнает ли он в школе о космосе, о динозаврах и других интересующих его вещах. И, конечно, родители уверяют его, что именно это в школе и будут проходить. Мало того, родители активно формируют у ребенка мотивацию. Например, если ребенок задает какой-то вопрос, то родители нередко отвечают: «Вот пойдешь в школу и узнаешь». В общем, 1 сентября такой ребенок, конечно же, стремится в школу, рассчитывая заниматься там самыми интересными вещами, которые только возможны.

Родители, идеализируя школу, надеются таким образом сформировать у ребенка положительный образ школы. Положительный образ, конечно, хорошо. Только важно, чтобы положительный образ был основан на реальности, на собственном опыте ребенка, а не был бы красивой картинкой. Прекрасный пример такой идеализации приводит Анна Гавальда в книге «35 кило надежды»:

«В первое утро я вроде даже был рад. Родители наверняка все лето мне талдычили: «Вот здорово, милый, ты пойдешь в настоящую школу…», «Смотри, какой красивый ранец тебе купили! Ты пойдешь с ним в школу!» Ну и все такое… Они говорят, я даже не плакал. (Я вообще любопытный, наверно, хотел посмотреть, какие там у них игрушки и есть ли «Лего»…) В общем, к обеду я вернулся довольный, все съел и побежал в свою комнату рассказать Гродуду, как интересно было в школе».

Какова же реальность? Уже с первых дней ребенок понимает: то, что рассказывали родители о школе, – сказки. Никаких динозавров в школе не изучают, а пишут палочки и считают яблоки… Согласитесь, реальность существенно отличается от ожиданий. Это все равно что пойти в ресторан, а попасть в «Макдональдс»… Такому ребенку непросто в школе. Школа кажется ему еще более скучной и неинтересной от того, что он ожидал совсем другого.

Другая крайность – это запугивание школой. Так, ребенку, который не хочет что-то делать (читать, считать), родители говорят: «Вот пойдешь в школу, там тебя заставят» или «В школе тебя научат уму-разуму». В этом случае ребенок заранее боится школы. Действительно, страшно. В школе, похоже, страшные учителя, которые заставляют детей учиться и делать то, что они не хотят, и постоянно ругают. Такой ребенок точно не ждет от школы ничего хорошего. Он заранее настроен на неудачу, заранее опасается и ждет проблем. Естественно, такому ребенку в школе нелегко адаптироваться.

Давайте не будем впадать в крайности, дорогие родители. Не нужно строить воздушные замки и преувеличивать достоинства школы. Но и говорить о школе только плохое не стоит.

Как мы уже убедились, важно рассказывать ребенку правду. Это не так просто, как кажется и как хотелось бы.

Дело в том, что легко и четко ответить на вопрос, зачем учиться в школе, не всегда могут даже взрослые. Поэтому чаще всего родители говорят ребенку о его обязанности учиться. Например, так.

Вика должна идти в первый класс этой осенью. Бабушка объяснила ей, что в школе она научится читать, писать и считать. Но дело в том, что Вика уже все это умеет. Сама же бабушка ее и научила. Вот такой парадокс. Именно это Вика и озвучила бабушке, сказав, что не собирается идти в школу, так как уже отлично умеет и читать, и писать, и считать. После этого бабушка стала рассказывать Вике о том, что у каждого человека есть обязанности: папа и мама ходят на работу, младший братик ходит в садик, а Вика должна будет ходить в школу.

В определенной степени, конечно, такое объяснение удовлетворяет ребенка. Но тогда школа оказывается каким-то неизбежным злом. Ребенок понимает, что одиннадцать лет он обязан куда-то ходить, но не совсем понятно зачем. В связи с этим, конечно, будет лучше, если родители в позитивном ключе обсудят с ребенком, зачем нужно посещать школу.

Мы более-менее разобрались с тем, что́ не нужно говорить ребенку о школе, но пока не слишком понятно, что говорить и как. Приведу один пример, который может рассматриваться как вариант разговора с ребенком.

Антон спросил папу, зачем ему идти в школу, ведь читать его научила мама, считать тоже. Получается, что и всему остальному его могут научить родители. Папа объяснил Антону, что обучение – это не такая простая вещь, как может показаться. И самому простому (считать и читать) могут научить ребенка и родители. А вот для того, чтобы научить ребенка более сложным вещам, уже нужен учитель, который специально учился тому, чтобы учить других. К тому же в школе часто бывает так, что ребята на уроке что-то делают вместе, обсуждают. Дома так не получится. А еще в школе часть заданий выполняется сообща, в мини-группах (это называется интерактивный формат обучения). Такой формат невозможно организовать в домашних условиях.

Собственно, мы с вами, уважаемые читатели, подошли к тому, как обсудить с ребенком вопрос: зачем вообще ходить в школу, если можно учиться дома?

Зачем ходить в школу?

Этим вопросом нередко задаются дети, которые уже знают от взрослых или от старших братьев или сестер, что школьная жизнь не сахар. Ребенок видит, как мать ругает старшего брата или сестру за плохие отметки, видит, что вечерами тот(та) не может поиграть, а сидит за уроками. Желание идти в школу постепенно сходит на нет.

Что же делать? Как помочь ребенку? Крайне важно помочь сформироваться у ребенка познавательным мотивам. Что это значит? Важно, чтобы ребенок понимал, зачем именно он идет в школу. Что это не работа такая, когда каждый должен куда-то идти. Важно, чтобы ребенок хотел узнать в школе что-то новое, понимал, что это ему пригодится в дальнейшем.

Необходимо, чтобы ребенок понял, зачем ему нужно изучать тот или иной предмет, как это поможет ему в будущем. Но как же это сделать? Например, если ребенок уже решил, кем он хочет стать, то можно обсудить, зачем ему нужно изучать тот или иной предмет. Конечно, мы прекрасно понимаем, что будущий первоклассник еще не выбрал профессию наверняка, скорее всего, он изменит свое решение несколько раз. Но это не имеет никакого значения. Важно, чтобы ребенок вместе со взрослым подумал о том, зачем нужно учиться в школе, зачем надо изучать определенные предметы. Обычно дети говорят о том, что им в их профессии совершенно не нужны школьные предметы. Предложите ребенку поиграть в игру, представленную ниже (кстати, играть в эту игру можно не только с будущими первоклассниками, но и с учениками, причем даже средней и старшей школы).

Цель игры: осознание ребенком целесообразности изучения школьных предметов.

– Кем ты хочешь стать?

– Водителем автобуса.

– А какие предметы в школе тебе помогут в работе?

– Никакие. Я пойду учиться в автошколу, научусь водить автобус и буду работать.

– Здорово. В автошколе тебя научат водить автобус, и еще тебе будет нужно выучить правила дорожного движения. Ты уже умеешь читать?

– Нет, мне не нужно. Я же буду автобус водить.

– А как ты выучишь правила дорожного движения? Они все записаны в книге. И еще тебе будет нужно в дороге читать указатели, чтобы приехать в нужный город.

– Да-а-а.

– А математика тебе нужна?

– Зачем?

– Чтобы посчитать, сколько тебе нужно бензина, чтобы доехать до места назначения.

– И еще мне пассажиры будут платить деньги, я должен буду сдачу дать.

– Еще в школе изучают географию, науку о нашей Земле. Ее нужно изучать, чтобы знать, куда ехать. А то ведь и заблудиться можно. А биология – наука обо всем живом, о растениях, о животных, о человеке. Как считаешь, ее нужно знать водителю автобуса?

– Наверно, нужно.

– А знаешь зачем? Вот будет остановка в лесу, ты увидишь красивые ягоды, захочешь попробовать. А если ты не знаешь, съедобные ли они, то не сможешь поесть.

– Да, нужна биология.

– А английский язык нужен?

– Это да, могут на автобусе поехать англичане.

– Не только англичане, английский язык знают жители многих стран. Еще в школе изучают физику, она поможет тебе разобраться в устройстве машины, ведь машина может сломаться в дороге, и ты должен будешь ее починить. Получается, чтобы быть водителем автобуса, нужно учиться не только в автошколе, но и в обычной школе?

– Да. Я пойду в школу.

Еще один вариант этой игры – «Необитаемый остров» (игра описана П. В. Румянцевой и А. В. Микляевой[13]13
  Микляева А. В., Румянцева П. В. «Трудный класс»: диагностическая и коррекционная работа. – СПб.: Речь, 2006.


[Закрыть]). Ребенку предлагается представить, что он попал на необитаемый остров, и нужно подумать, как тот или иной школьный предмет поможет ему на необитаемом острове. Например, зная иностранные языки, можно написать записки на нескольких языках и положить в бутылку. Знание ботаники поможет не умереть с голоду, знание географии – не заблудиться и т. д. Игра «Необитаемый остров» была моим отличным помощником в начале трудового пути, в конце ХХ века. Сейчас же, если честно, дети нередко с иронией относятся к ситуации попадания на необитаемый остров. Они говорят, что это нереально. Однако тем не менее некоторые ребята активно включаются в игру, так что говорить о ее неэффективности точно не стоит.

С ребенком постарше можно модифицировать игру. Например, если ребенок сообщает, что не будет изучать какой-то предмет, так как он ему не пригодится в дальнейшем, стоит обратить внимание на то, какие сферы профессиональной деятельности ребенок «отсекает» для себя, решив отказаться от изучения данного предмета. Так, если ученик твердо решил, что ему никогда в жизни не пригодится химия, вы можете обсудить, что он в таком случае не сможет стать врачом, ветеринаром, экспертом-криминалистом, ювелиром, парфюмером, экологом, геологом, биологом, археологом, агрономом, строителем, маляром. И ведь это далеко не весь перечень профессий, которые не освоить без знания химии. А еще, конечно же, без химии не получится вывести пятно с любимого платья, покрасить стены, сварить мыло. Не то чтобы все это необходимо. Но ведь интересно самому сделать для себя кусок мыла или свечу. А для этого нужно знание химии.

Наша книга посвящена подготовке к школе, а здесь мы рассуждаем о химии. Не странно ли это? Отнюдь. Конечно, первоклассник не изучает химию, но с ребенком можно обсудить, что для того, чтобы изучать химию, сначала нужно освоить математику, научиться хорошо писать и читать и т. д. Современные дети нередко говорят родителям, что им не нужно, например, уметь считать, так как для этого есть калькулятор. Однако, даже имея калькулятор, в некоторых случаях важно понимать, как нужно считать. Например, в магазине вы можете спросить ребенка о том, выгоднее ли купить пакет сахара за 35 р. или же за 38 р. Конечно, ваш умненький малыш ответит, что за 35 р. А теперь обратите его внимание, что в одном пакете 1 кг сахара, а в другом – 900 г. Теперь уже сложнее, верно? И для того чтобы подсчитать, какой же товар лучше купить, нужно уметь считать. Предлагайте ребенку разные жизненные задачки, которые нельзя решить только с помощью калькулятора, и постепенно он поймет, что, оказывается, школа может быть полезна.

Итак, зачем учиться в школе? Оказывается, в школе учат очень многому. Без этих знаний не получить интересную профессию, да и вообще много чего не сделаешь.

Ажиотаж вокруг школы

Подготовка к школе нередко сопровождается ажиотажем. Родители задолго до поступления в школу начинают тревожиться по самым разным поводам и транслировать свое беспокойство детям.

Бабушка Ниночки каждый день по несколько раз вспоминает о школе. Если Ниночка не хочет есть, бабушка пугает: «Не будешь есть – не возьмут тебя в школу». Если у девочки что-то не получается, то бабушка причитает: «Как же ты в школу пойдешь, горе мое, если шнурки завязывать не умеешь?!»

Во-первых, разговоры о школе начинаются чуть ли не за год до 1 сентября. Почти каждый день родители беспокоятся то о том, что ребенок недостаточно хорошо читает, то о том, что он несамостоятельный и т. д. Через некоторое время тревога взрослых может передаться и ребенку. Как там в школе? А получится ли у меня? А если будут ругать? Диапазон тревожных мыслей будущего школьника может быть весьма широким и обычно отражает те тревожные мысли, которые озвучивали ему родители. К 1 сентября первоклассник уже измотан ожиданием, длительной подготовкой и общей нервозностью взрослых.

Что же делать родителям? Ответ прост: ничего! Именно ничего. Не нужно слишком сильно акцентировать внимание ребенка на предстоящем событии. Дети достаточно легко воспринимают новые события как данность, если родители тоже принимают эти события спокойно и естественно.

Во-вторых, ребенка возят по магазинам, заставляют многократно примерять разнообразную одежду и обувь, закупают множество канцелярских товаров. Все купленные заранее школьные принадлежности достаточно долго, порой чуть ли не полгода, лежат дома, и ими нельзя пользоваться. Такое ожидание создает напряжение. В определенной степени поведение родителей понятно. Им хочется заранее все подготовить, чтобы не покупать необходимое в последний момент. Хочется обратить внимание на то, что, покупая заранее одежду и обувь, вы сильно рискуете. Некоторые дети за лето вырастают чуть ли не на десять сантиметров, в то время как другие подрастают несущественно. И тогда нервные родители летом снова вынуждены покупать форму, или, наоборот, оказывается, что купленная на вырост форма еще очень велика, и суматоха продолжается.

Хочется сказать, что родителям стоит позаботиться не только о материальной составляющей поступления в школу (форма, школьные принадлежности), но и об эмоциональной, т. е. об эмоциях и чувствах собственного ребенка. Все-таки лучше начать готовиться незадолго до начала учебного года, примерно в начале августа. В этом случае ребенку будет проще пережить ожидание.

Нужно ли ходить на подготовку к школе?

Почти в каждой школе есть специальные подготовительные курсы для дошкольников. Естественно, многих детей родители отводят на эти курсы. Свою работу они начинают обычно в октябре, и занятия продолжаются примерно до конца апреля. Обычно основная цель таких курсов – это адаптация к процессу школьного обучения. Есть ли в них смысл? Давайте попробуем разобраться.

Сначала стоит понять, почему курсы в определенный момент стали популярны. Большинство современных взрослых ни на какие курсы подготовки к школе не ходили и тем не менее вполне успешно обучались как в первом классе, так и далее. Разве что самые молодые родители, дети 1990-х, уже успели пройти подготовку к школе на специализированных курсах.

Почему появились курсы подготовки к школе? Дело в том, что в конце 90-х годов прошлого столетия в школах стали организовывать курсы подготовки к школе и выпускники этих курсов имели приоритет при поступлении в данную школу. Получалось, что родителей, которые хотели отдать ребенка в определенную школу, просто вынуждали записывать ребенка на курсы. Сейчас ситуация изменилась, и правом приоритетного поступления обладают дети, проживающие на территории, относящейся к школе. Формально ходить на курсы не нужно. Но тем не менее они существуют.

Зачем же родители водят ребенка на подготовку к школе? Опросив их, мы выяснили основные причины, которые называют родители: это адаптация к новому месту; знакомство с учителем; привыкание к классно-урочной системе; получение знаний.

Если рассматривать курсы с той точки зрения, что дети привыкают к новому месту, учатся сидеть за партой, знакомятся с педагогами, то ходить в новое место адаптироваться на протяжении семи месяцев два, а то и три раза в неделю – это излишне. В таком случае было бы достаточно посетить школу пару раз до начала учебного года: пройтись по коридорам, заглянуть в классы, посидеть за партой, узнать, где находятся раздевалка, столовая, библиотека, актовый зал, туалеты. В общем, немного заранее совершить ту самую экскурсию, которую совершают первоклассники 1 сентября.

Нужно ли ходить на подготовку, чтобы познакомиться с учителем? Вот в этом есть определенный смысл. Но только в том случае, если подготовительные курсы ведет педагог, который и будет первым учителем ребенка. В случае, если занятия ведет другой учитель, знакомство с ним не будет иметь смысла. Разные педагоги – это совершенно разный стиль общения, разные требования и разный подход.

Может быть, есть смысл заранее начинать привыкать к школьной классно-урочной системе? «Подготовишки» – это дошкольники, которым на момент начала обучения в подготовительном классе шесть, а то и пять лет. Типичные подготовительные курсы напоминают традиционную начальную школу. Как и в школе, занятия здесь проводятся в группах по 15–20 человек, каждое занятие длится минимум 30, а иногда и 45 минут, при этом в один день дети посещают два-три урока. Занятия проводятся в вечернее время, обычно не ранее 17 часов, а чаще и в 18… То есть на занятиях присутствуют дети, которые целый рабочий день провели в детском саду и уже в конце рабочего дня вынуждены учиться в классе. Это достаточно мощная нагрузка на дошкольника, не соответствующая возрастным нормам. Естественно, некоторые дети справляются с такой нагрузкой, некоторые нет (начинают вставать с места и ходить по классу, играют в игрушки, просто не занимаются, лежат на парте или залезают под парту).

Нужны ли эти занятия для детей, которые в целом справляются с программой курсов подготовки? Эти дети, судя по всему, в организационном плане вполне готовы к школьному обучению и через год будут точно так же спокойно сидеть на уроках, слушая объяснения учителя. Зачем этим детям учиться сидеть за партой, если для них это не проблема? А как же другие дети? Те, которые на данный момент в силу возрастных, физиологических и психологических особенностей не могут выдержать предложенную нагрузку. Поможет ли им то, что они три раза в неделю будут приходить в школу и сидеть на уроках? К сожалению, не поможет. Возможно, кто-то из этих детей еще слишком мал по возрасту (скажем, ребенку 5,5 лет, и родители планируют отдать его в школу в 6,5 лет), и тогда ребенку просто нужно подрасти и прийти в школу в семь лет. Возможно, кто-то имеет поведенческие нарушения или неврологический диагноз. В этом случае логичнее обратиться к специалистам (неврологу, психологу), которые помогут выяснить причины проблем и предложат варианты решения.

Много ли дает подготовка к школе в плане получения знаний? На этот вопрос нельзя ответить однозначно. Есть школы, где на уроках дети заняты монотонной деятельностью: много штрихуют, учатся писать буквы и цифры и пишут их целыми строчками, считают пример за примером и читают слово за словом. Такие занятия вряд ли являются чем-то настолько значимым, что стоит их посещать несколько раз в неделю. Особенно если еще каждый раз ребенок получает несколько листков домашних заданий. Вот пример не самых лучших занятий.

Вероника водит свою дочь Аню на подготовку к школе. На занятиях дети целый урок пишут буквы строчка за строчкой, на дом также получают целые страницы заданий по прописям. Аня не хочет идти на занятия, часто плачет и уже на подходе к школе начинает жаловаться на боли в животе.

Но есть и другие школы, где на занятиях дети учатся думать, занимаются в игровой форме, что-то конструируют, считают. Такие занятия, конечно, для ребенка и интересны, и полезны.

Получается, нет однозначного ответа на вопрос, нужна ли дошкольнику подготовка к школе в ее стенах. Каждый родитель должен сам ответить на этот вопрос. Однако если ради этих занятий вы жертвуете семейным походом в бассейн, прогулкой, кружком шахмат или чем-то еще, что является довольно значимым, возможно, стоит пересмотреть свой выбор.