Текст книги "Модернизация российского образования. Вызовы нового десятилетия"

4.8.3. Подготовка инновационных предпринимателей и менеджеров по инновационному развитию предприятий

Подготовка инновационных предпринимателей и менеджеров по инновационному развитию предприятий предполагает охват соответствующими программами всей территории Российской Федерации. Важным требованием к системе подготовки инновационных предпринимателей и менеджеров по инновационному развитию предприятий является равный (не зависящий от места проживания слушателя) доступ при поступлении на программы в сочетании с высокими требованиями к качеству поступающих.

Базовыми должны стать программы «Инновационный малый бизнес» и «Управление инновациями в корпорациях». Первая программа направлена на подготовку инновационных предпринимателей, вторая – менеджеров по управлению инновациями в корпорациях (организациях).

Целевую аудиторию для подготовки по программе составляют перспективные менеджеры среднего звена, работающие в инновационных сферах. Для обучения по программе возможен отбор как отдельных специалистов, так и групп (команд) специалистов, ориентированных на совместную работу над проектом/бизнес-планом.

Образовательная программа «Инновационный малый бизнес» предусматривает повышение квалификации специалистов, работающих в малых венчурных компаниях, разрабатывающих (или продвигающих на рынок) новые, инновационные продукты. Эти специалисты, разрабатывая в процессе обучения проект развития венчурной компании в формате бизнес-плана, должны повысить свои управленческие компетенции и знания, необходимые для своего бизнеса.

Образовательная программа «Управление инновациями в корпорациях» предполагает повышение квалификации специалистов, работающих в крупных или средних компаниях, использующих или разрабатывающих инновационные продукты или технологии. Для этих специалистов программа должна обобщить имеющийся практический опыт, выявить неиспользуемые возможности инноваций и сформировать новые направления инновационного развития компаний в формате проекта

Программы подготовки должны включать три основные компоненты:

1) выполнение слушателями персонального или группового проекта в области инновационного предпринимательства и (или) управления;

2) стажировка на российском малом инновационном предприятии (для слушателей программы «Инновационный малый бизнес») или крупном предприятии (организации), успешно внедряющем инновации (для слушателей программы «Управление инновациями в корпорациях»);

3) практико-ориентированное обучение на базе вузов и других обучающих организаций, обеспечивающее освоение основных компетенций, связанных с организацией инновационного бизнеса и управлением инновационными процессами на предприятиях.

Критическое значение для получения практически значимых образовательных результатов имеет прохождение стажировки на российском инновационном предприятии. Учитывая крайне неравномерное распределение инновационной активности российских предприятий по субъектам Российской Федерации, необходимо обеспечить возможность для ряда слушателей проходить стажировку в рамках соответствующих программ вне районов их постоянного проживания. Соответствующие объемы и механизмы финансирования для осуществления образовательной мобильности в программе должны быть предусмотрены в рамках средств, выделяемых из бюджета Российской Федерации.

Прием стажеров из других организаций и регионов должен стать одним из обязательных условий получения государственной поддержки инновационных предприятий и корпораций, внедряющих инновационные технологии.

По итогам обучения часть выпускников программ должна получить возможность прохождения стажировки на зарубежных инновационных предприятиях.

В качестве организационной основы для разворачивания соответствующих программ может быть использована структура Президентской программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства. Предполагается смешанное финансирование подготовки – за счет средств федерального бюджета, регионального бюджета, внебюджетных средств. Содержательное наполнение программ будет осуществляться в рамках деятельности Экспертного совета при Комиссии по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации (Президентская программа).

4.8.4. Инновационная подготовка действующих специалистов предприятий и организаций

Для обеспечения инновационной подготовки действующих специалистов необходимо на конкурсной основе оказать государственную поддержку (субсидии за счет средств федерального бюджета организациям высокотехнологичных секторов экономики) программ обучения и стажировок действующих специалистов предприятий и организаций на базе российских и зарубежных образовательных организаций, корпоративных центров подготовки персонала, а также высокотехнологичных компаний (по профилю деятельности). Разработка программ обучения и стажировок должна осуществляться корпоративными центрами подготовки предприятий, работающими в направлениях освоения критических технологий. Средства государственной поддержки (целевые субсидии) должны выделяться предприятиям на финансирование обучения и стажировок отобранных на конкурсной основе перспективных специалистов. Требования к конкурсному отбору должны быть едиными для всех предприятий, включенных в программу государственной поддержки.

Другим направлением государственной поддержки должно стать софинансирование (за счет средств федерального бюджета) на конкурсной основе программ развития центров подготовки персонала[99]99
  Здесь и далее по тексту раздела 4: в том числе центров подготовки, создаваемых совместно предприятиями (организациями) и организациями профессионального образования.


[Закрыть] организаций, осуществляющих деятельность в областях критических технологий. В рамках выделяемых государством средств в таких центрах может проводиться:

• финансирование закупок необходимого высокотехнологичного оборудования, стажировок преподавателей;

• формирование базы для научно-исследовательских и проектно-конструкторских работ;

• создание условий для привлечения к исследованиям и разработкам перспективных молодых специалистов (государственное субсидирование процентных ставок по ипотечным кредитам, гранты, стипендии), в том числе получивших профильное образование в зарубежных вузах;

• приобретение современных высокотехнологичных систем обучения (компьютерных симуляторов, тренажерных комплексов, электронных образовательных ресурсов, кейсов);

• закупка систем управления учебным процессом;

• субсидирование процентных ставок по целевым коммерческим кредитам предприятиям на создание таких центров.

Еще одно направление – создание за счет средств государства и бизнеса центров повышения квалификации в отраслях экономики, где инновационная продукция создается преимущественно в рамках деятельности малых предприятий с дальнейшей их передачей на основе концессионных договоров в частное управление. На базе этих центров будут разрабатываться современные эффективные тренинг-программы, необходимые для развития практически всех инновационных предприятий (например, в области цифрового проектирования продукции).

На конкурсной основе необходима государственная поддержка программ развития и деятельности корпоративных и отраслевых центров сертификации персонала в части оценки квалификации сотрудников по профессиям в области критических технологий.

Кроме того, целесообразен ограниченный допуск иностранных операторов в те сектора дополнительного профессионального образования, где программы российских образовательных учреждений слабо представлены или вовсе отсутствуют (например, вследствие технологического отставания).

Развитие инновационного сектора экономики невозможно без разработки и принятия национальной квалификационной структуры Российской Федерации, отражающей перспективные требования к персоналу всех квалификационных уровней. В ситуации, когда на протяжении жизни человек сможет производить множественные «профессиональные перезагрузки», менять стиль жизни, территориально перемещаться, потребуется его оснащение универсальными инструментами деятельности, мышления, коммуникации в системе базового образования. Это позволит проводить «динамическую профессионализацию» за счет прохождения краткосрочных тренингов и среднесрочных программ обучения.

В такой ситуации оптимальной конструкцией представляется формирование системы квалификационных требований, включающей две основные компоненты:

1) единую квалификационную структуру, задающую требования на универсальные базовые профессиональные и жизненные компетенции по всем уровням образования безотносительно к дальнейшей профессионализации (квалификационные требования к образовательному цензу);

2) профессиональные или «профильно-деятельностные» квалификационные требования, формируемые как дополнение к базовым требованиям уровня квалификационной структуры, который необходим для освоения желаемой профессии или типа деятельности (исследовательский, проектный, управленческий, креативный и т. д.).

Типичная квалификационная структура включает многоуровневые квалификационные требования, инвариантные относительно профессиональной направленности обучения; критерии и порядок их оценки. В ядро квалификационной структуры положены разбитые по фиксированным уровням требования к квалификации человека, позволяющие ему участвовать в деятельности различной профессиональной направленности, уровня сложности и ответственности. Квалификационная структура, как уже отмечалось, – это своеобразный экран, на который на языке компетенций выносятся требования включения человека в определенные типы трудовой деятельности, его соответствия современному состоянию экономики, социальным нормам, требованиям культурной и национальной идентичности и на котором отражаются результаты образования и приобретенного практического опыта. В международном формате проблемами развития квалификационных структур занимаются крупнейшие международные организации: Организация по экономическому сотрудничеству и развитию, Всемирный банк, Европейский союз. Национальные квалификационные структуры активно разрабатываются и внедряются в большинстве стран.

Разработка и принятие национальной квалификационной структуры Российской Федерации, а также гармонизированных с ней квалификационных требований по типам деятельности и профессиям обеспечат внятные требования к людям с точки зрения как вертикального движения (межуровневой образовательной миграции), так и горизонтальной (межпрофессиональной) мобильности человека.

4.8.5. Инновационная подготовка государственных и муниципальных служащих (в том числе резерва управленческих кадров всех уровней)

Сектор государственный и муниципальный экономики России – один из наиболее емких потенциальных потребителей инновационной продукции предприятий и организаций. Повышение квалификации государственных служащих и работников органов муниципального самоуправления в области инноваций позволит стимулировать государственные и муниципальные закупки инновационной продукции отечественных предприятий и организаций.

В структуру программ обязательной стартовой подготовки граждан, впервые поступающих на работу в органы государственного управления, предлагается включить модуль, обеспечивающий понимание слушателями важности поддержки инновационных процессов в экономике России и государственных закупок инновационной продукции, выпускаемой отечественными предприятиями. Также необходима разработка специальных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки государственных служащих по направлению «Государственная поддержка инноваций и закупка инновационной продукции». В рамках государственного заказа на профессиональную переподготовку, повышение квалификации и стажировку федеральных государственных гражданских служащих следует предусмотреть финансирование обучения на соответствующих программах.

В программах обучения участников резервов управленческих кадров всех уровней должны быть предусмотрены учебные компоненты, посвященные вопросам государственной поддержки инноваций и закупки инновационной продукции.

В рамках системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров и системы поддержки и сопровождения органов местного самоуправления[100]100
  В состав системы входят 90 учебно-методических центров, созданных во всех субъектах РФ на базе ведущих вузов страны и осуществляющих непосредственную подготовку депутатов, выборных должностных лиц, руководителей и служащих органов местного самоуправления на основе единого учебно-методического комплекса системы и с использованием современных информационных технологий.


[Закрыть] необходим запуск программы повышения квалификации в области муниципальной поддержки инноваций и муниципальных закупок инновационной продукции.

4.8.6. Повышение уровня общей инновационной и технологической грамотности населения Российской Федерации

Повышение уровня инновационной грамотности широких слоев населения Российской Федерации будет способствовать росту спроса на отечественную инновационную продукцию, расширению экономической базы для перехода экономики страны на инновационный путь развития.

В рамках программы повышения инновационной грамотности населения необходимо:

• создать общенациональный молодежный портал по вопросам инновационной грамотности. В рамках портала должна быть развернута коммуникационная площадка, в рамках которой ведущие ученые и инновационные предприниматели могли бы в интерактивном режиме участвовать в дискуссиях по инновационному предпринимательству;

• разработать и разместить на общедоступных серверах электронные образовательные ресурсы по тематике инновационных технологий и инновационного предпринимательства для студентов и молодежи.

Также следует создать круглосуточный телевизионный канал, посвященный вопросам технологической и инновационной грамотности населения, развернуть работы по созданию, преимущественно на российском материале, образовательного и развлекательного контента.

Выводы

1. Исторически сложившаяся система управления учреждениями профессионального образования уже не отвечает жестким вызовам времени. Необходима модернизация систем управления образовательными учреждениями, что позволит задать новые векторы и ориентиры развития системы профессионального образования Российской Федерации.

2. Концентрация ресурсов образования должна способствовать снижению численности вузов в перспективе 2020 г. до 400–450. Особое внимание должно уделяться флагманским вузам, формирующим базовый каркас российской системы высшего образования.

3. Совершенствование образования невозможно без объективного оценивания достигнутых экономически и общественно значимых эффектов и результатов, что предполагает наличие внешних, независимых субъектов оценки.

4. Академическая мобильность является одним из наиболее эффективных инструментов повышения качества «человеческого капитала».

5. Новые демографические реалии Российской Федерации, необходимость концентрации ресурсов в точках роста требуют изменения механизмов финансирования образования.

6. Необходимы смена технологической парадигмы российского образования, массовый переход на новые технологии обучения.

7. Важнейшая задача российского образования – кадровое обеспечение инновационной трансформации отечественной экономики. Необходима реализация комплекса мероприятий, направленных на подготовку кадров для инновационной экономики.

Основные выводы

Достижение целей постиндустриального развития экономики Российской Федерации невозможно без целевой реструктуризации «человеческого капитала» и соответствующей модернизации российской системы образования.

Повышение турбулентности экономики (вследствие мирового экономического кризиса) требует формирования у граждан за счет обучения в системе базового образования широких деятельностных и трудовых компетенций. Это обеспечит последующую широкую динамическую профессионализацию работников и позволит гражданам быстрее адаптироваться к новой социально-экономической реальности в случае кризисных явлений.

Инерционный сценарий развития образования в условиях кризиса не позволит обеспечить квалифицированными кадрами переход экономики Российской Федерации на инновационные принципы развития. Необходимо построение развитой системы обучения взрослых в идеологии непрерывного образования.

Развитие системы образования Российской Федерации в условиях мирового экономического кризиса и посткризисного роста экономики предполагает согласованные действия государства, бизнес-структур, менеджмента образовательных организаций.

Модернизация российского образования должна идти по разным направлениям, среди них наиболее значимы следующие:

• изменение практик управления образовательными организациями;

• структурная реформа организаций образования;

• создание полномасштабной системы академической мобильности;

• создание системы независимой оценки качества образования;

• преимущественный переход на конкурсный характер распределения государственных финансовых средств в системе образования;

• реализация целевого пакета мер по обеспечению инновационной трансформации экономики Российской Федерации.

Литература

1. Gross domestic product 2008. World Development Indicators database, World Bank – http://siteresources.worldbank.org/ DATASTATISTICS/Resources/GDP.pdf

2. Population 2008. World Development Indicators database, World Bank – http://siteresources.worldbank.org/DATASTATISTICS/ Resources/POP.pdf

3. May B.A. Драма 2008 г.: от экономического чуда к экономическому кризису // Российская экономика в 2008 г.: тенденции и перспективы. М.: Институт экономики переходного периода, 2009.

4. http://www.vedomosti.ru/newspaper/article/2010/ 01/15/222996

5. http://www.rian.ru/crisis/20090306/164053140.html

6. May В.А. Глобальный кризис: опыт прошлого и вызовы будущего // Экономическая политика. 2009. № 4.

7. Антикризисные меры: просчеты, выводы, предложения – http: //www. glazev.ru/econom_polit/49/

8. Мировой экономический кризис как процесс замещения доминирующих технологических укладов – http://www.glazev.ru/ scienexpert/84/

9. The Global Competitiveness Report 2009–2010. World Economic Forum – http://www.weforum.org/pdf/GCR09/GCR20092010 fullrankings.pdf

10. The Global Competitiveness Index: Innovation and sophistication factors – http://www.weforum.org/documents/GCR09/index.html

11. The Innovation for Development Report 2009–2010 —

http://www.innovationfordevelopmentreport.org/papers/ICIrankings 2009_10.pdf

12. The Global Competitiveness Report 2009–2010. World Economic Forum – http://www.weforum.org/pdf/gitr/2009/Rankings.pdf

13. Послание Президента РФ Федеральному Собранию. 2009 г. – http: //www.kremlin.ru/transcripts/5979

14. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.» – http:// www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/strategicPlanning/ concept/docl248450453794

15. http://www.rian.ru/economy/20100225/210782356.html

16. http://www.kremlin.ru/news/7139

17. http://www.rusnano.com/Home.aspx,http://www.oboronprom.ru/ index.shtml, http://www.uacrussia.ru/ru/ и др.

18. Гайдар Е.Т. В зоне серьезной турбулентности // Деловой Петербург. 22 окт. 2008 г. – http://www.iet.ru/ru/v-zone-sereznoi-turbulentnosti.html

19. May В Л. Экономика манны небесной: Главная угроза модернизации // Ведомости. 2009. 244.

20. http://bujet.ru/article/69333.php

21. http://www.hse.ru/org/persons/yasin/smi_2010January

22. http://www.prime-tass.ru/news/articles/-201/%7ВВ CCA446D-91B6-4799-AlAl-3D0A34CF5C6D%7D.uif

23. Rosenau J.N. Turbulence in World Politics: A Theory of Change and Continuity. Princeton Univercity Press, 1991.

24. Hampden-TurnerCh.,ArcL. The Raveled Knot: An Examination of the Time-to-Market Issue at Analog’s Semi-conductor Division. Unpublished Internal Report.

25. Education at a Glance 2009 – www.oecd.org/edu/eag2009

26. World Health Statistics 2009 – http://www.who.int/whosis/ whostat/EN_WHS09_Full.pdf

27. OECD Factbook 2009: Economic, Environmental and Social Statistics – http: //titania. sourceoecd. org/vl=7775516/cl=17/nw= 1 / rpsv/factbook2009/index.htm

28. Отчет в рамках United Nations Development Programme – http://hdr.undp.org/en/media/HDR_2009_EN_Complete.pdf

29. http://www.csr-nw.ru

30. Гайдар E. Г. Гибель империи: Уроки для современной России. М.: Российская политическая энциклопедия, 2006.

31. www.mon.gov.ru

3 2. http://minkomsvj az. ru/news/xPages/entry. 3505. html

33. Trends Shaping Education – 2008 Edition, http://www.oecd. org/document/58/0,3343,en_2649_35845581_41208186_l_l_l_3745 5,00.html.

34. Волков A.E., Климов А. А. Квалификационный капитал и развитие системы непрерывного образования России // Российское образование: тенденции и перспективы: Сб. статей и аналитических докладов. М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2009.

35. Постиндустриальный переход в высшем образовании России: на примере анализа развития рынка образовательных услуг северо-запада РФ / Под рук. В.Н. Княгинина. СПб.: Издательский дом «CORVUS», Фонд «Центр стратегических разработок “Северо-Запад”». 128 с.

36. Education at a Glance 2007 (данные по РФ), 2009.

37. Brown Р., Ashton D., Lauder Н., Tholen G. Towards a High-Skilled, Low-Waged Workforce? A Review of Global Trends in Education, Employment and the Labour Market.

38. http://news.bbc.co.Uk/l/hi/education/7209276.stm, http:// www.guardian.co.uk/uk/2008/jan/28/schools.furthereducation, http:// www.guardian.co.uk/education/2008/jan/28/alevels.secondaryschools,

39. Tough Choices. Tough Times. The report ofthe New Commission on the Skills of the American Workforce. National center on education and the economy.

40. Dieter E. Pathways to Innovation in Asia’s Leading Electronics Exporting Countries: Drivers and Policy Implications. P. 20.

41. Мельникова И. Знаки качества // Итоги. 2007. № 39 (433).

42. 2009 World Population Data Sheet. Population Reference Bureau.

43. Население России-2006 / Отв. ред. А.Г. Вишневский. М.: ГУ-ВШЭ, 2008.

44. http://ed.sjtu.edu.cn/rank/2004/top5001ist.htm

45. http://www.arwu.org/Statistics2009.jsp

46. http://www.topuniversities.com/world-university-rankings

47. Карпухина ЕЛ., Ларионова М.В. Программа развития академической мобильности и повышение конкурентоспособности российской системы высшего образования//Российское образование: тенденции и вызовы. М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2009.

48. Trends in International Trade in Higher Education: Implications and Options for Developing Countries. Sajitha Bashir. World Bank, 2007.

49. Аналитический отчет «Основные результаты международного исследования качества школьного математического и естественно-научного образования TIMSS-2007», 2008.

50. http://www.centeroko.ru/pisa06/pisa06_res.htm

51. The Global Technology Revolution 2020, In-Depth Analyses: Bio/Nano/Materials/Information Trends, Drivers, Barriers, and Social Implications. Richard Silberglitt, Philip S. Anton, David R. Howell, Anny Wong.

52. May B.A. Реформы и догмы: государство и экономика в эпоху реформ и революций (1860—1920-е годы) // May В.А. Соч. Т. 1. Государство и экономика: опыт экономической политики. М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2010.

53. Gerschenkron A. Economics Backwardness in Historical Perspective: A Book of Essays. Cambridge; Mass. The Belknap Press of Harvard University Press, 1962. Ссылка no: May B.A. Реформы и догмы: государство и экономика… 2009.

54. Gerschenkron A. Europe in a Russian Mirror; Cambridge University Press. Ссылка no: May B.A. Реформы и догмы: государство и экономика… 2009.

55. New Skills for New Jobs: Action Now. A report by the Expert Group on New Skills for New Jobs prepared for the European Commission. European Union, 2010.

56. Волков A.E., Климов A.A., Мрдуляш П.Б. Основные положения Концепции создания Уральского федерального университета // Университетское управление: практика и анализ. 2008. № 5 (57). Екатеринбург.

57. http://mon.gov.ru/pro/pnpo/fed/

5 8. http://mon.gov.ru/pro/пій/

59. http://mon.gov.ru/pro/pnpo/bsh/

60. http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/6368/

61. Волков А.Е., Кузьминов Я.И., Реморенко И.М., Рудник Б.Л., Фрумин И.Д., Якобсон Л.И. Российское образование-2020: модель образования для инновационной экономики // Российское образование: тенденции и перспективы: сб. статей и аналитических докладов. М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2009.

62. http://ерр. eurostat.ее.europa.eu

63. Лазарева О., Денисова И., Цухло С. Наем и переобучение: опыт российских предприятий: Научные труды № 98. М.: ИЭПП, 2006.

64. Presidency Conclusions. Brussels European Council, 13/14 March 2008. Council of the European Union. Brussels, 16 March 2008. 7652/08. CONCL1. Para 8.

65. Волков A.E. Профессиональные квалификации и глобальное экономическое развитие. М.: АНХ, 2007.

66. Клячко Т.Л. Государственное регулирование численности в вузах. М.: Макс-Пресс, 2006.

67. Джонстоун Д. Брюс и Прити Шрофф-Мета. Финансирование высшего образования и его доступность: международный сравнительный анализ стоимости высшего образования и политики, проводимой для финансовой поддержки студентов. Центр сравнительных и всесторонних исследований в области образования, курс аспирантуры по вопросам образования. Университет Буффало, Государственный Университет Нью-Йорка. Февраль 2000.

68. Постановление Правительства РФ от 22 мая 2004 г. № 249 «О мерах по повышению результативности бюджетных расходов».

69. Федеральный закон от 3 ноября 2006 г. № 174-ФЗ «Об автономных учреждениях».

70. Постановление Правительства РФ от 18 марта 2008 г.

№ 182 «Об условиях и порядке формирования задания учредителя в отношении автономного учреждения, созданного на базе имущества, находящегося в федеральной собственности, и порядке финансового обеспечения выполнения задания».

71. Федеральный закон от 8 мая 2010 г. № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».

72. Климов А.А. Вопросы финансирования образовательных программ магистратуры // Вопросы образования. ГУ – ВШЭ. 2006. № 1.

73. Федеральный закон от 30 декабря 2006 г. № 275-ФЗ «О порядке формирования и использования целевого капитала некоммерческих организаций».

74. Вайпан В.А., Гладких С.Р., Климов А.А. и др. Академическая мобильность: финансово-экономические и правовые аспекты. М.: Логос, 2008.

75. Климов А.А. Модели перехода от принципа финансирования образовательных учреждений к финансированию образовательных программ в сфере высшего профессионального образования // Государственное управление в XXI веке: традиции и инновации: Материалы 4-й ежегодной конференции факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова (24–26 мая 2006 г.). М., 2006.

76. Беляков С.А., Климов А. А. Модели и организационные механизмы нормативно-подушевого финансирования высшего профессионального образования РФ // Перспективы развития и модернизации экономики высшего профессионального образования / Под ред. Т.В. Абанкиной, Б.Л. Рудника. М.: ГУ – ВШЭ, 2006.

77. Модели инновационных вузов: Сб. статей / Под ред. А.А. Климова. М.: АНХ при Правительстве РФ, 2005.

78. Отчет «Разработка механизмов финансирования учреждений высшего профессионального образования», 2006. Per. номер 01 2006 07677. АНХ при Правительстве РФ.