Электронная библиотека » Алексей Кондратенко » » онлайн чтение - страница 13


  • Текст добавлен: 13 ноября 2013, 01:39


Автор книги: Алексей Кондратенко


Жанр: Культурология, Наука и Образование


сообщить о неприемлемом содержимом

Текущая страница: 13 (всего у книги 14 страниц)

Шрифт:
- 100% +
Выводы

В целом креационистские взгляды подтолкнули многих ученых к гипотезам катастрофизма. Деятельность Дарвина стала рассматриваться с точки зрения практики «невидимой руки» или законспирированной деятельности великих ученых, занятых внедрением имплант-идей с целью внесения планируемых изменений в будущее. Таково мнение британских историка и археолога Питора Джеймса и Ника Торпа. Все началось с И. Ньютона, тайной целью которого было восстановление удобной системы Аристотеля. Ньютон был членом весьма загадочной организации «Джентельменский клуб Сполдинга», куда входили многие британские знаменитости, он лучше своих современников разбирался в герметических текстах, сакральной геометрии и нумерологии, его библиотека содержала сотни трудов по алхимии. Ньютон написал целый труд по гностическим ересям, по его мнению, мир защищен от катастроф божественным провидением. В 30-е гг. XIX в. Чарльз Лайель и другие сторонники униморфизма установили правила ведения научных дискуссий, когда особые случаи не рассматривались, а ключ к прошлому искали только в настоящем. Дарвин, будучи униморфистом, несмотря на собственные наблюдения внезапного вымирания видов в Южной Америке, создал эволюционную теорию, основанную на постепенном развитии, не исключающем конкуренции. Научные воззрения XIX в. формировались в обстановке стабильного роста Великобритании и США, находившихся в «блестящей изоляции» от европейских континентальных войн. Мнение элиты и простых людей совпадали в том смысле, что Земля есть безопасное место для существования, достаточно быть «приспособленным» и «бороться» за существование». В условиях возрастания давления окружающей среды способности людей осуществлять свои возможности резко ограничились. Стали популярны идеи сотрудничества и равновесия.

Но и после начала ВИЧ-пандемии природный ящик Пандоры вновь продемонстрировал свои возможности. Очень странные вирусы оказались причастны к патогенезу прогрессирующих и неизбежно летальных заболеваний нервной системы, вызываемых низкомолекулярным белком – прионом. История открытия прионов экзотична и загадочна. В основном, это крайне редкие (пока) заболевания людей и животных, характеризирующиеся деградацией нервных клеток и формированием в ткани мозга амилоидных бляшек. После массового заражения коров Великобритании прионами (в результате скармливания костной муки, приготовленной из тел овец, забитых из-за прионовой инфицированности) и заболевания бывшего президента США Р. Рейгана деменцией прионовой этиологии стало ясно, что эти неканонические вирусы, как и ВИЧ-инфекция, преодолели межвидовой барьер. Всех инфицированных коровьим бешенством животных, разумеется, невозможно выявить, как нельзя и проконтролировать всех фермеров. При инкубации до 10—12 лет (у человека) расползание прионовой инфекции крайне сложно пресечь. Прионы, в отличие от маложизнеспособного вне организма ВИЧ (погибающего уже при температуре 56 °С), феноменально устойчивы к температуре, ультразвуку, ионизирующей радиации, ко всем известным химическим стерилизаторам (включая кипячение в парах формалина). Дальнейшие исследования показали, что деградация нервной системы в старости и прионовые заболевания практически идентичны. Прион разблокирует некоторые фатальные гены нейронов, которые, в конечном счете, разрушают организм и обеспечивают продукцию инфекционных белков и их передачу от вида к виду, от поколения к поколению. Поскольку процесс не контролируется иммунной системой (антитела к прионам никогда не накапливаются) становится ясно, что потенциально бессмертные клетки нервной системы становятся резервуаром неканонических вирусов, вызывающих целый спектр нейрогормональных расстройств, идентифицированных со старостью и одряхлением организма (мозг как резервуар прионов).

На практике пределы роста цивилизации ограничиваются множеством непросчитываемых факторов. В настоящее время, как и в прошлом, все варианты человеческих культур взаимодействуют посредством биосоциальных механизмов с единым микробиологическим флуктурирующим резервуаром генов, пластично реагирующим на изменения окружающей среды. Процессы взаимодействия меняются скачками (сальтусами), потоки событий умножаются, что можно рассматривать как частное проявление всеобщего закона контакта и последствия.

Физик и культуролог Ф. Капра в книге «Дао физики» предположил, что дальневосточный мистицизм описывает физическую реальность Вселенной на том же глубоком уровне, как и современная физика: «Мы никогда не видим никакого вещества, а то, что обнаруживаем, есть динамические элементы, неустанно превращающиеся один в другой – непрекращающийся танец энергий». По аналогии Земля является сгустком энергии, контролируемым всем разнообразием солнечных излучений. Компактность жидких кристаллов клеточных и неклеточных форм жизни обеспечивает биосферной пленке жизни реальный объем, в 100–1000 аз превышающий наблюдаемый. Генетические связи в этих компактизированных структурах обеспечивают воспроизведение скоординированных жизненных процессов. Причем гены передвигаются по этой системе обратных связей достаточно беспорядочно, нестабильно и обеспечивают пластичность совокупной жизни. Никакого управления вирусами и прионами, геномами иных форм жизни в реальности не существует, но они активно и неожиданно вмешиваются в эволюцию и историю по принципу вероятностных взаимодействий. Время от времени ужасная генетическая буря, проносящаяся среди триллионов микроорганизмов, обрушивается на тот или иной вид. Для человека актуальны мощные вспышки пандемий бактериальных, вирусных и иных инфекций. Когда разрушающий ураган возвращается в свой генный бассейн, его негативный опыт, как правило, игнорируется до того, как налетит новый смерч и наступят новые Темные века.

Глоссарий

Абиогенез – синтез биологических молекул вне использования механизмов живых существ; существовал на стадии ранней геологической истории Земли, породил «химическую эволюцию», возможно, существует в глубоком Космосе.

Адаптация – биологическая модификация, посредством которой организм приспосабливается к изменениям внешней среды.

Астрономическая единица длины – мера, равная большой полу оси эллиптической орбиты Земли (расстояние Земли до Солнца), около 149 600 000 км.

Бактерии – многообразная группа микроорганизмов, одноклеточных, окруженных мембраной; появились около 3,5 млрд лет назад; заселяют все экологические ниши (в теле человека бактерий больше, чем собственных клеток).

Белок (протеин) – полимер, состоящий из аминокислот (мономерных компонентов белка), и основа жизни на Земле.

Вирусы – простейшие живые организмы, не имеющие механизмов синтеза белка; паразитируют или симбиотически существуют за счет одноклеточных и многоклеточных; геном на 30—40% состоит из вирусных фрагментов; это катализаторы и часть причины эволюционных процессов.

Галактики (наша Галактика – Млечный Путь) – сложные структуры, чаще всего имеющие вид спирали или линзы, состоящие из звезд, меж звездного газа, пыли; согласно классификациям составляют 5 типов подсистем; образуют местные скопления массой около 2000 масс Млечного Пути; в доступной наблюдениям части Вселенной около 1 млрд галактик.

Геном – совокупность генов (структурных единиц наследственности), локализованных в хромосомах ядра клетки.

Генотип – генетическая конституция организма.

Гоминиды – семейство приматов, в которое входят люди и их ископаемые предки; вопрос о включении в состав гоминидов высших обезьян до сих пор дискуссионен.

Группа – математическая система, состоящая из некоторого числа элементов, внутри которой действуют совершенно определенные правила; с помощью теории групп в физике можно очень просто описать симметрию в мире элементарных частиц.

Гуманизм – целеполагающая доктрина, в основе которой лежит направление мышления и деятельности, ориентированное на благо всех людей как высшую ценность и высший смысл жизни при безусловном уважении свободы каждой личности.

Гуманизация – процесс, обеспечивающий нейтрализацию деструктивных элементов в целях развития жизненных сил человека и гармонизацию всей общественной жизни с соответствующими изменениями в системе образования.

Гуманизация образовательной системы – практическая деятельность субъектов образовательного процесса, находящая отражение в реальных действиях и поступках человека и направленная на благо человека как высшей самостоятельной ценности.

Гуманизация полиязыкового образовательного пространства – непрерывный, динамичный процесс создания стимулированного роста интеллекта и воплощения принципов гуманизма в содержании, формах и методах образования, а также возрастающего влияния образования на гуманизацию всего общества.

Гуманизация полиязыкового образовательного пространства как способ воспроизводства полиязыковой культуры в процессе развития жизненных сил человека через образование предполагает:

– включение разнообразных языков культуры в содержание образования в условиях системы интегрированных (искусственных и естественных) образовательных ситуаций, целевая установка которых – систематическое формирование индивидуального тезауруса в процессе освоения разнообразных культурных реалий и фактов, представленных в различных образовательных областях;

– обеспечение функционирования поликультурного образования на уровне интеграции двух и более языков культуры в ситуациях, в основе которых лежит целевая установка на расширение индивидуального тезауруса, развития интеллекта и языкового статуса в процессе целесообразно организованного социально значимого общения;

– отражение языков культуры в содержании разнообразной деятельности, выполняемой непосредственными его участниками в процессе создания единого образовательного пространства;

– потенциально достижимое представление социокультурного опыта, сохраняющееся в идеальной форме (в текстах, устных и письменных);

– отражение языков культуры в учебной информации, в полиязыковой культуре учащихся и педагогов, в образе того результата, который зафиксирован в тексте программно-методического обеспечения и педагогического общения;

– единство содержательной и процессуальной сторон деятельности, соответствие содержания поликультурного образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития полиязыковой культуры личности;

– обеспечение педагогами устойчивого социально-психологического развития и функционирования поликультурного образования, соотнесенного с принципами гуманизма.

Гуманитаризация образования – цель повышения самооценки и раскрытия потенциальных возможностей личности как результат процесса образования.

Гуманитаризм следует рассматривать через китайский принцип человека: человек свободен, поскольку может быть использован обществом, так как общество определяет его ранг и статус, полезность.

Дегуманизация российского образования – ситуация, отражающая острые противоречия между декларируемыми принципами гуманизации, демократизации и реальными процессами, вызванными демографическим снижением, начиная с 1914 г.

Демократизация образования – одновременно необходимое условие и существенное выражение гуманизации образования, которое прежде всего определяется высоким уровнем социальной структурированности.

Динамическое состояние компонентов организма – в широком понимании – это метод «ускользания» от состояния хаоса; в узком понимании – это состояние постоянного обновления биохимических компонентов тканей (прежде всего, белков); даже при отсутствии роста организм не находится в состоянии статического равновесия.

Диффузия стимула – здесь имитирование новшеств.

Интеграционный подход в образовании – метод, использующий процесс слияния как ведущее направление для повышения антиэнтропийного качества образовательный системы.

Интеграция – в широком понимании – соединение двух и более предметов (или идей) в целях повышения эффективности исследуемого объекта и его качественных показателей; в узком понимании – интеграционный процесс как объединение или слияние для создания целостных структур, а не конгломератов.

Клеточный автомат – математическая модель, в которой используются дискретные интервалы времени для моделирования временной эволюции системы.

Койнэ – утонченный, необычайно гибкий аттический диалект древнегреческого языка, возникший в период расцвета афинской демократии; эта форма греческого языка, будучи порождением высокой культуры, сама служила транслятором межкультурных контактов; под влиянием койнэ латинская речь стала проводником культуры у варварских племен Европы.

Криптоанализ – набор несложных методик по оценке реальных мотивов и скрытых интеллектуальных установок и возможностей ученика в процессе вопрос – ответ – вопрос.

Критерии эффективности гуманизации полиязыкового образовательного пространства:

– устойчивое развитие и функционирование поликультурного (поли языкового) образования, соотнесенного с принципами гуманизма;

– преобразование процесса формирования способности и открытости человека к постоянному развитию, готовности к пересмотру своих взглядов и позитивному восприятию незнакомых феноменов окружающего мира на основе гармоничного взаимодействия культур и языков;

– приобщение непосредственных участников образовательного процесса к языкам культуры с выходом на индивидуальные выразительные средства и форму самовыражения, в основе которого культура личного самоопределения, обеспечивающая «языковой канал» личности к поликультурному окружающему миру и одновременно к проявлению национального самосознания, социальной идентификации, социального и профессионального выбора;

– эффективное взаимодействие субъектов образовательного процесса в целях реализации стратегической линии обучения творчеству творчеством, направленной на самореализацию личности в социальной практике.

Культурное самоопределение личности – в широком понимании, культура самоопределения индивида, находящая проявление в национальном самосознании, социальной идентичности и социальном выборе человека через специальные знаковые средства – языки культуры, помогающие осваивать и сохранять культурные и национальные ценности в целях осознания смысла человеческого существования и самореализации; в узком понимании – результат, отражающийся в индивидуальной полиязыковой культуре личности:

– избирательность, направленная на совершенствование продуктивной деятельности в ее содержательном, процессуальном и мотивационном аспектах;

– креативность, предполагающая совершенствование языковой деятельности в целом;

– коммуникативные компетенции как неотъемлемая часть социокультурной практики человека;

– рефлексия через свободную, самостоятельно избираемую сферу самореализации. Лингва франка – особый упрощенный язык в Средиземноморье ХII–ХVI вв., который возник во время крестовых походов; лексика включала итальянские, французские, греческие, арабские и турецкие слова; грамматика напоминала вульгарную латынь; это искусственный торговый язык, на котором невозможно создавать литературные произведения; общающиеся между собой на лингва франка «коммуницировали», а не разговаривали; часто они были равнодушными и даже враждебными друг к другу, их объединял по преимуществу коммерческий интерес; современный вариант – технический английский.

Метаанализ – продвинутый тип статистического анализа со сравнением и комбинацией результатов в нескольких различных информационных потоках (входящих и исходящих).

Мутация – химическое изменение гена, в результате которого меняется (или даже репрессируется) синтез белка, кодируемого данным геном.

Направления гуманизации российского образовательного пространства – социальное и педагогическое. Социальное направление предусматривает: а) доступность поступления в любые учебные заведения, независимо от материального положения и социального статуса абитуриентов; б) материальное обеспечение всех обучающихся, достаточное для их успешной учебы и всестороннего развития личности; в) трудоустройство выпускников в соответствии с полученной специальностью и квалификацией; г) высокий социальный статус и материально-бытовое положение профессорско-преподавательского и вспомогательного состава учебных заведений на уровне, соответствующем общественной значимости их труда; д) соединение процесса обучения с производительной, научно-поисковой и социально-политической деятельностью; е) финансирование, достаточное для развития материально-технической базы образования в соответствии с современными социальными, педагогическими и гигиеническими требованиями (внедрение высоких информационных технологий в процессы обучения и управления, все более освобождающих учащихся и педагогов от выполнения рутинных работ для творческой деятельности). Педагогическое направление предполагает: а) развитие гуманистического сознания обучающихся, связанного с признанием другого человека высшей ценностью, позитивным отношением к природе и культурным ценностям человечества средствами всех образовательных областей и учебных дисциплин; б) активацию самообучения; в) раскрытие их педагогического потенциала путем организации процессов взаимообучения и взаимовоспитания через коллективные формы обучения и воспитания;

г) применение личностно ориентированных модульно-образовательных технологий, максимально адаптированных к индивидуальным особенностям каждого обучающегося;

д) развитие самоуправления в школьных (студенческих) и педагогических коллективах;

е) диалектический переход детерминации образовательного процесса педагогом в самодетерминацию самоопределяющейся и самообучающейся личности обучающегося.

Нейрон – клетка, являющаяся структурной единицей нервной системы, состоящая из тела нейрона и коротких отростков – дендритов и длинного аксона.

Ниша экологическая – пространство в окружающей среде, занятое определенным организмом; вне своей ниши высокоадаптивные организмы либо не существуют, либо перестают процветать.

Образовательная ситуация – это обобщающая характеристика уровня образованности населения на данной территории (в какой-либо стране, регионе, населенном пункте, микрорайоне), его образовательной активности и совокупности возможностей получения образования.

Образовательное пространство – в широком понимании – это несколько образовательных учреждений, независимо от их ведомственной принадлежности и форм собственности, которые объединяют свои материально-технические, финансовые и кадровые ресурсы для повышения эффективности образовательного процесса, существенно улучшая образовательную ситуацию на определенной территории; в узком понимании – это совокупность непосредственных участников/субъектов образовательного процесса, находящихся в определенных взаимоотношениях друг с другом и пользующихся различными выразительными средствами культуры (языками) для гармоничного взаимодействия и эффективного общения в пространстве языков (полиязыковое пространство).

Образовательный потенциал – это характеристика общего развития, уровня знаний и профессиональной компетентности определенного общества, его конкретных групп или личностей, приобретенных в результате образовательного процесса, которые могут использоваться как фактор повышения эффективности материального и духовного производства.

Образовательный процесс – это совокупность воздействий на субъекты образовательной деятельности, характеризующаяся систематичностью; четким определением целей; организованностью содержания в пространственно-временных рамках; реализацией специализированными образовательными учреждениями со строго определенной структурой, иерархией и жестко формализованными программами деятельности по принципу учитель – ученик; стимулированием последующего самообразования обучающихся.

Орогенез – период горообразования, вызванного столкновением континентов.

Пиджин-языки – предельно упрощенные формы английского языка в Океании, это компромисс между языками совершенно противоположных и разноуровневых культур.

Полиязыковая культура – в широком понимании – совокупность взаимодействующих составляющих – способ сохранения культуры в знаково-символических средствах – языках разнообразных культур; базовые функции; уровни ее развития – языки культуры как вербальные и невербальные знакоформы отражения психической деятельности человека как социального субъекта; способы воспроизводства языков культуры в культурных реалиях и фактах; полиязыковая культура предопределена фактом того, что заимствования составляют одну треть или половину базовой лексики любого языка; в узком понимании – необходимый для установления эффективного общения уровень владения вербальными и невербальными средствами самовыражения в процессе социального и профессионального взаимодействия социальных субъектов; богатство полиязыковой культуры отдельного человека отражается в использовании им всего многообразия выразительных средств культуры (словарный запас и грамматические возможности родного и неродных языков), а также в богатстве его концептуального мира, концептосферы; в свою очередь, концептосфера отражает мировоззренческую (национальное самосознание), социокультурную (социальная идентичность и социальный выбор) и профессиональную компетенции личности; полиязыковая культура как смысловой центр гуманизации российского образовательного пространства, становясь реальным фактором интеграции человека в систему национальных и межкультурных социальных практик, выступает важным средством перехода ценностей в деятельность – ценностные ориентации, которые определяют способность социального субъекта к культурному самоопределению.

Полиязыковое образовательное пространство – это такая целостность, одним из ключевых аспектов которой является полиязыковой аспект; пространство языков культуры, культурных реалий и фактов, языковых личностей как субъектных центров, находящихся во взаимодействии, задает сквозную целостность на уровне общего и профессионального образования, определяя эволюцию становления и развития образовательного процесса.

Развитие (в биологии) – процесс роста и упорядочивания в живой системе; филогенетическое развитие – процесс упорядочивания в живой системе от простых клеточных форм к сложным и человеку; онтогенетическое развитие – процесс упорядочивания от момента зарождения до смерти индивидуального организма.

Социально-философская концепция гуманизации – совокупность теоретико-методологических положений, отражающих функционирование системы способов созидательной продуктивной деятельности социальных субъектов по обеспечению социально-экономических и психолого-педагогических условий для воспроизводства национальных и культурных ценностей; уровень развития этой системы; соотнесенность ее с принципами гуманизма; совокупность результатов деятельности субъектов образовательного процесса по освоению, сохранению и воспроизводству позитивных ценностей национальной и мировой культуры.

Технократизм направления мысли и деятельности – абсолютизация роли техники, материального производства, а также соответствующих наук и специалистов как фактора социального прогресса при игнорировании или умалении ценностей духовной культуры и потребностей развития личности.

Умвельт (Umwelt) – редкий экзистенциалистский термин, означающий внутренний мир, экстремальный разум, околомир и т. п.

Хаос – неупорядоченное состояние системы из большого числа частиц; динамика хаоса крайне нерегулярна, но он склонен к упорядочиванию.

Черные дыры – космические объекты, возникающие в результате коллапса (неограниченного сжатия) массивных взрывающихся звезд; черные дыры, «гравитационные монстры» Вселенной, постепенно поглощают окружающую их массу; огромные черные дыры находятся в центрах многих галактик.

Эволюция – изменение видовых признаков при смене поколений.

Элементарные частицы – микроуровневые структуры Вселенной (микроуровень – биологические объекты, макроуровень – звезды и планеты); физика элементарных частиц исключительно сложна, базируясь на квантовой механике, постулирующей дуализм частиц и волн; лептоны (электроны и нейроны составляют 95—98% массы Вселенной); остальные элементарные частицы состоят из связанных кварков (частиц с дробным электрическим зарядом), которые нельзя выделить в виде изолированных объектов; кроме того, на малых промежутках времени и расстояниях существует множество виртуальных частиц; предположительно, что «элементарные» лептоны и кварки имеют сложные субструктуры.

Энантиодромия – (букв. – иной путь) термин, объясняющий процесс, когда цель не достигнута в силу чрезмерных усилий; (перен. – идти по одной дороге и попасть в другое место); термин взят из войн древней Эллады и означает чрезмерное планирование, бесполезные маневры, тактические ошибки, переходящие в стратегический тупик.

Энтропия – функция термодинамического состояния системы, которая является мерой ее неупорядоченности; энтропия растет при поступлении в систему энергии и преодолевается интеграционными процессами, стабилизирующими систему.

Языковое пространство – пространство, отражающее степень распространенности того или иного языка в обществе, занимающем определенную территорию: оно может быть непрерывным – в тех случаях, когда данным языком свободно владеют все члены общества, или дискретным – когда им не владеет значительная часть проживающих на данной территории людей; в тех случаях, когда двумя или более языками культуры владеют на уровне, достаточном для активного общения, практически все члены конкретного общества, имеет место полиязыковое пространство.


Страницы книги >> Предыдущая | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 | Следующая
  • 0 Оценок: 0

Правообладателям!

Это произведение, предположительно, находится в статусе 'public domain'. Если это не так и размещение материала нарушает чьи-либо права, то сообщите нам об этом.


Популярные книги за неделю


Рекомендации