Текст книги "Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи. 3-7 лет. Методическое пособие для воспитателей"

Цель. Образовывать формы множественного числа глаголов. Образовывать уменьшительно-ласкательные существительные.

Материал. Кукла Оля.

Воспитатель обращается к детям:

– Дети, к нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я вам их покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать нашей Оле. (Показывает, как кукла шагает.) Это что? Это ноги. Да, помощники у Оли – ноги. Что они делают? (Ноги – ходят, прыгают, бегают, скачут, танцуют. Руки – берут, кладут, держат, моют, одевают, рисуют, вырезают, наклеивают. Глаза – смотрят, жмурятся, моргают, закрываются, открываются. Уши – слушают.) А как о них сказать ласково? (Ножки, ручки, глазки, зубки, ушки.)

– Дети, сейчас я буду читать стихотворение, а вы подсказывайте, кто Олины помощники (воспитатель читает стихотворение Е.Г. Каргановой «Олины помощники»).

 
Оля весело бежит
К речке по дорожке,
А для этого нужны
Нашей Оле… ножки.
 

Интонацией воспитатель побуждает детей добавить слово.

 
Оля ягодки берет
По две, по три штучки.
А для этого нужны
Нашей Оле… ручки.
Оля ядрышки грызет,
Падают скорлупки,
А для этого нужны
Нашей Оле… зубки.
Оля смотрит на кота,
На картинки-сказки.
А для этого нужны
Нашей Оле… глазки.
 

После чтения стихотворения воспитатель обращается к детям с вопросами: «Кто твои помощники? Что они умеют делать?»

Цель. Образовывать формы глаголов третьего лица единственного и множественного числа.

Материал. Игрушки: кошка, собака, два ежа.

Воспитатель рассматривает с детьми игрушки (кошку, собаку, двух ежей), предлагает описать их внешний вид. (Кошка – серенькая, пушистая, мягкая, маленькая. Собачка – белая, мохнатая, большая. Ежи – колючие, серенькие, маленькие.)

Воспитатель задает вопросы – дети отвечают.

– Как вы думаете, что делает кошка, когда мы ее гладим? (Мурлычет, радуется, выгибает спинку.)

– А что она делает, когда видит мышку? (Тихо подкрадывается, бежит, прыгает, ловит.)

– Что делает кошка, когда видит мышку не настоящую, а игрушечную? (Бегает, играет, подпрыгивает, хватает, тащит, радуется.)

– Еще что делает кошка? (Мяукает: «Мяу-мяу», лакает молоко, пьет.)

– Как много интересных слов сказали вы про кошку! (Повторяет их.) А что делает собачка? (Лает, кусается, бегает, ходит, сидит, спит, смотрит, ест.)

– Что делает собачка, когда видит кошку? (Хочет поймать, бежит за кошкой, лает, ловит.)

– А когда собачке дают кусочек мяса, что она делает? (Подпрыгивает, служит, ест, радуется.)

– А что умеют делать ежи? (Они ходят, сворачиваются в клубочки, плавают, бегают.)

– А как ежи носят себе еду? (Они накалывают все на иголки.)

– А каконисвой голос подают? (Ежи фыркают: «Фыр-фыр».)

Детские ответы сопровождаются движениями игрушек. После организованной игры дети получают игрушки для свободной деятельности.

Цель. Образовывать глаголы с противоположным значением при помощи приставок.

Материал. Две обезьянки.

Воспитатель обращается к детям:

– Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Вот послушайте (рассказ сопровождается движениями игрушек): «У мамы-обезьяны были две дочери. Старшую звали Послушница, а младшую Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберет игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица… откроет».

Интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей к ответу. Аналогично обыгрываются пары слов: принесет – унесет, пришьет – оторвет, вычистит – испачкает, повесит – снимет, замолчит – заговорит и т. д.

Можно продолжить стихотворением В. Берестова «Непослушная кукла»:

 
Ее просят танцевать,
Она лезет под кровать.
Что за воспитание!
Просто наказание!
Все играть – она лежать,
Все лежать – она бежать.
Что за воспитание!
Просто наказание!
 

– Дети, с кем бы вы хотели играть – с Послушницей или Упрямицей? А что же делать Упрямице? (Высказывания детей.) Сейчас я прочитаю стихотворение, в котором писательница предлагает упрямым детям исправиться.

Читает стихотворение Е. Г. Каргановой «Делайте наоборот»:

 
Если вы очень упрямы,
Делайте наоборот —
Не вам помогает мама,
А вы помогаете! Вот.
 

– Теперь Упрямица станет помогать маме, и ее не будут больше так называть.

Цель. Составлять (распространять) предложение с однородными сказуемыми.

Материал. Бумага, ножницы и т. д. (по усмотрению воспитателя).

В гости пришел Умейка, который умеет все делать (заранее подготовленный ребенок, можно из старшей группы). Ему воспитатель дает задание так, чтобы никто не слышал: «Подойди к столу, возьми бумагу, отрежь полоску и отдай Сереже». Ребенок начинает выполнять задание, а дети в это время внимательно следят за ним. Выигрывает тот ребенок, который правильно перечислил все действия, выполненные Умейкой. Ребенок-победитель получает право заменить гостя.

Задания Умейке могут быть самые разные: беги к двери, попрыгай и прибеги обратно; подойди к столу, возьми книгу и дай Вадиму; возьми машину, поставь в гараж; выйди из комнаты и войди обратно; подойди к кубику и перепрыгни через него; возьми мяч и подбрось его вверх; возьми куклу и уложи ее спать.

Цель. Активизировать глаголы, образовывать различные глагольные формы (инфинитив, третье лицо и т. д.).

Материал. Картинки: одежда, самолет, дождь, снег, кукла, собака, солнце.

Приходит Неумейка и приносит картинки, а дети должны подобрать всевозможные слова, обозначающие действия этого предмета или явления. Например:

– Что можно сделать с одеждой? (Выстирать, выгладить, надеть, зашить, запачкать, вычистить.)

– Что можно сказать о самолете, что он делает? (Летит, гудит, взлетает, поднимается, садится.)

– Что можно сказать о дожде? (Идет, моросит, льет, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше.)

– Что можно сказать о снеге? (Идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает, переливается, скрипит.)

– Что можно делать с куклой? (Укладывать, кормить, катать, лечить, гулять, танцевать, одевать, купать, качать.)

– Что делает собака? (Лает, грызет, виляет хвостом, подпрыгивает, скулит, ходит, бегает, охраняет.)

– Что можно сказать о солнце? (Светит, греет, восходит, заходит, печет, поднимается, опускается, улыбается, ласкает.)

Такую игру можно проводить по разным темам: «Предметы домашнего обихода», «Явление природы», «Времена года», «Животные и птицы» и др.

Цель. Соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие глаголы (строитель – строит, учитель – учит и т. д.).

Воспитатель уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие».

– Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я рассказываю вам, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю, пою, гуляю, укладываю спать… А как вы думаете, какая профессия у Ирины Владимировны, которая нам готовит обед? Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Высказывания детей.) Каждый взрослый человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие-то действия. Что же делает повар? (Повар варит, печет, жаритовощи и т. д.)

– А что делает врач? (Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.)

– А что делает портной? (Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.)

Воспитатель называет еще профессии строителя, учителя, сторожа и др., а дети называют действия людей этих профессий.

Игра проводится в конце года при соответствующем уровне подготовки детей или в более старшем возрасте.

Цель. Соотносить глагол, обозначаемое им действие предмета и сам предмет.

Материал. Иголки, очки, мыло, звонок, щетка, утюг, веник, кисть. Сорока.

Воспитатель обращается к детям:

– Пока детей не было, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку вещи. Давайте посмотрим, что она взяла?

Ведущий раскладывает предметы. Игра продолжается диалогом между детьми и сорокой.

 
Дети. Сорока, сорока,
Дай нам мыльце!
Сорока. Не дам, не отдам.
Возьму ваше мыльце,
Отдам своему сорочонку умыться!
Дети. Сорока, сорока,
Отдай нам иголку!
Сорока. Не дам, не отдам!
Возьму я иголку,
Сорочку сошью своему сорочонку.
Дети. Сорока, сорока,
Отдай нам очки!
Сорока. Не дам, не отдам!
Я сама без очков,
Прочесть не могу сорочонку стихов.
Дети. Сорока, сорока,
Отдай нам звоночек!
Сорока. Не дам, не отдам!
Возьму я звоночек,
Отдам сорочонку: звони, мой сыночек!
Ведущий. Ты, сорока, не спеши,
Ты у деток попроси,
Все тебе они поймут,
Все, что надо, подадут.
 

– Что хочет сделать сорока? (Почистить, погладить, покрасить, помыть, подмести…)

– Что для этого нужно сороке? (Дети называют и приносят все предметы.)

Сорока благодарит и улетает, пообещав вернуть все обратно. С этой же целью сюжет может продолжаться, когда сорока приносит все обратно, и дети вспоминают, что она делала с каждым предметом: мылом намылилась, щеткой почистила, утюгом погладила, краской покрасила и т. д.

Цель. Использовать звукоподражательные слова.

Материал. Стол, скатерть, стулья; собачка, кошка, курочка, кукла; чашка, миска, блюдце, черепок.

Воспитатель обращается к детям:

– Машенька пришла с прогулки (показывает куклу) и очень хочет есть, ей пора обедать. (Раздевает куклу и сажает за стол.)

Затем воспитатель читает стихотворение С. Капутикян «Маша обедает» и, используя игрушки, разыгрывает представление. (Машина комната имеет стену и дверь.)

 
Час обеда подошел.
Села Машенька за стол.
(К двери подходит собачка.)
 – Гав, гав, гав!
 – Кто это к нам?
 – Гав, гав, гав!
 – Кто это там?
 – Это я,
Ваш верный пес,
Ваш Арапка, черный нос.
День и ночь
Я дом стерег.
Наработался, продрог.
Не пора ли обедать?
 – Иди, Арапка,
Мой свои лапки.
(Собачка моет лапки и подходит к дому.)
 – Мяу, мяу!
 – Кто ж теперь?
К нам царапается в дверь? (Подходит кошка.)
Это наша кошка Мурка,
Мурка – серенькая шкурка.
 – Я вам погреб стерегла,
Всех мышей перевела.
Крыс прогнала из подвала,
Наработалась, устала.
Не пора ли обедать? (Кошка садится у крыльца.)
 – Куд-куда, куд-куда,
 – Кто еще спешит сюда?
Вышла курочка рябая. (Приходит курочка.)
 – Я к вам прямо из сарая.
Я не ела, не пила,
Я яичко вам снесла.
Не пора ли обедать?
Двери отперли, и вот
Маша всех к столу зовет.
(Кукла открывает двери.)
Пса Арапку,
Кошку Царапку,
Курочку Рябку.
(Игрушки проходят и садятся за стол.)
Никому отказа нет.
Подан каждому обед.
(Воспитатель расставляет посуду.)
Собачке – в миске,
В блюдечке – киске,
Курочке-несушке —
Пшено в черепушке,
А Машеньке – в тарелке.
В глубокой, не в мелкой.
 

Цель. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

Материал. Игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль.

– В гости к нам приехали игрушки. Рассмотрим их.

Воспитатель показывает, а дети называют игрушку.

– Вот… (кошка), вот… (собачка). А это чей голос, кто поет «Ку-ка-ре-ку!»? (Петушок.) Как кукарекает петушок? (Ку-ка-ре-ку!)

– Куд-куда, куд-куда! Кто это? (Курочка.) Как кудахчет курочка? (Куд-куда, куд-куда!)

– Гав, гав, гав! Кто это? (Собачка.) Как лает собачка? (Гав, гав, гав!)

– Мяу, мяу! Кто это? (Кошка.) Как мяукает кошка? (Мяу, мяу!)

– Гав, гав, гав! Чей голос? (Собачки.) Что она делает? (Гавкает, лает.)

– Мяу, мяу! Чей голос? (Кошки.) Что кошка делает? (Мяукает.)

– Куд-куда, куд-куда! Чей голос? (Курочки.) Что делает курочка? (Кудахчет.)

– Кукареку! Это кто? (Петух.) Что делает петушок? (Кукарекает.)

Цель. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов, а также глаголы движения (улетел, убежал).

Материал. Игрушки: цыпленок, утка, ворона, петух, воробей, корова, поросенок, кукла Маша, кукла мама.

Воспитатель читает детям историю, сопровождая чтение действиями с игрушками: «Жила-была девочка Юля. Решила она научить читать цыпленка. Позвала она его к себе и говорит: «Читай – па-па». Цыпленок: «Пи-пи-пи» – и убежал. Позвала Юля утку: «Читай – ма-ма». Утка: «Кря-кря-кря» – и ушла. Вышла Юля в сад. Видит – летит ворона. «Сорока-ворона, давай почитаем». А ворона: «Кар-кар» – и улетела.

На птичьем дворе встретила Юля большого петуха. «Петушок, петушок, золотой гребешок, давай почитаем». А петух: «Кукареку-у, кукареку-у» – и отошел. Рядом увидела Юля маленького воробья, подошла к нему с книжкой и спросила: «Хочешь, я научу тебя читать?» А воробей: «Чик-чирик, чик-чирик» – и попрыгал дальше.

Пошла Юля в поле, где пастух коров пасет. Подошла к буренке и тихо ей на ухо прошептала: «Давай с тобой почитаем». А корова: «Му-му-му» – и пошла мимо. Подошла Юля к поросенку. «Мне хочется научить тебя читать. Пойдем со мной», – сказала она. Поросенок: «Хрю-хрю-хрю» – и ничего больше не ответил.

Юле вдруг стало одиноко и грустно, и она, расплакавшись, побежала домой к маме. Мама обняла, успокоила дочку и сказала: «Цыпленок пищит «пи-пи-пи»; утка крякает «кря-кря-кря»; ворона каркает «кар-кар-кар»; петушок кукарекает «кукареку-у-у»; воробушек чирикает «чик-чир и к»; корова мычит «му-му-му»; поросенок хрюкает «хрю-хрю-хрю», а читают только дети».

Воспитатель. Давайте поиграем. Я – девочка Юля. А вы – цыплята. Цыплята, читайте – па-па. Как цыплята ответили? (Запищали: «Пи-пи-пи».) И убежали. (Дети убегают.)

– А это кто? Кукареку! Что делает петушок? (Кукарекает.) Покажите, как петушок ходит важно, высоко ноги поднимает, кукарекает. Не умеет читать петушок? Нет? Ушел он?

– А сейчас кто вы? Кар-кар! Покажите, как летают и каркают вороны. Не умеют читать вороны? Улетели?

Аналогично обыгрываются и другие персонажи: утка, воробей, корова, поросенок, цыпленок и т. д.

– Сейчас я узнаю, были ли вы внимательны. Вспомните, кто встретился Юле, кого она учила читать? (Цыпленка, утку, ворону, петуха, воробья, корову, поросенка.)

– Чей это голос: «Пи-пи-пи»? Что делает цыпленок? (Пищит.)

– А это кто: «Кря-кря-кря»? Что делает утка? (Крякает.)

И так далее. Игра сопровождается показом игрушек.

Цель. Образовывать глаголы от названий музыкальных инструментов.

Материал. Игрушки: зайка-барабанщик, барабан, балалайка, гармонь, волчок, дудочка, звоночки, бубны, погремушки.

Воспитатель читает стихотворение, сопровождая речь действиями с игрушками.

 
Зайку сделали из плюша.
У него большие уши
И особенный талант —
Этот зайка – не зазнайка,
Этот зайка – музыкант.
 

Зайка привез с собой много музыкальных инструментов, нужно отгадать, как они называются.

 
Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит.
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадай-ка.
Это наша… (балалайка).
 

Тот, кто первым отгадал, получает музыкальный инструмент. Этот ребенок будет играть у Зайки в оркестре.

 
В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь.
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь.
И зовут ее… (гармонь).
 
 
Очень весело поет,
Если дуете в нее.
Все на ней играете
И сразу отгадаете.
«Ду-ду, ду-ду-ду,
Да-да, да-да-да» —
Так поет она всегда,
Не палочка, не трубочка,
А что же это?.. (дудочка).
 

Зайка принес музыкальный волчок. Воспитатель показывает волчок, заводит его и вместе с Зайкой подходит с ним к детям.

 
Волчок музыкальный
Поет и жужжит,
Волчок музыкальный
По кругу бежит.
Он вертится, вертится,
Вертится ловко!
И вдруг ни с того
Ни с сего – остановка.
 

Волчок остановился возле Сережи.

Воспитатель. Ты хочешь поиграть с волчком? А вот еще здесь есть игрушки: звоночки, бубны, погремушки. Дети, звоночки что делают? (Звенят.)

– Погремушки? (Гремят.)

– Барабаны? (Барабанят.)

– Дудочки? (Дудят.)

Ответившие правильно дети получают игрушки.

– Оркестр получился большой. Играйте, дети, хорошо.

Цель. Ориентироваться на рифму по окончанию глагола.

Материал. Кукла Умейка.

Воспитатель обращается к детям:

– Умейка хотел вам почитать стихи, но, пока шел в детский сад, по дороге потерял последние слова. Поможем Умейке, подскажем нужные слова, дети?

 
Голосок твой так хорош —
Очень сладко ты… (поешь).
 

С. Маршак

 
Зайка звонко барабанит,
Он серьезным делом… (занят).
 

И. Токмакова

 
Телефон опять звонит,
От него в ушах… (звенит).
 

А. Барто

 
Скачут побегайчики —
Солнечные зайчики.
Где же зайчики? – Ушли.
Вы нигде их… (не нашли).
 

А. Бродский

 
Я рубашку сшила Мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман… (пришить)
И конфетку… (положить).
 

З. Александрова

– А теперь вы сами почитайте стихи Умейке.

Цель. Понимать, самостоятельно образовывать формы сослагательного наклонения глаголов.

Воспитатель читает детям стихотворение К.И. Чуковского «Федорино горе». Спрашивает, почему все вещи убежали от Федоры?

– Что было бы, если бы дети все игрушки разбросали, поломали? (Ответы детей.)

– А что было бы, если бы дети игрушки берегли, обращались бы с ними хорошо, не разбрасывали по углам, а убирали их после игры по своим местам?

– Чтобылобы, еслибыдетиразбрасывалиобувькуда попало?

– Что было бы, если бы вы поставили посуду на подоконник и подул сильный ветер?

– Аеслибывыпосудупослеобедавымылииубралив буфет?

Цель. Соотносить персонаж и образованный от звукоподражания глагол.

 
Воспитатель предлагает детям отгадать загадки.
То мурлычет, то играет,
То куда-то удирает,
Убегает далеко.
А когда придет обратно,
То мурлыкает и с блюдца
Пьет сырое молоко.
 

(Кот)

 
Видали вы его не раз —
Он скачет в двух шагах от нас,
Чирикает:
«Чирик-чирик!»
Кто к этой песне не привык?
 

(Воробей)

 
Днем лежит и молчит,
Ночью лает и ворчит.
Кто к хозяину идет,
Он знать подает.
 

(Собака)

 
Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок —
Может крякать и нырять,
Как его родная мать.
 

(Утенок)

 
Встретишь – гогочет,
Ущипнуть хочет.
А я иду и не боюсь.
Чего бояться? Это…
 

(Гусь)

 
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
 

(Жук)

 
Где сладко, там она кружит,
Как пчела.
Она и жалит, и жужжит,
Как пчела.
Вот только меду не дает,
Как пчела.
 

(Оса)

 
Серый, зубастый,
В лесу воет,
По полю рыщет,
Ягнят, телят ищет.
 

(Волк)

Цель. Уточнить значения глаголов.

Воспитатель обращается к детям:

– Колин дядя любил писать племяннику смешные письма. Находясь однажды в доме отдыха, он написал Коле шуточное письмо, предложив ему исправить ошибки. Давайте поможем Коле. Слушайте письмо дяди:

«Здравствуй, Коля. Пишутебеписьмоиздомаотдыха. Мнетут очень интересно и смешно живется. Расскажу тебе несколько случаев.

Выхожу я как-то во двор и вижу, что все отдыхающие проснулись и глазами пережевывают пищу, ушами смотрят, зубами ходят, ногами слушают, носом работают, руками нюхают».

– Что перепутал Колин дядя? Глазами что делают? (Смотрят и видят.) Ушами? (Слышат, слушают.)

И так далее.

– Вот что еще пишет Колин дядя:

«Вчера у нас была экскурсия в детский сад. Пришли мы туда, а там: плакса делает все левой рукой, левша плачет, капризуля дерется, забияка капризничает».

– Что перепутал дядя? (Высказывания.)

«А еще мы были в зоопарке. Там очень интересно: волки блеют, овцы воют, кузнечики гогочут, гуси стрекочут».

– Дети, что перепутал Колин дядя?

Цель. Правильное употребление различных глаголов.

Выбирается водящий (считалкой). Он садится с завязанными глазами на стул. Затем кто-нибудь из играющих проделывает несколько движений (действий). Например, отодвигает стол, переставляет стулья на другое место, вынимает из замка ключ и кладет на стол, наливает воду из графина в стакан и т. п. Задача водящего – внимательно прислушиваясь, постараться по звукам понять и запомнить все, что происходит. Когда ему разрешат снять повязку с глаз, он должен рассказать обо всем и по возможности повторить все действия в той же последовательности, в какой они совершались.

Потом можно выбрать другого водящего и повторить игру, но действия играющих должны быть уже другими.

Вариант игры. Глаза закрывают все дети и слушают действия водящего, а затем о них рассказывают.

Цель. Ориентироваться в смысловой стороне глагола.

Материал. Кукла Буратино.

Воспитатель обращается к детям, говорит, что Буратино – путешественник. Он путешествовал по многим детским садам. Сейчас Буратино расскажет о своих путешествиях, и нужно отгадать, где (в каких комнатах, залах детского сада) он побывал и когда (зимой, летом, утром или вечером) это было.

Был Буратино в комнате, где дети: намыливают руки, засучивают рукава, вытираются; расстегивают пуговицы, снимают одежду, складывают, надевают; зевают, потягиваются, застилают, заправляют, успокаиваются, отдыхают, спят; пляшут, поют, слушают, приглашают, притопывают, кружатся, кланяются; маршируют, подлезают, приседают, пролезают, сгибаются, разгибаются, спрыгивают, строятся…

Был Буратино в детском саду, когда дети: приходят, здороваются, раздеваются, переобуваются, заходят в группу; раскладывают, раздают, обедают, жуют, благодарят; одеваются, прощаются, уходят; купаются, загорают, собирают ягоды, ходят босиком; ездят на лыжах, лепят снежную бабу, катаются на санках…

Воспитатель. А сейчас покажем Буратино наш детский сад. Это у нас групповая комната.

Буратино. Ребята, а что вы делаете в своей групповой комнате? (Высказывания детей.)

Далее дети показывают Буратино спальную комнату, музыкальный зал, физкультурный зал, участок детского сада.