Текст книги "Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения. Методическое пособие для воспитателей"

Кузовок с картинками

Программное содержание. Закрепить умение правильно произносить свистящие звуки [с], [з], [ц]. Слышать их в словах и фразах. Выделять при произнесении слов. Произносить фразу в разном темпе, с разной силой голоса.

Материал. Кузовок, накрытый салфеткой. Открытки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [с], [з], [ц] (по 2 – 3 шт.). Игрушки: грузовичок, самосвал, курица.

Дети обнаруживают в прихожей кузовок, накрытый салфеткой. Воспитатель приглашает ребятишек сесть на заранее приготовленные стулья (полукругом).

– Что-то сегодня в кузовке? Ну-ка прислушаемся: с-с-с. Какой это звук? (С-с-с.) И еще: з-з-з – какой-то звук! Какой звук? (З-з-з.) И еще: ц-ц-ц. Еще один звук! Какой звук?

– Наш кузовок со звуками хочет с вами поиграть. Как услышите звук [з], хлопните в ладоши. А если услышите другой звук – спрячьте руки за спину. Приготовились: с-с-с, з-з-з, с-с-с, с-с-с, з-з-з, с, з, з. (Сначала выделенное произнесение, потом нормативное.)

– В кузовке спрятались слова с этими звуками. Звуки живут в названиях картинок. Посмотрите, кто это? (Собака.) Какой звук слышится в слове «собака»? Проверьте. Произнесите слово так, чтобы слышался звук [с]. (Так рассматриваются все картинки и выставляются вперемешку на стенде).

– Ребята, в кузовке еще что-то есть. Это… (достает игрушки грузовичок и самосвал; дети их называют).

– Грузовичок возит грузы, в названиях которых слышится звук [з]. Выберите картинки, в названиях которых есть звук [з]. А самосвал, ребята, возит картинки, в названиях которых слышится звук [с]. Выберите картинки для самосвала.

– Какой звук слышится в названиях оставшихся картинок? (Звук [ц].) Эти картинки получит курица. (Достает курицу, складывает оставшиеся картинки.)

– Любовалась цыплятами курица. Что ни цыпленок, то умница. (Произнести тихо, шепотом, беззвучно в разном темпе.)

– Поставим кузовок с игрушками на полку. (Убирает все в кузовок.) Быть может, Старик Годовик еще что-нибудь нам пришлет.

2-я половина дня

Проводится игра «Угадай на ощупь».

Материал: наперсток, ластик, скрепка, клипсы, бусы, ножницы, мыльница, пудреница, пинцет, пуговица, кольцо, расписное яйцо, цепочка и другие предметы со звуками [с] и [ц].

Сначала рассматриваются предметы, в названиях подчеркнуто произносятся звуки [с] и [ц]. Затем дети достают по одному предметы с закрытыми глазами, угадывают их на ощупь, определяют, какой звук – [с] или [ц] – слышится в слове, называют предмет, говорят для чего он нужен.

Совместное сочинение сказки «Колесо»

Программное содержание. Закрепить правильное произношение звука [с] в словах и фразах. Выразительно читать прибаутку, соотносить слово и выразительное движение. Участвовать в совместном со взрослым творческом рассказывании.

Материал. Кузовок.

Дети обнаруживают кузовок. В нем записочка. Воспитатель зачитывает:

 
Сбил, сколотил – вот колесо,
Сел да поехал – ах, хорошо!
Оглянулся назад —
Одни спицы лежат.
 

– Как вы думаете, о ком эта прибаутка: кто сколотил колесо? (Медведь.) Кто хочет изобразить незадачливого медведя?

Воспитатель выразительно читает прибаутку, дети изображают, 2 – 3 ребенка по желанию. Затем хором, в разном темпе, шепотом проговаривают чистоговорку: «Со-со-со – развалилось колесо!»

– Куда собрался медведь ехать? Зачем? Как вы думаете, что было дальше? (Ответы детей.)

– Давайте придумаем историю про медведя, у которого развалилось колесо. (Воспитатель начинает слово, дети его договаривают.)

«Жил-был… (медведь). Захотелось медведю в город… (поехать). Стал он себе телегу… (мастерить). Взял бревно, моло… (-ток), пи… (-лу). Распилил брев… (но).

 
Сбил, сколотил, – вот… (колесо),
Сел… (да поехал – ах, хорошо!)
Оглянулся назад —
Одни спицы… (лежат).
 

Махнул медведь лапой: «Пропадай, моя… (телега, все четыре колеса)». Не поехал медведь в… (город). Остался… (в лесу)».

– Кто хочет рассказать сказку сам? (Спросить желающих рассказывать парами: один начинает, другой заканчивает.)

– Интересную сказку сочинил кузовок? Понравилось? Скажем сказке: «До свидания!»

2-я половина дня

Запись детских сочинений в альбом.

Обитатели городского парка

Программное содержание. Принимать участие в групповом разговоре, слушать партнера, реагировать на его высказывания, самостоятельно рассуждать.

Материал. Пейзаж на тему «Осенний парк». Кормушка для птиц из пакета из-под молока.

Воспитатель выставляет на панно картину. Дети обращают на нее внимание, подходят ближе, обмениваются впечатлениями. Воспитатель выжидает, когда дети рассмотрят внимательно картину, приглашает сесть. Обращается к группе:

– Сейчас стоит поздняя осень. Какое настроение вызывает у вас осенний пейзаж? (Задумчивое, грустное.) Какие приметы поздней осени? (День короткий, дожди, холодно, с деревьев облетела листва, птицы улетели в теплые края.)

– О ком загадка: «Летом гуляет, а зимой спит»? (Медведь.)

– Кто еще засыпает под зиму? (Ежик, лягушки, насекомые.)

– Где спит зимой медведь? (В берлоге.) Ежик? (В гнезде.) Насекомые? (Под корой, в старых пнях.)

– Почему некоторые живые существа к зиме прячутся и впадают в спячку? (Они боятся холода, им нет пропитания.)

– А кто же остается зимовать в городском парке? (Бороны, галки, голуби, воробьи, синички, белочки.) Чем они питаются? (Шишками, ягодами рябины, летними припасами, отыскивают корм около мусорных ящиков.)

– Что можно сделать, чтобы у обитателей парка всегда был корм? (Кормушки.) Чем можно прикармливать птиц? (Хлебом, семечками, пшеном.)

– Кто из вас видел или сам делал кормушки для птиц? Из чего делаются кормушки? (Из фанеры, из пакетов из-под молока.) Почему лучше сделать кормушку, а не сыпать корм просто на землю? (Чтобы корм не заносило снегом, чтобы птицы и белочки знали место, где всегда есть корм.) А еще, ребята, кормушки нужны, чтобы корм доставался всем зверюшкам и птицам, а не только голубям и воронам. Когда корм сыплют просто на землю, они прилетают самыми первыми и всех отталкивают. А к кормушке с крышей им подобраться сложно. Вот посмотрите, какую кормушку я смастерила. Давайте повесим ее на участке и будем подкармливать птиц.

2-я половина дня

Дети с воспитателем рассматривают альбом с картинками «Птицы в нашем парке». Воспитатель рассказывает забавную историю о вороне, которая случилась в начале лета.

«Неподалеку от караульной будки из гнезда выпал вороненок. Сторож хотел подобрать его. Но не тут-то было. Вороны всей стаей стали нападать, отбивая вороненка. Потом куда-то исчезли, а через пять минут вернулись и забросали караульную будку мусором: пакетами из-под молока, старыми газетами и консервными банками. Сторожу пришлось уйти с работы, так как вороны запомнили его и не давали проходу». (Сюжет заимствован из журнала «Чудеса и приключения».)

После рассказа воспитатель спрашивает:

– Какими словами можно охарактеризовать ворону, какая она? (Умная, дерзкая, сильная, мстительная, смелая.) Почему ворону можно назвать умной? (Рассуждения детей.)

Вечер загадок

Программное содержание. Закрепить знание о многозначном слове иголка, познакомить с многозначными словами глазок, ушко. Учить выделять на слух в словах звук [с'], произносить его протяжно в словах и фразах. Читать скороговорку в разном темпе, с разной силой голоса.

Материал. Предметы на подносе: иголка, ежик, елка, картофелина, лось, гусь, павлин, велосипед, подосиновик (возможна замена картинками). Кузовок с загадками.

Дети обнаруживают поднос с предметами и картинками. Рассматривают их. Воспитатель обращает внимание на глазки у картофелины. Предлагает послушать загадки об этих предметах.

 
Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину, я тяну.
(Иголка)
 

К. Чуковский

– Какая это иголка? (Швейная.) Как называется ухо у иголки? (Ушко.) У кого еще есть ушко?

 
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
(Еж)
 

К. Чуковский

– У ежа какие иголки? (Боковые.)

 
Что это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год?
(Сосна, ель)
 

– У ели иголки… (еловые), у сосны… (сосновые). Какие иголки вы уже знаете? (Швейные, ежовые, еловые, сосновые, медицинские.)

 
На этот раз
Пойдет рассказ
О той,
Кто шесть
Имеет глаз,
А иногда
И семь,
И пять
(Что, впрочем, можно сосчитать);
О той,
О той,
Кого на кухню к нам
Весною
Притащил я сам;
О той,
Чьи странные глазки
Росли день ото дня;
О той,
Кто был знаком со мной,
Но не видал меня.
Кто зиму сладко спал,
Забравшись осенью
В подвал;
Подумайте немножко:
А вдруг это… (картошка).
 

Дж. Чиарди

– Глазка́ми у картошки называют почки. А у кого еще есть глазок? (У маленькой девочки, у двери, у павлина.)

Если дети не называют, воспитатель показывает картинки, подсказывает.

– А вот еще загадки:

 
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув высоко.
(Лось)
 
 
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
(Гусь)
 
 
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем!
Только лучше правь рулем.
(Велосипед)
 
 
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я… (подосиновик).
 
 
Дни стали короче,
Длинней стали ночи.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Осенью)
 

– Послушайте слова: лось-сь-сь, гусь-сь-сь, ось-сь-сень – какой звук слышится в этих словах? (Звук [с'].) Старик Годовик приготовил для нас скороговорку, в которой слышится звук [с']:

 
Носит Сеня в сени сено,
 

Спать на сене будет Сеня.

Читается тихо и шепотом в разном темпе, начиная очень медленно и подчеркнуто выделяя звук [с'].

2-я половина дня

Проводится вечер загадок с использованием знакомых загадок.

Узнай на вкус

Закрепить правильное произношение звуков [с], [с'], учить различать их на слух, подбирать слова с заданным звуком. Подбирать определения к слову «фрукт» (кислый, кисловатый, сладкий, кисло-сладкий, душистый, вкусный, сочный). Образовывать однокоренные слова (кислый, кисловатый, кислый-прекислый). Уточнить значение слова «фрукты» (сочные плоды, растущие на дереве). Ориентироваться на род прилагательного при отгадывании загадки. Составлять о фруктах короткие рассказы-описания.

Материал. Кузовок, в нем горшочек с дольками фруктов, фрукты.

Воспитатель вносит в группу кузовок. Дети обращают на него внимание, заглядывают внутрь, разглядывают фрукты. Воспитатель приглашает детей сесть на ковер полукругом. Предлагает определить по вкусу, что лежит в горшочке, описать свои ощущения: кислый или сладкий, сочный ли, душистый ли. Дает кусочки на пробу («открой рот – закрой глаза»), задает вопросы: «Что это?», «Какой на вкус?», «Душистый?», «Сочный?» (Вопросы задаются по мере необходимости. Следить, чтобы ребенок не говорил с полным ртом.)

– В горшочке ломтики лимона, апельсина, мандарина, хурмы. Как назвать их одним словом? Это… (фрукты). Какие фрукты на вкус? (Сладкие и кислые, сочные, вкусные.) Где растут фрукты? (В саду, на деревьях.)

Воспитатель обобщает ответы детей: яблоки, лимоны и апельсины – фрукты. Они сочные. Растут на деревьях.

– Какие еще фрукты вы знаете? (Сливы, вишни, персики, абрикосы, ананасы, груши, грейпфруты.)

Дети называют сами. Что не назвали – добавляет воспитатель.

– Отгадайте, что это такое: круглая, оранжевая, сладкая? (Это хурма.)

– Круглый, оранжевый, сладкий? (Мандарин.)

– Круглый, оранжевый, кисло-сладкий? (Апельсин.)

– В названиях каких фруктов есть звук [с']? (Апельсин, персик.) В названиях каких фруктов слышится звук [с]? (Слива, абрикос, ананас.) Придумайте свои загадки о фруктах. Опишите плоды, скажите, какие они по цвету, по размеру, на вкус. (Вызвать желающих.)

В заключение дети ставят кузовок на полку в ожидании новых сюрпризов.

2-я половина дня

Воспитатель записывает в альбом детские сочинения-загадки.

Зимний лес

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [з']. Учить слышать этот звук в словах, определять его место в слове (в начале, в середине). Подбирать определения к слову. Образовывать однокоренные слова.

Материал. Картина – зимний пейзаж. Картинки: заснеженный лес, снеговик, снегурочка, подснежник.

Воспитатель предлагает детям послушать загадки.

 
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
(Зима)
 
 
Кто в году четыре раза переодевается?
(Земля)
 
 
Бежит по снегу, а следу нету.
(Поземка – дорожка из летящего снега)
 

– Послушайте слова: зь-зь-зима, зь-зь-земля, позь-зь-земка – какой звук слышится в этих словах?

Вывешивается картина с зимним пейзажем.

– Как зиму можно назвать ласково? (Зимушка.) А как называют птиц, которые не улетают зимой в теплые страны, остаются зимовать? (Зимующие.) Послушайте слова: зима, зимушка, зимующий – это слова-родственники.

– Послушайте слово: зь-зь-зима. Определите, где слышится звук [з'] – в начале, середине или конце слова? (В начале.) А где слышится звук [з'] в слове поземка? (В середине.)

– Давайте подумаем, какими словами можно рассказать о зиме, какая она? (Снежная, холодная, морозная, красивая.)

– А какой снег бывает зимой? (Пушистый, искристый, липкий, скрипучий.) Подберем слова-родственники к слову «снег». Как называется комок из снега, который бросают, играя? (Снежок.) А звездочка из снега? (Снежинка.) Кого лепят дети зимой из снега? (Снеговика.) (Демонстрируется картинка-подсказка. Выставляется на панно.) Как называют внучку Деда Мороза, снежную девочку? (Снегурочка.) А цветы, которые первыми вырастают из-под снега? (Подснежники.)

– Вот какие слова-родственники у слова «снег»: снеж… (-ный), сне… (-жок), сне… (-жинка), снего… (-вик), Снегу… (-рочка), под… (-снежник). (Говорится вместе с детьми).

– Выучим загадку о зиме:

 
Хоть сама – и снег, и лед,
А уходит – слезы льет.
(Зима)
 

– Повторите загадку тихо, медленно. Теперь побыстрее. Скажите ее очень выразительно.

2-я половина дня

Проводится вечер загадок.

 
Стоят Ермачки,
Красные колпачки,
Кто ни пройдет,
Всяк поклон им отдает.
(Земляника)
 
 
И зелен, и густ —
На грядке вырос куст.
Начали щипать —
Стали плакать и рыдать.
(Зеленый лук)
 
 
На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгребаем стебельки,
Собираем огоньки.
(Земляника)
 
 
Я молча смотрю на всех,
И смотрят все на меня.
Веселые видят смех,
С печальными плачу я.
Глубокое, как река,
Я дома, на вашей стене.
Увидит старик старика,
Ребенок – ребенка во мне.
(Зеркало)
 
 
Что за коняшки —
На всех тельняшки?
(Зебры)
 
 
Друг на друга мы похожи.
Если ты мне строишь рожи,
Я гримасничаю тоже.
(Отражение в зеркале)
 

С. Маршак

 
Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца,
Баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
(Зеркало)
 

К. Чуковский

 
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Где пройдет он, станет гладко.
Будет ровная площадка.
(Бульдозер)
 

В заключение дети разучивают скороговорку «Идет с козой косой козел», произнося ее тихим голосом в разном темпе: медленно, быстрее, быстро. Почти беззвучно.

Собака в жизни человека

Программное содержание. Принимать участие в групповом разговоре: внимательно слушать, отвечать на вопросы, поддерживать разговор, инициативно высказываться на темы из личного опыта, активизировать имеющиеся знания, самостоятельно рассуждать.

Материал. Панно. Картины (открытки) с изображением собак разных пород (охотничьи, сторожевые, пожарные, собака-поводырь и т. п.).

Воспитатель выставляет панно с открытками. Дети обращают на него внимание, заинтересованно рассматривают, переговариваются, садятся на заранее приготовленные места (вокруг большого стола). Воспитатель:

– Посмотрите на этих животных, какие они разные: большие и… (маленькие), гладкошерстные и… (пушистые, лохматые), черные и… (белые, рыжие, серые). И все это… (собаки). Собаку называют другом человека. Почему? (Высказывания детей.)

– У кого дома есть собака? Что она умеет делать? (Высказывания детей.) Что еще умеют делать собаки? Как они помогают человеку? (Высказывания детей.)

– Собаку, которая сторожит дом, называют… (сторожевой). Охотнику помогает собака… (охотничья). Пасет овец собака… (пастух). Спасает человека, заблудившегося в горах, собака… (спасатель). Собака, которая ведет слепого человека, это… (поводырь); которая ищет по следу… (ищейка). Охраняет границу собака… (пограничник), спасает раненых собака… (санитар), вытаскивает угоревших во время пожара людей… (пожарная собака).

Воспитатель интонацией побуждает детей включиться в разговор, закончить фразу. Если есть соответствующая картинка, показывает ее детям.

– Знаете, ребята, первым животным, которого послали в космос, была тоже собака. А на севере собак впрягают в упряжку, и они перевозят на санях человека и грузы. Каких собак вы встречали или видели в кино, по телевизору? (Высказывания детей.)

– Собака помогает человеку, а человек ухаживает за собакой. Как он о ней заботится? (Кормит, купает, вычесывает, выгуливает, лечит.)

– Собака сильное, выносливое животное. Какими еще словами можно охарактеризовать собаку, какая она? (Смелая, благородная, чуткая, быстрая, осторожная, умная, сообразительная, умелая.)

– Что делает собака, когда она радуется? (Визжит, виляет хвостом, старается лизнуть в нос.) А когда сердится? (Рычит, скалит зубы, принимает угрожающую позу.)

– Собака может быть опасной, может укусить, если вести себя неправильно. Что надо делать, чтобы собака не укусила? (Не трогать чужих собак; не подходить к собаке, когда она ест; не дразнить; не убегать, когда собака лает или рычит, стоять спокойно и ждать, когда хозяин уведет собаку.) Почему нельзя убегать от собаки, если она агрессивна? (Рассуждения детей.)

– Подойдите к панно и рассмотрите, собаки каких профессий изображены на картинках.

2-я половина дня

Дети рассматривают альбом с открытками, на которых изображены собаки. Воспитатель читает детям стихотворение М. Джалиля «Мой пес»:

 
Я знаю,
Что пес мой
Пока еще мал.
 
 
Ну, что же,
Зато он
И смел,
И удал.
 
 
Ведь целое лето,
Покоя не зная,
Военному делу
Учил я Акбая.
Поэтому
Выполнить
 
 
Может Акбай
Любую команду,
Какую ни дай.
Он может и ползать,
И смирно лежать,
И ров перепрыгнуть,
И голос подать.
И письма носить
От траншеи к траншее:
Недаром ходил он
С портфелем на шее.
Все это для службы
На дальней границе,
Когда подрастет он,
Ему пригодится.
Хотя и сегодня
Акбай мой готов
Родную страну
Защищать от врагов.
 

Воспитатель спрашивает, что такое граница, как ее защищают, обобщает и дополняет ответы детей, предлагает послушать веселое стихотворение польского поэта Людвига Ежи Керна «Мордочка, хвост и четыре ноги»:

 
Едва мы чуть-чуть обогнали мартышку,
К высотам прогресса направив шаги, —
За нами сейчас же помчались вприпрыжку
Мордочка, хвост и четыре ноги.
 
 
Порою с пути нам случается сбиться
(Кругом темнота, и не видно ни зги),
Но нам не дадут насовсем заблудиться
Мордочка, хвост и четыре ноги!
 
 
Пусть в чаще свирепые хищники воют —
Тебе не страшны никакие враги.
– Не бойся, мы рядом! – тебя успокоят
Мордочка, хвост и четыре ноги.
 
 
А если порою тоска тебя гложет
(Бывает такая тоска, хоть беги!),
Поверь, что никто тебе так не поможет,
Как мордочка, хвост и четыре ноги.
 
 
Маленечко мяса, маленечко каши…
(Короче – влезать не придется в долги!)
Матрасик в углу… И вот они – наши
Мордочка, хвост и четыре ноги!
 

Полетушки

Программное содержание. Правильно протяжно произносить звуки [ш], [ж]. Различать их на слух, выделять интонационно в словах и фразах, интонационно выделять при произнесении. Быть внимательным, быстро определять, кто летит (не летит). Обратить внимание на многозначность этого слова (летит жук, летят лыжи, летят минуты). Соотносить действие и глагол. Побуждать детей к сочинению творческих рассказов, домысливать начало и завершение текста потешки.

Материал. Кузовок, накрытый салфеткой.

Воспитатель составляет рядом четыре стола, чтобы получился один большой стол. Начинает ставить вокруг стулья. Дети замечают его действия и присоединяются. Рассаживаются. Воспитатель вносит кузовок. Обращается к детям.

– Сегодня в кузовке Старика Годовика спрятались звуки. Послушайте: «Ш-ш-ш, ж-ж-ж». Какие звуки? (Ответы.)

– Поиграем. Когда услышите звук [ш], поднесите палец ко рту и произнесите ш-ш-ш, вот так (показ), а если услышите звук [ж], поднимите палец кверху, произнесите протяжно ж-ж-ж, а потом опустите палец. Вот так (показ). Будьте внимательны: ш, ж, ж, ш. Послушайте, что я скажу:

 
Шапка да шубка,
Вот и весь Мишутка.
 

Подчеркнуто произносится звук [ш].

– Какой звук слышится в этой потешке? (Ответы детей.) Я произнесу потешку еще раз, а вы, когда услышите звук [ш], поднесите палец ко рту и произнесите слово. (Потешка читается еще раз так, чтобы дети могли включиться, произнося слова со звуком [ш].) Перечислите слова со звуком [ш]. А сейчас послушайте:

 
Жук лежит и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет?
 

– Какой звук слышится? (Ответы детей.) Когда я буду произносить слово со звуком [ж], поднимите палец вверх и произнесите слово вместе со мной. (Читает.) Перечислите слова со звуком [ж].

– Как вы думаете, куда летел жук? (Ответы детей.) Кто ему помог? Что было дальше? Кто хочет сочинить историю про жука, который упал и встать не может? (1 – 2 желающих.)

– Сейчас поиграем в игру «Полетушки». Это русская народная игра о тех и о том, кто и что летает. Давайте вспомним, кто или что может лететь. (Ответы детей.)

– Я буду называть разных животных и предметы, а вы должны быть внимательны. Если можно сказать летит – поднимите палец и произнесите звук [ж], а если не летит – сидите тихо и палец не поднимайте.

– Жук летит, сам летит. (Ж-ж-ж.)

– Пчела летит, высоко летит. (Ж-ж-ж.)

– Паровоз летит, быстро летит… Не поняла: паровоз летит или не летит? (Мнения детей.)

– Слово летит – удивительное слово. Его говорят не только о тех, кто умеет летать. Иногда это слово говорят о предметах, которые очень быстро едут, мчатся, проносятся: паровоз летит быстрее ветра, лыжи летят по снегу, летят минуты и часы и даже песня летит. Когда будете играть, будьте внимательны.

Называются следующие слова (в словосочетаниях «высоко летит», «сам летит», «быстро летит»).

Летит: оса, ласточка, снегирь, комар, грачонок, воробей, воробьишко, галка, трясогузка, скворец, шарик, вертолет, галчонок, мошка, скворчонок, ворона, вороненок, муха, грач, листья, снежинка, синичка, воздушный змей, шмель, журавль, жужелица, журавленок, воздушный шар, журавлиха, цапля, орел, орленок, коршун, жаворонок, голубь, стрекоза, бабочка, аэроплан, минута, час, время, жар птица, звук, песня, чайка, снаряд, ядро, молот, Баба Яга.

Не летит: бегемот, крокодил, козел, носорог, слон, черепаха, змея, лягушка, жаба, экскаватор, бульдозер, бронетранспортер, зубр, морж, самосвал, собака, подъемный кран, медведь, щука, тюлень, кит, акула, лось, лосиха.

Давать слова вперемежку так, чтобы на 2 – 3 слова «летит» приходилось одно «не летит». Игра продолжается, пока дети проявляют к ней интерес. Проводится неоднократно во вторую половину дня. (Можно сидя на ковре.)

Усложнение игры: у того, кто ошибся, берется фант. В конце игры фанты разыгрываются.