Текст книги "Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения. Методическое пособие для воспитателей"

Воспитатель вносит в группу поднос с предметами. Дети заинтересовываются, окружают воспитателя. Все садятся за заранее составленный большой стол.

– На подносе предметы, в названиях которых есть звуки [с] и [щ']. Давайте назовем предметы, выделяя эти звуки. Это… щ-щ-щетка – звук [щ'].· (Поднимает предмет и называет его, интонационно выделяя звук.)

Таким образом рассматриваются и называются все предметы. Называть надо в темпе: щ-щ-щетка – [щ'], с-с-солонка – [с], с-с-свеча – [с] и так далее. Дети отвечают хором.

– Сейчас поиграем. Я буду называть, зачем нужен предмет, а вы отгадывайте его название.

– Чтобы скреплять листы бумаги. (Скрепка.)

– Чтобы проталкивать иголку в ткань. (Наперсток.)

– Чтобы стирать написанное. (Ластик.)

– А теперь Таня загадает предмет.

Таня описывает назначение предмета, а дети отгадывают. Затем предмет загадывает следующий ребенок по желанию. И так далее. Игра повторяется по желанию детей, пока они сохраняют к ней интерес.

Как белка и заяц друг друга не узнали

Программное содержание. Уточнить представления детей о весенних изменениях в природе. Побуждать детей делиться впечатлениями из своей жизни, использовать их при сочинении рассказов.

Материал. Картинки с изображением весеннего пейзажа; белки (серой и рыжей), зайца (серого и белого).

Выставляется картина «Весна». Воспитатель загадывает детям загадку.

 
Была белая да седая,
Пришла зеленая, молодая.
(Зима и весна)
 

Если дети сами не отгадают ее, подсказать: эта загадка о временах года. Наводящие вопросы: Какое время года белое, снежное? Какое время года сменяет зиму? Почему весна зеленая?

– Кто осенью спать ложится, а весной встает? (Медведь.)

– А кто еще спит всю зиму? (Ежик, разные насекомые.)

Демонстрируются картинки.

– Весной вылезает из берлоги медведь, просыпается ежик. Некоторые звери меняют цвет шкурки. Кто это?

 
Зимой белый,
Летом серый.
(Заяц)
 
 
То рыжая, то серая,
А названьем белая.
(Белка)
 

– Какие изменения в природе происходят весной? (Высказывания детей.)

– Почему весной все так меняется в жизни растений и животных? (Становится тепло. Солнышко становится теплее, дольше светит.) (Если дети затрудняются, воспитатель отвечает сам.)

– Послушайте якутскую сказку о смене времен года:

«Как-то познакомились белка и заяц и подружились. Потом наступила зима. Выпал снег. Белка сделала себе гнездо высоко на дереве. А заяц устроился под валежником.

Вот смотрит белка из гнезда на своего друга и не узнает: был серый, а стал белый. «Наверно, это другой кто-то», – думает белка. А заяц тоже не узнает белку: та была рыженькая, а эта – в серой шубке.

И только тогда друзья узнали друг друга, когда снова лето настало. Заяц снова стал серым, а белка – рыженькой».

– Понравилась сказка? Как вы думаете, как она называется? Почему? (Высказывания детей.)

– Сказка называется «Как белка и заяц друг друга не узнали». А сейчас придумайте свои истории о весне. Расскажите, что было зимой, что изменилось весной. Какое стало солнышко? Какая земля? Что происходит весной с растениями и животными? Можете в свой рассказ включить сказку о белочке и зайце.

Спросить желающих рассказать. Первый рассказчик сочиняет один. Потом дети вызываются парами: один начинает, другой продолжает.

2-я половина дня

Проводятся игры со звуками и рифмами.

Цель. Дифференцировать в тексте звуки [с], [с'], [щ'].

Воспитатель читает детям стихи, приглашая принять в этом участие.

 
– Просыпайся!
– Просыпаюсь!
– Поднимайся!
– Поднимаюсь!
– Умывайся!
– Умываюсь!
– Обливайся!
– Обливаюсь!
– Вытирайся!
– Вытираюсь!
– Одевайся!
– Одеваюсь!
– Собирайся!
– Собираюсь!
– И прощайся!
– И прощаюсь!
 

И. Лопухина

– Исправьте путаницу:

 
Я колол дрова, и… КЕПКА
отлетела от бревна.
Я надел скорее… ЩЕПКУ —
целее будет голова!
Вот так рыба, вот так… МУКА
на крючок попалась мне!
Тяжело, ну просто… ЩУКА
удочку держать в руке!
В океане, в океане
плавает огромный… ЩИТ.
Воина от стрел закроет
крепкий и широкий… КИТ!
Появилась в небе… ЩУЧКА,
капли капают уже.
Плещется в речушке… ТУЧКА,
рыбаки спешат к реке.
Все колдуньи злые… ЩЕТКИ,
любят рыскать по домам.
Любят брать чужие… ТЕТКИ
и летать по злым делам.
 

И. Лопухина

Поговорим о безопасности

Программное содержание. Принимать участие в содержательном разговоре, рассуждать, обосновывать свои высказывания, внимательно выслушивать собеседников, откликаться на их рассуждения. В разговоре соблюдать очередность, выражать несогласие в вежливой форме.

Материал. Картинка с изображением детей, играющих в мяч около дороги.

Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Крокодилы».

 
Прошу вас, не надо съезжать по перилам,
Вы можете в зубы попасть крокодилам!
Они притаились на каждой площадке
И всех, кто съезжает, хватают за пятки
И тащат на дно африканского Нила.
Прошу вас, не надо съезжать по перилам!
 

– А почему, собственно, нельзя съезжать по перилам? (Высказывания детей.) А кто думает по-другому?

– Это небезопасно – съезжать по перилам. Сегодня мы и поговорим о безопасности. Вы, конечно, ничего не боитесь. А все-таки опасных вещей надо остерегаться. Давайте вспомним, какие опасности поджидают вас в доме, во дворе, на воде. Можете сами вспомнить? (Высказывания детей.)

– Самое опасное дома – газ, спички, невыключенные электроприборы. Почему? (Может быть пожар.) Какие правила надо соблюдать, чтобы не было пожара? (Не играть со спичками, не включать самим газ и электроприборы.)

– Представьте себе. Мама ушла в магазин и оставила своего ребенка одного в квартире. Очень хочется посмотреть мультфильм. Телевизор есть. Включать умеет. Время подошло. Как бы вы поступили в этой ситуации? Почему? Кто думает по-другому? (Воспитатель подводит детей к обобщению: телевизор включать нельзя, потому что иногда цветные телевизоры загораются сами по себе. Надо дождаться маму.)

– Вы ждете маму из магазина. Раздается звонок в дверь. Как правильно поступить? (Высказывания.) Можно ли открывать входную дверь, не спрашивая кто? Почему?

– Как правильно поступить, если откликнулся почтальон, слесарь, врач? Почему? Кто думает по-другому? (Детей подводят к мысли, что нужно вежливо попросить подождать маму. Посторонним дверь открывать нельзя никогда.)

– Дома есть еще одно коварное место. Это аптечка. Что хранится в аптечке? (Лекарства.) Некоторые лекарства очень вкусные, приятно пахнут, похожи на конфеты. Может быть, их можно есть вместо сладостей? Почему нет? (Рассуждения.)

– Опасности подстерегают детей и во дворе. Какие? (Машины, битые стекла, собаки, недобрые люди, взрывчатые и легко воспламеняемые вещества, которые используют строители, ремонтники?)

– Посмотрите на эту картинку. Представьте себе: дети упустили мяч, и он выкатился на дорогу. Как правильно поступить? (Попросить кого-нибудь из взрослых достать мяч.) А если взрослых поблизости нет, а на дороге появилась машина, она может раздавить мяч. Как правильно поступить? (Постараться привлечь к себе внимание шофера криком, чтобы он остановился.) А лучше всего, ребята, не играть около проходящего транспорта.

– Представьте себе такую ситуацию. Вы гуляете во дворе. Чья-то чужая собака прибежала и стала лаять на вас. Страшно. Что делать? Почему? (Рассуждения детей.) Правильно, собаку нельзя бояться. У русских людей есть такая пословица: на смелого собака лает, а трусливого рвет.

– Еще одна ситуация. Вы сидите во дворе на скамеечке. Подходит человек с собакой и говорит: «Не бойся, это добрая собака. Она немного волнуется, потому что у нее дома остались щенки. Хочешь посмотреть? Пойдем с нами». Как вы поступите и почему? (С посторонними никуда ходить нельзя.) Как можно вежливо отказаться? (Ответы.)

– Сегодня мы с вами сами сумели вспомнить очень нужные правила поведения дома и во дворе. А вот американский поэт Шэл Силверстейн хочет дать вам еще один совет для безопасности.

 
Посыпайте голову перцем!
Каждый день посыпайте голову перцем,
Обязательно посыпайте голову перцем,
Потому что, когда Злой Барбазуб
Вас утащит и продаст ведьме Лахмуте,
Которая захочет вас бросить в суп,
Она сперва оглядит вас, принюхается,
И вдруг – АААПЧХИ! – как чихнет!
– Нет, – скажет Лахмута, —
Для меня это слишком круто!
От острого будет болеть живот.
И она вас выбросит в окошко, как ненужную дребедень,
И вы побежите домой с колотящимся сердцем,
И так вы спасетесь – если каждый день, каждый день
Будете посыпать свою голову перцем!
 

Сочинение «Еж»

Программное содержание. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л], [л']. Слышать эти звуки, различать их при изолированном произнесении и в словах, определять место звука в слове (в начале слова, в середине, в конце). Подбирать рифму. Произносить скороговорку в разном темпе, с разной силой голоса и интонацией. Сочинять свои истории по аналогии со знакомой сказкой.

Материал. Игрушки: ежик, теленок, медвежонок, козленок, лисенок, деревья, избушка. Синие и зеленые круги (по два на каждого ребенка).

Воспитатель читает детям стихотворение:

 
Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
И, лизнув его бочок,
Уколол свой язычок,
А колючий еж смеется:
В рот не суй что попадется!
 

П. Воронько

– Смешное стихотворение? Оно что-нибудь вам напоминает? (Ответы детей.)

– Да, мы с вами читали такую сказку «Еж». Давайте пофантазируем. Ежика могли встретить в лесу и медвежонок, и лисенок, и другие зверюшки. (Выставляет игрушки.) Давайте сочиним историю «Приключения ежика в лесу». Придумайте, где жил ежик, что он делал в лесу, куда шел, кто его встретил, что потом произошло. (Высказывания детей.)

– А сейчас ежик поиграет с вами. Это игра со словами и звуками. Повторяйте за ежиком:

 
Ло-ло-ло, на солнышке теп… (ло).
Ло-ло, ло-ло, ло-ло, мяч влетел в стек… (ло).
Ла-ла, ла-ла, ла-ла, это зерка… (ла).
 

– Какой звук слышится? (Звук [л]). А сейчас какой звук слышится?

 
Или-или-или, львы в автомо… (биле).
Аль-аль-аль, у лисы ме… (даль).
Ель-ель-ель, съели кара… (мель).
 

– Поиграем. (Раздает круги.) Когда услышите звук [л], поднимите синий круг, а когда звук [л'] – зеленый. Будьте внимательны: л, л, ль, ль, л, ль. А теперь в словах: л-л-лось, ль-ль-лиса, л-л-ласточка, ль-льлист, соль-ль-ль, стол-л-л, зель-ль-леный, зол-л-лотой.

– Определите, где слышится звук [л] – в начале, в середине или в конце слова. Л-л-лось. Вел-л-лосипед. Стол-л-л. (Ответы детей.)

– Скажем скороговорку медленно и тихо.

 
Пилит толстый ствол пила,
Накалилась добела.
 

– Спросим. Пилит толстый ствол пила? (Пилит.) Пилит толстый ствол пила? (И так далее.)

2-я половина дня

Чтение совместно с детьми стихотворения «В зоопарке» И. Лопухиной. Дети добавляют слог или слово.

 
Там зяблики пели,
Клесты там летели,
Олени гуляли,
Тюлени лежали.
Львы в клетке бродили,
Газели скакали,
Улитки ползли,
И лисицы бежали.
Там ржали, кудахтали,
Выли, мычали,
Пищали, трубили,
Галдели, рычали.
Там рявкали, хрюкали,
Цокали, пели,
Квакали, блеяли
И свиристели.
Там фыркали, гукали
И клекотали,
Гулили, свистели
И лепетали.
 

Кролик Егорка и попугай Гриша

Программное содержание. Побуждать детей к общению на темы из личного опыта, задавать друг другу вопросы, обмениваться репликами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [р] и [p'], различать их на слух, интонационно выделять их в словах. Составлять творческий рассказ по набору игрушек.

Материал. Кузовок. Игрушки: кролик и попугай (самоделки). Открытки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [р] и [р'] – по числу детей в подгруппе (роза, сирень, милиционер, шарик, страусенок, скворец и т. п.). «Входные билеты», книжки, зеркало.

Воспитатель вносит кузовок с игрушками. Дети обращают внимание на новизну и окружают воспитателя. Детям раздают «входные билеты» (круги с наклеенными на них колокольчиками и васильками), приглашают пройти в комнату для занятий сначала только «колокольчиков». Для «васильков» раскладывают на столах интересные книги (дети их рассматривают по желанию). При входе в комнату «входные билеты» забирают.

«Колокольчики» подходят к воспитателю и заглядывают в кузовок. Свободно высказываются. Воспитатель предлагает всем сесть (столы расставлены полукругом). Достает из кузовка кролика, показывает его детям.

– Вот кого нам прислал в кузовке Старик Годовик. Это кролик. Догадайтесь, ребята, как его зовут. В его имени есть звук [р].

Дети называют разные имена. Если называют имена Сережа, Игорь и подобные, воспитатель сам произносит слово с интонационным выделением звука [р'] и обращает внимание детей: в слове слышится звук [p'], а надо [р]. Как только дети отгадают или перестанут вспоминать разные имена, воспитатель сообщает:

– Нашего кролика зовут Егорка. Красивый Егорка? Нравится он вам? Хотите погладить Егорку? Расскажите про него, какой он красивый, он к вам и прискачет. Пусть сначала расскажет Таня. А вы все сидите тихо-тихо и слушайте. И кролик послушает.

Ребенок по желанию (сидя на своем месте) описывает кролика. Когда он заканчивает, кролик «прискакивает» к ребенку, дает себя погладить, говорит: «Спасибо, рассказ очень понравился».

Сценка повторяется, если кто-то еще захочет описать кролика и погладить его.

– Ребята, в кузовке еще кто-то есть. Это… (попугай). Догадайтесь, как его зовут. В его имени есть звук [p']. (Высказывания детей.) Попугая зовут Гриша. Гриша хороший! Кто хочет похвалить попугая, рассказать, какой он красивый? (Попугай «подлетает» к рассказчику, ластится, говорит спасибо.)

– С нашими друзьями произошла удивительная история. Кролик Егорка и попугай Гриша жили дома у мальчика Валеры. (Рассказ сопровождается действиями с игрушками.) Как-то раз Валера не запер клетки и попугай с кроликом выбрались на свободу. А что из этого получилось, сочините сами.

Желающему рассказать в случае необходимости воспитатель помогает, подсказывая начало фразы.

«Кролик Егорка вылез из… (клетки) и начал… (прыгать) по… (ковру). Он натыкался на ножки… (столов) и… (стульев), на Балерины… (игрушки), на чьи-то… (ботинки).

А в это время попугай… (Гриша) летал по… (комнате).

Вдруг Егорка обнаружил на полу… (зеркало).

– Ой, что это такое? Кто это там такой… (красивый), в красном… (комбинезончике), с такими длинными… (ушами). Гриша, лети… (сюда).

Прилетел Ериша, заглянул в… (зеркало) и спрашивает:

– Кто это такой… (красивый), разно… (-цветный), с таким длинным… (клювом)?

– Постой, постой, – говорит… (Егорка). При чем тут… (клюв)? Я сам своими глазами видел… (длинные уши).

Заглянули они вместе в зеркало.

– Ой, тут их… (теперь двое)!

– Так это же ты… (кролик), у тебя длинные… (уши).

– А это ты… (попугай), у тебя длинный… (клюв).

В это время вернулся… (Валера), кролик и попугай… (испугались) и… (спрятались каждый в своем домике)».

Воспитатель подсказывает только в том случае, если ребенок молчит. Если он рассказывает самостоятельно, воспитатель слушает, мимикой и жестами побуждая детей тоже внимательно слушать. При совместном сочинении ребенок может придумать что-то свое, его не надо исправлять. В результате совместного сочинения может получиться совсем другая история, чем приведена выше.

– Ребята, кто-нибудь из вас видел живого попугая? (Дети все вместе шумно начинают делиться своими воспоминаниями, обращаясь друг к другу. Здесь надо сделать небольшую паузу.) Давайте послушаем Катю. Она хочет рассказать нам про своего попугая. (Высказывания ребенка.)

– Хотите вы спросить Катю о ее попугае? (Вопросы детей.)

Если вопросов нет, воспитатель спрашивает сам: «Твой попугай умеет что-нибудь говорить?», «Как его зовут?», «Любит Кеша (имя попугая) морковку?», «У него в клетке есть зеркало?», «Ты выпускаешь его полетать по квартире?», «А как он попадает назад в клетку?». Вопросы задаются только те, ответов на которые не было в высказываниях ребенка.

– Мальчики и девочки, кролик Егорка и попугай Гриша хотят с вами поиграть. Они принесли вам открытки. В этих картинках спрятались звуки [р] и [p'].

Воспитатель проходит возле детей, дает каждому открытку. Обращается к детям с вопросами. Что это? Произнеси слово, чтобы слышался звук. Это [р] или [р']? Если ребенок неправильно называет предмет, воспитатель дает образец правильного произношения с интонационным выделением звука.

– Поднимите картинки, в названиях которых слышится звук [р]. (Кролик собирает картинки. Исправляет ошибки, если они есть, берет только картинки с заданным звуком.)

– Поднимите картинки, в названиях которых слышится звук [p']. (Картинки собирает попугай Гриша.)

– Скажем скороговорку медленно и тихо, выделяя звук [р]:

 
Кролик Егорка
Грызет морковку.
 

– Спросим: кролик Егорка грызет морковку? (Да, кролик Егорка.) Кролик Егорка грызет морковку? (И так далее.)

2-я половина дня

Проводятся игры со словами и рифмами.

Цель. Закрепить правильное произношение звуков [р], [p']. Чувствовать рифму, играть звуками. Образовывать названия детенышей животных.

Воспитатель предлагает детям добавить слово в стихотворение так, чтобы слышался звук [р].

 
Кто один имеет рог?
Отгадайте … (носорог).
 

З. Александрова

 
Далеко от нас Москва,
Но слышны ее слова.
Только что наладили
В нашем доме… (радио).
 

П. Лапыгин

 
За лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует
Золотая… (радуга).
 

П. Лапыгин

 
В реке большая драка —
Поссорились два… (рака).
 

Р. Сеф

 
Куклу я лечу с утра.
Я сегодня мед… (сестра).
 

Ю. Шишаев

 
Эй, цыпленок, где твой дом?
– Он у мамы под… (крылом).
 

Т. Волжина

 
Верещунья, белобока,
А зовут ее… (сорока).
Кто ее ребенок?
Конечно… (сорочонок).
 
 
Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперед по пашне вскачь.
А зовется птица… (грач).
У грача ребенок,
Конечно же… (грачонок).
У грача – грачонок,
У кролика… (крольчонок).
 

Зубастый гребешок

Программное содержание. Познакомить с многозначными словами гребешок, зуб, лапа, шляпка, ножка. Уточнить знания о многозначных словах игла, глазок, ушко, ручка. Сочинять небольшие рассказы по набору картинок (игрушек).

Материал. Картинки (предметы): гребень (расческа), петух, гора, волна, крыша; иголка; ручка, кукла, кастрюля, плита; картофелина, павлин. Поднос.

Воспитатель загадывает детям загадки.

 
Частый, зубастый
Вцепился в чуб вихрастый.
(Гребешок)
 
 
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Гребешок)
 

К. Чуковский

– В загадках встретилось, ребята, необыкновенное слово. Гребешок – это чем расчесываются. А какой еще гребешок вы знаете? (У петуха.) И у горы тоже есть гребень, ее верхушка. И у горы, и у волны. И даже у крыши. (Выставляются картинки, дети их рассматривают, находят гребень у горы, у волны, у крыши.)

– Про этот гребешок (показ) сказано, что он зубастый. Покажите его зубы. У кого или у чего есть еще зубы? (Ответы детей.)

 
Ела, ела дуб, дуб.
Поломала зуб, зуб.
(Пила)
 

– А чем сено сгребают? (Граблями.)

– Зуб есть и у ребенка, и у пилы, и у граблей. А вы слышали когда-нибудь такую поговорку: «Держать язык за зубами»? Что это значит? (Молчать, не говорить лишнего.)

– Послушайте стишок. Будьте внимательны. В нем целых два очень хитрых необыкновенных слова.

 
Я надел большую шляпу,
Сел у елочки под лапу.
Не найдет меня щенок,
Потому что я – грибок.
 

А. Седугин

– Какие необыкновенные слова вы заметили? (Шляпа, лапа.) У кого бывает шляпа или шляпка? (У гриба, у человека, у гвоздя.) А лапа у кого? (У елки, у медведя.)

– Какие еще хитрые слова, обозначающие разные предметы, вы уже знаете? (Достает поднос с остальными предметами и картинками. Дети рассматривают их и вспоминают многозначные слова. Воспитатель задает наводящие вопросы. Какие иголки вы знаете? Поищите, где спряталась ручка, ножка, глазок, ушко.)

– А сейчас мы с вами пофантазируем. У нас есть картинки и игрушки. Попробуем о них сочинить интересные истории. Например, «Как Петушок и Павлин похвалялись». (Создается ситуация на столе; дети сочиняют самостоятельно; в случае необходимости воспитатель подсказывает начало фразы.)

«Петушок встретил в саду… (павлина).

– Здравствуй, ты кто? – обратился он к незнакомцу.

– А ты… (кто)?

– Я Петушок, золотой… (гребешок).

– А я Павлин Геор… (-гин).

– Это у тебя имя… (такое)?

– Да, меня так назвали, потому что я красивый, как цветок георгин. Сам я… (пушистый), на голове… (хохолок), хвост… (веером), переливаюсь всеми цветами, словно… (георгин).

– А я тоже красивый, – говорит Петушок. (Описание дети дают самостоятельно.) – Кто же из нас… (красивее)?

– Ну, конечно, я, – говорит… (Павлин Георгин).

В это время в небе появился… (коршун). Павлин Георгин поджал свой пышный… (хвост), опустил… (хохолок) и… (убежал в сарай).

А Петушок Петя расправил… (крылья), растопырил… (когти), да как закричит:

– Кукареку! Поди, коршун… (прочь).

Улетел… (коршун). А Петушок и говорит:

– Ты, Павлин Георгин, может, и красивее, зато я… (храбрее)».

2-я половина дня

Театр на столе. Воспитатель создает на столе ситуации из игрушек («Лиса и рак», «Лиса и муравей», «Теленок и еж», «Еж и заяц» и т. д.), побуждая детей к разыгрыванию и сочинению сценок.