Читать книгу "Основы риторики"

Второе направление исходит из качеств рекламируемого продукта: 1. Безопасность, надежность, прочность. Не для всех новизна комфортна, этот страх нового нужно преодолеть в рекламной речи (тексте). Обычно дается информация о традициях, надежности, гарантиях и т. д., характеризующих продукт. 2. Удобство, комфорт – здесь работают аргументы, рассчитанные на практичных людей с рациональным складом ума. Описываются преимущества товара с точки зрения его функциональности, эргономичности и т. п. 3. Экономичность – наиболее распространенный топос – демонстрация материальной выгоды от приобретения.

В соответствии с двумя сторонами рекламной задачи разрабатываются две стороны аргументации. Именно риторические доводы, выстраиваемые на оценочных аргументах, составляют ее основу. Не менее, однако, важны и логические доводы. Именно эмоциональная привлекательность продукта декларируется прежде всего, а затем уже потребитель должен осознать и все выгоды и преимущества рекламируемого продукта.

Основные ошибки при построении рекламы: 1.Исключительно рациональная аргументация (недостаточно логично объяснить, насколько хорош товар, нужно обязательно обратиться к эмоциям аудитории); противоположная ситуация – 2. использование только эмоциональных аргументов превращает рекламу во внушение; 3. неверный топос, не отражающий потребностей адресной аудитории. Кроме того, нужно руководствоваться и этическими соображениями при построении рекламной аргументации. Неэтично использовать недостоверную информацию о рекламируемом продукте, также не этично очернять конкурентов для успешного продвижения своего продукта.

Важнейшее качество речи юриста, работника экономической профессии – это ее краткость и содержательность. Наше время, с его ускоренными темпами, ростом количества информации, с необходимостью повышения культурного уровня, требует от оратора ясного, краткого изложения материала. Термин оратор обозначает не только лицо, выступающее с речью, но и человека, владеющего мастерством публичной речи, ее методикой. Речь должна быть построена так, чтобы она привлекала внимание, наилучшим образом способствовала убеждению. Краткость должна сочетаться с глубоким содержанием речи, чему способствуют эмоциональность, экспрессивность. Созданию экспрессивности, а также эмоциональности служат и языковые средства, с помощью которых оратор выражает эмоционально-волевое отношение к предмету речи и тем самым воздействует на эмоции аудитории. Однако каждое выразительное средство уместно в том случае, когда помогает усилить звучание аргумента, выразить важную, с точки зрения оратора, мысль. Использование риторических приемов ради украшательства, красивости речи ослабляет ее логический аспект, снижает ее убедительность, порой даже в случае рекламной речи. Безусловно, речь, характеризующаяся самобытностью, личностным своеобразием в освещении фактов, не может оставить людей равнодушными. Речь специалиста, обладающая всеми вышеперечисленными качествами, воспринимается как воздействующая, выполняет свою функцию.

Упражнения

Что такое частные риторики? Общая риторика? Какие особенности традиционных для России частных риторик пародирует в «Сатирических заметках» М.Е. Салтыков-Щедрин, многое ли изменилось с тех времен в уровне коммуникативных навыков нашего народа?

«Несколько образцов… древнего, коренного… витийства

Красноречие Марса: Не рассуждать! Руки по швам! При этом, гласит предание, нередко случалось и так, что Марс вместо слов ограничивался простым рычанием, что, без сомнения, представляет самую сжатую форму для изъяснения чувств и мыслей.

Красноречие сельское: Но об этом виде красноречия я много распространяться не стану: оно вполне резюмировано господином Тургеневым в звуке «чюки-чук!» «чюки-чук!».

Красноречие бюрократическое: Да вы знаете ли, милостивый государь! Да как вы осмелились, государь мой Да известно ли вам, что я вас туда упеку, куда Макар телят не гонял!

Красноречие торжественное или, так сказать, обеденное: Очень рад, господа, что имею случай… тово… это таперича… доказывает мне, что вы с одной стороны… чувства преданности… ну и прочее… а с другой стороны, и я, без сомнения, не премину… от слез не могу говорить. Господа! За здоровье! Крутогорской губернии!»[6]6
  А.П. Чудинов, Е.А. Чудинова. Юридическая риторика и культура речи. Учебное пособие для студентов юридических вузов. Екатеринбург: ИИТЦ «Зерцало-Урал», 1998. С. 10


[Закрыть]

Специалисты в разных профессиональных областях имеют одинаковые риторические навыки? Как вы думаете, какими из них должен обладать адвокат, судья, следователь, менеджер по продажам, специалист по рекламе? Обоснуйте. Есть ли в сфере экономики или юриспруденции специальности, для которых не важны риторические умения? Какие это специальности?

Кто из современных политических деятелей, на ваш взгляд, лучше всего владеет словом? Кто из современных журналистов кажется вам образцом риторического мастерства? Обоснуйте ваш выбор. Подумайте, политику и журналисту нужны одни и те же риторические навыки или нет? Почему?

Нужно ли изучение риторики в экономических и юридических вузах? В каком объеме и форме? Почему?

В вашей повседневной обыденной жизни используете ли вы риторические жанры? Какие? Полемика, публичное выступление, переговоры? Попробуйте вспомнить свою риторическую практику за последние несколько дней. В учебной деятельности и вне университета применялись ли вами риторические навыки? Как? В каких ситуациях?

Определите особенности риторики в рекламной речи. Какие инструменты и методы риторики наиболее востребованы в этой сфере?

«Можно ли считать, что рекламные объявления – это особый жанр риторики, поскольку это одна из разновидностей речи, ориентированной на убеждение?

Проанализируйте аргументы (лесть читателям, обращение к благородным мотивам и др.), при помощи которых авторы следующего рекламного текста пытаются привлечь пожертвования:

ХРАМУ – БЫТЬ!

В мае 1993 года в селе Казанцево Челябинской области начнется строительство храма святого апостола Андрея Первозванного. Это будет величественное сооружение, превосходящее богатством отделки все из когда-либо существовавших.

Храм станет знамением веры россиян, символом нового тысячелетия. Отсюда начнется возрождение России!

Призываем всех людей доброй воли внести посильный вклад в строительство Храма.

Пожертвования направлять на расчетный счет.

Попробуйте сами ответить на вопросы, которые авторы объявления оставили открытыми. Почему именно сейчас нужно строить этот Храм, не лучше ли потратить деньги на другие нужды (помощь детям, инвалидам, старикам и т. п.). Почему самый красивый, большой и дорогой Храм надо строить в селе Казанцево Челябинской области? Почему возрождение России начнется именно в этом селе? Ускорит ли постройка Храма возрождение России? Построен ли в настоящее время этот Храм, а если нет, то как потрачены собранные деньги?»[7]7
  Там же. С. 11


[Закрыть]

Античная философская школа софистов была одной из самых финансово успешных в истории философской мысли. Софисты учили, в том числе риторике, исходя из ее юридических и экономических аспектов. Легенда гласит, что софист Протагор заключил договор с неким Еватлом, согласно которому ученик заплатил бы за обучение юридической риторике только при условии, что выиграет первый же судебный процесс после обучения. Еватл ничего не заплатил, потому что не стал участвовать в судах. Рассерженный Протагор подал на него в суд, заявив, что получит свои деньги в любом случае: встанет ли суд на сторону Еватла – по договору или же примет его сторону – по решению суда. Еватл ответил учителю, что платить не будет, потому что, если он проиграет процесс, то платить не надо по договору, если выиграет – по решению суда.

На чьей вы стороне в этой ситуации? Чья позиция кажется вам более обоснованной и правильной с юридической точки зрения? А с этической точки зрения? Кто виноват, на ваш взгляд, в том, что договор можно двояко трактовать?

Обоснуйте необходимость совершенствования риторической грамотности для специалистов следующих профессий: продавец, финансист, адвокат, судья. Скажите, как вы думаете, нужна ли риторика бухгалтеру, следователю, работнику банка? Как изменяется степень владения искусством красноречия в зависимости от движения по карьерной лестнице? Выделите самые «риторические» профессии.

Насколько и почему нужна риторика в той специальности, которой вы обучаетесь? Обоснуйте ваш ответ.

Упражнения в курсе риторики

Риторические игры

Постоянное увеличение объема научной информации вызывает противоречие между ростом знаний и способностью к их усвоению человеком. Это противоречие разрешимо, если относиться к обучению как к творческому процессу. Для достижения целей обучения в рамках практического занятия по риторике наиболее востребованы игровые технологии, в частности, риторические игры. Для создания конструктивной группы, построенной на основе достижения осознанных целей, понимания значимости групповой синергии мы проводим последовательные деловые игры, включая в сферу обсуждения студентами вопросы о природе человека, о природе окружающего мира, стараясь расширить его горизонты.

Преподаватель должен четко определять образовательные задачи каждого занятия, рационально сочетать разнообразные виды, формы и методы, изучать и учитывать в работе уровень развития и психологические особенности студентов, проводить занятия на «опережающем» уровне и т. д. Успешная реализация образовательной функции занятия обеспечивает становление студента как субъекта познавательной активности, способного осуществлять творческую деятельность, овладевшего системой знаний, дающей представление о предметах наук, их методах и приложениях. Воспитательная функция предполагает формирование интеллектуальных и морально-этических ценностей, личностных качеств. Развивающая функция направлена на развитие личности и ее способностей. Именно форма риторических игр кажется нам наиболее приемлемым методом для реализации выше изложенных задач.

Задачей риторических игр является формирование риторических практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности. Занятие по риторике должно максимально использоваться как пространство для работы с менталитетом будущих специалистов в сфере экономики и юриспруденции. Средствами риторики можно развить и усилить такие профессионально значимые для современного специалиста качества как общительность, логичность, убедительность, способность понимать людей и уметь проникать в их психологию, способность к осуществлению коммуникации.

Содержание риторических игр может быть разным, в зависимости от состава группы, обоюдных интересов преподавателя и студентов. Принципиальны следующие основания:

Отработка навыков творческого взаимодействия.

Отработка навыков работы с открытыми задачами.

Освоение коммуникативной культуры.

Критериями оценки работы студента на риторической игре являются:

– умение студента быстро формировать рабочую группу для решения поставленной задачи;

– умение студента ответить на открытый вопрос полным ответом, высказать предположение, высказать несколько возможных вариантов ответа;

– использование языковых формул и клише, характерных для ритуалов ведения дискуссии.

Косвенные показатели эффективности проведения игры:

– повышение активности на занятиях (субъективное мнение преподавателей);

– повышение ответственности при выполнении самостоятельной работы;

– повышения количества вопросов по теме занятий.

Сценарии риторических игр и упражнений

«Тавтограмма»

Называют одну из букв алфавита, с которой начинается много слов. За определенное количество времени нужно написать как можно более длинный текст из грамматически правильных предложений, все слова которого начинаются с заданной буквы. Назывные предложения и однородные члены употреблять запрещается.

Содержание текста будет при этом довольно туманным. Например: «Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж».

«Нотарикон» (Название игры заимствовано из Каббалы. Нотарикон был одним из каббалистических методов, с помощью которых искали скрытый смысл в словах).

Задается афоризм. Нужно придумать как можно больше фраз, первые буквы слов которых и составляют его. Это не обязательно должны быть законченные предложения, годятся любые грамматически правильные словосочетания. Запрещается дважды использовать одно и то же слово. Пример, по афоризму «Знание – сила» создается зарисовка: «Золотом налитой апельсин нежно искрится. Еще секунда – и лопнет аккуратненько».

Нотарикон часто используется для запоминания набора слов. Всем известная фраза «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» сконструирована по первым буквам названий основных цветов радуги.

Другой пример: в Петербурге, за Витебским вокзалом, есть ряд параллельных улочек – Рузовская, Можайская, Верейская, Подольская, Серпуховская, Бронницкая, Батайский переулок. Запомнить их порядок невозможно, если не воспользоваться фольклорной кодовой фразой: «Разве можно верить подлому сердцу бродячей балерины?» Здесь задействовано по нескольку первых букв каждого слова.

В мнемонических целях составлено и звучное слово апюнсено – пример обратного нотарикона, аббревиатура для запоминания названий тридцатидневных месяцев в году.

«Загадки»

Загадок накопилось так много, что они составляют самостоятельный фольклорный жанр. Каждый ребенок знает, что за девица сидит в темнице и какая собачка не лает, не кусает.

Обычно применяют первый вариант игры – соревнование в разгадывании народных загадок, причем интересны (хотя иногда и не очень понятны) бывают загадки другого народа. Ведущий заранее находит их в соответствующих сборниках (конечно, не общеизвестные) и предлагает игрокам. Тот, кто правильно называет ответ, зарабатывает очко.

Сложнее второй вариант, в котором игроки придумывают загадки сами. В этом случае их загадывают по очереди.

И для разгадывания, и для придумывания нужно знать, как конструируются загадки. В основе большинства из них лежит сравнение, метафора. Часто загадка представляет собой развернутое сравнение, в котором находится сразу несколько общих черт между двумя объектами:

морковка: – девица:

под землей – в темнице

побеги – коса красная

красная (цвет) – (красивая)

Иногда подчеркиваются и различия, сообщающие образу парадоксальность: «без рук, без ног, на бабу скок» (коромысло), «пришли воры, хозяев украли, а дом в окошки ушел» (невод)…

Наконец, для хорошей загадки необходима красивая языковая форма: лаконичность, образность, ритм, нередко и рифма.

Интересно, что всякую загадку, построенную на метафоре, можно перевернуть: загадать девица, а в тексте загадки говорить о морковке, загадать собачка, а речь повести о «большом пушистом замочке». Это вполне естественно: если А похоже на Б, то и Б похоже на А.

Для тех, кто хочет поупражняться в остроумии, рекомендуется третий вариант игры под названием «Нестандартные ответы». Здесь предлагается хорошо знакомая загадка, к которой следует подобрать как можно более смешной, но правильный по существу ответ. Например, «Зимой и летом одним цветом» – телефон (или любой другой предмет, показавшийся смешным).

«Толковое занятие»

Пожалуй, наиболее древний способ представления значений – разъяснение смысла слова на простом, обычном языке, связными предложениями. Если, например, встречается новое, непонятное слово, и надо представить себе, что оно означает, достаточно получить его разъяснения, толкования, построенные из других, хорошо знакомых слов. За помощью обращаются к человеку, знающему слово, либо к толковому словарю.

Составить такой словарь – большое искусство, хороших толковых словарей очень немного. Сложность заключается в том, чтобы сжато и четко описать такой размытый, загадочный объект, как значение. Сравним, например, толкования одних и тех же слов из двух разных словарей – один издан в 1900 г., его автор – А. Чудинов; другой, более современный, – известный всем словарь С. Ожегова, первое издание которого вышло в 1949 г.

Как видим, С. Ожегову удалось дать более точные и емкие определения. Не следует, правда, забывать, что они создавались с учетом множества лингвистических исследований, проведенных в первой половине XX в. За это время не без влияния точных наук, в том числе логики, пришли к выводу, что толковый словарь должен представлять собою не перечень разрозненных определений, а более или менее стройную систему. Это значит, что, во-первых, похожие значения должны похоже описываться и, во-вторых, следует избегать логических ошибок типа порочного круга, когда делаются ничего не проясняющие взаимные ссылки: «бег – действие по глаголу бежать», «бежать – см. бег». В-третьих, язык описания значений должен быть не просто естественным языком, а специально организованным, с тщательно подобранными словами и конструкциями.

Дальнейшее проникновение точных методов в языкознание привело к идее специального языка для описания любых значений, независимого от естественного. Его создание сулило бы неисчислимые выгоды: решение массы лингвистических проблем, приведение лексики в абсолютно стройную систему, возможность легко переходить от одного естественного языка к другому. Этот специальный язык мог бы стать универсальным языком человечества, раз на нем можно описать все, что угодно. Исследователи вспомнили полузабытые мысли философов по этому поводу, в том числе Г. В. Лейбница с его идеей «универсальной характеристики», предельно точного языка (он, впрочем, так и не был разработан).

Однако создать универсальный язык описания значений не удалось, хотя и было получено много практически полезных результатов. За точными с виду формами всегда скрывалось то же расплывчатое естественно-языковое содержание, и свести на нет эту расплывчатость не удавалось. Предоставим читателю самому проанализировать степень строгости толкований из одной кибернетической работы:

Заметим, что в основе любого толкования лежат главные смысловые признаки слова. Часто все толкование в словаре и сводится к указанию одного классификационного признака. Но в этом есть резон – наши познания ограниченны. Многие ли представляют себе «золотник» или «шпиндель»? Наверное, нет, но почти всякий скажет, что это «детали машин». Этих знаний большей частью бывает нам вполне достаточно.

Между тремя различными способами описания значений – смысловыми признаками, ассоциациями и толкованиями – существует, естественно, глубокая взаимозависимость. Она проявляется, например, в том, что у связанных по смыслу слов есть общие признаки, и эти признаки могут участвовать в толкованиях. Следовательно, существует возможность переходить от толкований к ассоциациям.

Практический метод такого перевода разработан Ю. Н. Карауловым, и на основании этого метода создан «Русский семантический словарь» (М., 1983) тезаурусного типа. Материалом для его составления послужили толковые словари, введенные в память компьютера. Машина выявила толкования, включающие в себя одинаковые по смыслу слова. Например, слово зима встречается в словарных определениях весны и снега – следовательно, устанавливается смысловая связь между снегом и весной (она явственно ощущается всеми, кто говорит по-русски). Можно считать, что «зима» – это смысловой признак (по терминологии автора словаря – «семантический множитель») обоих слов.

В толковании слова снег участвуют и другие слова, соответствующие другим семантическим множителям. Есть, скажем, множитель «куча» – он встречается в описании слова костер («горящая куча дров»); есть множитель «выпадать» – через него устанавливается связь со словом грыжа. Но связи «снег – костер» и особенно «снег – грыжа» уже не ощущаются как непосредственные ассоциации. Значит, общий смысловой признак – условие, недостаточное для установления связи, оно лишь позволяет высказать предположение о ее существовании. «Русский семантический словарь» – сборник таких предположений, во многих случаях очень неожиданных и интересных. В нем можно найти богатый материал для заданий к лингвистическим играм «Что посередине?» Для этого нужно выбрать любое слово и отметить в списке при нем слова (подобранные машиной по общим семантическим множителям), далекие от него по смыслу. Так, под заголовком снег, помимо костра и грыжи, странными, на первый взгляд, кажутся астрология, мяч, птица. Нужно отгадать, какие общие множители использованы в определениях этих слов и слова снег. Что касается астрологии и птицы, эта задача по силам любому (отгадки – звезда и пух), но вряд ли кто-нибудь догадается, что и снег и мяч определяются с помощью прилагательного сплошной («сплошная масса» и «сплошной или полый внутри шар»).

Умение четко и быстро определить значение слова – одно из непременных условий владения языком. Тот, кто затрудняется дать толкование слова, нередко ошибается в его использовании, плохо понимает других людей.

Игрокам задается десять любых слов. За 5 минут надо как можно точнее описать их значения. Выслушивают толкования каждого слова, данные разными участниками игры, и определяют, какое из них самое правильное и полное. Поможет при этом толковый словарь русского языка. Учитывается следующее:

• насколько правильно выделены существенные смысловые признаки;

• насколько удалось избежать выделения несущественных, необязательных признаков;

• насколько удачно использованы синонимы;

• насколько сжато, лаконично и емко определение.

Если возникает спор относительно того, чье определение лучше, принимают решение голосованием. Побеждает в игре тот, чьи определения чаще оказывались лучшими.

Особенно интересно использовать знакомые слова, не попадающие в четкие классификационные рубрики. Значения представляются очевидными, но попытка четко и ясно описать их нередко заканчивается неудачей. Помогает в поисках толкований «отход в сторону». Нужно взглянуть на объект по-новому, как бы глазами марсианина, имеющего лишь самые общие представления об устройстве нашего мира и знающего только простые слова.

При подборе определений следует помнить, что у многих слов есть сразу несколько значений, более или менее отличающихся друг от друга.

Дайте описания значений следующих слов:

стол, кресло, бежать, факел, веревка, земля, хороший, свобода, растение, капитальный.

Мгновенные толкования.

Для участников игры задается какое-нибудь сравнительно легкое формальное условие (первая и последняя буквы, начальный слог, рифма и т. п. – см. разд. 2). В течение пяти минут каждый должен записать на своем листке толкования разных слов, удовлетворяющих этому условию. Словесная форма толкований может быть любой – синонимы, обозначения родовых понятий, перечень разновидностей, объясняющие предложения. Не разрешается только использовать слова одного корня с определяемым определяемыми.

Затем каждый по очереди читает свои записи, а остальные должны установить, каким словам они соответствуют. Если толкование неясное и все теряются в догадках или нарушено правило (не удовлетворяется формальное условие, используются однокоренные слова), то определение вычеркивается. Если догадаться удалось, но то же самое слово применяется у кого-то из других игроков, соответствующую запись также удаляют. Когда выслушаны все, каждый подсчитывает, сколько осталось не вычеркнутых толкований. Выигрывает тот, у кого их останется больше. В этой игре требуется не только быстро и точно описывать значения слов, но и прогнозировать поведение других игроков, чтобы по возможности не повторять найденное ими.

«Хранитель тайны»

Ведущий загадывает известную всем участникам фразу, слоган, цитату. Называет количество слов в ней. Игроки задают «хранителю» вопросы, любые. В каждом ответе должно содержаться слово из загаданной фразы. Ответ надо уместить в одном предложении.

Пример: я загадала наш слоган «Жизнь несовершенна. Исправь это!». Мне можно задать 4 вопроса.

Вася: Что ты ела сегодня на завтрак?

Я: Всю жизнь ем на завтрак только бутерброды с чаем.

Петя: Тебе нравится последняя песня Земфиры?

Я: Я её не слушаю, современная музыка несовершенна, на мой вкус.

…и так далее. После этого участники какое-то время анализируют услышанное (лучше заранее оговорить, сколько именно) и выдают свою версию исходной фразы. Ответы ведущего разрешается фиксировать: записывать на телефон или просто на бумагу.

«Спящий город»

Цель игры: формирование умения принимать решения и развитие ответственности за улучшение социального будущего. Игра предназначена для повышения уровня осознания особенностей профессиональной деятельности с учетом специфики региона и переживаемого страной периода.

Игровая процедура построена по принципу традиционных деловых игр и включает следующие основные этапы:

1. Участники оповещаются ведущим о том, что некоторые злые силы околдовали всех жителей города, превратив их в вялых, почти спящих существ. Чтобы разбудить людей необходимо зажечь в них искру жизни. Для этого необходимо предложить жителям простые и понятные, но при этом реалистичные программы улучшения их жизни. Группа должна разработать такие программы по следующим направлениям: 1) наведение порядка и поддержание спокойствие в городе, снижение числа преступлений и правонарушений, профилактика преступлении и правонарушений (юридические аспекты); 2) совершенствование управление городом (мэрская власть, управление); 3) оживление экономической жизни, повышение благосостояния и занятости жителей (экономика в широком смысле); 4) забота о счастье жителей, помощь в решении семейных, личностных проблем, помощь в поиске смысла жизни (психологические аспекты); 5)забота о здоровье жителей, профилактика заболеваний и извращений, решение экологических проблем (медицина). В зависимости от конкретной ситуации ведущий игры может изменить или дополнить перечень направлений. К примеру, можно рассмотреть и такие программы как «поголовная компьютеризация жителей», «развитие туристического бизнеса», «развитие торговли и сферы услуг», «наука и образование» и др.

2. Участники разбиваются на команды в соответствии с перечисленными направлениями, чтобы работать над программами улучшения жизни.

3. Ведущий рассаживает команды за отдельные столы. Командам дается время на обсуждение и создание презентации. Каждой команде необходимо выделить 5 основных дел для реализации своей программы. При этом все выделенные дела (направления работы) обязательно должны быть реалистичными, т. е. необходимо учитывать реальную ситуацию в вашем городе на данный момент. Предлагаемые программы должны отличаться от уже существующих. то есть тех, которые предлагают экономические и политические лидеры региона или города.

4. Когда время подготовки истекло, каждая группа определяет, кто из ее участников выступит от имени данной группы (представит разработанную программу) и ответит на вопросы остальных участников. Ведущий также должен быть готов задавать вопросы, поэтому ведущему предварительно следует заготовить небольшой перечень острых вопросов для каждой группы.

5. При подведении общего итога все участники сами должны определить по каждой группе, насколько предложенные программы были продуманными, реалистичными, интересными и насколько удалось сделать эти программы не противоречащими друг другу. Если большинство программ удовлетворяют этим условиям, то можно сказать, что жители города если и не проснутся окончательно, то хотя бы приоткроют глаза и «потянутся»…

Эффект данной игры может быть усилен, если по ходу обсуждения снимать высказывания участников на видеокамеру, а после окончания игровой процедуры просмотреть видеозапись. Но при этом время проведения игры (вместе с просмотром записи) может увеличиться. Использование видеоаппаратуры позволяет учащимся посмотреть на себя со стороны, оценить, насколько они хорошо осознали особенности проблем региона и профессиональной деятельности, насколько они убедительны и т. д.

«Воздушный шар»

Цель: проанализировать процесс агрегирования интересов.

Ведущий:

Представьте себе, что вы экипаж научной экспедиции, которая возвращается на воздушном шаре после выполнения научных изысканий. Вы осуществляли аэрофотосъемку необитаемых островов. Вся работа выполнена успешно, и вы уже готовитесь к встрече с родными и близкими. Вы летите над океаном и до ближайшего участка земли 500–550 км. Но произошло непредвиденное: в оболочке воздушного шара по неизвестным причинам образовалось отверстие, через которое выходит газ. Шар начал снижаться. Вы сразу же выбросили за борт все мешки с балластом (песком), которые были припасены на этот случай в гондоле воздушного шара. На некоторое время падение замедлилось, но не прекратилось. Через 5 мин. шар стал падать с прежней, очень большой, скоростью. Весь экипаж собрался в центре, гондолы для того, чтобы обсудить создавшееся положение. Нужно принимать решение, что и в какой последовательности выбрасывать за борт.

Вот перечень предметов, которые остались в гондоле:

1. Канат – 50 м.

2. Аптечка с медикаментами – 5 кг.

3. Компас гидравлический – 6 кг.

4. Консервы мясные и рыбные – 20 кг.

5. Секстант (прибор для определения местонахождения по звездам) – 5 кг.

6. Винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов – 25 кг.

7. Конфеты разные – 20 кг.

8. Спальные мешки (по одному на каждого члена экипажа).

9. Ракетница с комплектом сигнальных ракет – 8 кг.

10. Палатка 10-местная – 20 кг.

11. Баллон с кислородом – 50 кг,

12. Комплект географических карт – 25 кг.

13. Канистра с питьевой водой – 20 л.

14. Транзисторный приемник – 3 кг.

15. Лодка резиновая надувная – 25 кг.

1-й этап: каждый принимает решение индивидуально.

Время, которое есть в распоряжении экипажа, неизвестно. Сколько еще будет продолжаться падение? Во многом это зависит от того, как быстро участники игры примут решение.

2-й этап: создается несколько команд по 5–7 чел., и каждая команда вырабатывает коллективную версию.

Правила:

1. Нельзя принимать решение путем голосования.

2. Нельзя высчитывать проценты: кто «за» и кто «против».

3. Нельзя «давить» на партнера («я сказал!»).

4. Желательно с помощью переговоров добиться консенсуса, в случае конфликта – компромисс.

5. Высказывать свое мнение может любой член экипажа.

6. Количество высказываний одного человека не ограничивается.

7. Решение считается принятым только тогда, когда все члены экипажа с ним согласились.

8. Если хоть один член экипажа возражает против принятия данного решения, оно не принимается, и группа должна искать иной выход.

9. Решения должны быть приняты в отношении всего перечня предметов и вещей.

10. При определении значимости предметов и вещей, т. е. очередности, с какой вы их будете выкидывать, нужно иметь в виду, что выбрасывается все, а не часть (например, все конфеты, а не половина).