Текст книги "Счастье в потоке"

Бросьте привычку умирать!

На старте жизни в физическом теле нужно ввести в своё сознание понятие вечной жизни. Это основополагающее понятие для кардинального улучшения качества жизни. Страх смерти – один из наших основных страхов, он является мощным рычагом управления человеком. Такое глубочайшее понимание сути смерти и сути жизни пока встречается редко. Но я сейчас предлагаю вам на старте жизни чётко для себя заложить следующий постулат – человеческое тело может жить вечно! Это тоже информация, которая лежит в основе жизни. Природой устроено так, что человеческое тело, как и любая другая материя, как любая другая энергия, может существовать вечно! Может жить вечно! Мы, имея полную свободу воли управлять этой энергией, управлять своей ДНК, можем заложить любую программу, в том числе и программу вечной жизни.

Небольшая предыстория. Когда человек пришёл на землю, тело было вечно. Он не знал смерти, не было даже такого явления на земле. Он жил тысячи лет и мог перестраивать своё тело. Переходил на другие планеты в теле и без тела. Тело было управляемым инструментом, и со своей свободой воли человек поработал и над ним. Случилось так, что какой-то из людей впервые решил умереть. Это неудивительно, т. к. на земле не переводится огромное количество экспериментаторов, которые и в наше время творят, что хотят. Кто-то сознательно ест человеческое мясо, кто-то создает оружие массового уничтожения. Имея свободу воли, человек может всё! И не важно, насколько, скажем, убийство детей или производство наркотиков противоречат природе.

Человек, имея свободу воли и вечное тело, решил умереть. Долго старался, но всё-таки ему удалось. Это было событием планетарного масштаба. Человек научился умирать – и умер. Это было самым необычным фактом на планете. В результате его на земле появилась смерть. Потом ещё кто-то повторил этот эксперимент. Потом это стало модным. И постепенно этот процесс стал всё больше проникать в жизнь. А через некоторое время сформировалось ментальное пространство планеты, где мысль о смерти уже была.

Люди стали уходить из жизни, используя опыт экспериментаторов, потом это стало привычным, а в какой-то момент незаметно превратилось в потребность. Ментальное пространство планеты настолько наполнилось энергиями смерти, мыслями о смерти, что люди стали входить в это состояние, даже не желая того. Только мысль придет – раз, и уже сработало. А потом это стало обязательным условием: после жизни непременно наступает смерть. Дальше включились механизмы, структуры управления человеком, опять же используя его свободу воли, подкладывая, подсказывая разные искушающие моменты, а он на них клевал и всё больше и больше входил в это состояние, в это колесо сансары. Он крутил всё быстрее это колесо, жизнь становилась всё короче и короче. И вот случилось то, что мы сейчас имеем.

Смерть – это искусственное явление на Земле, придуманное и созданное человеком.

Искусственность смерти нужно принять. Но теперь приходится этот процесс раскручивать назад и опять начинать с того же. Проявляя свободу воли, кто-то должен быть тем человеком, который будет жить вечно. Очень непросто это делать. Ментальное пространство всё заполнено смертью. Мысли о смерти, ритуалы смерти. Очень много структур, которые на это работают. И самыми мощными структурами, которые являются слугами смерти, являются религии. Я назвал одну из причин того, что человек потерял состояние своей мощи, которая больше солнца. Это только одна из причин, но достаточно глубокая и тонкая, потому что касается духовной сферы.

Вне тела не жизнь, а существование. Жизнь есть только в физическом теле. Мы раздвигаем эти границы и заполняем всё это пространство любовью, мы осваиваем целину, можно сказать. И это можно делать по-старому, крутясь в колесе, а можно прийти и прожить, выполняя свои задачи, а потом решать, оставаться дальше жить или уходить.

Страх смерти – это один из тех страхов, на которых держится вся наша несвобода.

А ведь всё в наших силах: чтобы молодость и активность продолжались долго. Если взять курс на реальность смерти – это и будет реально. Но если взять курс на долгую и счастливую жизнь – реальностью станет она. Вот в этом состоянии вы входите в жизнь. Все дети приходят в жизнь с осознанием, что смерти нет и тело вечно, но взрослые убеждают их в обратном.

Практика

Вечная жизнь

Благодаря этой практике закладывается в сознание и подсознание и даже не закладывается, а вспоминается всё то, что есть в сути нашей. А у нас есть понимание вечной жизни. Но за последние сотни тысяч лет люди научились умирать, и сейчас приходится применять искусственные методы, чтобы вспомнить свою истинную природу, вспомнить это состояние. Эта практика предназначена для того, чтобы осознать и вспомнить свою суть, но она имеет мощнейшее прикладное значение. Через неё решаются задачи оздоровления, омоложения, построения отношений, т. е. всё, что нужно человеку. Она имеет массу положительных побочных эффектов. Мы пользуемся ею и видим большой эффект. Эту практику я даю только на Потоке жизни, т. к. здесь нужна глубокая осознанность и состояние ребёнка любви – тогда эффект будет максимальным.

Лучше это делать стоя. Найдите то положение, при котором вам будет комфортно.

Закройте глаза и представьте в вашем сердце солнышко. Оно светит всё ярче и ярче. Этим светом через кровь мы наполняем всё тело. Каждый из вас солнце! Осознайте, что ваши возможности, мощность и сила бесконечны! И наполняясь этой энергией, вы начинаете светиться всё ярче и ярче. Почувствуйте в своих ладонях тепло. А вокруг вас в изобилии находится энергия здоровья, молодости и вечной жизни. Мы её вдыхаем и на выдохе распределяем по всему телу. Дышим глубоко и ощущаем это распределение.

Теперь делаем следующий шаг. Если у кого-то есть вопросы к своему телу, к своему здоровью, вы можете, вдыхая здоровье, молодость и вечную жизнь направлять энергию туда, в тот орган, в систему, где есть боль.

Таким образом, вдыхая из пространства энергию здоровья, молодости и вечной жизни и распределяя её по телу, делая это регулярно, мы вносим в сознание клеток и ДНК программу вечной жизни. Мы вытесняем оттуда накопившуюся за тысячелетия энергию смерти.

Общечеловеческие ценности

Что ещё важного происходит в период с рождения до семи лет? Дети формируются, как мальчики и девочки, будущие мужчины и женщины. Именно в эти годы закладывается важная база как для развития мужчины и женщины, так и для развития в человеке общечеловеческих качеств. Дети в песочнице уже выстраивают отношения, и очень важно, чтобы они действительно научились жить в состоянии дарения всего самого лучшего, что у них есть. Давайте посмотрим, какие общечеловеческие качества нужно заложить нам в самих себя, чтобы быть осознанными. Если перечисленные здесь качества заложены в этом возрасте, они станут фундаментом для гармоничной личности. В период от рождения до 7 лет наиболее глубоко закладываются следующие общечеловеческие ценности:

• доброта;

• щедрость – как умение делиться чем-то материальным;

• уверенность в себе. Мальчика нужно хвалить, подбадривать, говорить, что он всё может. А девочкой надо восхищаться, говорить, что она красавица;

• умение проявлять заботу;

• умение дружить;

• взаимовыручка – как понимание того, что мы есть одно. Важно, чтобы мальчики между собой не конкурировали, а девочки видели в других не соперниц, а подруг;

• нежность;

• внимательность;

• умение быть благодарным.

Очень важно формировать у ребенка умение делиться состоянием любви, с которым он пришёл в мир. Помните, как в детстве вам больно было видеть и слышать какие-то негармоничные проявления людей друг к другу, ссоры взрослых, а особенно родителей и близких? Формирование активной жизненной позиции мальчика или девочки как раз и заключается в том, чтобы они научились гармонизировать негативные проявления взрослых. Каким образом? Ведь ясно, что ребенок ещё не способен разобраться в ситуации и что-то посоветовать родителям. А что же он может?

Когда, к примеру, его мама с папой ругаются, ощутив эту боль разделения, ребенок может вместо проявления отрицательных эмоций послать им импульс любви. Во время ссор близких некоторые дети так и делают: проявляют любовь неосознанно. Но надо это умение закрепить. Нас этому не учили. Нам показывали другие примеры, и мы забыли об этой своей способности быть для родителей солнышком. А сейчас мы с вами можем это исправить, сделать так, чтобы это умение стало базой для творения гармонии в мире вокруг себя. Не так важна ситуация, как важен выход из неё.

Всё это проявление любви. Любовь открывает мудрость. Откуда ребёнок всё это берёт? Эти ценности в нём есть изначально, он с ними пришёл, так как это ценности души, а она в это время, пока ум ещё не набрал силу, наиболее тесно общается с телом. Она в нём живёт! Это позже ум начинает вытеснять её из тела, а пока ребёнок находится в теснейшем контакте с душой. Почему и говорят: устами младенца глаголет истина.

Если все эти качества есть в ребёнке изначально, то зачем их «закладывать»? Их нужно закрепить в теле практикой жизни и отношений. И здесь возникает высочайшая ответственность родителей, потому что дети в первую очередь через них впитывают ценности жизни. А какие ценности у родителей? И это зависит от нас – мы с помощью «машины времени» помогаем им, то есть себе…

Мужские и женские качества этого периода можно выразить в таких простых действиях:

• мальчики – не обижать слабых и девочек;

• девочки – не спорить и не соперничать с мальчиками.

Всё остальное дети берут через поведение взрослых.

Практика

Ребёнок любви в первые годы жизни

Закройте глаза и представьте себя в раннем детстве. Возможно, вы вспомните какие-то негативные ситуации. Войдите туда и дайте поток любви, чтобы ситуация разрешилась с плюсом для всех. А критерий успешного путешествия – состояние радости. Таким образом можно представить любую ситуацию: может, это мультик, который принес боль, или на ваших глазах происходило насилие, или конфликт между родителями.

Если вы не помните ничего негативного в раннем детстве или вообще не помните себя в том возрасте, просто светясь как солнышко, мысленно пройдите по тем годам, наполняя их любовью и благодарностью, и добейтесь состояния радости.

Когда мы посылаем любовь, нам открывается более глубокое понимание ситуации, так как любовь – это разумная субстанция. Любовь открывает все двери. Если в какой-то ситуации надо найти нужное решение, то обратитесь к любви, и она обязательно поможет. Я этот метод использую на своих консультациях. Я всегда отношусь к человеку, который приходит ко мне, с величайшей любовью. Это главный пункт. И когда это делается с любовью, происходит общение с его душой, и тогда за час-полтора решаются все самые сложные вопросы.

С одной участницей Потока состоялся такой диалог:

– Когда я была маленькая, однажды смотрела мультик и сильно расплакалась. Мама вошла в комнату и спросила: «Что ты плачешь? Это же сказка?!» А эта боль у меня так и осталась.

– Обратили внимание на слова мамы? «Ну что ты расстраиваешься? Это же сказка?!» Но для ребёнка нет разницы между сказкой и былью. Для него всё единый процесс жизни! Надо переиграть эту ситуацию, послав туда любовь. Нельзя так выводить ребёнка из стресса. Нужно, чтобы мама мудро успокоила, придумала какое-то объяснение.

Как правило, дети хорошо запоминают события своего раннего детства, особенно негативные, так как они записываются очень глубоко.

Я знаю женщину, которая помнит и весь процесс своего рождения, и даже лицо врача, который принял её на руки. Это говорит о том, что возможности человеческой памяти огромны. Но даже когда в памяти не сохранились какие-то воспоминания, это не означает, что их там нет. Они могут не вспоминаться, но находиться на подсознательном уровне и влиять на всю последующую жизнь. Поэтому так важно родиться ребёнком любви и прожить первые годы жизни в большой любви и радости.

Могут возникать ситуации, которые на первый взгляд хорошими и не назовешь. Расстались родители. Для большинства людей это однозначно плохо. Но бывает, что единственный плохой момент – это то, что они затянули срок расставания. Опять же пример того, что страшна не сама ситуация, а важно, как из неё выйти. И расставание родителей зачастую способно дать новый импульс к развитию, если к этому мудро отнестись. А как – мудро? Это значит разойтись по-доброму, просто осознав, что так жить больше невозможно, что не можете дать друг другу то, что нужно.

Если родители расстаются на волне любви, уважения, доброты, то и ребёнок может приобрести в два раза больше, чем имел: две новые семьи. Таким образом, он расширяет свой круг общения, радости и счастья.

То, что родители вместе, но живут не в любви – это гораздо хуже, чем если они расстанутся и хотя бы один из них построит счастливые отношения. Поэтому если такое было в вашей жизни, подарите любовь и уважение каждому из родителей. Поблагодарите их за то, что они сделали этот шаг, что они освободили друг друга и дали возможность каждому прожить свою жизнь.

Теперь вы поняли, насколько это важные годы? У многих, наверное, возникли мысли, что ваши дети не получили того, что теперь знаете вы. И что можно сделать? Здесь должна быть техника безопасности. В первые три месяца после тренинга лучше не заниматься своими детьми и не проигрывать с ними никакие ситуации. В этот период решайте свои задачи, а затем помогайте детям. Действие тренинга будет ещё продолжаться все эти месяцы. Пусть пройдёт основная его волна.

Итак, прошли первые годы жизни в теле… Как видим, здесь многое закладывается в сознание и в тело. И нам повезло, мы это «многое» смогли сделать в своей жизни с помощью «машины времени». Ребёнок любви растёт и шагает дальше!

Возраст от 7 до 12 лет

Итак, дорогие читатели, мы пришли с вами к 7 годам от того состояния ребёнка любви, в котором мы родились. И теперь важно, чтобы дальше пошёл процесс нарастания состояния любви. К сожалению, обычно в жизни происходит по-другому. Период до семи лет многие часто воспринимают как «счастливое беззаботное детство», а дальше поток света и любви как будто прерывается, то есть происходит то, о чем мы говорили в начале книги, – жизнь воспринимается, проживается отдельными фрагментами, озерками, которые потом превращаются в болотца. А наша с вами задача сделать единый поток. Так что 7 лет – это не конец «детской сказки», а начало следующего, не менее интересного этапа.

Период с 7 до 12 лет не менее важен для последующей жизни. Практически у всех из нас он ассоциируется со школой. О школе мы поговорим позже. Вначале нужно понять, что мы в эти годы с вами приобретаем, какие качества, какие свои ипостаси мы закладываем.

Если до этого периода были мальчики и девочки, то здесь мы приближаемся к ипостаси отрок. Это переход от состояния мальчика и девочки к состоянию подросток. Чем характеризуется этот период? Чем он отличается от того, что будет дальше?

Задачи периода с 7 до 12 лет

У каждого периода жизни есть свои задачи, при осознании и выполнении которых происходит гармоничное развитие личности и складывается счастливая жизнь. Просто их осознание – это уже полшага, а если совершать какие-то действия, то происходит быстрая реализация. Приведём перечень основных задач:

• физическое развитие;

• понимание, что такое человек;

• осознание смысла жизни человека;

• воспитание достоинства, уважения к себе и к другим;

• развитие масштабности: я – семья – род;

• познание мира и бережное отношение к природе;

• формирование эволюционного мировоззрения;

• психологическая культура;

• умение делиться;

• понимание роли мужчины и женщины и их отношений;

• понимание дружбы, умение дружить;

• понимание любви, навыки платонической любви;

• понимание роли телесной любви;

• развитие общей культуры;

• развитие юмора;

• умение трудиться, навыки;

• понимание денег;

• развитие талантов.

В этом возрасте происходит интенсивное развитие сознания. Поэтому большая часть задач решается через познание, через изучение. Здесь действительно ребёнку нужно учиться, его надо учить. А вот чему? Соответствует ли современная школа решению перечисленных задач?

Школа

Это как раз очень важный период, так как в его процессе у подростка формируется осознанное самопознание. То есть осознание себя и выход за более широкие круги социума. Приходя в школу, ребёнок попадает в общество, где ему нужно будет себя позиционировать, создавать новую сферу своей жизни. Это новый уровень развития человека, новый уровень самостоятельности. И как вы думаете, что в этот период важно заложить ребенку?

В первую очередь такое понятие, как «культура». Ведь этим понятием и определяется качество жизни. Кстати, в переводе с санскрита «культура» означает «несущая свет». А теперь подумайте, какой раздел культуры жизни человека важнее всего заложить в ребенке? Представьте, что мы с вами формируем новую систему образования, в которой закладываем основы психологической культуры человека. И её главным направлением будет умение выстраивать отношения. Как с представителями своего пола, так и противоположного. К слову, зачастую с одноимённым полом выстраивать отношения бывает сложнее, чем с противоположным. Вспомните, чему же в действительности учили в эти годы? Был ли этот процесс осознанным?

В школе нас учили читать и писать. И вспомните, что было важно ребёнку в тот период? Как формировалась система ценностей? Ему было важно, как его оценивали. То есть оценивали на основе школьных отметок. Значит, какая система ценностей у него формировалась? Она шла не от того, как проявлялись мужские и женские качества, как выстраиваются отношения, как он умеет создавать гармоничное пространство жизни, а от того, какая у него успеваемость по предметам в школе. В результате у детей выстраивается искажённая система ценностей. Ребёнку навязывают стереотип поведения, что его можно любить и хвалить не просто так, а за что-то. И он начинает ощущать дискомфорт, когда душа говорит одно, а в обществе происходит другое. Возникает ложь. Мы с вами формируем другой процесс.

Какую самую важную задачу не выполняет школа? Она не воспитывает мужчин и женщин! К чему приводит то, что мальчики и девочки учатся в одном классе, вместе получают оценки? Возникает конкуренция! Это конкуренция, которая не имеет ничего общего с гармоничными отношениями между мужчиной и женщиной, а наоборот, противоречит им. А какие навыки важно сформировать? В детском саду уже говорят мальчикам: «Не обижай, защищай девочек и младших». В школе необходимо закрепить этот навык. Это понимание себя как мужчины в конкретной модели поведения. Эти навыки формируются только тогда, когда они подкрепляются определённой моделью жизни. А в какой модели проявляется и закрепляется женское поведение? Женщины, как правило, не умеют главного – не спорить, и их этому не учат. И это всего лишь пара примеров того, чему действительно необходимо учить детей в этом возрасте.

Также в школе закладывается неравенство через оценки, через унижение одиночек перед классом, мальчиков перед девочками и наоборот. Это приводит к тому, что у них начинаются соревнования между собой, а значит – конкуренция. Это часть школьной системы.

Девочки развиваются быстрее не только физически, но и умственно, и в результате это сказывается и на учебе. Часто на уроках вместе с отличницами сажают двоечников. Представляете, какое у отличницы сформируется отношение к мужчинам, если она год была буксиром для этого мальчика!

Единственное, что может коренным образом изменить ситуацию, – это раздельное образование мальчиков и девочек. Но раздельное не совсем: они могут учиться в одной школе, но по разным программам! То есть девочки и мальчики должны быть разделены по разным классам. При таком подходе на переменах, на школьных мероприятиях и на некоторых общих уроках они будут общаться, творчески взаимодействовать, но учиться будут раздельно. Это даст возможность им глубже осознать себя в ипостаси мальчика или девочки, будущих мужчины или женщины. И благодаря этим раздельным программам обучения, заложив в них соответствующую мудрость, можно много чего добиться. Школа может стать действительно местом воспитания высококультурных гармоничных личностей с ярко выраженными мужскими и женскими качествами. Вот задачи, которые стоят перед школой. Преподаватели – это следующая важная тема.

Дети проводят в школе очень много времени, и оно должно использоваться эффективно, чтобы оттуда выходили в жизнь уже психически продвинутые, умеющие трудиться юноши и достаточно созревшие девушки.

Что нужно, чтобы школа выполняла свои задачи? В первую очередь нужны учителя, любящие детей, осознанные и гармоничные личности, которые прошли серьёзную психологическую подготовку. И главное, они должны быть счастливыми в своей жизни, иначе какое состояние они могут передать детям? Случайных людей в школе быть не должно. Учителя – это категория риска. Как и медицинские работники, психологи – это самая тяжелая категория для счастья, потому что у них высокая планка ответственности – учишь других, соответствуй высоким требованиям человека, учителя, мужчины и женщины. Тогда они смогут раскрыть в мальчиках действительно мужские качества, а в девочках – женские качества. Это не обязательно, что у мальчиков должны вести предметы только мужчины. Нет, но если это женщины, то непременно в соответствующем женском состоянии.

На Потоках жизни, проживая период с 7 до 12 лет, мы с участниками постоянно обсуждаем тему школы и стремимся создать современный её образ. Как правило, эта тема глубоко волнует многих, так как все были учениками, у многих дети учатся сейчас, и поэтому они знают школьные проблемы не понаслышке. Обсуждая школьные вопросы, мы переносим всё новое и современное в то время, когда мы были сами школьниками. Таким образом, мы в школьный, в очень важный период своей жизни закладываем непрерывный, развивающий поток, помогающий ребёнку любви становится всё взрослее и и осознаннее. Вот пример одного из таких диалогов на школьную тему. Включайтесь и вы, уважаемый читатель, вложите свою энергию мыслей на благо системы образования. Как мы думаем, так и живём, а если не думаем, то не живём, а существуем, и тогда кто-то за нас думает и принимает решения.

И.К. – Я спросила однажды у своего 11-летнего племянника, какой у него любимый предмет. Он ответил, что танцы. «Почему?» – спросила я. Он ответил, потому что там девочки. Он учится в кадетской школе.

А.А. – Понятно, потому что он учится в кадетской школе, где одни мальчики, ему не хватает общения с девочками. Он отделён от девочек вообще, даже территориально. Раздельное образование, о котором мы говорим, не предполагает полного разделения по половому признаку. У мальчиков и девочек должны быть различные образовательные программы, и лишь некоторые предметы и программы могут пересекаться, но их не так много, потому что образование мальчиков и девочек должно быть разное. Кстати, в Москве до 1957 года было раздельное образование.

Вот яркий пример. Несколько лет назад Минздрав проводил одно исследование. Обследовали выпускниц школ в разных регионах России. Оказалось, что у девочек, которые учатся отлично, уже к 11 классу существуют отклонения в детородных функциях. Они учатся по общеобразовательной программе, где идёт упор на развитие головы, то есть происходит отток энергии от половых органов к голове. И детородные функции начинают снижать свою активность, и отсюда возникает множество проблем.

Наталья Б. – Вторая проблема школы после преподавателей – это оценочная система. Оценивать каждого ребенка нужно не относительно других, а относительно его самого вчерашнего.

Олег Б. – А не так, как сейчас. Например, учитель может сказать: «Вася, посмотри, какая умная Маша, а ты Вася балбес. Получи указкой и иди в угол». Особенно опасно сравнение мальчиков с девочками. Всё это происходит в присутствии всего класса. То есть получается, что при таком сравнении воспитывается не любовь, а ненависть к противоположному полу.

А.А. – Вообще оценочная система в сути своей несет деструктивные посылы. Надо пересмотреть всю оценочную систему. Есть замечательный опыт многих учителей-новаторов, которые вообще отказались от оценок, и у них достижения в обучении очень высокие. Всё это есть в мире, надо только собрать этот опыт. Многие думают над этим, и существуют экспериментальные школы, где стремятся выстроить другие отношения.

У.Г. – Мне нравится, когда выбирают предметы. Ты выбираешь то направление, в котором тебе интересно, и в нём развиваешься. Особый подход к изучению русского языка через историю и совместно с литературой.

Олег Б. – Да, нужно идти от желания ребёнка. Делать общеобразовательную часть общую, а дальше развивать его творчество.

А.А. – Есть достаточно перспективные направления, в частности, такие, где старшеклассники обучают младших, то есть существует взаимодействие между возрастами. Есть такой вариант, когда один предмет изучается погружением за полгода, и потом к нему не возвращаются. Он изучается глубоко, с проигрыванием, с проживаниями, с навыками. В мире много всего уже есть, тормозит всё проблема первая – это отсутствие соответствующих кадров.

Наталья Б. – Я хочу сказать о том, что ответственность родителей должна быть и при выборе программ, и при выборе воспитательных процессов. Мы изучали опыт демократического образования, и там родители объединяются вместе с педагогами и пишут программы, то есть они активно участвуют в процессе образования.

У.Г. – Я считаю, что сами мальчик или девочка должны быть ответственны за выбор предмета. Я в школе училась плохо, но в школу ходила ради мальчиков. А на первом месте у меня был спорт. Мне было неинтересно в школе, мне не нравилось отношение преподавателей ко мне. Они не видели во мне личность. Когда я пошла в институт, я закончила его с красным дипломом, потому что я выбирала те предметы, которые мне были интересны. Меня там уважали и считали взрослым человеком и самодостаточным.

А.А. – Я согласен с тем, что возможность выбора образовательных программ даёт результат, но в каком возрасте? Ты правильно сказала, про техникум и институт – там такое подходит. А в детском возрасте привести в первый класс и сказать: вот выбирай! Что они могут выбрать в 7–10 лет?

Н.В. – По поводу выбора я согласна и по поводу возраста тоже. Но всё же широта образования должна присутствовать. И если они не вызывают особого интереса, то здесь важно их оформить и подать. Нужно уходить от предметной системы образования к проектной.

Р.Л. – О том, что существующая система образования не готовит к жизни, говорит то, что отличники, как правило, не очень успешны, а те, кто особо не утруждал себя в школе, добиваются большего в жизни. Школа стирает индивидуальное лицо, из мальчиков и девочек делает унисекс.

Е.К. – Очень важна психологическая атмосфера между учениками. Чтобы не было изгоев и диктаторов. За этим надо особо внимательно следить. Есть должность «классный руководитель», но в той форме, что он существует, он не может исполнять качественно эту роль. Учителя перегружены тотально!

И.К. – И это тоже в первую очередь зависит от преподавателя, как он поведет процесс.

А.А. – Вот мы ставим вопросы перед преподавателями, а как решить эту задачу: иметь качественный преподавательский состав? Предлагаю начать с головы. Надо начинать с государственного устройства. Система образования – это только часть этого большого организма государства. Постараемся увидеть вначале образ государства, которое заинтересовано решать вопросы образования радикально. Каким оно должно быть, чтобы поставить во главу угла ценность человека и все было направлено на человека. Не человек для государства, а государство для человека. Это принципиальный момент. Сегодня у нас человек для государства, отсюда все проблемы и отсюда соответствующая система образования. Потому что государству нужны легкоуправляемые, выполняющие определённые функции люди, а не самодостаточные и гармоничные личности. Поэтому надо начинать с головы, с государственного устройства. Тогда мы пойдём по ступеням и дойдём до системы образования.

Нужно, чтобы государство стало считать образовательную систему самой первой и самой важной частью государственной деятельности. Через это формируется всё общество. И тогда в эту систему уже не по остаточному принципу будут отпускаться средства, а действительно столько, сколько нужно. Тогда можно сделать высокие заработные платы преподавателям, совершать соответствующий отбор кадров, создать современную материальную школьную базу. Нужно, чтобы государство повернулось к этому вопросу лицом, а для этого оно должно быть нацелено на человека.

А система образования является частью культуры. Нужно, чтобы в государстве Министерство культуры и Министерство образования стали главными в составе всех министерств, определяющими жизнь общества, культуру и развитие. Система образования и вопросы культуры – вот что должно быть впереди. И определять направление развития всего государства.

Вот такими мыслями о школе мы наполнили своё сознание и отправили в свою школу, в Министерство образования, правительству – пусть развиваются!