Текст книги "Краткий психологический словарь"

ИЗОМОРФИЗМ (от греч. isos – равный, подобный + morphe – форма) – 1) понятие современной математики, обозначающее соответствие с отношением одного к одному (1:1) между элементами двух или более комплектов либо классов и между суммами или произведениями эквивалентных элементов другого ряда. Например, И. существует между арабскими цифрами 1, 2, 3, 4… и римскими цифрами I, II, III, IV.; 2) соответствие между объектами, выражающее тождество их формы или структуры; 3) концепция гештальтпсихологии, в соответствии с которой психический опыт (такой как восприятие) постоянно сопровождается нейрофизиологической репрезентацией, т. е. подобен ей по своей структуре. Это не означает, что объекты окружающей среды «нарисованы» в коре головного мозга такими, какими они существуют в физической реальности. «Карта» воспринимаемых стимулов в коре головного мозга более похожа на автодорожную карту, в которой имеется соответствие между изображениями и данной дорогой, но нет идентичности.

ИЛЛЮЗИИ ВОСПРИЯТИЯ (от лат. illusio – обман) – искаженное восприятие действительности. Известны И. в. различного вида. Например, иллюзии видимого движения. Стробоскопическое движение состоит в том, что быструю смену изображений отдельных моментов движения какого-либо объекта мы воспринимаем как непрерывное его движение. На данном эффекте основано восприятие движения в кинематографе и на телевидении. Индуцированное движение представляет собой кажущееся движение неподвижного объекта в сторону, противоположную движению окружающего его фона. Иллюзией движения является также автокинетический эффект (см.). К И. в. перспективы можно отнести кажущееся сближение друг к другу параллельных линий на определенной дистанции. Еще одним видом И. в. (оптико-геометрических) является неадекватное отражение различных фигур в пространстве. Например, иллюзии Мюллера – Лайера, Поггендорфа, Цольнера (см.). Зрительные иллюзии широко используются в изобразительном искусстве. Иллюзии бывают не только в области зрения, но и в других областях восприятия. Например, иллюзия Шарпантье, когда из двух предметов, одинаковых по весу и внешнему виду, но разных размеров, меньший кажется тяжелее. В области осязания известна иллюзия Аристотеля (см.). Встречаются также иллюзии установки, исследованные Д. Н. Узнадзе. Имеется в виду, что восприятия каких-либо стимулов влияют на последующие восприятия стимулов той же модальности. Так возникают различные иллюзии веса, объема, силы давления и т. д. Причины, вызывающие И. в., многочисленны, разнообразны и за немногими исключениями не имеют под собой удовлетворительной теоретической основы. Иллюзии необходимо отличать от галлюцинаций (см.), представляющих собой, в отличие от первых, ложные восприятия несуществующих объектов.

ИЛЛЮЗИЯ АРИСТОТЕЛЯ – иллюзия осязания: когда небольшой плотный предмет (например, шарик) помещают между скрещенными пальцами одной руки так, чтобы он касался одного пальца с внутренней стороны, а другого – с наружной, то при движении пальцев ощущаются два предмета.

ИЛЛЮЗИЯ МЮЛЛЕРА – ЛАЙЕРА – одна из наиболее известных зрительных иллюзий величины, в которой две линии одинаковой длины (рис. 1 а) и б)), раздваивающиеся соответственно углом внутрь и углом наружу, будучи нарисованными рядом, кажутся линиями различной длины. Линия с расходящимися вовне клинообразными наконечниками (б) кажется длиннее.

Рис. 1. Иллюзия Мюллера – Лайера

ИЛЛЮЗИЯ ОКУЛОГИРАЛЬНАЯ (от лат. oculus – глаз + gyrus – круг) – кажущееся движение неподвижного светового стимула в темноте, возникающее после быстрого вращения тела наблюдателя вокруг вертикальной оси. Иллюзия движения является результатом рефлекторных движений глаза, вызванных вращением. (См. Нистагм.)

ИЛЛЮЗИЯ ПОГГЕНДОРФА – одна из иллюзий направления линии. Так, глядя на рис. 2, кажется, что две сплошные прямые линии не продолжают друг друга, хотя это именно так.

Рис. 2. Иллюзия Поггендорфа

ИЛЛЮЗИЯ ЦОЛЬНЕРА – одна из иллюзий направления линии (см. рис. 3). Как результат пересечения одних линий другими возникает субъективное впечатление изгиба или излома. Так, наклонные параллельные линии кажутся расходящимися.

Рис. 3. Иллюзия Цольнера

ИМБЕЦИЛЬНОСТЬ (от лат. imbecillus – слабый, немощный) – средняя степень (между дебильностью и идиотией) умственной отсталости – олигофрении (см.). Словарный запас при И. скуден, мышление примитивно, порой удается обучение простому счету и чтению, элементарным трудовым навыкам.

ИМИДЖ (англ. image – образ, изображение) – эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо, сложившийся в сознании тех или иных индивидов или групп. Например, И. какого-либо человека, организации, этнической общности. И. может иметь характер стереотипа в массовом сознании. Например, И. китайца в глазах представителя западной культуры.

ИМИТАЦИЯ (от лат. imitatio – подражание) – намеренное подражание действиям других людей. И. является одним из психологических механизмов социализации, представляя собой осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения взрослого или кого-либо из своих сверстников.

ИМПЛИЦИТНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ – не теория в научном смысле, а набор житейских представлений, которых придерживаются люди, делая суждения о личности других. Зачастую сюда входят предположения о том, какое именно поведение связано с определенными чертами личности. Такая теория называется «имплицитной» (досл. с англ. яз. – «подразумеваемой, неясно выраженной»), потому что она не представлена в формализованных терминах и полностью не осознается. В соответствии с подобным подходом предполагается, что одни люди обладают хорошими чертами, другие – плохими, а в одном и том же человеке почти не встречаются одновременно и хорошие, и плохие черты. При формировании впечатлений о людях здесь действует принцип оценочного постоянства – тенденции рассматривать других таким образом, который является внутренне постоянным. Даже когда появляется противоречивая информация, индивид тем не менее упорствует в том, чтобы рассматривать какого-либо другого человека только как всегда хорошего или только как всегда плохого. В подобном стремлении к оценочному постоянству люди часто искажают или игнорируют противоречащие данные.

ИМПРИНТИНГ (англ. (imprinting – запечатление) – вид научения, которое происходит быстро, в пределах кратковременного периода, является исключительно стойким и оказывает глубокий и продолжительный эффект на последующее социальное поведение применительно к объектам – стимулам для данного поведения. Этот этологический термин введен в 1930-е гг. австрийским биологом К. Лоренцом. Классическим примером И. является поведение утят, только что вылупившихся из яйца, которые в данный решающий период будут запечатлевать объект (обычно мать) и следовать за ним. В экспериментах Лоренца только что вылупившиеся утята следовали за первым движущимся существом или предметом. Это были игрушечная утка на колесиках, движущийся прямоугольник или сам экспериментатор. Утята следовали за Лоренцом, как за мамой-уткой, и жалобно крякали, когда его не было рядом. Механизм И. проявляется в определенный период жизни животного. У утят этот период составляет около двух дней. По окончании данного срока сформировать И. уже гораздо сложнее. Исследования не показали наличия И. у людей.

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ (от лат. impulsus – толчок, побуждение) – более или менее постоянная тенденция личности действовать под влиянием импульса – внезапного побуждения, истоки которого могут быть неосознаваемы, или исходя из эмоций, а не рациональных соображений. При этом человек не отдает себе отчета относительно последствий своих действий.

ИНВЕРСИЯ (от лат. inversio – переворачивание, перестановка) – в психоанализе один из видов психологической защиты, при котором индивид замещает подавленные мысли, чувства или поведенческие действия другими, диаметрально противоположными им. Например, застенчивый человек может вести себя демонстративно дерзким образом или осознание человеком своего несоответствия предстает перед другими в виде хвастовства. Синоним – реактивное образование. (См. Защита психологическая.)

ИНВЕРСИЯ СЕКСУАЛЬНАЯ – см. Гомосексуальность.

ИНВОЛЮЦИЯ (от лат. involutio – свертывание) – обратное «развитие», регресс в связи с утратой функции какого-либо органа в течение индивидуального развития организма. Например, возрастная И.

ИНГИБИЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ (от лат. inhibere – сдерживать, останавливать) – негативное влияние присутствия других людей на продуктивность индивида. Одним из первых обратил внимание на это явление американский психолог Ф. Оллпорт (1924), предлагавший испытуемым задачи на сложные логические умозаключения. Обнаружено, что явлению И. с. обычно сопутствуют сложные задачи, а также негативное отношение индивида к задаче или другим людям, находящимся (действующим) рядом.

ИНДЕТЕРМИНИЗМ (от лат. 1п – не + ^егттаге – определять) – философская концепция, в соответствии с которой человек при выборе хода своих действий независим как от внешних факторов, так и от собственных мотивов, побуждающих его в данный момент. Противоположный взгляд – детерминизм (см.). (См. Свобода воли.)

ИНДИВИД, ИНДИВИДУУМ (от лат. individuum – неделимое, особь) – 1) отдельный человек как единичное природное существо; 2) особь, каждый самостоятельно существующий организм.

ИНДИВИДУАЛИЗМ – принцип общественного устройства, подчеркивающий приоритет индивидуальных потребностей над групповыми, предпочтение слабых социальных связей и стремление быть сравнительно независимым от влияния других. В соответствии с российской (постсоветской) ментальностью термин И. имеет скорее негативный, чем позитивный оттенок. Антоним – коллективизм.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – одно из направлений психологии, основанное австрийским психиатром и психологом А. Адлером после его отхода от фрейдизма. Цель этой системы, по мнению Адлера, состоит в понимании, предотвращении и лечении психических расстройств. Критикуя Фрейда за переоценку им роли сексуальности в развитии личности и возникновении неврозов, Адлер полагал, что детская слабость и беспомощность приводят к чувству неполноценности и в некоторых случаях – к комплексу превосходства. Стремление к превосходству сильно выражено, если ребенок имеет действительный или воображаемый физический недостаток, имеет женский пол или относится к той либо иной группе меньшинства. Такое выраженное чувство неполноценности приводит к компенсаторной активности и стилю жизни, который характеризуется активным стремлением к преодолению негативной ситуации неполноценности посредством достижения позитивной ситуации превосходства. Компенсаторное поведение ведет далее к сверхкомпенсации с попытками доминирования над другими, враждебности по отношению к соперникам и развитию асоциальных установок, характерных для делинквентных индивидов. Подверженные чрезмерным чувствам превосходства индивиды исходят из преувеличенного представления о собственной значимости, что может побуждать их стремиться к каким-либо фикциям, определяющим их стиль жизни. Большой разрыв между реальностью жизни такого индивида и идеализированной фикцией, которой он руководствуется, создает беспокойства, дальнейшее стремление в данном направлении и еще большую сверхкомпенсацию. Таким образом возникает порочный круг. Адлер придавал также большое значение порядку рождения как главному фактору в развитии жизненного стиля. Он обнаружил, что старшие, средние и младшие дети вследствие различий в своем положении в семье приобретают различный социальный опыт и поэтому имеют разные структуры личности. Система И. п. Адлера была довольно популярна в период возникновения и привлекла к себе ряд последователей, которые помогали ему в организации практических центров индивидуальной психологии. (См. Стиль жизни.)

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ – 1) неповторимое своеобразие какого-либо явления, отдельного существа, организма, человека. И. признается не только на психологическом, социальном, но и на биохимическом и физиологическом уровнях; 2) неповторимое сочетание психологических характеристик, отличающее одного индивида (личность) от других. «Каждая индивидуальность может быть различной сложности, но она представляет всегда определенную гармонию частей и обладает своей формой и своей относительной устойчивостью системы. Гармония частей есть основа индивидуальности» (В. М. Бехтерев, 1926). И. означает не только своеобразие, но и уникальность личности, высший уровень развития индивида как личности (Б. Г. Ананьев).

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – «индивидуально своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными, внешними условиями деятельности» (Е. А. Климов, 1969). По данным Е. П. Ильина, возможны три варианта взаимозависимости стиля деятельности и ее эффективности. В одном случае стиль выбирается исходя из типологических особенностей нервной системы человека, вопреки требованиям деятельности; в другом – исходя из складывающейся ситуации и требований деятельности; в третьем – в стиле деятельности, более или менее гармонично сочетая и типологические особенности, и требования деятельности. Имеются данные о возможности успешной адаптации личности к большинству профессий за счет выработки индивидуального оптимального стиля работы. Индивидуальный стиль проявляется в различных сферах деятельности – труде, учении, спорте.

ИНДИВИДУАЦИЯ – в аналитической психологии К. Юнга термин, обозначающий процессы интеграции противоположно направленных элементов личности на пути к преобразованию ее в единое целое. Целью И. является объединение сознательного и бессознательного, становление индивида, который осознает свою индивидуальность.

ИНДИКАТОР (от лат. indicator – указатель) – 1) прибор, отображающий характеристики какого-либо параметра изучаемого объекта в удобной для непосредственного восприятия форме. По модальности сигналов различают И. визуальные, акустические, тактильные и др.; 2) знак или показатель какого-либо явления. Так, учащенный пульс и высокий уровень кожно-гальванической реакции являются показателями высокого уровня возбуждения. Синоним – индикант.

ИНДУКЦИЯ (от лат. inductio – наведение) – логическое умозаключение от частных, единичных случаев к более общему выводу, от отдельных фактов к обобщениям. То, что признается верным для отдельных элементов какого-либо класса, случается верным и для всего данного класса в целом. И. является необходимым компонентом процесса познания. Богатство человеческого знания имеет своим началом непосредственный опыт. Экспериментальный метод является индуктивным по своей природе, поскольку заключения о какой-либо популяции выводятся на основе наблюдений за отдельными индивидами и небольшими выборками. Различают И. полную (или совершенную) и неполную. При полной И. обобщение делается на основе анализа всех объектов данного класса. Такая И. возможна при наличии конечно-обозримого числа научных фактов, что встречается сравнительно редко. Обычно исследователи используют неполную И., когда имеется конечно-необозримая область фактов. Такую И. называют научной, если общий вывод делается не только исходя из наличия какой-либо наблюдаемой регулярности, но на основании познания причинно-следственных связей, порождающих эту регулярность. Противоположностью И. является дедукция. (См. Обобщение.)

ИНДУКЦИЯ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ – определенное взаимодействие процессов возбуждения и торможения, которое выражается в том, что возникновение одного из них вызывает развитие другого, противоположного. Различают И. одновременную и последовательную. Одновременная И. проявляется тогда, когда очаг возбуждения или торможения, возникший в каком-либо пункте центральной нервной системы, воздействует на другие пункты, вызывая там одновременно возникновение противоположного состояния. При И. последовательной возбуждение или торможение какого-либо пункта центральной нервной системы вызывает развитие противоположного процесса в том же самом пункте. Явление И. представляет собой выражение единства и взаимной связи процессов возбуждения и торможения. Это явление описано английским физиологом Ч. Шеррингтоном (1906). Рассматривая закономерности высшей нервной деятельности, И. П. Павлов вскрыл фундаментальное значение принципа И. в работе коры больших полушарий головного мозга.

ИНДУСТРИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология труда.

ИНДУЦИРОВАННОЕ ДВИЖЕНИЕ – зрительная иллюзия, состоящая в том, что неподвижный объект кажется движущимся вследствие действительного движения другого объекта. Например, нам кажется, что луна движется, хотя на самом деле движутся лишь облака.

ИНДУЦИРОВАННЫЕ ФЕХНЕРОВСКИЕ ЦВЕТА – иллюзорное ощущение цвета, которое можно получить, если черный и белый сектора умеренно быстро вращаются на цветном круге. Это вращение не должно быть слишком быстрым, иначе все цвета смешаются в нейтральный серый.

ИНЕРЦИЯ (лат. inertia – неподвижность, бездеятельность) – в психологии свойство рецепторов и нейронов, состоящее в том, что имеется запаздывание во времени между стимулом и началом активности соответствующего органа чувств.

ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от фр. ingenieur – инженер) – отрасль психологии труда, изучающая психологические особенности труда человека при информационном взаимодействии его с различными техническими средствами. Основным объектом И. п. является система «человек – машина», т. е. такая, посредством которой человек-оператор осуществляет производственную или управленческую деятельность. Важной стороной И. п. как науки является изучение требований, предъявляемых к конструированию отдельных приборов и машин с учетом психологических свойств человека. Иногда И. п. называют технической психологией. И. п. тесно связана с эргономикой (см.).

ИНИЦИАТИВА (от лат. initiare – начинать) – способность действовать независимо и самостоятельно, побуждение к новым формам деятельности, предприимчивость.

ИННЕРВАЦИЯ (от лат. in – внутри + nervus – нерв) – обеспеченность какого-либо органа или ткани нервными элементами (нервными волокнами, клетками), обеспечивающими их связь с центральной нервной системой. Различают И. афферентную, или центростремительную (от органов и тканей к центральной нервной системе), и эфферентную, или центробежную (от центральной нервной системы к органам и тканям).

ИННЕРВАЦИЯ РЕЦИПРОКНАЯ (от лат. in – внутри + nervus – нерв + reciprocus – взаимный) – рефлекторный механизм, обеспечивающий иннервацию (см.) пары антагонистических групп скелетных мышц, участвующих в осуществлении сложных координированных движений (ходьба, бег и др.). При этом сокращение одной группы мышц сопровождается расслаблением других. Синоним – реципрокная координация. (См. Реципрокное торможение.)

ИНСАЙТ (от англ. insight – проницательность, понимание) – 1) в гештальтпсихологии процесс, посредством которого решается проблема. В данном смысле И. характеризуется внезапной реорганизацией или реструктуризацией определенных компонентов или значений событий, что позволяет понять взаимосвязи, важные для решения проблемы, причем это понимание не основано на предыдущем опыте. Здесь И. представляет собой вид научения и характеризуется принципом «все или ничего». Термин И. введен в гештальтпсихологию немецким психологом В. Кёлером; 2) в психотерапии своеобразное «озарение» – осознание индивидом мотивов, взаимоотношений, чувств, импульсов и т. п., которые ранее им не осознавались. При этом делается различие между интеллектуальным И., который является видом теоретического понимания определенных условий или основ собственных действий, однако отчужденным от «Я» личности, и эмоциональным И., рассматриваемым как истинное, глубокое понимание. Классический психоанализ, например, рассматривает интеллектуальный И. в качестве защитного механизма, а эмоциональный И. – как решающий элемент успешной терапии; 3) в интроспективной психологии (см.) прямое понимание смысла или значения каких-либо вещей, явлений.

ИНСТИНКТ (лат. instinctus – побуждение) – 1) врожденная реакция, характерная для членов данного вида; 2) предрасположенность или возможность импульса к определенному типу поведения; 3) врожденная форма поведения, характерная для данного вида животных, представляющая собой совокупность определенных координированных реакций организма в ответ на стимулы внешней и внутренней среды. По своей природе И. являются сложнейшими безусловными рефлексами; 4) термин И. используется различным образом в зависимости от той или иной теории. Первым направлением в психологии, рассматривавшим И. в качестве центральной концепции, был фрейдизм. В своих ранних работах З. Фрейд выделил два класса И. – инстинкты «Эго», или инстинкты самосохранения, и сексуальные, или репродуктивные, инстинкты. В своих последних работах он использовал термины «Танатос» (И. смерти) и «Эрос» (И. жизни). Фрейд рассматривал эти И. в качестве основных мотиваторов поведения, а не в обычном понимании (как совокупность условных рефлексов). Англо-американский психолог У. Мак-Дугалл использовал термин И. в качестве центрального в своей концепции гормической психологии. Все поведение рассматривалось им как целенаправленное и мотивированное специфическими для данного вида «склонностями» – инстинктами. В отличие от Фрейда Мак-Дугалл использовал этот термин очень широко и применительно ко всем мотивационным конструктам. В силу многозначности понятия И., расплывчатости его трактовки многие современные психологи не используют этот термин с целью интерпретации человеческого поведения.

ИНСТРУМЕНТАЛИЗМ – учение американского психолога и философа Д. Дьюи, рассматривающее знание как своеобразный инструментарий приспособительной деятельности человека в окружающем его природном и социальном мире. В соответствии с И. научные понятия, гипотезы и теории, вырабатываемые людьми, представляют собой не результат отражения реальности, а лишь инструменты для соответствующих действий человека. И. является своеобразной («умеренной») вариацией философии прагматизма и связан с операционализмом и другими формами эмпиризма, подчеркивающими необходимость проверять концепции с помощью эмпирических тестов. Однако при этом И. не настаивает на необходимости обязательных операциональных определений и принимает во внимание более концептуальный и теоретический анализ. И. игнорирует вопрос об объективной истинности научного знания, и его истинность понимается лишь как полезность, исходя из определенных целей.

ИНСУЛЬТ (от лат. insultare – скакать, прыгать) – острое нарушение мозгового кровообращения (кровоизлияние и др.), сопровождающееся внезапной потерей сознания. Проявляется также головной болью, рвотой, параличами и др.

ИНТЕГРАЦИЯ ГРУППОВАЯ (от лат. integratio – восстановление, восполнение) – процесс превращения какой-либо группы в гармоничное координированное целое посредством соответствующей реорганизации, включая изменение состава ее членов и (или) связей между ними.

ИНТЕЛЛЕКТ (от лат. intellectus – понимание, постижение) – 1) общая способность к рациональному познанию, обеспечивающая успешную деятельность в различных ситуациях; 2) способность к пониманию определенных зависимостей и быстрому обучению; 3) способность к успешному применению абстрактных концепций; 4) система всех познавательных способностей индивида. Указанные понимания И. не являются независимыми, каждое из них подчеркивает определенную сторону этого явления. Природа И. и его измерение являются одними из самых дискуссионных проблем в психологии. Центральное место в этих дискуссиях занимает вопрос: что же именно понимается под И. В ранних теориях (начала XX в.) выделялся ряд когнитивных способностей, таких как абстрактное мышление, восприятие и память, хотя их авторы и расходились во мнениях относительно главного фактора И. Теоретики последнего времени проявляют тенденцию к расширению понятия И., включая в него умения решать практические проблемы, социальные умения и креативность. Теории И., разрабатывавшиеся в XX в., можно подразделить на факторные и системные. Говоря о первых, отметим, что ряд исследователей с целью установления структуры И. применяли факторный анализ. Ч. Спирмен утверждал значимость общего фактора И. и наличие многочисленных специфических факторов. Л. Терстоун большее внимание уделял различным групповым факторам или первичным психическим способностям. В целом факторные теории подтвердили представление о том, что И. обладает иерархической структурой. С начала 1980-х гг. И. стал рассматриваться как сложная система. В соответствии с таким подходом И. понимается не как общий фактор, а как ряд самостоятельно существующих форм И. По мнению Г. Гарднера (1983), различные формы И. относительно независимы. В противоположность ему Б. Стернберг (1985) занимался изучением того, как различные компоненты И. комбинируются и работают совместно. Каждый из этих двух подходов имеет свою ограниченность. Постоянной дискуссионной проблемой исследования И. является вопрос о том, в какой степени И. наследуется биологическим образом или приобретается в результате жизненного опыта и социализации. Многие методические подходы были использованы для исследования этого вопроса, включая изучение однояйцевых близнецов и приемных детей, однако соотношение наследственности и влияния окружающей среды по-прежнему остается неясным. Предпринимались также попытки обнаружить базовые биологические механизмы И., но они не увенчались успехом. Изучение природы И. находит важное применение в образовательном процессе. Одними из наиболее значимых являются здесь теории когнитивного развития, подчеркивающие важность взаимодействия между врожденным потенциальным «началом» и приобретенным опытом. Примером такого подхода являются работы Ж. Пиаже (1932) и Д. Брунера (1968), каждый из которых выделил различные стадии умственного развития и научения. Эти теоретики оказали значительное влияние на образовательный процесс в последние десятилетия.

ИНТЕЛЛЕКТА КОЭФФИЦИЕНТ (IQ) – величина, используемая в сфере измерения интеллекта и рассматриваемая как показатель интеллекта какого-либо индивида относительно возраста. И. к. определяется как отношение умственного возраста (mental age – МА) к хронологическому возрасту (chronological age – СА), т. е. к фактическому, для устранения десятичных дробей умноженное на 100: IQ=МА/ СА×100. Очевидно, что если умственный возраст (МА) ребенка или взрослого равен его хронологическому возрасту (СА), то его И. к. равняется 100. IQ = 100 означает нормальное или обычное выполнение теста. ниже 100 свидетельствует об отставании, а выше 100 – об ускоренном умственном развитии. Таким образом первоначально измерялся в тесте Станфорда – Бине, впервые использованном в 1916 г. В современных тестах используются стандартные величины, выражающие индивидуальное отличие от средней величины, исходя из стандартного отклонения в пределах нормального распределения. Например, если средняя величина равна 100, то стандартное отклонение, равное 15 или 16, считается обычным. Важно отметить различия между измерениями в первоначальном тесте и современными тестами, так как отклонение в последних не является соотношением между умственным и фактическим возрастами и полученный таким образом, будет основан на стандартном отклонении, используемом в этом тесте. Одним из недостатков показателя является его большая обобщенность. Он не дает информации об индивидуальных особенностях различных сторон интеллекта. Так, индивид с равным 100, может иметь очень высокий балл по какому-то из субтестов и балл намного ниже среднего по другим субтестам. Иногда более важным является изучение не столько общего уровня интеллекта индивида, сколько его конкретных способностей. Термин И. к. был введен немецким психологом В. Штерном в 1911 г.

ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТЫ – любые тесты, цель которых состоит в измерении интеллекта. Такие тесты включают в себя серию распределенных по восходящей степени трудности задач, которые были стандартизированы на репрезентативной выборке. И. т. бывают двух типов: индивидуальные, которые проводятся с одним человеком, и групповые, проводимые с большим количеством людей одновременно. Индивидуальные И. т. находят свое основное применение в клинике, групповые И. т. используются в системе образования, различных гражданских службах, в промышленности и армии. И. т. подразделяются также на вербальные и тесты действия. Вербальные тесты основаны на использовании языка: это вопросы и ответы, тестируемого могут попросить почитать. В тестах действия используются различные невербальные материалы: испытуемому необходимо завершить картинку, сконструировать блок по чертежу, собрать определенный объект из отдельных деталей. Считается, что вербальные тесты имеют преимущество над невербальными, а тесты индивидуальные предпочтительнее, чем групповые. Любой объективный тест интеллекта обладает тремя определяющими характеристиками: надежностью (см.), валидностью (см.) и стандартизированностью.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИЯ – защитный механизм, состоящий в том, что проблема анализируется исключительно в интеллектуальных терминах, а чувства и эмоции игнорируются.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗМ – общий термин для любой концепции, которая преувеличивает роль когнитивных процессов, игнорируя эмоциональные и волевые. И. исходит из того, что интеллектуальное представляет собой основную реальность в соответствии с концепцией идеализма.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ЧУВСТВА – переживания, связанные с отношением личности к процессу познания. Имеются глубокие связи между мыслительными и эмоциональными процессами, которые развиваются и проявляются в тесном единстве. К И. ч. относят интерес (в эмоциональном аспекте), удивление, любознательность, радость открытия чего-либо, уверенность в правильности решения задачи (или, наоборот, сомнение), любовь к истине и др.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ – 1) относящийся к интеллекту, процессам познания. Например, И. тест; 2) тот, кто отличается постоянными познавательными интересами, склонен к размышлениям, креативен; 3) тот, кто почти целиком сосредоточен на интеллектуальной деятельности и пренебрегает эмоциональной и чувственной сторонами жизни.

ИНТЕНСИВНОСТЬ ОЩУЩЕНИЯ – количественная характеристика ощущения, которая обусловлена интенсивностью воздействующего стимула. Например, яркость света, громкость звука. Зависимость И. о. от стимула представлена в законах логарифмической зависимости Г. Фехнера и степенной зависимости С. Стивенса. И. о. зависит также от функционального состояния рецептора.