Текст книги "Ребенок. Инструкция по эксплуатации"

Развитие ребенка

Основная цель раннего развития – это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить в «хороший» детский сад и начальную школу. Главное – развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.

Масару Ибука, японский инженер, автор методики раннего развития

Поскольку развитие процесс непрерывный и комплексный, мы будем рассматривать его в перспективе и прогрессии, поэтому из первого года мы часто будем заглядывать вперед, чтобы отчетливо понимать, что именно мы в этот первый год закладываем.

После рождения происходит бурный рост и развитие, и наше, родительское дело – помогать ему и при этом не мешать, в частности, несвоевременной и неправильной помощью.

У нас есть очень много взаимоисключающих подходов к развитию, воспитанию детей, уходу за ними – наверняка вы знаете это сами и из разговоров с друзьями и родственниками, и из чтения книг и статей в Интернете, и из советов педиатров. Ниже я буду говорить о том, какие из этих подходов я считаю полезными, какие недопустимыми и почему. В моих советах я всегда учитываю данные неврологии – все же нервная система является определяющей – и остеопатии. А кроме того, поговорим с вами о детском питании, об опасности сахаров и рисках глютена, о полезных и опасных пищевых привычках.

Я выступаю за:

– Естественность и природность, но без фанатизма.

– Разумность и знание как основу выбора.

– Уважение к личности ребенка.

– Развитие и тела, и интеллекта, и психики, потому что они не могут восприниматься в отрыве друг от друга.

Чек-лист

Это памятка для вас – что в среднем должен уметь ребенок в конце каждого значимого периода жизни. А в первый год жизни эти периоды – почти каждый месяц, потому что, как я уже сказал, развивается он очень быстро.

Я укажу здесь и основные двигательные навыки, как крупную, так и мелкую моторику, и поведенческие навыки, и речевые, с учетом собственной речи ребенка и понимания им обращенной речи родителей.

К концу первого месяца жизни ребенок:

● фиксирует взор на ярком (лучше красном) предмете, сводит на нем глаза и следит за ним глазами, когда предмет в движении, в разных направлениях и разном темпе;

● ищет взглядом источник света (фонарик, ночник), поворачивает к нему голову;

● прислушивается к звукам;

● лежа на животе, поднимает голову и удерживает ее на несколько секунд;

● сосредотачивается на лицах родителей и осмысленно улыбается им, увидев или услышав их голос (начальные проявления так называемого комплекса оживления).

К концу второго месяца жизни ребенок:

● длительно – 25–30 секунд – сосредотачивает взгляд на ярком предмете, лежа на спине. До 10 секунд делает то же самое в вертикальном положении – на руках у мамы или папы;

● сосредотачивается на заинтересовавшем звуке до 15–30 секунд, ищет взглядом источник звука;

● интересуясь предметом, сознательно тянется к нему из разных положений;

● лежа на животе, приподнимается на предплечьях и пытается высоко поднять голову. Сохраняет это положение на минуту и более. Из вертикального положения (на руках у взрослого) тоже держит голову;

● удерживает до десяти секунд в руке вложенную в нее ленточку;

● появляется комплекс оживления при виде или звуке голоса родителей (бабушки/дедушки, старшего брата/сестры, няни, если они часто контактируют с ребенком). Это улыбка, зрительное сосредоточение на лице взрослого, двигательное оживление в виде частых движений как бы навстречу взрослому, вокализации с радостной и нежной интонацией – вскрики, попытки гуления, гуканье;

● при соприкосновении с опорой ногами, когда взрослый держит над опорой под мышки, выпрямляет ноги, как бы стремясь упереться ступнями;

● в течение первого-второго месяца жизни ребенок, которого рано выкладывают на живот, начинает ползать на животе. Это не ползание в нашем обычном понимании – на четвереньках. Это ползание «по-пластунски», непосредственно всем телом по поверхности пола или специальной дорожки с задействованием всех мышц тела. Об этой методике раннего развития я подробно расскажу ниже, она очень интересна.

К концу третьего месяца жизни ребенок:

● узнает знакомые предметы. То есть на знакомые и незнакомые предметы он реагирует по-разному;

● узнает близких людей и реагирует на них по-разному. Комплекс оживления еще более выраженный и многокомпонентный. Он уже не просто реагирует – он привлекает к себе внимание;

● различает близких и незнакомых взрослых. К незнакомым взрослым безразличен, заинтересовывается в ответ на их попытки общения, но не более того;

● Не просто слушает новые звуки, но и реагирует комплексом оживления на веселую быструю музыку, а спокойную слушает, замирая;

● гулит, причем эмоционально, выразительно, меняя интонации, подражая родительской. Начинает гулить сам или в ответ на обращение взрослых, отзывается, как бы вступая в диалог;

● хорошо удерживает голову и спину с опорой на предплечья в положении лежа на животе. При этом наблюдает за взрослыми, животными или игрушками. Хорошо удерживает голову в вертикальном положении, на руках, наблюдая окружающий мир;

● способен играть с игрушкой до 3 минут, держа ее в руках, ощупывая, вертя. Исследует игрушку ртом.

К концу четвертого месяца жизни ребенок:

● уверенно держит голову как лежа на животе, так и в вертикальном положении тела, когда его носят на руках. Лежа на животе, опирается на предплечья, и эта поза ему удобна. Ладони при этом чаще раскрыты, чем сжаты в кулак;

● поднимает голову в положении лежа на спине;

● проявляет интерес к своему телу, рукам и ногам, пытаясь ощупывать их, рассматривать и играть с ними, как с игрушками. Берет вложенную в руку игрушку в рот (развитие координации «рот – рука»). Ощупывает с интересом игрушки, постель, воспринимает мир еще и через осязание;

● учится брать предложенную игрушку из рук и удерживать ее самостоятельно – раскрывается ладонь, чего раньше не было. Рассматривает игрушку, вложенную в руку;

● целенаправленно тянется к игрушке, висящей перед ним или показанной ему, манипулирует ей, развивается координация между зрением и движением;

● эмоционально откликается на разные интонации речи родителей, смеется на ласковую и радостную, может заплакать на строгую;

● может узнать близкого взрослого с расстояния в два-три метра, находясь на руках у другого взрослого. Узнает близких и по голосу. Различает близких людей и незнакомых, по-разному реагирует на них. Реагирует на новую обстановку, может заплакать при виде чужих людей, длительно их рассматривает;

● певуче и много гулит. Учится произносить гласные в этом гулении. Все богаче интонирует.

К концу пятого месяца жизни ребенок:

● уверенно переворачивается с живота на спину и на бок;

● пытается сесть, сидит при поддержке спины, но плохо удерживает равновесие;

● лежа на животе, опирается на вытянутые руки с открытыми ладонями. Эта поза удобна и может сохраняться долго. Приподнимает туловище и живот, сохраняя равновесие;

● может сделать «самолетик», подняв руки и ноги одновременно и двигая ими из положения лежа на животе;

● хватает заинтересовавший движущийся предмет;

● уверенно берет игрушку из любого положения;

● активно действует с игрушками – трясет, стучит, звенит, бросает. Перекладывает из руки в руку. Следит за падающей игрушкой радостно и с интересом. Может потянуть игрушку из рук родителей на себя, отбирая;

● еще больше, чем раньше, реагирует на настроение родителей, не только на интонацию голоса, но и на выражение лица. Тянется к ним руками;

● прислушивается с интересом к шепоту и тихим звукам;

● лепечет, повторяя отдельные слоги – ба, ня, ма, да. Может какое-то время говорить сам с собой, осваивая речь;

● может от одной до трех-пяти минут заниматься с игрушкой самостоятельно. Дети-флегматики даже дольше. Появляются любимые игрушки.

К концу шестого месяца жизни ребенок:

● переворачивается со спины на живот;

● лежа на животе, может опираться одной рукой, а другой держать игрушку;

● увидев что-то интересное, пытаться к этому интересному ползти;

● ровно стоит при поддержке за подмышки, опираясь ногами. Пытается приседать и пружинить от поверхности, как будто танцует. Некоторые дети пытаются вставать сами, придерживаясь за край кроватки – такие дети могут вообще пропускать этап ползания в своем развитии;

● ищет спрятанную игрушку, находит ее, чем-то прикрытую. Радуется от этой игры. Понимает вопрос «где?», ищет взглядом игрушку или человека;

● отзывается радостно на свое имя или привычное родительское обращение;

● понимает причинно-следственные связи. При виде бутылочки делает сосательные движения, при виде игрушки демонстрирует оживление и радость. Просится на руки, услышав голоса родителей издали. Может понимать, что нужно нажать на игрушке, чтобы заиграла музыка или зажегся свет;

● может интересоваться картинками, особенно выделяя улыбающиеся лица, улыбается, видя их;

● ласкается, прижимается к родителям. Предпочитает не идти на руки к чужим, прячет от них лицо – «стесняется»;

● лепечет, составляя слоги в «слова» путем повторения – ба-ба, ма-ма. Произносит уже до сорока разных звуков, гласных и согласных;

● повторяет мимику и звуки взрослых;

● самостоятельно играет до 10–15 минут, повторяя несложное получившееся действие много раз.

К концу седьмого месяца жизни ребенок:

● ползает быстро во разных направлениях, иногда даже назад. Может ползти вверх по ступенькам;

● уверенно сидит с прямой спиной, иногда опираясь одной рукой. Учится самостоятельно садиться;

● может поменять положение тела из положения сидя – например, после сидения лечь на животик;

● встает у опоры – борт или перила кроватки, диван, кресло. Держась за опору, делает один-два приставных шага вбок. Потом опускается на четвереньки или садится;

● при поддержке под мышки или за руки пытается идти;

● развивается мелкая моторика рук, любит игры типа «ладушки» и «сорока-воровка»;

● изучает свойства предметов активно – роняет, стучит друг о друга, ломает, помещает один в другой, катает;

● листает бумажные книги, смотрит картинки;

● в речи появляются звукоподражания – «ав-ав», «ква-ква». Повторяет слоги за родителями;

● выполняет простые задания родителей – «дай», «пей»;

● на зов по имени ползет к взрослым.

К концу восьмого месяца ребенок:

● повторяет действия взрослого с игрушками – например, проталкивание предмета через отверстие в коробку;

● использует с маленькими игрушками захват пальцами, а не ладонью;

● разбирает пирамидку, если держать ее перед ребенком горизонтально;

● стягивает с себя шапочку, носки;

● повторяет заученное движение по просьбе взрослого – «дай ручку», «помаши ручкой»;

● пьет из чашки, которую держит в руках взрослый, откусывает от кусочка банана или хлеба, который сам держит;

● скучает по близкому взрослому, активно привлекает его внимание;

● понимает слова «нет» и «нельзя», переживает из-за запретов;

● понимает назначение предметов, которые часто видит;

● выражает весь спектр эмоций.

Вот тут мы «проскочим» немного, потому что следующая серьезная точка – двенадцать месяцев, год, первый день рождения.

К концу двенадцатого месяца ребенок:

● встает из положения на корточках, уверенно стоит, самостоятельно, без поддержки, ходит;

● может перешагнуть препятствие или присесть на корточки, чтобы поднять с пола заинтересовавший предмет;

● активно участвует в своем одевании, умывании, купании;

● пьет из чашки, жует твердую пищу, ест ложкой;

● демонстрирует, какая еда нравится ему, а какая не нравится. Отказывается есть не нравящуюся;

● привязан к близким, не только родителям, но братьям, сестрам, бабушкам и дедушкам. Болезненно воспринимает разлуку с родителями;

● привязан к привычной обстановке и своим игрушкам;

● уверенно собирает и разбирает игрушки, пользуется их простыми функциями, может взять предмет под мышку или в рот, если хочет освободить руку;

● знает, как пользоваться привычными предметами, стремится «помогать» родителям в их бытовой деятельности – готовке, мытье пола, мелком ремонте, разборе выстиранного белья;

● ищет знакомый предмет, даже если не видел, куда его положили. Ищет знакомого человека на вопрос «где Ваня?», «где баба?»;

● понимает то, о чем ему говорят;

● сам говорит о своих желаниях, коротко, пока односложно и двусложно – «дай», «киса», «на», «пить», зовет маму, папу, других близких;

● словарный запас ребенка в год – десять-пятнадцать слов, иногда и больше.

Конечно, ребенок растет индивидуально. Кто-то пошел в восемь месяцев, пропустив период ползания, что очень не полезно, но бывает сейчас нередко (я потом к этому вернусь). А кто-то пошел в четырнадцать месяцев. А кого-то долго не могли выкладывать на живот, потому что очень мучали колики, и ребенок протестовал. Все может быть. Но есть опасные сигналы.

Что является сигналом неблагополучия?

● Навык появился и не стал развиваться или даже регрессировал. Ребенок садился – и перестал. Начал лепетать – и вот идет время, а лепет так и состоит из отдельных гласных звуков, и все, не становится богаче.

● Ребенок не реагирует на громкие звуки и яркий свет.

● Ребенок не двигает руками и ногами или двигает слабо.

● Двухмесячный ребенок не смотрит на яркие движущиеся предметы на расстоянии 30–50 см от глаз, не заинтересовывается ими.

● Двухмесячный ребенок не улыбается.

● Трех-четырехмесячный ребенок не поднимает и не держит голову, лежа на животе.

● Четырехмесячный ребенок не двигает глазами симметрично, следя за предметом или взрослым.

● Четырехмесячный ребенок не может, лежа на животе, приподняться, опираясь на предплечья.

● Четырехмесячный ребенок не тянет предметы в рот.

● Четырехмесячный ребенок не опирается на ноги, когда его держат вертикально, ставя ноги на твердую поверхность.

● Пятимесячный ребенок не поворачивается самостоятельно с живота на спину.

● Шестимесячный ребенок не пытается или не может дотянуться до яркого предмета, расположенного в 30 см от него, не смотрит на движущиеся предметы, животных, людей.

● Шестимесячный ребенок не проявляет интереса к окружающим предметам, не пытается исследовать их.

● Шестимесячный ребенок не смеется.

● Шестимесячный ребенок не проявляет привязанности к близким людям, не делает разницы между ними и незнакомцами (исключением являются приемные дети в первый период нахождения в семье).

● Шестимесячный ребенок вообще отказывается от взаимодействия со взрослыми.

● Шестимесячный ребенок не гулит.

● Семимесячный ребенок не пытается сесть ни сам, ни при поддержке за руку.

● Девятимесячный ребенок не сидит даже при поддержке.

● Девятимесячный ребенок не перекладывает игрушки из руки в руку.

● Девятимесячный ребенок не узнает знакомых людей.

● Девятимесячный ребенок не реагирует на свое имя.

● Годовалый ребенок не делает жесты (помахать ручкой, кивнуть, покачать головкой).

● Годовалый ребенок не указывает по просьбе взрослого на знакомые предметы.

● Годовалый ребенок не подражает действиям близких людей.

● Годовалый ребенок не лепечет короткие слова – «мама», «папа», «баба», «ава».

Ни по одному из этих признаков нельзя поставить диагноз. Но каждый их них – повод для незамедлительного обращения к специалисту. К какому?

Специалисты. Педиатр, остеопат, массажист

С первого года жизни ребенка у него должны быть перечисленные мной в заголовке наблюдающие специалисты, если мы заинтересованы в его хорошем здоровье и развитии. У ребенка, в отличие от взрослого, здоровье и развитие эмоциональное и интеллектуальное идут настолько тесно рука об руку, что здоровье во главе угла.

О выборе педиатра я вряд ли скажу что-то принципиально новое. На мой взгляд, в идеале врач должен быть:

● опытный;

● знакомый с современными подходами и новациями;

● хорошо контактирующий с ребенком и его родителями, отвечающий на вопросы полно и понятно;

● желательно дающий родителям маленького пациента свой телефон или другой вид дистанционной связи – Skype, WhatsApp. Конечно, это характерно скорее для врачей коммерческих клиник.

Ну и в паре с педиатром вам может оказаться нужен детский невролог – они прекрасно разбираются в раннем развитии детей и консультируют в сложных случаях.

А вот про остеопатов расскажу подробнее как остеопат.

Это относительно молодая для нашей страны специальность, появившаяся у нас только в девяностые годы, именно поэтому только сейчас становящаяся повсеместной. Она вполне официальная, врачебная, остеопатом может стать только человек с высшим медицинским образованием, хотя отдельные остеопатические техники может использовать и массажист, имеющий среднее образование, в рамках своего приема.

Остеопатический подход прекрасен, в частности, тем, что рассматривает не отдельно орган, систему органов, зону тела, а все тело, весь организм в целом на всех его уровнях – фасциальный, мышечный, костный, жидкостный, даже эмоциональный.

Остеопат работает мануально – только руками, без лекарств и аппаратов. Поэтому противопоказаний к остеопатии очень мало. Врач находит своими методами диагностики, основанными на превосходном знании анатомии и высочайшей чувствительности рук, очаг патологии, дисфункции, причины патологического процесса и устраняет его, насколько это возможно, – снимает напряжение с тканей, расправляет их, улучшает отток жидкостей и движения в суставах и прочих сочленениях. И пробуждает собственные компенсаторные силы организма, которые направляются на самоисцеление.

Во многих европейских странах, где остеопатия существует давно, врач-остеопат принимает прямо в роддоме и может сразу продиагностировать новорожденного, отбалансировать его тело, исправить какие-то травматические моменты, случившиеся с ним во время родов. Это просто идеально, и у нас эта практика тоже понемногу появляется. Чем меньше возраст пациента – тем проще и благодарнее работа с ним, тем больше проблем можно решить быстро и полностью.

Например, в родах произошло давление на затылочную кость ребенка – тазовыми костями матери или щипцами акушера при какой-то сложной ситуации. И эта кость несколько сместилась, встала в неудачное для себя положение. Это буквально миллиметры, но именно на затылочной кости находится так называемый глоточный бугорок, а к нему соединительнотканными тяжами «подвешена» собственно глотка, начало пищеварительной трубки.

Что же с ребенком? Его пищеварительная система находится в неестественном натяжении, он срыгивает, его беспокоят колики. Что лечит ему педиатр? Он лечит ему живот и подбирает маме диету, думая, что ее молоко по составу не очень подходит ребенку, например, слишком жирное. Помогает это? А как это может помочь, ведь причину никто не лечил.

Остеопат же краниальными (то есть черепными) техниками сможет помочь такому ребенку за один-два сеанса.

Расскажу недавний случай с маленьким пациентом.

Ребенку полгода, поставлен диагноз – гидроцефалия, повышение внутричерепного давления. Назначено лечение, мочегонные препараты и спазмолитики. У ребенка постоянно болит голова, препараты не помогают, он выгибается, пытаясь найти удобную позу, в которой будет не так больно, от боли не спит, плохо берет грудь, даже не плачет, а практически кричит в голос. Можете себе представить жизнь этой семьи? И ребенка жалко, и страшно за него, и спят все урывками, и так месяцами.

Осматривая ребенка, я обнаружил и убрал напряжение с основания его затылка – с большого затылочного отверстия. Улучшил отток крови в этой зоне. Снял напряжение с шейного отдела, улучшил отток крови также по позвоночным венам. И сбалансировал крестец и затылок, то есть, выровнял центральную ось тела – это вообще очень важно сделать после родов поскорее, чтобы все функции тела раскрывались и проявляли себя максимально и вовремя.

И все. Проблема решилась. Ребенок после сеанса спал двенадцать часов, пропустив кормления – наверстывал возможность спать без боли. Проснулся, запросил есть нормальным здоровым криком. Они еще приходили ко мне, чтобы закрепить эффект, но семья уже стала жить обычной хорошей радостной жизнью молодых родителей, а не тем своим кошмаром. Все наладилось.

Виола Фрайман, одна из самых известных, старейших в мире остеопатов и преподавателей остеопатии, говорила, что у восьми из десяти детей при рождении есть краниальное нарушение в остеопатическом смысле. У восьми из десяти!

Я настаиваю, что любой ребенок должен быть осмотрен остеопатом. И тем более, если у него есть:

● Плохой сон.

● Плохой аппетит, колики, чрезмерное срыгивание.

● Задержка двигательного, речевого, эмоционального развития.

● Видимая асимметрия черепа, лица.

● Кривошея, асимметрия грудной клетки, повышенный или асимметричный мышечный тонус.

● Дисплазия тазобедренных суставов.

● Неправильно формирующийся прикус.

Обязательно приносите ребенка на осмотр. Чем раньше – тем лучше. Техники, которыми мы работаем с детьми, очень мягкие, они не причиняют дискомфорта и вреда, это безопасно. А для развития даже здорового в целом ребенка это будет огромная польза!

Пару слов скажу о вакцинации в контексте остеопатии.

Вакцинация – проблема сложная, вы знаете, у нее есть и радикальные сторонники, и радикальные противники. Я не буду вас сейчас убеждать ни в чем, скажу лишь: все индивидуально. Вот вам правила безопасности:

● Вакцинировать ребенка надо, но не в роддоме. Так как местные доктора могут пропустить родовую травму. Перед вакцинацией ребенок должен быть совершенно здоров.

● Использовать только хорошие, качественные вакцины.

● Если вакцина содержит соли тяжелых металлов – например, ртуть – сдайте сначала такой анализ: волосы ребенка на содержание тяжелых металлов. Тогда вы узнаете, можно ли вводить ему такую вакцину вообще.

● До и после вакцинации показать ребенка остеопату.

Полезно давать малышу сосать палец матери по 2–3 минуты 2–3 раза в день (в напальчнике или хорошо дезинфицировать руки и качественно подстричь и обпилить ногти) это улучшает отток крови от головы, отличная профилактика повышенного внутричерепного давления. Это помогает также правильному оттоку слизи из носа, правильному стеканию этой слизи по задней стенке глотки.

Что касается детского массажа, то он необходим всем детям, и совершенно здоровым, и развивающимся с какими-то отклонениями и проблемами. Массаж – это и огромная стимуляция нормального, правильного, своевременного развития, и мощное тактильное переживание, которое благотворно влияет на нервную систему, на головной мозг. Массаж головы делается мягкими движениями от лба к затылку и до копчика и обратно от копчика к затылку, затем круговые движения вокруг затылка.

Массаж здоровому ребенку могут делать на постоянной основе мама или папа, но я бы советовал им окончить для этого короткие курсы. Они действительно короткие, если вы хотите просто работать с собственным ребенком, то это буквально один-два дня учебы – например, в первый день вы изучаете постановку рук для массажа, основные массажные движения и приемы в зависимости от возраста ребенка, а во второй – гимнастические упражнения по возрастам.

Детский массаж обязательно делается с маслом – лучше именно маслом не кремом, оно лучше увлажняет и бережет от мелких травм детскую кожу. Использовать в возрасте до года эфирные масла, сложные смеси и сильные отдушки рано. Для детского массажа идеально масло, которое можно применять в пищу. То есть:

● Оливковое.

● Кукурузное.

● Пшеничное (масло зародышей пшеницы).

● Миндальное.

● Персиковое.

● Кокосовое.

И естественно, обязательно сначала нанесите небольшое количество масла на предплечье ребенка и проверьте, нет ли у него аллергии. Аллергия бывает совершенно на что угодно.

Перечисленные мной масла смывать не надо, они впитываются в кожу и увлажняют ее, не оставляя вредной пленки.

Самостоятельный массаж вы можете делать ребенку хоть каждый вечер после купания. Особенно важно массировать голову, шею и уши, прямо с первых дней.

Но есть такие опорные точки в развитии, когда ребенку нужен курс профессионального массажа, даже если его развитие проходит идеально. И это:

● Три месяца.

● Шесть месяцев.

● Девять месяцев.

● Год.

А дальше уже в зависимости от состояния ребенка и мнения врача.

На домашний массаж дети практически всегда реагируют положительно. На профессиональный с шести месяцев до года отрицательно. Это связано не с тем, что ребенку больно – чаще всего нет, это скорее приятно – но с естественной реакцией в этом возрасте на незнакомого человека, даже очень симпатичного и доброго. С чем она связана?

Это биологический охранный инстинкт, очень древний. Шесть месяцев – возраст, когда ребенок вот-вот начнет передвигаться самостоятельно – ползать, причем довольно быстро, молодые родители это хорошо знают. И вскоре после у него возникнет реакция следования за «своим» взрослым. Отторжение чужих взрослых инстинктивно нужно для того, чтобы ребенок, как ни смешно звучит, не пополз не за тем человеком.

Так что не надо с этим бороться или огорчаться, это здоровая реакция.

Трехмесячный ребенок еще не опасается незнакомых, но может быть не в восторге от массажа, если как раз хочет в этот момент есть или спать. Или не хочет находиться на спине или на животе, как его как раз выложил массажист.

В любой сеанс детского массажа обязательно включается гимнастика по возрасту – на столе и на большом мяче. По сути это часть детского массажа, и часть очень важная.

На профессиональном массаже с ребенком обязательно должен присутствовать кто-то из близких взрослых. Хорошо также взять с собой те игрушки, которые нравятся ребенку больше всего, чтобы отвлекать его и переключать, пока массажист работает. И масло, которым пользуетесь дома при самостоятельном массаже, – ребенка успокаивает привычный запах, а массажист, как и вы, уверен, что у ребенка не будет аллергии.

Детский массаж решает следующие проблемы:

● Задержка развития, в том числе речевого и психологического, не только двигательного.

● Гипертонус и гипотонус мышц.

● Кривошея различных видов.

● Детский кифоз и сколиоз.

● Плоскостопие.

● Частые ОРЗ.

Я знаю, что на некоторых форумах с медицинской тематикой и даже некоторых клиниках можно увидеть нечто вроде противостояния остеопатов и массажистов. В моих клиниках нет ничего подобного – я считаю, что мы с коллегами-массажистами делаем одно дело и прекрасно дополняем друг друга. Ребенку для отличного развития нужны оба этих специалиста.