Текст книги "Психологический анализ в большом футболе"

2.9. Ситуация общения взаимодействующих партнеров

В любом виде спорта, и особенно в футболе, можно выделить стандартные ситуации, участники которых общаются непосредственно в ходе решения общегрупповой задачи.

Несмотря на то, что на тренировках все ситуации обыграны, даже в стандартной ситуации во время ответственной игры могут быть сбои. Например, у Руслана Гусева, в недавнем прошлом футболиста из ЦСКА, такие сбои очень редки, потому что он все варианты отработал до автоматизма. Он играет четко, без помарок. Первостепенное значение для понимания роли межличностных контактов во взаимодействующей команде имеет их «привязанность» к целям и задачам совместной деятельности, к специфическим условиям взаимодействия партнеров. Поэтому, прежде чем рассматривать особенности общения в команде (содержание, направленность, средства общения), охарактеризуем хотя бы кратко условия совместной деятельности, в которых возникает и развивается процесс общения.

Футбол представляет собой групповую взаимосвязанную деятельность, взаимодействие игроков, в котором динамически развивается процесс индивидуальных и групповых действий.

Он имеет соревновательный и преимущественно двигательный характер деятельности.

Техника футбола основана на передачах, целенаправленном передвижении игроков с мячом как основном элементе взаимодействия игроков.

На поле должно быть легко, тогда футболист сам получает удовольствие от игры. А достичь такой легкости можно с помощью пробега кроссов во время тренировок, большой штангой, после чего спортсмен вырабатывает легкость в ногах.

Современный футбол характеризуется лимитированностью времени, сложностью восприятия различных элементов игровой ситуации, оперативным мышлением, повышенным эмоциональным фоном деятельности, связанным с переживанием успехов и неудач, постоянной нацеленностью команды на конечное решение тактической задачи – попадание мячом в ворота, быстрым переходом от атакующих действий к защитным, сопряженностью двигательных действий с различными по характеру волевыми усилиями, если это конец игры – нет сил.

В игре существуют стандартные положения, а также моменты импровизаций, предъявляющие высокие требования к вниманию игроков. Последнее связано с наличием нескольких одновременно воспринимаемых объектов (объект внимания), с выбором наиболее значимых в данный момент объектов (распределение внимания), с большими психофизическими напряжениями (интенсивность внимания), с постоянной сменой ситуаций, а следовательно, объектов восприятия (переключение внимания).

Действия игроков имеют последовательный характер. Одновременное выполнение спортсменами своих функций (выбор места, подготовка к последующим действиям, обманные движения, отвлечения, страховка партнеров и т. п.) направлено на обеспечение последующих действий партнеров. Успешность взаимодействия складывается из эффективности и согласованности выполнения следующих элементов, действий всех или части игроков. Например, качество завершающего удара зависит не столько от мастерства нападающего, сколько от качества и своевременности второй (или первой) передачи, точность которой, в свою очередь, зависит от качества приема мяча. Небрежность или невнимательное выполнение отдельных элементов игры (прием мяча, передача) затрудняет, а порой совсем преграждает путь к успеху. При этом ошибку трудно и часто даже невозможно исправить.

Различные тактические построения, распределение функций участников и являются, по существу, вариациями форм организации коллективной деятельности, в которых отражается регламентация способов их совместного отношения к предмету деятельности, мера участия во взаимодействии, последовательность предметных преобразований. По существу, речь идет о стороне совместной деятельности каждого из спортсменов, связанных воедино с ее логикой и целями, с учетом условий взаимодействия, в игре на поле.

Если этого в команде нет, она всегда будет проигрывать. Один из важнейших факторов – это коллективная игра. Если в команду вливается новый игрок и его сразу пускают в игру, два тайма отыграть ему будет трудно. Лучше всего дать ему отыграть вторую половину игры, если еще команда выигрывает, – это лучший вариант. Ему обязательно нужно посмотреть, как играет команда, чем он может помочь, сориентироваться, как действовать. Игрок должен «завестись», настроиться на игру во время наблюдения на запасной скамье, тогда от него будет толк.

Однако, чтобы охарактеризовать ситуации общения при стандартных взаимодействиях партнеров, важно выделять не столько внешние параметры условий, в которых осуществляется деятельность, сколько внутренние существенные факторы, в совокупности составляющие собственно-психологический контекст межличностной коммуникации. Для этого необходимо задать следующие вопросы.

Насколько тесно по выполняемым функциям связаны партнеры?

В какой мере уровень их технико-тактической и физической подготовленности соответствует сложности решаемых задач и способствует взаимодействию?

Каков стаж их совместной спортивной деятельности и насколько хорошо они знают особенности друг друга?

Насколько их представления о путях решения различных двигательных задач совпадают или не совпадают?

Каковы отношения взаимодействующих партнеров?

Только ответив хотя бы на часть этих вопросов, можно понять и объяснить, как участники совместной деятельности воспринимают происхождение, оценивают вклад партнера и собственный вклад в решение общегрупповой задачи и выступают соответственно объектом или субъектом общения.

Но сначала обратимся к основным характеристикам общения взаимодействующих партнеров. Особенно когда в футбольной команде играет иностранец.

2.10. Средства общения и жесты на поле

Средствами общения являются любые материальные сигналы, сознательно и намеренно применяемые субъектом для передачи некоторой информации и воздействия на другого субъекта (субъектов). Совокупность конвенциально разработанных и применяемых в соответствии с определенными правилами сигналов и способов общения составляет код или систему кодов. Средства общения, организованные в чистый (языковый) или смешанный код, позволяют передавать информацию об окружающей действительности и состояниях, намерениях участников деятельности и преобразовывать сообщения из одной формы в другую.

Для успешной организации совместной коллективной и групповой деятельности решающее значение имеет обоснованный выбор системы сигналов, средств общения, которые бы максимально способствовали эффективному взаимодействию и согласованности действий участников. Тренер должен знать, с помощью каких именно средств осуществляется межличностный контакт партнеров и какие сигналы являются наиболее оптимальными для тех или иных ситуаций взаимодействия и для конкретных спортсменов.

Но некоторые тренеры считают, что им не обязательно знать о взаимоотношениях в команде. Команда играет, футболисты забивают голы, значит, все в порядке. Но с точки зрения психологии это зависит от интеллекта каждого. Чем выше интеллект тренера, тем больше внимания уделяет он команде, тем больше интересуется повседневной жизнью игроков.

В спорте, за исключением отдельных исследований, средства общения систематически не изучались. Более благополучно обстоит дело с изучением общения в спортивных играх. Далее подробно описаны традиционно выделяемые речевые, неречевые и комбинированные средства общения.

Среди речевых средств общения можно выделить следующие.

• Произнесение имени партнера с целью: а) привлечь его внимание, обозначить вполне определенную комбинацию; б) подтвердить свою готовность действовать определенным образом; в) побудить партнера действовать определенным образом.

• Называние комбинации при планировании действий.

• Сообщение о предполагаемых действиях (своих, партнера), намерении, готовности: «я», «ты», «на месте», «сзади», «сразу».

• Сообщение о местоположении (своем, партнеров): «я здесь», «поменялись», «иди в шестой», «ты в пятом», «я выйду» и т. п.

• Указания на желаемые действия партнера, направление и высоту передачи – «короткую», «прострел», «взвесь» и др.; страховку – «посиди сзади».

• Оценка (положительная и отрицательная) действий партнеров: «хорошо», «здóрово», «вот так».

• Побуждение действовать, активизироваться, ускорить темп игры: «внимательнее», «резче», «быстрее», «еще» и т. д.

Таким образом, речевые средства общения позволяют выражать тончайшие оттенки чувств, мыслей и устремлений участников деятельности.

В результате использования слов общеупотребительного словаря в ситуациях конкретных действий проявляется и развивается специальная терминология, профессиональный язык (таково, например, большинство названий комбинаций).

Условия взаимодействия (быстротечность игровых ситуаций, необходимость быстрого обмена информацией с целью выполнения довольно сложных коллективных действий, требующих значительных усилий и связанных нередко с высокой эмоциональной напряженностью) приводят к появлению фонетических изменений в языке: ускоряется темп речи, повышается ее интенсивность, интонация.

Происходят и другие существенные изменения: появляются существительные, наречия и прилагательные, выполняющие императивную функцию. Например, «сюда!» – требование передачи; требование дать более высокую передачу, через все поле; побуждение защитников играть активнее при перекидках, ударах по задней линии и т. п.

Можно также выделить большое число глаголов и наречий, называющих необходимое действие или детализирующих, конкретизирующих действия.

Синтаксические особенности применяемых в спортивно-игровой деятельности речевых форм общения проявляются в выборе строго необходимых в условиях взаимодействия речевых единиц. Предложения, как правило, неполные или эллиптические. Например, основной нападающий говорит «на местах» вместо «сейчас все останемся на своих местах».

Динамический стиль деятельности накладывает особый отпечаток на характер, стиль внутригрупповой коммуникации. Это проявляется в употреблении глаголов, наречий, сокращений в соответствии с ритмом деятельности, применении побудительной интонации и дополнительных жестов. С другой стороны, используется характерный для диалогов синтаксис: постоянная ссылка на общий контекст, эллиптические ответы.

Наряду с речевыми формами общения довольно активно, особенно в хорошо сыгранных коллективах, применяют различные неречевые формы общения. К ним относятся жесты, мимика, жестикулярно-мимические (сочетание жестов и мимики), двигательные (моторные) и звуковые формы.

Жесты:

а) головой (кивки в сторону направления передачи – просьба «прокинуть» передачу шире на край сетки или дать прострельную передачу, кивок головой в знак согласия и подтверждения полученного сообщения и т. п.);

б) кистью руки: движение сжатой в кулак кистью с отведенным в сторону большим пальцем – требование прострельной передачи; движение кистью с отведенным большим пальцем, повернутым к низу, – просьба снизить передачу;

в) руками: поднятая и вытянутая вверх рука – просьба дать передачу, готовность действовать; рука, отведенная в сторону, – показ партнеру, куда надо выйти.

Несомненно, что условия и требования деятельности влияют на выбор и специфику средств общения. Ведь жесты руками привлекли бы внимание противников и в известной мере демаскировали бы намерения участников взаимодействия.

Мимика (выразительные движения лица) – один из распространенных видов неречевых средств общения.

Можно выделить движения:

– глазами – подмигивание как способ обозначения определенной комбинации (применяется при планировании нападающими и связующими предстоящих действий), предложение сыграть вместе, сообщение о готовности действовать, подтверждение принятого сообщения и согласие с предложением партнера. В сочетании с кивком головой в сторону может означать направление и характер передачи – например, «шире» и «прострел»;

– бровями – быстрое поднимание бровей как сигнал-требование дать высокую передачу, поднимание одной брови с опусканием другой и др.;

– губами – округлое положение губ, как при произнесении буквы «о», означает «сыграем обман, ложный взлет»; встречаются также выпячивания губ, оттопыривание щеки языком для обозначения нападающим предполагаемой комбинации.

Сигналы, как правило, адресуются связующему игроку, который после этого должен дать требуемую передачу в определенную зону. Эти же сигналы для других игроков означают необходимость соответствующих перемещений, отвлекающих действий, обеспечения страховки атакующего спортсмена.

На практике довольно часто жесты сочетаются с мимикой, однако в этом случае в структуре жестикулярно-мимических средств общения что-то будет ведущим, наиболее информативным (например, кивок головой в сторону – требование дать прострельную передачу – с одновременным подмигиванием левым глазом – усиление сообщения).

Звуковые сигналы применяются, чтобы привлечь внимание партнера – например, звук голосом. После этого, как правило, следует жест или словесное обращение. Их используют также для обозначения вполне определенной комбинации. В ряде случае применяют сопровождающие побудительные звуковые сигналы «сюда» и др.

Моторные средства общения (действия) – специфические средства общения в деятельности, требующей перемещений участников, предметов и объектов труда. Речь идет о действиях, совокупность которых составляет собственно деятельность и которые в силу особых условий их применения не только выполняют функцию непосредственного воздействия на предмет деятельности (направлены вовне), но и являются средствами решения вполне определенной, заранее обусловленной и часто не совпадающей с основными назначениями действий задачи – воздействия на человека (направлены внутрь), и, следовательно, выполняют психологическую роль.

2.11. Поведение тренеров во время игры

Спокойных тренеров вообще не бывает. Каждый тренер во время игры психологически хочет помочь своей команде. У каждого свои эмоции, темперамент и восприятие игры. Холерики реагируют очень эмоционально, некоторые даже бывают агрессивны, до того, что судья останавливает встречу и просит тренера уйти с места, где сидит команда. Некоторые выбегают к рамке поля и кричат, подсказывают, что нужно делать игрокам. Некоторые застывают и держат руки в кармане, но стоят там, где его запасная скамейка, – рядом. Иногда, не поднимая рук, одними ладонями делает успокаивающие движения – все нормально. Но только команда начинает идти в атаку, у него все может быть по-другому – он может даже крикнуть.

Отследить эпизод до конца, что-то высказать своим игрокам и вернуться на скамейку, предварительно пожав плечами и разведя руки в стороны. Дескать, как же так, ребята?

Сесть на лавку, закурить, закинуть ногу на ногу. Чтобы успокоить свои нервы, может и просто поставить две ноги вместе. Тренеры иногда даже не знают, что делать. Если тренер не курит, он может двигаться вдоль бровки поля и показывать руками кому куда бежать.

Далее могут быть вариации: или откинуться назад (отложив сигарету, руки при этом скрестив на коленях), или сидеть прямо в ожидании следующего момента, чтобы в очередной раз выйти к бровке.

Некоторые тренеры сидят и покачиваются вперед-назад, не выходят к бровке ни при каких ситуациях, чувствуя, что его в эти минуты могут не понять. Такая поза была у Лобановского, он нервничал, раскачивался и очень редко что-то говорил. Эту своеобразную манеру перенял и Леонид Слуцкий, добившийся успехов на тренерском мостике клуба «Москва».

Такие модели поведения свидетельствуют о высокой импульсивности главного тренера и о том, что события разворачиваются не так, как было задумано изначально. Как следствие – внутренняя нервозность. Поскольку главный тренер является эмоциональным центром команды, при любом ходе событий он должен уметь внутренней силой влиять на стабилизацию разворачивающегося действия.

Действия у бровки Валерия Газзаева хорошо знакомы всем любителям футбола. Будучи человеком эмоциональным, он может рвануть к границе тренерской зоны (и частенько за нее!), когда атакуют ворота его команды, и кричать, не замечая, что находится чуть ли не на поле.

Почесывание затылка (это движение Газзаев также часто использует) является проявлением негативного отношения к происходящему. Во многом это зависит от того, с кем играет его команда, но Валерий Георгиевич такие действия, когда команда проиграла, делает настолько быстро, что заметно, что ему тяжело.

Пожатие плечами – жест из разряда универсальных, говорящий о закомплексованности человека. Обычно тем самым люди показывают, что не знают или же не понимают, в чем дело, о чем идет речь. Такими движениями пользуются многие тренеры. Также в момент игры в возбужденном состоянии Валерий Георгиевич, стоя у бровки, разводил руками. Он всегда не скрывает своих эмоций, хочет, чтобы то, что он задумал, команда выполняла на поле. Тренер мысленно как бы ведет диалог с самим собой.

Вообще говоря, эти жесты (пожатие плечами, разведение рук…) скорее свойственны простым обывателям, но никак не человеку, ведущему свою команду к победе.

Любой тренер старается, чтобы каждый раз команда выигрывала и приносила радость ему и коллективу.

Павел Садырин по своей психологии наблюдал за игрой сидя, но он прятал ладони. Это свидетельство того, что человек что-то скрывает. Он очень редко выбегал к бровке, хотя сильно переживал за свою команду. Возможно, порой не желал показывать команде свою растерянность от происходящего.

Виктор Прокопенко в основном не сидел, а стоял. Иногда подходил к бровке и всегда что-то говорил своим игрокам, когда те начинали атаку от своих ворот. Он не часто так делал, а только когда чувствовал необходимость помощи команде. При этом не кричал, но громко говорил, иногда жестикулировал руками, показывая, куда кому бежать. Очень часто проводит матчи стоя и Анатолий Бышовец.

Георгий Ярцев реагирует очень эмоционально, когда играет его команда. Он кричит так, чтобы футболист понял, что надо ему делать, куда перемещаться. А не раз бывало, что при остановке игры футболисты вмиг подбегали к Георгию Александровичу, чтобы получить какие-то тренерские указания.

У каждого тренера свой темперамент и свои выработанные привычки. Например, закидывать ногу на ногу. В психологическом аспекте это значит обороняться. Таким образом человек закрывается, не желая принимать отрицательную информацию. Он просто сидит, так ему удобно. Многие тренеры у нас очень неординарные, поэтому они даже не замечают, как ставят свои ноги. Самое главное для тренера, чтобы его игроки играли по той схеме, которую избрали на установке. Во время игры футболисты очень возбуждены и не всегда понимают подсказки тренера. По признанию ряда футболистов, большинство из них вовсе не слышит, не воспринимает ту информацию, которую пытается криком донести до них главный тренер.

Нужно заметить, что многие зарубежные тренеры вовсе не садятся, стоят у тренерской скамейки, но к бровке не подходят. Знаменитый наставник Карло Анчелотти внутренне переживает перипетии матча, что заметно отражается в мимике. Другой знаменитый тренер, Марчелло Липпи, курит, сидит или стоит, но редко подходит к бровке. Это происходит чаще во время замены игроков. Еще раз подчеркну, что ни в коем случае нельзя кричать в перерыве на подопечных, они должны полноценно отдохнуть. Если тренер желает сделать замечание, это надо сделать спокойным голосом, хотя болельщики не раз читали в послематчевых интервью о том, что накачка в раздевалке или мужской разговор в перерыве помогли выстоять и победить. Убежден, что это сугубо российская специфика взаимоотношений тренер – игрок. И когда футболист и тренер будут видеть друг в друге самодостаточную личность, эти совковые методы накачки отомрут сами собой. Откровенно говоря, не так скоро.

Поведение Виталия Шевченко, экс-тренера «Торпедо» и «Сатурна» на матче знакомо всем по телетрансляциям. Он очень переживает, в основном стоит возле тренерского штаба, как бы поплевывает от переживания за своих подопечных. Стремится анализировать все ошибки и в перерыве объясняет, что нужно делать, чтобы добыть победу. По своему характеру он не часто кричит на своих подопечных, признавая пользу от взвешенного разговора. Таким образом он преподносит себя как образцового тренера.

Еще один наставник столичного «Торпедо», Сергей Петренко, в прошлом защищавший его цвета на поле, не бегает к бровке, как другие тренеры, и не орет. Он уравновешенный человек и переживает в основном молча, задумчиво.

Валерий Васильевич Лобановский выбегал к бровке лишь в начале тренерской карьеры, но очень редко, хотя был очень эмоциональным человеком. Весь мир запомнил его мерно раскачивающуюся фигуру. И амплитуда этих раскачиваний возрастала по мере усиления интриги в матче.

Экс-тренер «Черноморца» Гамула очень сильно реагирует на промахи своих подопечных, может даже материться у бровки. Игорь Васильевич очень эмоционален. Настойчив, не терпит неподчинения. И от своих эмоций отходит долго.

Наставник без матерщины – не тренер?

Нашему известному тренеру Анатолию Бышовцу как-то задали вопрос: «Вы известны как очень интеллигентный человек, который культурно общается с футболистами. Неужели никогда не доводилось срываться?» – «Такие ситуации были, причем речь не всегда шла о нервном срыве. Иной раз игроков просто нужно было подстегнуть, завести. Помню, на Играх в Сеуле (1988 г. – Прим. авт.) у нас был очень тяжелый полуфинал с итальянцами. Мы дважды проигрывали и оба раза сравнивали счет. В перерыве в раздевалке я орал на ребят матом. В результате мы победили – 3:2».

А помощник Бышовца по той сборной СССР, ныне тренер клуба «Крылья Советов» (Самара) Гаджи Гаджиев заметил: «Я человек вовсе не мягкий. И матом тоже могу поговорить в раздевалке, когда вижу безволие игроков. Было такое однажды. Знаете, на ребят подействовало» («Спорт-экспресс», 1999 г.).

Заслуженный тренер СССР Валентин Козьмич Иванов, в 2003 г. успешно сменивший Сергея Алейникова у руля столичной команды «Торпедо-Металлург» (теперь клуб «Москва»), и вовсе без обиняков заявил: «Нужно лишь настроить ребят как следует, при помощи непарламентских выражений, чего Алейников, к сожалению, делать не умел». Каково?

И специалисты, и многие болельщики со стажем, и фанаты-подростки, постоянно общающиеся при помощи крепкого словца, пожмут плечами: мол, а что тут такого, ведь это исконно русский язык? Возражу: если это нормальный язык, то почему он не звучит повсеместно – на школьных уроках, в магазинах, по радио или в телепередачах? Ответ известен всем: матерщина – это распущенность, атавизм, дурная привычка. Одно дело, когда наставник использует матерные выражения как крайнее средство эмоциональной встряски футболистов, в виде своеобразного «морального допинга», и совершенно другое, если это постоянная практика, унижающая и спортсменов, и, конечно же, прежде всего самого «учителя».

Совет психолога тут может быть один: господа тренеры, уважайте и себя, и своих подопечных. Да и эффект от постоянного употребления ненормативной лексики почти нулевой. Кое-кто из молодых игроков может попросту замкнуться, а футболисты, привыкшие к нормальному общению с другими тренерами, пропустят мимо ушей такие накачки. Лучшая иллюстрация вышесказанному – реплика на странице популярной спортивной газеты полузащитника-спартаковца, призванного в сборную России: «Газзаев – удивительный человек. Такого количества мата в раздевалке я не слышал никогда! Я даже не понял, что он хотел сказать».

Как говорят, комментарии излишни! Вновь и вновь подчеркну, что если в команде любого уровня будет штатный психолог, подобный способ общения тренера с футболистами сведется к минимуму.