Текст книги "Ступеньки творчества. Развивающие игры"

Любая игра бывает хороша только в непринужденной, свободной обстановке, когда все внимание сосредоточено на самой игре, а не на том, чтобы «сесть как следует», «не болтать ногами», «не вскакивать с места» и «не шуметь». Когда вам три или четыре года, разве усидишь на месте, если наконец получилось то, что так долго не получалось, разве утерпишь и не крикнешь «Ура!», если сделал самое-самое трудное задание? И хорошо, что не усидишь и не утерпишь.

В современных, особенно городских условиях ребенку удается двигаться совсем мало. По улице его до двух-трех лет чаще всего возят в коляске, нередко дальше манежа или уголка с игрушками не пускают, бегать негде (да и опасно!), полазить и вовсе нельзя. Где же тогда развиваться мышцам?

Видимо, это естественная потребность детского организма – после сидения подвигаться. Хотя бы чуть-чуть, просто встряхнуться. Это похоже на разрядку. Как будто скопился «дух движения», и надо его выпустить: попрыгать от радости на месте, сделать кувырок на диване или перевернуться вперед и назад, ухватившись за папины пальцы на вытянутых руках. Всего полминуты – и все встало на свое место и можно опять усесться за игру. И не обязательно за стол – можно и на полу, и не только сидя, а и лежа на животе, как удобнее.

С обычными игрушками этот вопрос решить проще. Ребенок потерял игрушку, сломал ее или просто забыл о ней и не берет больше в руки. Она стала ему неинтересна и, значит, исчерпала себя.

В развивающих играх есть и объективный критерий, по которому можно судить, когда малыш вырос настолько, что игра уже ничего ему не дает. Это количество выполненных малышом заданий. Чем большее число заданий он выполнил самостоятельно, тем дальше он продвинулся в развитии. Но даже в том случае, когда он уже справляется со всеми заданиями, остаются еще по крайней мере две существенные ступеньки развития.

Первая – сокращение времени, которое требуется ребенку на выполнение заданий.

В большинстве случаев мало знать «ответ», то есть уметь решить задачку. Надо справиться с ней быстро. Например, задание У-47 из игры «Уникуб» хорошо развитый семилетний ребенок впервые может выполнить за 30–40 минут. Если же он хотя бы два-три раза в год возвращается к нему или, увлекшись, может складывать его целую неделю подряд, улучшая методику своей работы и сокращая время на складывание, через месяц-два он сможет справиться с ним уже за 12–15 минут, а к 10-11-летнему возрасту – за 5–6 минут. Но и это время, оказывается, можно уменьшить еще почти вдвое и довести до 3–4 минут – то есть добиться сокращения времени в десять раз.

Не все задания позволяют добиться таких сдвигов, но, сравнив свои лучшие достижения с результатами малышей, уже можно получить представление, каких же результатов можно ожидать от ребенка. Интересно с этой целью вести график. Ребенок будет следить, как растут его результаты, и стремиться достичь как можно более высоких.

Вторая ступень развития начинается с собственного творчества. Это значит, что занятие игрой стало для ребенка настолько привлекательным, что он сам берется за игру и начинает придумывать и складывать или, вернее, складывая, придумывать интересные новые модели.

Красивые модели всем нравятся, многим хочется их тоже построить – значит, их надо зарисовать, сделать из них новые узоры-задания, рисунки-задания, чертежи-задания. Вот когда вы наблюдаете такую картину, тогда можете быть довольны: вы достигли наивысшего из возможных результатов, ребенок сам начал творить.

А теперь – правила, все вместе и коротко (вместо памятки).

1. Игра должна приносить радость и ребенку, и взрослому. Каждый успех малыша – это обоюдное достижение, и ваше, и его. Радуйтесь ему: это окрыляет малыша, это залог его будущих успехов. Понаблюдайте, как довольны бывают дети, если им удается нас рассмешить или обрадовать.

2. Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть, не доводите занятия играми до пресыщения. И еще… удерживайтесь, пожалуйста, от обидных замечаний вроде: «Ах ты, дурачок!», «Какой ты несообразительный!» и т. п. Не обижайте ребенка в игре.

3. Развивающие игры – игры творческие. Все задания дети должны делать самостоятельно. Наберитесь терпения и не подсказывайте ни словом, ни вздохом, ни жестом, ни взглядом. Дайте возможность думать и делать все самому и отыскивать ошибки тоже. Поднимаясь по ступенькам постепенно и справляясь со все более и более трудными заданиями, ребенок развивает свои творческие способности.

4. Чтобы ощутить сравнительную трудность задач, прежде чем давать задания детям, обязательно попробуйте выполнить их сами. Записывайте время, за которое вам удалось сделать ту или иную задачу. Учитесь делать ее быстрее.

5. Обязательно начинайте с посильных задач или с более простых их частей. Успех в самом начале – обязательное условие.

6. Если ребенок не справляется с заданием, значит, вы переоцениваете уровень его развития. Используйте «метод ледокола»: сделайте перерыв, а через несколько дней начните с более легких заданий. Еще лучше, если малыш начнет выбирать задания с учетом своих возможностей. Не торопите его.

7. Если в семье не один ребенок, то каждому надо по комплекту игры. Лучше всего, если будут игры для всех играющих. И каждый на коробке напишет свое имя.

8. В каком порядке давать игры? Автор начал бы с игры «Сложи узор» или «Рамки и вкладыши Монтессори». Здесь ребенку надо различать цвета и форму. А еще есть общее правило: папе и маме наблюдать за развитием ребенка, записывать в дневник его успехи и самим определять, когда и какую из игр «включать». Это хорошая творческая задача для родителей. Вводите игры в действие постепенно, не больше одной новой игры в неделю-две. И каждую новую игру начинайте с более легких заданий.

9. Увлечения детей приходят «волнами», поэтому, когда у ребенка остывает интерес к игре, «забывайте» о ней на месяц-два и даже больше, а потом «случайно» (показать, например, гостям или знакомому и научить его играть) пусть малыш вспомнит о ней. Возвращение к игре часто бывает похоже на встречу со старым другом, которого давно не видел. Старайтесь записывать успехи, сдвиги, достижения каждой из «волн» увлечения игрой.

10. Берегите игры, не ставьте их по доступности вровень с остальными игрушками. Ведь запретный плод сладок, и лучше, если ребенок просит их или сам предлагает поиграть. Пусть они стоят на видном, но не очень доступном месте.

11. Для самых маленьких (полтора-три года) оживляйте игру сказкой или рассказом, давайте «имена» (вдвоем с малышом, конечно) узорам, моделям, рисункам, фигурам, придумывайте, фантазируйте, пока ребенка не начнет увлекать сам процесс преодоления трудностей в решении задач, достижения желанной цели.

12. Чем больше развито у малыша какое-то качество, тем сильнее жаждет оно проявления. Сильному хочется побороться, быстрому – побегать и поиграть в подвижные игры, а слабый этого не любит. «Не интересоваться» игрой ребенок может по двум главным причинам: у него слабо развиты те качества, которые нужны в игре, или… взрослые отбили у него охоту, насильно заставляя играть или доставив неприятность в самом начале. Поэтому больше хвалите за успехи и в случае неудачи подбодрите малыша.

13. Создавайте в игре непринужденную обстановку. Не сдерживайте двигательную активность ребенка: чтобы можно было и попрыгать от восторга, и сделать кувырок на коврике, и полететь под потолок на папиных руках.

14. Когда складывание узоров или моделей по готовым заданиям уже освоено, переходите к придумыванию новых. Заведите для этого особую тетрадку, зарисовывайте туда новые задания, узоры, фигуры. А еще лучше, если это будет делать сам малыш.

15. Лучше по секундомеру, но можно и по часам устраивать соревнования на скорость решения задач. Быстро развивающиеся ребятишки уже с шести-семи лет могут побеждать взрослых. Надо в таком случае набраться мужества и по-рыцарски, честно признать свое поражение. Трудно придумать большую награду ребенку. Не думайте, что ваш авторитет при этом пострадает.

16. И т. д. – это те правила, которые вы… найдете сами, чтобы игра стала еще увлекательнее.

Желаем вам успеха!

Маленькие дети (до трех лет) обычно похожи на обезьянок, потому что они хорошо копируют старших, легко подражают им. Это очень ценное качество помогает детям перенимать множество движений, привычек, усваивать способы обращения с вещами, инструментами.

Однако для развития этого качества нужны благоприятные условия. Обычно они создаются в больших семьях, где много детей и где взрослые не могут следить за каждым шагом малыша, а он имеет достаточно времени и свободы для самостоятельного познания окружающего мира. Наблюдая за старшими, копируя их действия, ребенок учится, и учится тем успешнее, чем точнее он повторяет эти действия, хотя и не всегда понимает их смысл.

Но вот ребенок подрастает, его уже начинают намеренно обучать взрослые: показывать, рассказывать, тренировать, он и сам может обратиться к ним за помощью. В это время необходимость в умении копировать постепенно исчезает, а с нею слабеет и то внимание к действиям старших, которое характерно для малышей.

Игра «Обезьянка» может в какой-то мере сохранить это ценное качество и поддержать его на высоком уровне, а заодно покажет взрослым, у кого из малышей и насколько это качество развито или угасло. Когда в «Обезьянку» играют несколько детей, то их можно сравнивать друг с другом и увидеть разницу между ними в этом отношении.

Играть в «Обезьянку» дети могут начиная с двух-трех лет и старше. Можно играть и с одним малышом, но, если число участников больше, играть интереснее.

Играющие садятся вокруг низкого стола на маленькие стулья или скамейки, чтобы ноги доставали до пола и можно было руки прятать под стол.

– Сегодня мы будем играть в «Обезьянку», – говорит взрослый. – Но сначала послушайте сказку про обезьянку.

Сидела в комнате маленькая обезьянка и не знала, что ей делать. В комнате было тихо-тихо, и, хотя она вертела головой во все стороны, ничего интересного она не увидела. И стало ей скучно-скучно… И вдруг услышала она за дверью чьи-то шаги, спряталась в уголок и стала внимательно смотреть. Открылась дверь, вошел маленький мальчик, подошел к буфету, открыл дверцу и что-то достал в красивой бумажке. Как только мальчик отвернулся, обезьянка подскочила к буфету, открыла дверцу и тоже достала что-то в красивой бумажке. Мальчик разворачивает красивую бумажку, и она тоже. Мальчик откусывает кусочек, и обезьянка откусывает; мальчик улыбается, и обезьянка улыбается. Это оказалась шоколадная конфета. И так это всё обезьянке понравилось, что она стала всё делать точь-в-точь как мальчик… А вы сумеете делать так, как обезьянка? Я буду мальчиком, а вы – обезьянками!

И дальше начинается игра, где все зависит от ведущего: что он приготовил для «обезьянок» и для «мальчика».

Можно использовать для этой игры кирпичики (удобны деревянные или пластмассовые размером 20x40x80 мм или 15x30x60 мм).

Каждый играющий, то есть «мальчик» и «обезьянки», берут по два кирпичика. В начале игры «мальчик» поднимает оба кирпичика вверх над головой и, когда видит, что все «обезьянки» сделали так же, быстро прячет руки с кирпичами под стол.

Дальше игра заключается в том, что «мальчик» строит из двух кирпичиков какую-то модель, а «обезьянки» глядят на него и быстро делают точно такую же. А так как каждый кирпич можно положить на стол тремя способами (плашмя, на ребро и на торец), и кирпичи можно по-разному ставить один относительно другого (снизу, сверху, рядом, сбоку, спереди, сзади, под углом 90° и 45° и т. д.), то получается много разных моделей (см. рис. 1).

Рис. 1. Варианты игры «Обезьянка» с кирпичиками

Вот как выглядит игра со стороны.

«Мальчик» медленно, чтобы «обезьянки» успевали и увидеть, и сделать то же самое, вынимает из-под стола руку и ставит первый кирпич на торец. Затем, не торопясь, кладет на него плашмя второй кирпич так, что получается буква «Т».

– Какие внимательные все «обезьянки»! – говорит «мальчик», видя, что все малыши сделали «Т», как он.

И тогда быстро схватывает кирпичики и прячет их снова под стол. Так же быстро схватывают и прячут под стол кирпичики и «обезьянки».

Видя, что все опять смотрят на него, «мальчик» достает сразу оба кирпича, но один кладет плашмя на стол, а второй – на ребро рядом так, что получается игрушечный «диван».

Игру можно и нужно оживлять главным образом одобрительными замечаниями в адрес «обезьянок», ставить кирпичики иногда подчеркнуто медленно или, наоборот, очень быстро, со стуком о стол или, наоборот, очень осторожно, чтобы никто не услышал звука. Цель игры – развить внимание ребенка, научить его точно копировать действия ведущего. Ведущими могут быть сами дети – правда, это потребует от них большой находчивости и сообразительности.

Игру можно усложнять разными способами: дать два кирпичика разного цвета, к двум кирпичикам добавить третий, и тогда модели станут не только сложнее, но и разнообразнее; можно один из кирпичиков заменить кубиком, цилиндром, пирамидой, призмой. Можно взять вместо кирпичиков кубики из игры «Сложи узор». Тогда «обезьянки» должны следить не только за положением кубиков, но и за цветом верхних граней (кубики можно положить то красной, то синей, то желтой гранью вверх или двухцветными гранями и т. д.).

Игру следует проводить не часто – раз в месяц или реже, но это зависит от желаний малышей и изобретательности ведущего.

И, конечно же, нужно сначала задавать «обезьянкам» фигуры более легкие, а затем усложнять настолько, что с последними не все будут справляться.

Лучших «обезьянок», то есть точно и быстро складывающих фигуры и повторяющих движения, голос и мимику «мальчика», надо поощрять. Это можно делать, радостно называя их имена в той последовательности, в какой они заканчивают задания. Можно раздавать какие-либо кружочки, колечки, бирюльки, имеющие «цену» у малышей, то есть маленькие по величине и чем-то притягательные.

И ни в коем случае не журить, не критиковать и уж, конечно же, не стыдить отстающих и менее внимательных. Они будут ощущать свою неудачу уже потому, что в некоторых фигурах их имена не называли. Таких слабеньких при удаче нужно отмечать даже чуть-чуть подчеркнуто, чтобы и они, пусть реже других, но ощущали свой успех и не терялись от неудач, не считали, что неудачи – их удел.

Описание развивающих игр

«Сложи узор» (су)

«Сложи узор» – одна из лучших игр для начала знакомства малышей самого разного возраста с творческими развивающими играми. Поэтому именно в этой главе рассматриваются на примерах все главные приемы и особенности занятий.

Игра «Сложи узор» состоит из 16 одинаковых кубиков[8]8
  Основой для игры «Сложи узор» послужила методика психологического тестирования – кубики Коса. Б. П. Никитин принципиально изменил подход к тесту, увидев его универсальный ресурс, и применил «поступенчатый» рост сложности заданий, разработав, вместе с Л. А. Никитиной и детьми, целые серии новых узоров. Так из теста с узкой сферой использования получилась развивающая, творческая игра с огромным диапазоном применения, доступная и полезная всем возрастам.


[Закрыть]. Все шесть граней каждого кубика окрашены по-разному, в четыре цвета. Это позволяет составлять из них одно-, двух-, трех– и даже четырехцветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов: получаются картины, которым дети любят давать названия.

С малышами полутора-двух лет можно начинать играть без рисунков-заданий (описание таких занятий вы найдете ниже). Более старшие дети в игре с кубиками «Сложи узор» выполняют три вида заданий. Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ребенку ставят обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют. И, наконец, третий вид заданий: придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, то есть выполнять уже творческую работу.

Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

Самые простые узоры-задания серии СУ-А складываются из четырех кубиков, их можно давать малышам начиная с одного-двух лет (иллюстрации и задания к игре «Сложи узор»). Усложнение узоров идет постепенно, но эта постепенность, конечно, относительна, и переход от одноцветных граней к двухцветным (вы увидите это, играя с малышом) – это резкий скачок в уровне сложности. Его можно сглаживать, включая задания других серий, но с одноцветными гранями, узоры из которых складывать проще.

По узорам-заданиям пяти серий СУ-А – СУ-Д вы можете сами выбирать эту последовательность, зная возможности своего ребенка по предыдущим играм. На них можно отмечать те задания, с которыми малыш уже справляется, и видеть те, что еще «не покорились» ему. А в том случае, если вы сами сделали увеличенные рисунки-задания на отдельных карточках, по этим рисункам можно установить, какой из «больших» узоров потерян, и приготовить новый.

На этих же рисунках даны некоторые названия узоров: «цветок», «пила», «лодка» – но их не обязательно сразу сообщать ребенку. Для развития воображения можно показать узор-задание, сложить узор из кубиков и предложить малышу подумать, на что похож этот узор. Малыши предпочитают свои «имена», и, чтобы не забывать, их можно вписывать в книгу рядом с напечатанными.

В «Сложи узор» лучше начинать играть с полутора-двух лет, но можно и с трех-четырех лет и даже с пяти-шести лет.

Игра «Сложи узор» прекрасно развивает:

• наглядно-действенное мышление;

• мыслительные операции сравнения, анализа и синтеза;

• цветовое восприятие;

• способности комбинирования;

• зрительную память;

• самоконтроль и самоанализ;

• целеустремленность и усидчивость;

• чувство симметрии;

• воображение.

Для игры нужно 16 деревянных кубиков размером 30x30x30 мм (можно 35 или 40 мм). Если они оклеены бумагой, то уложите их в тазик и облейте кипятком. Через 30–40 секунд клей намокнет, и бумага будет легко отделяться. Чистые кубики разложите неплотно в один слой и поставьте в шкаф или на батарею отопления, чтобы они хорошо просохли.

На следующий день кубики можно будет зачистить мелкой шкуркой (наждачная бумага) от остатков клея и бумаги, особенно старательно – шероховатые торцовые грани. В наборах «Кубики-самоделки» они не оклеены бумагой, но зачистить их все равно надо, двигая кубик по листу бумаги на столе.

Чистые кубики разметьте остро отточенным карандашом, проведя диагонали как можно точнее. Диагонали лежат на противоположных гранях, они параллельны, и их не следует помещать на торцах.

Порядок окраски показан на рисунке «Как окрасить кубики “Сложи узор”»:

передняя грань – белая (на рисунке показана прозрачной);

задняя грань – желтая;

правая грань – синяя, левая грань – красная;

верхняя грань – желто-синяя, нижняя грань – красно-белая.

Кубики лучше всего окрашивать нитрокрасками, они быстро сохнут (1–2 часа) и очень прочны. Только тона красок нужно выбирать чистые и такие, чтобы совпадали по оттенку с цветом узоров-заданий. Технические масляные краски сохнут дольше (до двух суток), а масляные художественные надо обязательно разжижать бесцветным масляным лаком (техническим), иначе высыхание их будет длиться месяцами[9]9
  В 80 -90-е годы XX века. других красок не было. Сейчас лучше всего использовать современные экологичные краски на водной основе. (Примеч. сост.)


[Закрыть].

Если кубики не удается окрасить, можно оклеить их цветной бумагой, но тогда качество и прочность будут несравненно ниже.

Для кубиков «Сложи узор» нужна картонная коробка; при размере кубиков 30x30x30 мм – размером 125x125x30 мм с крышкой. Проследите, чтобы кубики входили в нее свободно, а крышка надевалась с небольшим усилием. В такой коробке удобно не только держать и хранить кубики, но и складывать узоры серии В (из 16 кубиков).

Узоры-задания в книге сделаны в масштабе 1:6 натуральной величины, и для дошкольников их надо увеличить.

Серию СУ-А лучше увеличивать до натуральной величины, чтобы 1-2летний малыш мог закрывать узор кубиками, а остальные – до масштаба 1:2 или как посчитают необходимым родители. Делать их удобно на чертежной бумаге, на отдельных листах 100x100 мм или 100x150 мм (для длинных узоров).

Сами узоры-задания можно нарисовать красками, но лучше наклеивать узор, вырезанный из цветной бумаги (метод аппликаций).

Отдельные серии заданий можно разложить по пакетам из плотной бумаги с наклеенными или нарисованными большими буквами А, Б, В, Г, Д, обозначающими серию. Если вы хотите, чтобы порядок заданий не нарушался, то из каждой серии или из ее частей можно сделать книжку-гармошку.

Способ игры зависит от возраста ребенка и уровня его развития.

У детей к полутора-двум годам развита способность копировать, «обезьянничать», они любят делать так, как старшие. Если я забиваю молотком гвозди, то и Люба, которой год и три месяца, тянет ручонку к молотку и говорит: «Дям… дям» (дай!) до тех пор, пока я не дам и ей маленький деревянный или пластмассовый молоточек. Тогда она начинает стучать этим молоточком точь-в-точь как я и даже порой по той же доске, по которой стучу я. А гвоздя она еще не просит – мелкие вещи, мелкие рисунки ее еще не привлекают. Вот эту особенность малыша – схватывать большое, главное, самое заметное – и надо использовать.

Кроме того, надо помнить о первых впечатлениях от игры.

Совсем не безразлично, как вы высыпали первый раз кубики на стол. Если вы на глазах малыша открыли крышку и – бух! – с грохотом высыпали на стол все кубики сразу так, что они разлетелись в стороны, а малыш даже вздрогнул от неожиданности, то не удивляйтесь потом, когда самым любимым занятием станет точно такое же «бух!» кубиков из коробки, а не складывание «поездов» или «башен» из них.

Мамы иногда даже жалуются: «Не знаю, что с Владиком делать. Любит только разбрасывать. Вот кубики разбросал и ушел, игрушки из ящика достает и разбрасывает по комнате. Не успеваю за ним убирать». А все дело в том, что ни папа, ни мама, ни воспитательница в яслях, куда ходит Владик, не задумывались над тем, что откладывается в памяти Владика, когда он впервые сталкивается со «способом обращения с кубиками» или с игрушками. А этот «способ разбрасывания» еще и закрепляется каждый раз, когда Владик сам разбрасывает что-нибудь, а мама ходит за ним и собирает.

Поэтому мы стараемся не демонстрировать такие нежелательные примеры обращения с кубиками. Я могу привести Любочку к уже лежащим в беспорядке кубикам и начинаю наводить порядок или достаю их из коробки аккуратно друг за другом и сразу строю из них «дорожку», или квадрат, или «поезд». Люба удивлена: хороший у папы складывается «синий поезд» – а я, делая «Ту-ту-у!», двигаю его медленно к противоположному краю стола или коврика.

И я не скрываю своей радости, если и у Любы получается «поезд» (пусть сначала и не совсем удачно) или если Люба научилась находить красную грань на кубиках (именно пока только одну красную и никакую другую!) и укладывает в коробку все кубики красной гранью вверх, не уставая повторять: «Кась-кась» (то есть «красная»).

А если Любе удалось самой уложить даже последний кубик в коробку (полутора-двухлетнему малышу это бывает еще очень трудно сделать!), покачивая кубик из стороны в сторону и расталкивая для него место среди остальных, то… схватив дочурку под мышки, я подбрасываю ее к самому потолку и ловлю на лету. Эти полеты вверх Любочка обожает и поэтому тоже смеется, тоже довольна. И на следующий день, справившись снова с задачкой укладки всех кубиков красной гранью вверх, Люба уже сама, радостно сияя, идет ко мне, подняв ручонки и как бы говоря: «Папа, подбрось меня вверх, как вчера. Я ведь сложила все кубики в коробку, и все кась-кась».