Текст книги "Ступеньки творчества. Развивающие игры"

Итак, с самыми маленькими (полтора-два года) знакомство с игрой можно начать с «поездов» или «дорожек». Строя их, можно класть кубики поочередно с малышом, тогда он будет учиться соблюдать свою очередь.

Детей постарше (два-три года) можно сразу спросить: «Кто найдет на кубике красную грань?.. А синюю?.. А теперь желтую?.. И белую так же быстро найдете?.. А теперь сложное задание: кто найдет красно-белую грань? А желто-синюю?..» В процессе поиска нужной грани малыш изучает кубики, запоминает названия цветов, а возможно, и сам сделает открытие, что все кубики одинаковые!

Поезда

Если малыш еще не знает цвета, положите несколько кубиков красной гранью вверх: «Давай вместе построим красный поезд!» Пусть малыш сам ищет красную грань на других кубиках и присоединяет «вагончики» к «поезду». «Ту-ту-у!» – толкая последний «вагончик», можно аккуратно повозить «поезд» по столу.

Если малыш хорошо знает цвета и не путает их, можно после красного предложить построить синий, желтый или белый «поезда». Более старшим ребятишкам можно ставить посильные задачи, учитывая количество «вагончиков» в «поезде»: «А сможешь построить поезд из пяти вагончиков?» (т. е. из пяти кубиков). Или: «Нужно построить 2 синих поезда, чтобы в каждом было по 4 вагона!» – а потом обязательно вместе – счетом вслух – проверяйте выполнение задания.

Разноцветные дорожки

Двухцветная дорожка. «Давай сделаем красно-желтую дорожку!» – и положите несколько кубиков: красный, желтый, красный, желтый… – пусть малыш вам помогает. Потом предложите малышу сделать «сине-белую дорожку». Если вы видите, что малыш справляется без вашей помощи, обязательно предоставьте ему эту возможность! Последовательность цветов в разноцветных дорожках можно менять и через 2 кубика, например: 2 красных, 2 белых и снова 2 красных, 2 белых и т. д.

Шахматная дорожка (шириной в 2 кубика). «А сможешь построить шахматную красно-белую дорожку?»

Возможны и более сложные варианты дорожек: трех– и четырехцветные; с использованием двухцветных граней; с учетом расцветки не только верхней, но и боковых сторон дорожки.

Башенки

Все дети любят делать из кубиков башни. Самые маленькие строят их, не обращая внимания на цвет. Здесь можно порадоваться тому, какую высокую башню построил малыш. Для самых маленьких (от года-полутора) башня из трех-четырех кубиков – уже достижение. С каждым днем движения малыша становятся точнее и увереннее, а башня – аккуратнее и выше! Вместе с малышом можно и посчитать «этажи» (кубики) в башне. Дети постарше строят башни, соблюдая определенную расцветку с одной или со всех сторон.

Для малышей дошкольного возраста тут понадобятся рисунки-задания в натуральную величину.

Если малышу уже три-четыре года, он знает цвета и может найти нужную грань и оценить красоту узора, то, прежде чем дать ему игру, выберите самый привлекательный, на ваш взгляд, узор-задание серии В или Д и сложите заранее по этому узору кубики в коробку. Открывая впервые коробку с кубиками, малыш вместе с вами полюбуется узором.

– Как ты думаешь, мы научимся складывать такие же красивые узоры из кубиков?

– Конечно, научимся! – не сомневается он.

Положите тогда узор «Дорожка» СУ-А1 перед малышом и подумайте вслух:

– Интересно, быстро ты с такой задачкой справишься или долго придется повозиться? Сложи из кубиков такой же узор, как на картинке!

– Фу, чепуха! Раз – и готово! – так храбро обычно отвечают большинство малышей, предполагая, что раз первая задача удалась легко, то и с другой будет так же.

Действительно, вторая и третья дорожки получаются еще быстрее, чем первая, и не страшно, если не совсем точно измерена длина. Проверить точность длины легко, но подходите к этому деликатно.

Допустим, что он вместо четырех кубиков взял три.

– Не кажется тебе, что дорожка получилась короче, чем на картинке? Давай сравним!

И лучше, если в этом случае малыш возьмет сразу всю «дорожку» из кубиков и накроет ею узор. Недостача одного кубика будет сразу видна, и он ее исправит.

– Вот теперь получилось точно, без ошибки, – похвалите вы его.

И так, подбадривая малыша, переходите от узора к узору, внимательно замечая и быстроту работы, и точность укладки кубиков, и другие достоинства его действий. Зерна аккуратности и точности в работе, сосредоточенности и внимания могут дать ростки именно здесь, в игре.

Сколько узоров можно сложить за одну игру, сказать трудно. Может быть, пять, а может быть, и десять – все зависит от настроения ребенка и его возможностей. Если работа идет споро, доволен и малыш, довольны и вы: значит, все в порядке.

– Хорошо у тебя получается! Я не ожидал. Ну, на сегодня хватит. Завтра еще поиграем, – мягко предложите вы закончить, но… это пробный камень. Главное – как отнесется к предложению малыш. Если он расстроен и готов заплакать, потому что ему «хочется еще поиграть», уступите, покажите ребенку еще один-два узора. Если вы свое слово обычно держите и малыш верит вам, то он согласится с тем, что «завтра еще поиграем». Это наиболее удачный итог первой игры.

Неплохо, когда малыш сразу соглашается закончить игру, но при этом интересуется:

– А завтра будем играть?

Обязательно найдите возможность поиграть и «завтра вечером», и послезавтра, и через два-три дня. Такая «волна» интереса к игре, когда малыш играет в кубики несколько дней подряд, – наиболее удачное начало.

Во-первых, за это время и вы, и малыш сможете втянуться в игру, почувствовать какой-то интерес к ней. Во-вторых, малыш успеет пройти через все уже посильные для него задания, и вы узнаете его «потолок» возможностей в данное время.

В-третьих, вы за неделю можете научиться «чувствовать малыша» (если раньше вам не приходилось этого делать) в такой игре, где вы не можете ни объяснять, ни подсказывать, ни помогать, а только наблюдать за самостоятельным его движением и продвижением и создавать условия для него. А это умение – чувствовать малыша – очень важно для руководства развитием в любой области. Оно позволит вам «не пересаливать» с дозой игры, то есть не доводить до пресыщения ею, а держать малыша чуть-чуть «впроголодь» и, значит, вовремя начинать и заканчивать ее. Кроме того, оно позволит узнать, когда «волна» интереса начинает спадать и, значит, наступила пора на некоторое время отложить – «забыть» игру.

Теперь можно обратить внимание на связь вчерашней игры с сегодняшней и сегодняшней – с завтрашней. От этого в немалой степени зависит и интерес к игре, и успех в продвижении «вверх по лесенке» заданий.

Допустим, что малыш первый раз сложил восемь узоров: четыре «дорожки» и четыре «квадрата» (СУ-А1 – СУ-АЗ). Давать ли на следующий день эти же самые восемь узоров? Или переходить к новым?

Практика показала, что лучше всего воспользоваться здесь методом «ледокола», то есть каждую следующую игру начинать, отступив немного назад. На второй день можно дать несколько прежних узоров: две-три «дорожки», один «квадрат», а затем уже новые задания серии А – сколько малышу захочется.

Так каждый раз «для разгона» надо сложить несколько прежних, уже покорившихся узоров и только потом давать новые.

Величину «разгона» тоже надо изменять. Если впереди трудный узор, например, при переходе от одноцветных граней к двухцветным (этот период ощутим во всех трех сериях А, Б, В), то «разбег» следует брать больше, а новых узоров давать меньше – вплоть до одного-двух.

Вообще, переход к составлению трудных узоров – и пробный камень для искусства старших играть с малышами, и испытание для самих детей. Легче всего преодолеть его так: «забыть» о нем на месяц-два. После перерыва, с новыми силами и взяв «больший разгон», то есть вернувшись поначалу к сравнительно легким узорам, малыш может почти сразу взять неприступный прежде узор.

Но возможен и другой вариант. Ване почти три года. У него никак не получаются «фонарики» (СУ-А9). Он пробует каждый раз их складывать, берет «разгон» и, ничего не добившись, говорит с огорчением: «Никак!» Иногда он просит: «Дай другой!» И я достаю ему по одному-два узора из серии Б, которые Ване удаются (они из одноцветных граней).

О Ваниной неудаче с «фонариками» уже знают не только папа с мамой, но и старшие братья и сестры. Они тоже иногда играют с Ваней, и с ними он одолел «пилу» (СУ-А8), которая «ела-ела дуб-дуб – поломала зуб-зуб» (так говорит Ваня, двигая «пилу» взад-вперед по столу), а «фонарики» никак не сдаются.

– Скоро и «фонарики» у тебя получатся, – утешаем мы Ваню.

– Ведь и «пила», и «елочка» – тоже трудные, а ты их уже делаешь.

Так проходит несколько дней, и я уже подумываю, не следует ли забыть на время и «фонарики», и игру, как вдруг однажды вечером:

– Папа! Папа! Иди скорее к нам! – влетела ко мне возбужденная семилетняя Анюта. Схватила меня за руку и потащила за собой. А там около сложенного на полу желтого «фонарика» прыгают от радости Ваня и пятилетняя Юля.

– Уля, уля! (Ура!) – кричит Ваня.

– Папа, ты запиши, что Ваня сам сложил «фонарик». Сам, сам! – стараясь перекричать Ваню, подскочила Юля.

Конечно, пришли посмотреть на Ванин «фонарик» и порадоваться и мама, и старшие братья-восьмиклассники. Анюта принесла тетрадку, где на светлой обложке написано печатными буквами: ИВАН-ВАНЯ (такие тетрадки-дневники мы заводим каждому малышу), дети усадили папу на стул и успокоились только тогда, когда в Ванином дневнике папа сделал запись о «крупном успехе» Вани, а Анюта нарисовала там цветными карандашами желтый «фонарик».

Это событие, во-первых, подняло Ваню на новую «волну» увлечения игрой, а во-вторых, несколько дней подряд кубиками вновь занялись старшие его братья и сестренки и придумали для нашей игры более десяти новых интересных узоров-заданий. Такие удачи бывают не часто, и их надо ценить: уж очень хороший и полезный след оставляют они в жизни малыша.

Когда игра для ребенка становится интересной и он сам просит: «Давай поиграем в кубики! Давай складывать узоры!», тогда можно подумать о том, чтобы не просто изредка давать кубики для самостоятельной игры, но и поощрять эту самостоятельность всеми средствами. Тут дело не только в том, что освободится время у взрослых, а и в том, что, играя самостоятельно, ребенок учится контролировать себя, сравнивать свои результаты, оценивать свои силы и возможности – в этом начало самостоятельности мышления, очень важной стороны творческих способностей.

Самостоятельная игра особенно эффективна, когда после каждой встречи с кубиками ощутимо движение, новый шаг вперед, заметный для взрослого и для самого ребенка.

Удобно собирать узоры за отдельным маленьким столиком. Малыши могут предпочесть кухонный стол, чтобы работать рядом с мамой, или расположиться прямо на полу. Если поверхность, на которой собирается играть ребенок, пестрая или недостаточно светлая, положите белый лист бумаги (формат А4) – пусть малыш собирает узоры на нем. Не забывайте и о хорошем освещении его «рабочего места».

И вновь главная задача взрослого здесь – наблюдать. Вся работа у малыша идет без объяснений со стороны старших. При этом важно, чтобы папа или мама вовремя замечали выполнение заданий и заслуженно подбадривали.

В нашей семье самостоятельно играют малыши с той поры, когда они в состоянии собрать после игры кубики в коробку и принести ее папе или маме.

Обычно мы не отказываем в просьбе малыша дать ему кубики, но интересуемся:

– А какую серию узоров ты будешь складывать?

– Серию Д! – отвечает тот не без гордости. Да и как не гордиться, если это самая трудная и сложная серия.

За успехами в продвижении малыша мы следим и, конечно, записываем все крупные достижения и победы в дневник: преодоление трудных узоров вроде «фонарика», «горки», «лодки», окончание одной из серий, победу в соревнованиях, складывание нового узора, какого еще ни у кого не было, и т. п. Малыши чувствуют заинтересованность старших и в свою очередь сами стремятся делать побольше узоров.

В развивающих играх нумерация и счет встречаются довольно часто, дети между прочим могут рано их освоить и к четырем-пяти годам вполне осмысленно пользуются счетом до 50, 100 и даже дальше.

Узоры-задания серии СУ-Г мы даем детям с двух-трех лет. Если из азбуки и из цифр не делать тайны и считать буквы О или А столь же обычными вещами, как мяч или стол, то и малышу будет невдомек, что между ними есть какая-то разница, и он запомнит их совсем так же, как все прочие слова. У нас в семье к трем годам все семеро уже знали буквы и цифры, а с трех-четырех лет начинали читать. Та легкость, с какой шло раннее усвоение букв, потом переносилась на усвоение школьной программы.

Складывание узоров из кубиков по готовым заданиям – самый простой вид работы в игре. Игру можно немного усложнить (а заодно почти удвоить количество узоров-заданий) следующим образом: если в задании узор состоит из красно-белых граней, то можно предложить сделать такой же, но желто-синий, и наоборот. Малыши воспринимают такое изменение задания как узор нового типа. Ведь здесь надо не просто копировать узор, а изменять его по цвету.

Когда есть несколько комплектов игры «Сложи узор», можно организовать соревнования. Их хорошо устраивать, если силы участников примерно равны, все знакомы с игрой или те, кто мало знаком с нею, старше остальных по возрасту и если самих участников не меньше трех-четырех человек.

Каждому надо выбрать место за маленьким столиком, на стуле или на коврике так, чтобы оттуда всем был хорошо виден узор-задание, но чтобы играющие не могли друг к другу заглядывать. Кто-то из старших берет на себя роль судьи-ведущего, а второй – секретаря.

Подбирают из имеющихся или готовят специально для соревнований 5-10 новых узоров возрастающей сложности (рисуют или наклеивают на белый фон вырезанные из цветной бумаги узоры-задания в крупном масштабе – 1:1 или 2:1). Секретарь готовит таблицу с именами участников и номерами заданий.

Когда все рассядутся и достанут кубики, ведущий говорит: «Внимание! Начали!» – и ставит или, лучше, подвешивает на удобной высоте узор-задание № 5, а сам следит, кто первый сложит узор полностью и без ошибок.

– Юля! – говорит он секретарю, когда видит, что Юля первая сложила узор. Секретарь в колонке 5 против имени Юли ставит 1, то есть отмечает, что она сложила узор быстрее всех.

– Дима! – и секретарь против имени Димы пишет цифру 2.

– Ваня! – и секретарь пишет 3 в строке «Ваня».

– Маша!

– Аня!

Дальнейшее понятно из «Таблицы соревнований на скорость». Кто быстрее других складывал узоры, у того наименьшая сумма и лучшее место в соревнованиях.

Таблица соревнований на скорость

Если малыши не могут справиться со всеми узорами, тогда быстроту выкладывания необязательно считать решающим фактором.

В этом случае лучше учитывать число узоров, с которыми малыш справился, и их трудность. Для этого берут узоры из всех трех серий и трудность каждого узора оценивается каким-то числом баллов, как, например, в следующей таблице – «Таблица соревнований на сложность»: узор СУ-А5 – 2 балла, СУ-А10 – 3 балла и т. д.

Таблица соревнований на сложность

Тогда всем участникам ведущий дает одинаковое время на складывание, например, 1 или 2 минуты, и ровно через 2 минуты снимает узор. А секретарь в табличке всем сложившим узор ставит его «цену», то есть, например, за узор СУ-А5 – 2 балла, за СУ-А10 – 3 балла, а тем, кто его не сложил, ничего не ставит. В этом случае тот, кто сложит большее число узоров, наберет и большее число очков и, значит, опередит других.

Если малыши уже умеют считать, то подсчет баллов в соревновании можно поручить им самим. Но тогда ведущий должен запастись бумажными или картонными кружками с напечатанными или нарисованными на них цифрами, указывающими количество набранных очков или «цену» узоров. И тем, кто сложил узор А5, выдавать по кружку с цифрой 2, кто справился с узором А10, дать по кружку с цифрой 3 и т. д. У кого сумма цифр на кружках будет большей – тот победил.

Победителей можно и наградить, но так, чтобы побежденным было не обидно, а весело и чтобы в таких соревнованиях хотелось бы снова всем участвовать. Тут фантазии и творчеству папы с мамой большой простор. Мы, например, покупали призы по числу участников и раскладывали их на столе. Тот, кто занял первое место, первым подходил к столу и выбирал себе приз. Кто занял второе – подходил вторым, и так до последнего участника.

Еще до того как малыш переключился на выполнение серий Б и В, он может срисовывать узоры с кубиков.

Это более сложный вид работы с кубиками, развивающий графические способности. Малышу надо научиться проводить карандашом прямые линии, рисовать квадраты цветными карандашами, проводить в них диагонали, заштриховывать квадраты цветными карандашами. Очень удобно рисовать узоры в обычной тетради в клетку. Но здесь тоже есть свои первые открытия: нужно увидеть линейки, маленькие квадратики (клетки), на которые малыши сначала просто не обращают внимания: линии слишком тонки, клетки мелки и потому мало заметны.

Правила игры здесь остаются прежними: от посильного, поддающегося выполнению задания – к предельно сложному, требующему максимального напряжения. Не огорчайтесь, если сразу не получается идеально точно. У малышей процесс развития идет постепенно.

И лучше, если не просто чертить, а и фантазировать при этом. Надо, например, провести карандашом линию по линейке в тетради – предложите малышам считать линейку мостиком, и тот, кто умеет удерживать карандаш вблизи линейки все время, «не падает в реку» и проходит по мостику.

Рисование узора, да еще цветными карандашами, требует намного больше времени, чем складывание его из кубиков, поэтому заданий на срисовывание давайте ребенку в два-три раза меньше. Но и тут тоже надо тонко чувствовать, когда надо взяться за срисовывание, где надо похвалить ребенка, когда предложить закончить.

Узоры можно рисовать в разном масштабе – 1:1, 1:2, 1:4 и даже 1:6 (одна клетка равна грани кубика), и начинать надо с того, какой будет малышу по силам. Для рисования узоров дайте ребенку тетрадку в клетку, на обложке которой малыш может написать печатными буквами свое имя, если вы дадите ему образец.

Очень помогает процессу совершенствования в рисовании узоров другая развивающая игра «Внимание». Там надо сделать точную копию увиденной фигуры, буквы или цифры, а также узнать названия таких фигур, как квадрат, треугольник, прямоугольник и других.

Прежде чем зарисовывать узоры, хорошо, если ребенок выполнит подготовительные упражнения.

Упражнения лучше делать в предлагаемом порядке.

1. Кто сумеет ставить точки в клетках (в центре клеток)? Поставьте по две точки, по три точки, по четыре точки и т. д. Малыш при этом учится не только рисовать точки, но и считать.

2. Кто сумеет ставить точки «на перекрестке», то есть на пересечении линеек? Задавать можно разное число точек – от двух до десяти, а в качестве контрольного упражнения – весь треугольник из точек.

3. Кто сумеет провести прямую горизонтальную линию заданной длины точно по линейке: длиной в одну клетку, в две клетки, в три клетки, в четыре клетки и т. д.?

4. Кто сумеет провести прямую вертикальную линию заданной длины точно по линейке: длиной в одну клетку, в две клетки, в три клетки, в четыре клетки и т. д.?

5. Кто сумеет нарисовать маленькие кружочки диаметром в одну клетку? Кто нарисует один кружок, два кружка, три кружка и т. д.?

6. То же, но кружки расположить иначе (в «колонку»).

7. Кто нарисует маленький квадратик величиной в одну клетку? Квадрат со стороной в две клетки, в три клетки, в четыре клетки и т. д.?

8. Кто нарисует квадрат со стороной в четыре клетки и закрасит его цветным карандашом так, чтобы не выходить за контур?

9. Кто сумеет разделить квадрат со стороной в четыре клетки по диагонали и закрасить разными цветными карандашами?

10. Кто сумеет разделить квадрат со стороной в четыре клетки на четыре равных квадрата и закрасить разными цветными карандашами?

Еще один вид работы с кубиками, наиболее насыщенный творческими элементами, – составление новых узоров, таких, которых нет ни в одной из серий. В нашей семье мы переходим к этому виду заданий, когда ребенок научится складывать почти все узоры серии В.

Просто новый узор сложить нетрудно. Но важно, чтобы это был красивый, симметричный узор, напоминающий своим видом какой-либо предмет. Только такие узоры можно считать достойными внимания. Малыши гордятся, когда им удается сложить именно такой. А чтобы не забыть новый узор, надо его немедленно зарисовать в тетрадку, иначе рассыпал кубики – и узора больше нет. Так появился у нас «Зоопарк» – серия СУ-Д, где почти все узоры придумали дети.

Из придуманных ребенком узоров можно сделать целую серию и назвать ее именем малыша. Ничего, если в ней только пять или десять узоров, – их тоже можно нарисовать на отдельных бумажных квадратах или прямоугольниках, а можно наклеить, вырезав узор из цветной бумаги.

Такую серию узоров в конверте, украшенном собственным орнаментом, малыш может, например, подарить маме в день ее или своего рождения.

Так сложилось у нас в семье: каждый в день своего рождения дарит маме что-нибудь, сделанное своими руками. Ведь несправедливо, когда в этот день все вспоминают только о новорожденном: поздравляют – его, подарки – ему, праздник – ради него, а о маме, которая в этот день подарила ему жизнь, как-то забывают. В такой день для мамы самым дорогим подарком от малыша будет его собственное творчество – и идею узора придумал, и сложил, и зарисовал:

«Смотри, мама, я расту, я уже многое умею!»