Текст книги "15 минут игры. Простые и эффективные занятия для развития эмоционального интеллекта ребенка 0–7 лет"

Стадии игры

Быть ребенком – значит быть маленьким в большом мире. Это может подавлять и расстраивать. Совсем маленькие дети полностью зависят от взрослых, которые за него в ответе, во всем, даже в передвижении по дому. Они берут пример с нас и очень чутко реагируют на то, что мы чувствуем, и даже на то, что мы делаем. Они часто ищут нашего взгляда и внимания, одобрения и похвалы за то, что они делают, восхищения ими, ободрения, а иногда и нашего участия в их делах. Мы как родители не должны рассматривать те моменты, когда наши маленькие дети уползают исследовать игровой коврик в одиночестве, как время, которое можно провести в телефоне. Это то время, которое дано нам, чтобы мы могли понаблюдать за тем, что делают малыши. И когда вдруг посмотрят на нас, они должны понять, что мы смотрим на них, а не в наши телефоны.

В младенчестве дети очень любопытны. Они любят играть в исследователей, например открывать и вытаскивать все из ящиков в поисках чего-то интересного. Поощряя это любопытство и разрешая делать что-то незначительное самостоятельно, вы позволяете им чувствовать себя более компетентными. И чем дальше, тем они хотят делать больше. К четырем годам дети все больше стремятся к независимости, но вместе с тем чувствуют себя совершенно беспомощными в огромном мире. Это приводит к разочарованию и чувству неудачи – ведь они не могут делать то, что хотят. Кроме того, именно к четырем годам у них развивается более глубокое понимание моральных принципов, поэтому вы можете услышать что-то вроде «Это несправедливо!»

Спонтанная и свободная игра дает детям возможность контролировать себя, чего они так жаждут, но не имеют в повседневной жизни. Детские игры, по сути, связаны с различными состояниями власти и контроля. Они развивают чувство самостоятельности. Играя, дети прощупывают свои социальные и физические возможности по отношению к окружающему миру и другим детям в нем. Игра помогает расширить границы, узнать собственные возможности, представить, каково это – быть главным, быть взрослым, который может указывать другим, что делать.

В игре ребенок – строитель своего собственного мира. Он создает его таким, каким хочет видеть, и распределяет роли между другими людьми, с которыми он будет взаимодействовать. Этот процесс раскрывает и знакомит их с тем, что значит быть под контролем и вне контроля. В игре происходит исследование себя, других и окружающего мира, что дает возможность пробовать новое, рисковать и продвигаться дальше.

Волшебный и красочный мир игры предлагает ребенку новое пространство, совершенно отличное от его реального мира. Здесь не только возможно, но и разрешено контролировать других, быть главным и позволять себе выходить из-под контроля – все это недопустимо в реальном мире. В мире игры существует и порядок, и беспорядок. Дети могут стать участниками конфликта, борьбы, переговоров и перемирия – и все это в рамках одной игры. Можно играть поодиночке или с кем-то, в игры как сенсорной, так и моторной направленности. Часто дети придумывают сами правила и выбирают как игрушки, так и предметы: палки, камни и цветы, представляя их чем-то другим. В игры они могут играть и вообще без чего-либо, используя только свое воображение. Игра позволяет детям развивать собственные идеи и понимать, что такое веселиться и не бояться выглядеть глупо.

Я уверена, что игра – наиболее важный аспект детства. С ее помощью дети познают себя, других и окружающий мир. Это то, как они проживают приобретаемый опыт. Именно через игру они интегрируют новые знания, учатся понимать, делают выводы и вырабатывают решения. Через игру они устанавливают связи и развивают важные отношения привязанности с людьми. Игра формирует эмоциональность и учит искусству эмоциональной саморегуляции. Если мы хотим проникнуть в самую суть и лучше понять наших детей и их мир, мы должны выучить их язык. Мы должны научиться играть и, более того, играть на уровне их развития. Существуют три стадии игры, которые проходит ребенок от рождения до семи лет.

Первая стадия развивающей игры – это стадия сенсорных и беспорядочных игр. Она о контакте «кожа к коже», песнях, танцах, хлопках в ладоши, песке, воде, пластилине, рисовании пальцами и музыке. Вы точно сможете определить, с чем играл ваш ребенок, – это будет на нем. Первая стадия игры для ребенка связана со сдерживанием и познанием того, что у него есть кожа, которую он может ощущать, и пониманием того, где заканчивается он сам и начинается окружающий мир. Так ребенок проходит от младенчества до трех или трех с половиной лет.

Такой тип игры важен для детей и очень любим большинством из них. Однако некоторые взрослые считают подобные игры слишком грязными и не в восторге от подобного. Я понимаю, что не всем нравится беспорядок, который порождает детская игра, но нужно научиться относиться к этому проще, поскольку это важно для развития маленького ребенка. Если вы хотите сделать игру комфортной, поддерживайте его. Вот несколько способов, как этого можно добиться.

Используйте поднос, тряпку, слюнявчик или кофту

Возьмите поднос для еды и поставьте его на пол или на столешницу. Скажите ребенку, что во все грязные игры вы будете играть здесь (предусмотрительно положите под стульчик пакет для мусора или тряпку). Сделайте тазики для развития сенсорики, например четыре тазика для мытья посуды наполните песком, сухими листьями, красками, водой. Положите бумагу между третьим и четвертым тазиками. Держите рядом с четвертым тазиком полотенце. Пусть ребенок пройдется по каждому тазику, чтобы почувствовать песок между пальцами ног, затем хруст листьев, краску (а затем пусть сделает отпечатки ног на бумаге, которую вы уже заранее положили рядом). Ну а в последнюю очередь пусть наступит в тазик с водой, в которой вы помоете ножки. Приготовьте мягкое полотенце, чтобы вытереть ребенку ноги, а также лосьон для растирания и сухие носки. Это будет отличная возможность вместе поиграть в «маленького поросенка» с его пальчиками. Или же вы можете прижать его маленькую ножку к ладони и измерить ее, удивляясь, как сильно он вырос и что его нога уже почти размером с вашу руку.

15-минутная практика

Игра в воплощение

Тазики для развития сенсорики дают множество возможностей детям. Сенсорные ощущения, такие как перебирание рисовых зерен, или игра с пеной для бритья, нанесенной на поднос, или создание препятствия льющейся воде, могут отвлечь и успокоить ребенка, чрезмерно возбужденного или тревожного. Они способствуют самопознанию и побуждают малыша исследовать новые текстуры, что способствует социальному и эмоциональному развитию. Такие текстуры, как сушеные бобы, песок или ватные шарики, развивают зрительно-моторную координацию, поскольку их можно щипать и хватать. Кроме того, когда дети открывают для себя новые текстуры и предметы, они обычно отвечают словами или звуками, поэтому такие игры отлично развивают и речь.

Емкости могут быть и мокрыми, и грязными. Под воду можно использовать большую пластиковую миску или раковину. Если наполнить их наполовину теплой водой, можно добавить блестки, жидкое мыло или даже какие-то безвредные специи. В емкости для сухого наполнения можно насыпать невареную чечевицу, фасоль и макароны. Ваша задача погрузить маленькие ручки в миску, чтобы дать ребенку почувствовать текстуру, – это прекрасное упражнение для развития сенсорики.

Песни «Голова, плечи, колени, пальцы на ногах», «Хоки-Поки» или «Если счастлив ты сегодня, хлопай так» способствуют развитию координации и равновесия. Вместе с тем они учат детей выполнять указания и концентрировать внимание на определенном действии.

Также важно дать ребенку простор для воображения. Мел для асфальта, мячи и обручи помогают развить мелкую и крупную моторику, даже не подозревая об этом.

Музыка (занятия, основанные на ритме и синхронности) активизирует все подсистемы мозга, включая области, регулирующие эмоции и мотивацию. Если вы найдете время, чтобы вместе послушать музыку или попеть, это позволит детям сблизиться с вами и обеспечит чувством защищенности.

Музыка особенно полезна для маленьких детей, даже если они пока не умеют разговаривать. Для них она может стать способом самовыражения и общения со сверстниками.

Знакомьте детей с музыкальными инструментами, такими как маракасы, колокольчики и игрушечные барабаны. Еще вы можете сделать инструменты самостоятельно, насыпьте сушеный горох в пустую банку из-под Pringles и закрепите крышку скотчем (украсьте саму банку или оберните ее цветной бумагой), чтобы получился шейкер. Натяните лопнувший воздушный шарик на пустой контейнер из-под детской смеси (без крышки) и закрепите его края – получится отличный барабан.

Поощряйте игру детей на инструментах и танцы в такт музыке. Если у вас двое и более детей, включайте в песни, которые поете, имя каждого из них, чтобы все они чувствовали свою индивидуальную роль в ваших активностях. Например: «Джеймс сегодня здесь, Джеймс сегодня здесь, хлопаем в ладоши и кричим «ура!», что Джеймс сегодня здесь» – так повторяйте имя каждого… Даже если вас всего двое.

Включайте музыку и в другие виды деятельности в течение дня. Пойте песни во время уборки и перехода к новым занятиям, например ко сну или перекусу: «Мы убираем наши игрушки, мы убираем наши игрушки, весело петь и шуметь, убирая наши игрушки».

Вторая часть пьесы – это история и повествование. В проективной игре ребенок использует игрушки, чтобы показать возросшую осведомленность о внешнем мире. На этом этапе ему будет от трех с половиной или четырех лет до пяти – пяти с половиной. Полгода в любую сторону не имеют большого значения. В процессе взросления ребенка вы будете наблюдать его повышенное внимание к историям и рассказам, которые он будет изучать дальше, а также исследования предметов, людей и окружения на более глубоком уровне. Дети в этом возрасте реагируют на окружающий мир. Используя игрушки или друзей для проигрывания возможных сценариев, принимая на себя различные роли, они получают уникальную возможность научиться таким социальным навыкам, как общение; критическое мышление; умение соблюдать очередь; понимание победы или поражения; мышление, ориентированное на решение проблем; вежливость и эмпатия.

Наверняка вы видели, как ребенок берет в руки две (или более) игрушки (плюшевые игрушки, куклы, фигурки, машинки или два поезда) и заставляет их разговаривать друг с другом. Чтобы заниматься этим видом игры, ребенок должен уметь рассматривать ситуацию с двух или более точек зрения одновременно. В этом корень развития способности к эмпатии. Часто ситуация, которую он разыгрывает, имеет отношение к его собственной жизни.

Например, он может попросить одну игрушку сказать: «Пора ложиться спать», а другая ответит: «Но я не устала. И я хочу пить». Тогда первая ответит: «Сейчас время для сна, а не для чего-то другого», и так далее. Другими словами, ребенок выносит свой опыт на что-то извне, чем чаще всего являются игрушки или другие люди в роли персонажей их игр. Так дети обрабатывают прожитое.

На этом этапе игры отлично подходят пальчиковые куклы, но ребенку подойдет все, что угодно. Нарисуйте два глаза и рот на каждом его указательном пальце, и он заставит их разговаривать друг с другом. В ресторане у него солонка и перечница будут разговаривать друг с другом. Дети играют и создают подобные истории самостоятельно и почти не нуждаются во вмешательстве родителей – для них эти игры совершенно естественны. Но если ваш ребенок не играл или мало играл во что-то подобное, никогда не поздно вернуться к этому этапу и устранить пробел, взяв ситуацию в свои руки и немного подтолкнув его. Можно начать рассказывать историю и дать ребенку игрушки, чтобы он влился в процесс. Возьмите одного персонажа, а ему дайте другого; делайте так каждый день, постепенно увеличивая время игры и давая все больше и больше пространства для принятия самостоятельных решений.

Это жизненно важный этап игры, который развивает значимые социальные навыки, но зачастую именно здесь мы ошибаемся, заменяя игры электронными девайсами, чтобы занять или отвлечь детей. Экраны блокируют естественное развитие и толкают ребенка вперед без успешного освоения всех важнейших жизненных навыков. Наблюдать за тем, как герои мультфильмов играют и взаимодействуют на экране, совсем не то же самое, что разыгрывать историю с помощью игрушек в руках самостоятельно. Первый вид деятельности помогает ребенку познавать и виртуально участвовать, а второй заставляет его находиться в своем теле, в моменте, использовать воображение и обрабатывать свой собственный опыт.

Писатель Филип Пулман часто говорит о важности историй для детского развития: ««Ты не должен» скоро забудется, но «Однажды в сказке» – навсегда» и «Есть некоторые темы, некоторые предметы, слишком большие для взрослой художественной литературы; они могут быть адекватно рассмотрены только в детской книге». Историю можно подобрать практически к любому жизненному кризису, известному ребенку, поэтому инвестируйте в них и вкладывайте силы в этот этап проективной игры вашего малыша.

15-минутная практика

Проективная игра

Подумайте, когда мы чаще всего даем детям гаджеты? Наверняка в каких-то поездках, в кафе и ресторанах. Но как насчет того, чтобы положить в карман или сумку пару пальчиковых кукол или маленьких игрушек?! Вы можете достать их, когда нужно будет отвлечь и занять ребенка.

Воспроизводите «истории по строчке» из своих школьных дней. На листе бумаги напишите полторы первые строчки рассказа. Загните верхнюю строку листа и передайте его ребенку. Он пишет одну целую строчку и другую наполовину, продолжая написанное вами, дальше складывает свою первую строчку и возвращает листок вам. Продолжайте, пока не дойдете до конца страницы, а затем разверните и прочитайте вслух историю, которую вы создали вместе. Это не только весело, но еще и дает вам возможность заняться общим делом и настроиться друг на друга.

Чтение на ночь – отличный способ привить ребенку понимание игры в рассказчика. В 2012 году в газете Irish Examiner была опубликована статья о том, что из 300 опрошенных родителей 60 % заявили о повышенной нагрузке на работе. Это означает, что они «слишком заняты, чтобы читать ребенку сказку на ночь». Детям очень нужно это занятие с родителями, поскольку оно повышает их грамотность, развивает творческие способности и улучшает сон. Можно читать сказки на ночь, а можно и рассказывать истории вместе с детьми, что также оказывает положительное влияние на развивающийся мозг ребенка.

Рассказывать истории можно не только по книгам, но и с помощью «сюжетных мешков», или «мешков историй». Они продаются в интернете, но, конечно, их можно легко и дешево сделать своими руками. В большой тканевый мешок (или старую наволочку) нужно сложить любимую книгу ребенка со вспомогательным материалом, который будет стимулировать языковую деятельность и превратит чтение в запоминающийся и приятный опыт. Пока читаете или рассказываете историю, вы можете разыграть ее или обсудить любимые фрагменты. Например, в сюжетном мешке для «Трех поросят» будет следующее:

• копия истории;

• фигурки трех поросят и волка;

• немного соломы, парочка веток и несколько камней;

• нехудожественная книга о зданиях;

• реквизит, например игрушечный молоток или каска;

• бумага и мелки.

Вы можете адаптировать таким образом любую книгу, которую хотите использовать в своем мешке для историй.

Кроме того, детям очень нравится слушать ваши собственные истории. Особенно их захватывают сюжеты о том, как они родились (не биологические подробности, а скорее общие сведения – кто отвез вас в больницу, кто первым позвонил, чтобы увидеть ребенка, какие песни вы впервые спели, как выбрали имя малышу).

Есть хороший инструмент для формирования связи с детьми – это шкала «Знаешь ли ты»[4]4
  Duke, M. P., Lazarus, A. and Fivush, R. (2008). Knowledge of family history as a clinically useful index of psychological well-being and prognosis: A brief report. Psychotherapy Theory, Research, Practice, Training 45, pp. 268–272.


[Закрыть]. Будет хорошо, если вы сможете ответить на вопросы самому себе, чтобы узнать, как много вы знаете о своей семье, прежде чем проделать подобное со своим ребенком. И конечно, не усаживайте малыша за стол в стиле мастермайнда и не поджигайте его мозг обилием вопросов, а постепенно вплетайте истории в свои рассказы – со временем, понемногу. Важно даже не содержание семейной истории, а сам процесс, с помощью которого о ней узнают, при котором обмениваются информацией и говорят. Лучший способ услышать семейные истории и поделиться ими – это собраться всем вместе, почувствовать связь друг с другом, не отвлекаясь ни на что.

Вот перечень вопросов на тему «Знаешь ли ты».

1. Знаете ли вы, как познакомились ваши родители?

2. Знаете ли вы, где выросла ваша мать?

3. Знаете ли вы, где вырос ваш отец?

4. Знаете ли вы, где вырос кто-то из ваших бабушек и дедушек?

5. Знаете ли вы, как познакомились ваши бабушка и дедушка?

6. Знаете ли вы, где поженились ваши родители?

7. Знаете ли вы, что происходило во время вашего рождения?

8. Знаете ли вы историю выбора вашего имени?

9. Знаете ли вы, что происходило во время рождения ваших братьев или сестер?

10. Знаете ли вы, на кого из семьи вы больше всего похожи внешне?

11. Знаете ли вы, на кого из семьи вы больше всего похожи по характеру?

12. Знаете ли вы какие-то болезни и травмы своих родителей в молодости?

13. Знаете ли вы какие-то уроки, которые ваши родители извлекли из хорошего или плохого опыта?

14. Знаете ли вы, что происходило у ваших родителей в школьные годы?

15. Знаете ли вы национальное происхождение своей семьи?

16. Знаете ли вы, кем работали ваши родители в юношестве?

17. Знаете ли вы о каких-нибудь наградах, которые родители получили в молодости?

18. Знаете ли вы названия школ, в которых училась ваша мать?

19. Знаете ли вы названия школ, в которых учился ваш отец?

20. Знаете ли вы о родственнике, лицо которого стало угрюмым, потому что он мало улыбался?

Последний вопрос напоминает нам о том, что не все, что говорят наши семьи, абсолютная правда! Как правило, рассказ видоизменяется по мере его передачи. Интересно, что 20 % респондентов в оригинальном исследовании DYK ответили «да» на этот вопрос.

Еще одна техника, которая традиционно считается терапевтической, но может быть легко и с удовольствием использована дома, – это адаптация техники под названием шестичастное рассказывание историй[5]5
  Lahad, M. (1992). Storymaking in assessment method for coping with stress. In Jennings, S. (ed.). Dramatherapy theory and practice II, pp. 150–163. London: Routledge.


[Закрыть]. Каждый сюжет рассказа или фильма нужно разбить на шесть основных частей. Техника подходит для детей старше четырех лет.

1. Главный персонаж (не обязательно человек – попросите ребенка назвать персонажа и нарисовать что-то, что покажет, находится он в помещении или на улице).

2. Задание для главного героя (пойти куда-то, сделать что-то, найти что-то, стать кем-то).

3. Вещи/люди, которые мешают главному герою выполнить свою задачу.

4. Вещи/люди, которые помогают главному герою выполнить свою задачу.

5. Драматизм истории (момент наивысшего напряжения).

6. Чем все закончится (может закончиться счастливо, но необязательно).

Чтобы создать историю, возьмите лист бумаги и нарисуйте на нем шесть квадратиков. Предложите ребенку нарисовать что-нибудь, что будет соответствовать каждому из вышеперечисленных пунктов, в каждой ячейке. Когда он закончит, переверните страницу, и со слов «когда-то давно» (потому что в «когда-то давно» все возможно) он должен придумать свою историю. Если написание слишком сложно для ребенка, он может проговаривать сюжет, пока вы его записываете. Когда малыш закончит и скажет «конец», зачитайте ему историю, чтобы он услышал свои собственные идеи. Это творческий и образный способ разделить сказку на отдельные части. С его помощью вы увидите, как ребенок преодолевает трудности и использует поддержку, как он работает через драму и напряжение, чтобы прийти к какому-то результату.

Финальная, третья стадия развивающей игры – это ролевая игра. Не надо ее путать с переодеванием – милой забавой детей с костюмами (платья диснеевских принцесс, костюмы Боба-строителя и т. д.). Дело в том, что когда ребенок одевается как Эльза из «Холодного сердца», он разыгрывает историю, которую мы все видели много раз. В игре в переодевания нет ничего плохого, но она не способна заменить ролевую игру. Например, когда я даю ребенку свой шарф, он может стать волшебным ковром, уносящим его вместе с плюшевыми игрушками далеко-далеко в увлекательное приключение, или одеялом для пикника, на котором он будет ужинать с воображаемыми друзьями, или перевязкой на руку, когда он играет в доктора, или плащом, который сделает его супергероем… В «костюмированной игре» реквизит решает, что собой представляет игра, а в настоящей ролевой игре сама игра определяет, чем станет реквизит. Основываясь на стиле старой школы, создайте коробку для ролевых игр. Для этого подойдут шарфы, старые рубашки, сумочки, обувь, шляпы и т. д.

Третья стадия игры занимает ребенка от 5–5,5 до 7 лет. В ней он не проецирует роли на свои игрушки, а вместо этого сам играет какую-то роль. Он может быть кем угодно – мамой, папой, доктором, медсестрой, ветеринаром, учителем и т. д. Все, что он уяснил на первом этапе и спроецировал вовне на втором этапе, позволяет ему играть какую-то роль на третьем этапе. Однако это не значит, что малыш больше не задействует игры первого или второго этапа – он так же продолжает исследовать свой мир и развивать чувство собственного достоинства.

Ролевые игры могут быть драматичными – например, когда ребенок играет роль учителя и ставит плюшевых игрушек в ряд у стены, при этом крича на них или задавая им много домашних заданий. Не переживайте за то, что происходит в этой школе, не думайте, что обязаны пойти к учителю и разобраться во всем, – в такой игре ребенок проверяет, насколько «большим и плохим» он мог бы быть, если бы был в этой роли.

Дети используют этот этап игры для реструктуризации, перестройки аспектов событий своей жизни, чтобы лучше понять себя и окружающий мир. Это как раз тот случай, когда ваша с партнером ссора, которая, как вы считаете, прошла наедине вчера вечером и осталась неуслышанной, дословно воспроизводится в игровой комнате с ребенком из соседней комнаты в рамках игры в «маму и папу».

В такой момент мы все начинаем понимать, что дети учатся, отражая нас, и впитывают все – хорошее и плохое.

Дети часто вовлекают в эту игру своих братьев и сестер, распределяя роли по ходу. Они могут даже пригласить вас в свою игру, и, если у вас будет такая возможность, это отличный шанс побывать в их воображаемом мире. Не забывайте придерживаться той роли, которую ребенок поручил вам, следуйте его указаниям и позвольте ему вести игру. Если вдруг вам нужно выйти из игры раньше, чем она закончится, чтобы заняться своим делом, скажите, что вы «выходите из игры». Другими словами, четко обозначьте, что вы больше не пленник злой ведьмы – теперь вы снова мама или папа.

Я понимаю, насколько это может быть сложно для занятых родителей, поэтому помните, что быть достаточно хорошим – понятие относительное. Если для вас такой тип связи между родителями и детьми неестественен, не бойтесь – вот пошаговое руководство, которое поможет вам в этом.

15-минутная практика

Ролевая игра

Начните с того, чтобы освободить немного времени. Выделите 15–30 минут и покажите, что вы настроены серьезно: выключите телефоны, отключите дверной звонок (или хотя бы повесьте на дверь табличку «НЕ БЕСПОКОИТЬ!») и оденьтесь так, чтобы было удобно расположиться на полу. Так ребенок поймет, что вы готовы отдать ему все свое внимание, находитесь в настоящем моменте и занимаетесь только им.

Украсьте место для игры. Возьмите большой плед (пододеяльник для двуспальной кровати тоже подойдет) и положите его на пол. Это будет ваше место для игр в течение всего процесса. Еще вам потребуются инструменты для игр. Подготовьте заранее художественные принадлежности, включая пальчиковые краски и пластилин для «грязных» игр, несколько фигурок для повествовательных и проективных игр и реквизит для ролевых игр. Расположите все это в трех из четырех углов пледа. А теперь попросите ребенка выбрать еще какой-то предмет, чтобы положить в четвертый угол.

Помните, что вы находитесь в игре ребенка и вы следуете за ним, а не ведете его. Не поддавайтесь желанию завладеть процессом. Позвольте ребенку руководить вами и подкрепляйте его начинания и творчество, хваля за усилия, а не за результат. Подбадривайте его фразами: «Ты очень постарался, рисуя эту картинку», «Я вижу, что ты серьезно подошел к выбору цвета», «Ты был очень аккуратен, когда строил эту башню из кубиков» и так далее. Если ребенок все же уступает вам и спрашивает, во что вам играть вместе, подбодрите его словами: «Решай сам – что из всего того, что есть на нашем игровом коврике, нравится тебе больше всего?»

Структурирование процесса – это все еще задача родителей, которую можно реализовать, следуя за ребенком, насколько это возможно. Вмешиваться нужно, когда это необходимо, чтобы установить границы. Например: «Мы не кладем пластилин на пол, мы кладем его на поднос». Вам также придется следить за временем и управлять им вместе с ребенком. Обозначьте условия в начале игры: «У нас будет 15/20/30 минут совместной игры, я буду следить за временем. Я поставил будильник, поэтому, когда останется пять минут до конца игры, он зазвонит, потом еще раз, когда останется две минуты, а на третий раз нам нужно будет закончить. Я уберу наше одеяло, а потом ты сможешь поиграть сам, хорошо?»

Время – очень абстрактное понятие для детей, поэтому структурирование поможет им почувствовать, как оно идет и когда нужно закончить. Можно использовать песочные часы на 15 минут и сказать: «Когда весь песок окажется на дне, наша совместная игра на сегодня закончится и мне придется вернуться к делам».

Образование тесной связи через игру – это история про качество, а не про количество, поэтому не волнуйтесь, если вас хватает только на одну такую игру в неделю. Лучше делать это раз в неделю, но постоянно, чем три раза в неделю, а потом и вовсе сделать перерыв на три месяца. Последовательность и постоянство – ключ к крепкой и долговечной связи.