Текст книги "Как научить ребенка легко учиться"

Для того чтобы у детей сохранилось желание работать над каким-то сложным заданием, им необходима мотивация, подкрепляемая осознанием того, что они достигнут в этом деле успеха. После того как ребенок целый день делал ошибки на уроке чтения, ему вряд ли захочется еще раз испытать это неприятное чувство растерянности. Но вы способны помочь ему, если попробуете использовать игровой метод, который может значительно повысить веру ребенка в свои силы.

1. Подумайте, какие слова можно выбрать для игры: часто используемые, редко используемые или относящиеся к определенному этапу обучения. Чтобы расширить словарный запас ребенка, вы можете предложить ему называть слова, связанные с интересующими его темами: спортом, животными, путешествиями – т. е. с чем-то таким, о чем он любит читать. Эти слова расширят его лексический запас и облегчат процесс чтения интересующих его книг и журналов.

2. Подготовьте карточки с выбранными словами. На каждой карточке должно быть по одному слову. Начертите контрольный лист – таблицу, состоящую из четырех колонок. В первую впишите выбранные слова, а три остальные назовите «Правильное повторение», «Правильное ожидание» и «Правильный ответ».

3. Начните с главного – развития у ребенка уверенности в себе. Покажите слово на карточке и сразу же произнесите его.

4. Затем попросите ребенка повторить это слово вслед за вами. Если слово повторено правильно, поставьте птичку в колонке «Правильное повторение».

5. Если ребенок не может правильно повторить слово вслед за вами, прочитайте его еще раз, и пусть он снова попробует его повторить. Пока ребенок не повторит слово правильно, в колонке ничего не ставьте. Делайте пометку только после того, как он верно выполнит задание.

6. Когда ребенок лучше познакомится со словами, делайте небольшую паузу (несколько секунд) после того, как покажете новое слово на карточке, и перед тем, как его произнесете. Если во время паузы ребенок правильно произносит слово, поставьте птичку в колонке «Правильный ответ».

7. Если в течение этой паузы он будет ждать, пока вы прочитаете слово, а затем правильно повторит его вслед за вами, отметьте это как позитивную реакцию в колонке «Правильное ожидание». Значит, ребенок понял, что ему следует подождать, а потом правильно повторить слово вслед за вами. Это упражнение хорошо тем, что ребенок в любом случае не делает ошибок и не испытывает замешательства, так как получает одобрение и за правильное ожидание, и за правильный ответ.

8. После нескольких повторений упражнения ребенок будет сразу произносить изучаемое слово, которое уже надежно закрепится у него в памяти.

9. Потом покажите ребенку, какого успеха он добился в выполнении этого упражнения. Продемонстрируйте ему контрольный лист с птичками в колонках «Правильный ответ» и «Правильное ожидание». Это нужно для того, чтобы он почувствовал удовлетворение и у него появилась мотивация для дальнейших занятий.

Такой метод безошибочного чтения вы можете использовать для того, чтобы помочь ребенку запоминать фактический материал и по другим предметам, например выучить названия стран и их столиц. Если речь идет о биологии, то на одной стороне карточки можно написать название какого-нибудь органа, а на другой – название системы, к которой он относится (например, на одной стороне – «сердце», а на другой – «сердечно-сосудистая система»).

Раздел 4
Чтение вслух: стратегии для успешного обучения (4 года – 8 лет)

Для того чтобы научиться бегло читать, необходимо уметь быстро распознавать слова в тексте. При этом нужно не просто произносить слова, но и правильно ставить ударение, обращать внимание на интонацию, чтобы передать восклицание, вопрос или удивление. Некоторые дети уже могут читать про себя, но делают они это пока не слишком уверенно, поскольку еще не обладают для этого достаточными навыками. Даже те, кто бегло читает дома, занимаясь с родителями, не всегда уверенно отвечают на уроке чтения. Цель этого раздела – ознакомить вас с наиболее эффективными методами обучения, которые пробуждают у ребенка желание читать вслух. В качестве мощных стимулов может выступать возможность выбора интересных книг, удовольствие от совместно проведенного с родителями времени и игры, демонстрирующие, как выразительное чтение повышает эмоциональное воздействие текста. Пусть приятные ощущения, которые доставляет правильное беглое чтение, станут для вашего ребенка хорошим стимулом!

Возможность выбора – мощнейший мотивирующий фактор для мозга. Позвольте ребенку самостоятельно выбирать книжки – и он с большей вероятностью будет читать их (как самостоятельно, так и вместе с вами). Если он стесняется читать вслух, тогда особое внимание следует уделить книжкам для чтения про себя.

Некоторые выбранные ребенком книги могут оказаться слишком сложными для самостоятельного чтения. В этом случае вам нужно самим читать их вслух, а ребенок может следить глазами за вашим пальцем, указывающим на слова, которые вы произносите. Однако если ребенку это не нравится, не следует его принуждать. Не забывайте, что ребенок лучше запоминает слова и у него быстрее формируются навыки чтения, когда этот процесс в его сознании связан с позитивными эмоциями.

После того как вы несколько раз вслух прочитаете ребенку книжку, соответствующую его уровню развития, он начнет узнавать часто используемые слова, а также те, которые вызывают у него наибольший интерес. Например, если вы несколько раз почитаете книгу про роботов, то ребенка наверняка заинтересуют такие слова, как «электричество», «батарейки», «мотор», «трансформер», «механический», «дистанционное управление» и т. п. Он может автоматически включаться в чтение, произнося и указывая на эти слова, когда вы до них доберетесь. Если он этого не делает, то вы можете, назвав одно из таких новых слов, спросить, к чему оно относится – к его игрушкам, к персонажам мультфильмов. После того как ребенок расскажет вам «о трансформерах», повторно прочитайте предложение с этим словом и попросите ребенка повторить незнакомое, но очень интересное для него слово после того, как произнесете его вслух. Затем прочитайте все предложение в третий раз, указывая на это слово, и посмотрите, произнесет ли ребенок его самостоятельно. Если нет, тогда начинайте медленно произносить слово – так, чтобы он мог закончить. При последующем чтении данного фрагмента ребенок произнесет это слово прежде, чем вы успеете начать его читать, – нужно будет просто указать на него и секунду-другую подождать.

Ученики ВПК-типа предпочитают видеть слова во время такого совместного чтения, в то время как ученики АЛ-типа предпочитают слушать и предугадывать нужное слово, ориентируясь на предшествующий ему текст.

Помимо тех книжек, которые нравятся ребенку, вы можете попробовать читать вместе букварь, колыбельные песни и стишки, в которых рифмы помогают угадывать пропущенные слова. Во время совместного чтения поговорите с малышом о том, как нужно читать слова (слева направо), и предоставьте ему возможность самостоятельно переворачивать страницы.

Для освоения беглого чтения вслух очень важен эмоциональный комфорт. Приведенные ниже методы помогут юному читателю справиться со стрессом и не только овладеть навыками чтения, но и обрести уверенность в себе.

• Подбирайте для упражнений на чтение вслух книжки, соответствующие уровню развития ребенка или более легкие – но ни в коем случае не более трудные. Это неподходящее время, чтобы заучивать новые слова. Нужно целиком и полностью сосредоточиться на формировании навыков беглого и выразительного чтения, при этом непрерывно укрепляя уверенность ребенка в своих силах.

• Перед тем как приступать к выполнению упражнения, поговорите с ребенком о книжке, которую будете читать. Пусть он расскажет, почему выбрал именно ее – может, ему приглянулась картинка на обложке? Спросите, о чем, по его мнению, говорится в книжке, если судить по обложке. Если ребенок уже знает содержание, спросите, какие персонажи ему нравятся, что с ними происходит, какие эмоции они испытывают. Подобная беседа повысит уровень психологического комфорта у ребенка перед началом чтения, что поможет ему лучше проявить свои способности.

• Предварительно просмотрите новые слова, с которыми ребенок столкнется в этой книжке. Составьте список незнакомых для него слов и используйте методы безошибочного чтения, чтобы ребенок, увидев эти слова, не растерялся. Новых слов ни в коем случае не должно быть слишком много, поэтому перед тем, как читать, обязательно просмотрите книжку, особенно если ребенок выбрал ее самостоятельно. Главное, чтобы в процессе занятий он чувствовал себя комфортно.

• Обратите внимание на пунктуацию. Поговорите с ребенком о том, какие знаки препинания существуют и для чего они служат, какой должна быть интонация при их использовании (запятая – небольшая пауза; вопросительный знак – повышение голоса в конце предложения). Прежде чем читать, обязательно обратите внимание на знаки препинания (см. ниже).

• Чтобы справиться с дремотой и дать ребенку возможность отдохнуть, несколько абзацев в книжке вы можете прочитать монотонным голосом. Затем еще раз прочитайте те же самые предложения, но уже с выражением, показывая, какого эмоционального воздействия можно добиться от того же текста с помощью интонации. Затем спросите у ребенка, какая манера чтения понравилась ему больше и почему.

Читая вслух, ребенок должен заглядывать немного вперед, чтобы увидеть знаки препинания и успеть сообразить, что следует сделать: небольшую паузу или с помощью интонации выразить какие-то эмоции. Основная задача при чтении вслух – научиться выделять знаки препинания. Если у ребенка возникают трудности с распознаванием знаков препинания или он не успевает делать это достаточно быстро для того, чтобы бегло читать текст, попробуйте применить следующие стратегии:

• Обведите знаки препинания маркерами разного цвета: точки – синим, вопросительные знаки – красным, а восклицательные знаки – зеленым.

• После того как вы прочитаете книжку в первый раз, вернитесь назад и сами перечитайте вслух все предложения с выделенными знаками препинания. После этого пусть ребенок начнет читать вместе с вами.

• Чтобы сделать занятие более веселым, акцентируйте каждый знак препинания, чтобы этот вариант максимально отличался от первого прочтения. Например, делайте длинные паузы между запятыми, сильно повышайте голос там, где стоят восклицательные знаки, и произносите реплики персонажей искаженным голосом. Ваш ребенок будет с большей охотой выразительно читать текст после того, как вдоволь нахохочется, прослушав его в вашем исполнении.

• Когда вы читаете вслух, активно используйте мимику (это называется визуальное моделирование). Нахмурьте брови, чтобы передать вопросительный знак, широко распахните глаза для восклицательного знака. Если мимика будет ярковыраженной, то ребенок-визуал запомнит прежде всего эти зрительные образы, в то время как ребенок-аудиал запомнит прежде всего интонацию.

• Несколько раз прочитав вместе книжку с использованием мимики, постепенно отодвигайтесь на второй план, предоставляя ребенку возможность доминировать, чтобы его голос звучал громче вашего и ярче выражалась экспрессия. Пусть он по-прежнему указывает на отдельные слова и знаки препинания – и так до тех пор, пока у него не появится потребность в вашей помощи. Пусть ребенок читает в удобном для него темпе. Главное, чтобы он делал это правильно, с выражением и соблюдая знаки препинания.

• Когда ребенок читает, выказывайте ему свое одобрение и хвалите, давая понять, на что ему следует обратить внимание, например активнее использовать интонацию или ускорить темп. Вы можете сказать: «Мне очень нравится, как ты читаешь это предложение, в конце которого стоит восклицательный знак!»

• Побуждайте ребенка время от времени практиковаться в чтении вслух с помощью книжек, к которым прилагаются компакт-диски. Предложите ему сначала послушать, как читает профессиональный исполнитель, следя при этом глазами за текстом. Разумеется, актер будет читать выразительно, что может послужить для ребенка прекрасным образцом.

• Чтобы повысить у ребенка уверенность в умении читать, просмотрите дома те задания, которые он будет проходить на следующем уроке (об этом можно узнать у учителя). Вместе просмотрите и прочитайте те страницы, которые завтра нужно будет читать вслух на уроке.

Чтение c помощью аудиоматериала

Благодаря аудиоматериалу ребенок может читать книжку, одновременно прослушивая запись. Существует множество различных кассет, дисков и компьютерных программ, можно выбрать очень экспрессивных рассказчиков. Для того чтобы пробудить у ребенка интерес, подберите книжку по интересующей его теме или пусть он сделает это самостоятельно. После первого прослушивания поставьте запись повторно, и пусть теперь ребенок слушает и одновременно следит за текстом, водя по нему пальцем. При последующих прослушиваниях, когда он запомнит большинство слов и знаков препинания, он уже может не следить пальцем. Предложите ему самостоятельно прочитать этот текст с выражением, подражая профессиональному чтецу.

Чтобы помочь ребенку, вы можете самостоятельно записать текст его любимой книги или той, с чтением которой у него возникли трудности, на кассету, компакт-диск или диктофон. Создавая свои собственные аудиокниги, вы можете, так же как в профессиональных записях, использовать звонок или какой-нибудь другой звук, который должен дать малышу сигнал, что пора переворачивать страницу.

При чтении с прослушиванием аудиоматериала вы можете пользоваться двумя вариациями стратегии чтения книг (просто сделайте копию книги, чтобы у вас было два варианта текста). Первый вариант может включать в себя сигналы для овладения пунктуацией, например косые черты между фразами, которые должны быть прочитаны вместе. Например, так: «Когда я иду с мамой в магазин покупать одежду, / она обещает,/ что позволит мне выбрать хотя бы одну вещь, / которая мне нравится, / даже если она не нравится ей» // (на этом этапе лучше всего использовать копию). Во втором варианте используется текст без всяких пометок, чтобы ребенок мог перейти от чтения с использованием вспомогательных пометок к самостоятельному чтению вслух.

Когда ребенок слушает, как вы читаете ему вслух, читает вместе с вами или с аудиозаписью, это помогает ему лучше воспринимать текст зрительно и на слух. Кроме того, использование различных методов воздействия (аудиальных и визуальных) поможет поддерживать у него интерес к чтению.

Ученики АЛ-типа

Ученики АЛ-типа особенно активно реагируют на ритм и порядок слов в тексте. Если ваш ребенок принадлежит именно к этому типу, то ему понравятся упражнения на чтение стихотворений вслух. Вы можете читать ему первую строчку стихотворения, а он пусть самостоятельно придумывает продолжение. Рифмы, как правило, подсказывают ребенку, где следует делать паузы. Ученикам, которые во всем любят последовательность, нравится читать книги, где не только есть интересующая их информация, но и материал изложен в определенном логическом порядке (например, описание смены времен года, процесса постройки лодки или превращения гусеницы в бабочку).

Стихи можно не только читать, но и петь. Это поможет лучше понять их структуру и более выразительно читать текст. Пусть ребенок вместе с вами наслаждается перерывами, во время которых вы можете вместе петь песенку, которую он будет исполнять с особой выразительностью. Он может также слушать песню, следя по нотам. Обратите внимание ребенка на то, что использование нот различной длительности делает звучание песни более интересным. Предложите ребенку спеть песенку с одними только целыми нотами. Проделайте такой же эксперимент с громкостью звука – пусть ребенок споет очень тихо, а затем очень громко. При этом он должен понять, в чем разница между тихими и громкими звуками.

Ученики АЛ-типа часто отличаются дедуктивными способностями, любят играть в слова и быстро их запоминают. Ваш ребенок может обрести большую уверенность в своих силах относительно чтения, если вы будете поощрять его, рассказывать разные истории и играть в игры со словами. Пусть опишет какое-нибудь захватывающее приключение, в котором он принимал участие (турпоход, школьный праздник), или кинофильм, который он видел. Его эмоциональный и образный рассказ можно записать на кассету, а затем вместе прослушать, чтобы ребенок почувствовал, насколько хорошо он умеет рассуждать вслух.

Если вашему ребенку нравится делать все последовательно и скрупулезно, следуя инструкциям, то вы можете предложить ему сделать запись самостоятельно. Он может читать, не обращая внимания на ошибки, главное, чтобы текст звучал выразительно. Если ребенку нравится работать с диктофоном, то такая работа может стать хорошей опорой для успешного овладения чтением.

Ученики ВПК-типа

Детям ВПК-типа сложно находить имеющиеся в тексте коды и паттерны. Зато они с удовольствием будут отмечать новые для них слова и знаки препинания с помощью цветных карандашей. Дети этого типа позитивно реагируют на использование этих визуальных подсказок для выразительного чтения. Встречая незнакомое слово, они быстро вспоминают о его значении, видя соответствующий набросок на бумаге. Если ребенок лучше усваивает информацию, полученную визуальным способом, то вам следует выбирать книжки с крупным шрифтом, чтобы он мог читать самостоятельно, и предлагать ему выделять знаки препинания с помощью цветных стикеров или символов-рисунков (например, рупор), обозначающих, что в данном месте нужно изменить интонацию.

Ученикам ВПК-типа наверняка понравится, если во время перерывов будут проводиться занятия, сопровождающиеся двигательной активностью. Они могли бы попробовать изображать то, что вы им прочитали, или отбивать стихотворный ритм. В первое время можно, читая вслух, отбивать ритм. Ребенок может пересказывать прочитанную историю куклам или вырезать картинки из журналов и наклеивать их на бумагу, собирая в книжку, в которой рассказывалась бы какая-нибудь история в картинках.

Раздел 5
Как расширить словарный запас ребенка (7-11 лет)

Разница между почти одинаково написанными словами точно такая же, как между молнией и светлячком.

Марк Твен

Мы уже говорили о том, как вы можете помочь своему малышу распознавать слова, запоминать наиболее употребительные из них и научиться бегло читать вслух. Следующий этап на пути к полному овладению этим навыком состоит в том, чтобы от распознавания отдельных слов перейти к правильному чтению целых предложений – причем понимая смысл прочитанного. Для этого нужно, чтобы у ребенка расширялся словарный запас и укреплялось понимание важности чтения. По мере роста понимания значения отдельных слов и целых предложений ребенок сможет перейти от механического чтения к осмысленному, которое будет обогащать его новыми знаниями и приносить удовольствие. А одним из основных моментов на этом пути является расширение словарного запаса.

Принимая участие в играх и других видах деятельности, которые не только доставляют удовольствие, но и расширяют словарный запас, вы помогаете ему войти в большой мир. Начинайте постоянно, день за днем, занимаясь повседневными делами, открывать вместе с ним все новые и новые слова. Собирайте интересные с точки зрения ребенка слова, записывая их на карточках или внося в специальные схемы, визуализируйте их в виде рисунков, рассказывайте об их происхождении, играйте в игры, в которых нужно найти или заметить нужное слово. Помогите ребенку воспринять эти слова всеми органами чувств – и они надолго сохранятся в его памяти.

Наличие богатого словарного запаса даже у маленьких детей оказывает непосредственное воздействие на их последующие успехи в процессе обучения чтению. А в младших классах начальной школы он определяет способность быстро улавливать смысл прочитанных текстов. Количество слов, которое дети способны заучить за один день в младших классах школы, колеблется от двух до восьми (или от семисот пятидесяти до трех тысяч за год). Если ребенок младшего возраста использует ограниченное число слов и его мозгу нет необходимости напрягаться, чтобы их обрабатывать, процессы стимулирования и развития нейронных сетей, отвечающих за процесс чтения, замедляются, и впоследствии ему будет трудно добиться успехов.

Существует специальный метод стимулирования умственной деятельности, способствующий расширению лексического запаса ребенка. Он сможет заучить много новых слов благодаря активации в мозге специальных центров обработки слов. Этого можно достичь, включая новые слова в игры, схемы и диаграммы.

Таким образом, овладение новыми словами подразумевает появление в мозге множества новых связей, которые соединяют новые слова с уже известными посредством системы общих паттернов и категорий.

Новые слова встречаются повсюду

Один из самых простых способов вызвать интерес к запоминанию новых слов сводится к тому, чтобы научить ребенка обращать на них внимание в повседневной жизни, а также в интересующих его областях. Вы можете использовать новые слова в беседах с ребенком, а также играть с ним в игры, где привычные слова заменяются похожими по смыслу, но более сложными. Если вы будете включать их в знакомые предложения (так называемые контекстуальные подсказки), то ваш ребенок сможет угадать, что они означают. Вместо того чтобы, как обычно, сказать: «После футбола ты выглядишь уставшим», используйте новое слово: «После футбола ты выглядишь изнуренным». Ребенок может на это ответить: «Если изнуренный – это то же, что уставший, тогда да!»

Старайтесь сделать так, чтобы новое слово было связано с позитивными эмоциями, включайте его в какие-нибудь смешные высказывания, каламбуры, шутки – и вскоре услышите, что ребенок тоже его повторяет. Ненавязчиво побуждайте ребенка размышлять над словами, которые он произносит. Когда ребенок использует сленг (например, «фуфло» или «круто»), предложите ему представить себя искусным оратором, художником, гитаристом или футболистом и придумать, какими словами можно заменить эти. Сформируйте у него привычку обращаться к вам за помощью и просить подсказать какое-нибудь нужное слово. Поездки в автомобиле представляют собой идеальную возможность для заучивания новых слов. Используйте слова типа «незаселенный» или «посещаемый», когда проезжаете мимо домов или магазинов, – и увидите, каким гибким станет мышление ребенка, когда он начнет использовать в своей речи новые слова. После нескольких недель таких игр на расширение словарного запаса в ответ на ваше замечание: «Посмотри, какая классная машина», вы можете услышать: «Да, чрезвычайно яркий оттенок янтарного».

Семейный словарный вызов можно сделать ежедневным ритуалом: нужно придумать «слово дня», и все члены семьи будут соревноваться в том, сколько раз за день им удастся его произнести. Даже если оно известно взрослым членам семьи, те все равно могут участвовать в игре, чтобы ребенок чувствовал свою связь с ними и видел, что все стремятся использовать в речи новые слова. Собираясь за ужином, они могут по очереди вспоминать предложения, в которых в течение дня использовали новое слово.

Вы можете заимствовать слова из специальных детских изданий или предложить ребенку подобрать слово, которое описывало бы особенно понравившуюся ему иллюстрацию из букваря. Ребенок должен закрыть глаза и указать на какое-нибудь слово в книжке, которую вы ему читаете. Если слово, на которое указывает ребенок, ему уже известно, пусть продолжает игру, пока не наткнется на неизвестное. Оно тоже может стать «словом дня».

Новые слова в книжках

Всячески поощряйте желание ребенка ходить в библиотеку или магазин и выбирать книги на интересующую его тему. Тогда он будет стремиться понять встречающиеся ему незнакомые слова. Главное, чтобы ребенок не брал слишком сложные для него книги, поскольку это может вызвать у него разочарование и негативно повлиять на желание читать. Книгу можно считать подходящей, если в ней будет около 10 процентов новых слов. Читая незнакомый текст, вы будете видеть, какие слова могут вызвать у вашего ребенка трудности. Поэтому перед тем как приступить к чтению, выпишите их отдельно (внизу страницы) или приклейте под ними яркие стикеры!. Слова, которые ребенку предстоит изучить во время чтения, можно выписать на карточки. Прочитав очередную главу или рассказ, вместе разберите значения новых слов, повторно перечитывая соответствующие предложения и находя содержащиеся в контексте подсказки. Обратите внимание на то, есть ли в слове знакомый корень, приставка или суффикс. Возможно, новое слово используется также в других предложениях, смысл которых мог бы подсказать его значение. После того как ребенок поймет, что означает данное слово, а может, и сам придумает какое-то предложение с ним, попросите его написать это слово и его значение на карточку.

Сделайте отверстия в верхних углах карточек, на которых записаны новые слова, и скрепите их вместе. После того как ребенок выполнит ряд упражнений на закрепление этого слова в долговременной памяти (см. с. 86–92), он может взять соответствующую карточку и вклеить ее в словарик. Его можно составлять, распределяя слова в алфавитном порядке, по грамматическим категориям (глаголы, существительные, прилагательные) или по значимым частям слова (корни, приставки, суффиксы). Пусть ребенок записывает каждое новое слово, которое он уже усвоил, маркером или цветным карандашом, можно даже с сопроводительным рисунком. Проявляйте интерес к тому, как быстро расширяется этот словарик, радуйтесь вместе с ребенком, и пусть он показывает его другим членам семьи.

Обсуждайте прочитанное

Следующий вид деятельности способствует быстрому заучиванию слов и доставляет детям большое удовольствие. Его можно практиковать как дома, так и на прогулке. Вот пример, взятый из школьной практики.

Прочитав ученикам второго класса сказку «Три медведя», я предложила желающим кратко пересказать ее содержание и вспомнить, не приходилось ли им читать похожие истории или смотреть их по телевизору. Я также предложила ученикам высказать свое мнение относительно поступков Машеньки: правильно она поступила или нет? Мне хотелось, чтобы дети почувствовали себя экспертами, чтобы все приняли участие в обсуждении, потому что это вызвало бы личное отношение к прочитанному и способствовало бы крепкому запоминанию информации.

Я дала детям возможность высказать свое мнение и минут пять их не прерывала. После того как ответило несколько учеников, я начала обобщать все, что было сказано, намеренно вставляя новые слова.

Ученик:

– Машенька вела себя как настоящий грабитель, потому что брала вещи, которые ей не принадлежали.

Учитель:

– Ты считаешь, что Машенька делала что-то неправильно, совершила что-то противозаконное?

Ученик:

– Да, она нарушила закон. А за это ее можно было бы посадить в тюрьму?

Учитель:

– А ты как думаешь? Разве людей не отправляют в тюрьму, когда они совершают что-то противозаконное? За какие противозаконные поступки людей оправляют в места лишения свободы? (В данном случае я специально использовала слово «противозаконно» дважды, а кроме того, заменила «тюрьму» на «места лишения свободы». Идея заключалась не в том, чтобы дать детям представление о юридических терминах, а в том, чтобы ознакомить их с новым выражением, которое они смогли бы использовать при случае.)

После того как мы провели дискуссию о правонарушениях, в ходе которой я все время старалась вводить слово «противозаконно» там, где ученики говорили «неправильно» и «нехорошо», я спросила, что означает это слово («противозаконно») и нет ли в нем такой части, которая была бы похожа на другое, короткое слово. Когда один ученик высказал предположение, что в нем есть слово «конь», я не стала детально разбирать вопрос о том, чем отличается написание слова «конь» и составной части «-кон-», а просто подтвердила, что по звучанию это слово действительно напоминает слово «конь». Затем я спросила: «А какое еще слово там слышится?» Когда другой ученик сказал: «Закон», я предложила сыграть в следующую игру. Двое учеников совершают какие-нибудь простейшие действия, но один – «законные», а другой – «противозаконные» (к примеру, один что-то берет, но просит разрешения, а другой крадет).

Эта игра продолжалась примерно 10 минут, т. е. ровно столько, сколько способны сохранять сосредоточенность дети такого возраста. Затем мы стали обсуждать другие слова из сказки, анализируя характеры ее персонажей и подкрепляя их реальными примерами. Например, вместо слова «помогите» я предлагала «спасите», вместо «очень большой» – «громадный», вместо «страшный» – «ужасающий». При этом я и не думала устраивать детям тест, чтобы узнать, запомнили ли они эти слова. Я просто написала их на доске и предложила ученикам записать их в свои тетради.