Текст книги "Как научить ребенка легко учиться"

Визуализация – очень важный для чтения навык, который можно развить даже у маленьких детей, приучив их внимательно слушать. Прежде чем ребенок сможет визуально представлять предметы, названия которых записаны на бумаге, ему обязательно нужно попрактиковаться в визуализации слов, которые он воспринимает на слух. Этот процесс создает в мозге паттерны для распознавания и формирует соответствующие навыки.

Ученики АЛ-типа

Дети данного типа могут описывать то, что они себе представляют, когда слушают ваше чтение. После того как вы несколько раз прочитаете ребенку какую-нибудь книжку, предложите ему описать вам те визуальные образы и в том порядке, в каком они возникали в его сознании. Это поможет развить у него необходимую для обучения способность внимательно слушать и четко прослеживать последовательность событий.

Ученики ВПК-типа

Ученики ВПК-типа могут нарисовать те визуальные образы, которые возникают перед их мысленным взором, когда они слушают, как вы читаете хорошо знакомую им книжку. Когда ребенок рисует эту визуальную картинку, в его мозге устанавливается связь между данным образом и услышанными словами, что способствует развитию нейронной сети, которая в дальнейшем позволит ему научиться соединять записанные слова с визуальными образами. Все это – необходимая основа для овладения навыком чтения.

ЭТАП II

Основные навыки начинающих читателей

(4 года – 8 лет)

Исследования показывают, что наиболее эффективной ваша помощь в освоении чтения будет в первые 2–3 года учебы ребенка, в начальной школе. Национальный институт здравоохранения США подтверждает, что 95 процентов людей, которые недостаточно хорошо освоили это умение в школе, вполне могли бы справиться с данной проблемой, если бы на раннем этапе обучения получили более или менее квалифицированную помощь. Хотя детям старшего возраста тоже можно помочь научиться читать, но после третьего класса это потребует значительно больших усилий, чем в ранний период. К примеру, если вы помогаете научиться читать четверокласснику, вам потребуется в четыре раза больше времени, чем если бы речь шла о малыше из подготовительной группы детского сада. Ниже приводятся упражнения, которые помогут сформировать у ребенка основные навыки, необходимые для овладения чтением в течение этих решающих первых лет.

Такие простейшие слова, как «я», «и», «в», составляют 10 процентов объема всего печатного материала, который нам приходится читать, двадцать пять часто используемых слов составляют почти третью часть, а сто – около 50 процентов. Это и есть высокочастотные слова. Как только ребенок их запомнит, перед ним тут же откроются двери в мир литературы, и он сможет наслаждаться чтением любой книжки.

Однако для начинающих читателей немалую сложность представляет тот факт, что многие слова пишутся совсем не так, как слышатся.

Даже очень небольшой объем знаний может пройти достаточно долгий путь, прежде чем ребенок его усвоит (а ведь именно эти знания могут оказаться необходимыми!). Казалось бы, ну что это за достижение – заучить пятьдесят слов из какого-нибудь иностранного языка! Но если вы поехали в другую страну и вам понадобилось спросить, где находится ресторан, отель, музей, пляж, или узнать местные названия нескольких основных блюд, то вы сразу поймете, что этот крошечный набор слов может оказаться так же важен, как паспорт. Вы будете чувствовать себя за рубежом значительно комфортнее и свободнее хотя бы потому, что сможете сообщить обслуживающему персоналу о своих основных потребностях и желаниях.

То же самое можно сказать и о важности овладения навыком чтения – для начала достаточно выучить небольшое количество наиболее употребительных слов родного языка, которые составляют основу многочисленных словосочетаний и повышают у ребенка уверенность в том, что если он будет упорно работать, то обязательно научится хорошо читать. Несколько позже (когда ребенок поймет, что чем больше слов он будет знать, тем легче ему будет читать) у него появится желание заучивать их из словаря.

Помните: заучивая с детьми высокочастотные слова, вы должны объяснить им, зачем это нужно (чтобы помочь быстрее научиться читать). Кратко поясняя своим ученикам, как мои упражнения могут повысить эффективность работы их мозга, я тем самым даю детям информацию об их организме, что им очень нравится и повышает их интерес к занятиям.

Один ученик второго класса как-то сказал: «Мне важно знать, почему вы хотите, чтобы мы это делали, – особенно когда то, чем мы занимаемся, не доставляет мне особой радости». А его одноклассник добавил: «Когда учителя говорят нам, почему мы должны что-то знать, у меня появляется желание учить это».

Ученики АЛ-типа

Ученики АЛ-типа, возможно, предпочтут составить собственный список наиболее частых слов, а не следовать предложенному вами. Возможно, им понравится также сортировать карточки, на которых написаны эти слова, в соответствии с разными принципами (например, по количеству букв в слове; по букве, на которую они заканчиваются, и т. п.). Так им будет легче их выучить.

Экспериментируйте и предоставляйте ребенку возможность выбрать такой паттерн, какой кажется ему наилучшим. Один из самых эффективных способов запоминания слов заключается в том, чтобы расставить их так, как ему больше нравится. Нужно только добавить какую-нибудь эмоциональную составляющую, чтобы надежнее запомнить слово. Заучивать следует по принципу «нравится – не нравится» – и тогда слово быстро проскочит через фильтр миндалевидного тела и получит подкрепление в виде дофамина. Школьники, использующие такой подход для классификации слов, которые необходимо запомнить, обычно добиваются значительно больших успехов, чем остальные. Моим ученикам этот метод очень помогает! Только замечу: если надо выучить пятьдесят наиболее употребительных слов, то лучше начинать с пяти слов в день (или в несколько дней) и каждый раз перед тем, как браться за очередную группу, обязательно проверять, насколько хорошо закрепилась предыдущая.

Ученики ВПК-типа

Ученики ВПК-типа с удовольствием будут заучивать предложенные им наиболее употребительные слова путем установления визуальных, пространственных и кинестетических ассоциаций. Предложите им следующие упражнения:

• Написать эти слова на листе бумаги (лучше цветными карандашами).

• Сделать большие настенные плакаты и написать на них слова, которые необходимо запомнить. Ученикам ВПК-типа очень нравится (а удовольствие поддерживает у них желание работать дальше) заклеивать те слова, которые они уже выучили, поскольку так они сразу видят, насколько продвинулись вперед, – ведь слов на плакате становится все меньше.

• Разложить слова в произвольном порядке. Так ученикам ВПК-типа будет проще запомнить слова, чем если они будут расположены в алфавитном порядке.

• Развесить цветные карточки со словами по всему дому. Когда ребенок видит то или иное слово как некий реальный объект, оно лучше запоминается, подобно картинке или фотографии.

• Если ваш ребенок любит печатать, он может напечатать высокочастотные слова на компьютере. Если ему не нравится печатать, он может просто повторять эти слова за вами. Вы также можете использовать метод безошибочного чтения (см. с. 70–71), благодаря которому ребенок не будет расстраиваться из-за того, что допускает ошибки.

Точно так же как есть высокочастотные слова, есть и высокочастотные буквосочетания в различных словах (такие как «ма», «па», «ба», «ра», «ша», «ск», «ст», «чт», «зд», «нч» и т. п.).

Чтобы помочь ребенку освоиться с ними, побуждайте его практиковаться, но старайтесь, чтобы при этом были задействованы его сильные стороны и чтобы занятие было связано с тем, что его интересует. Если ребенок любит спорт, пусть составит список слов, относящихся к этой теме и в то же время включающих наиболее часто встречающиеся буквосочетания. Он может также нарисовать спортсменов или вырезать фотографии соревнований и наклеить их на лист бумаги рядом со списком. Если ему нравятся какие-то персонажи мультфильмов, он может составить соответствующие списки слов с нужными сочетаниями букв, а рядом приклеить изображение любимого героя.

Сначала выполняйте упражнения со словами, в которых высокочастотные пары букв употребляются в начале, а затем перейдите к тем, где эти буквосочетания употребляются в конце. После освоения наиболее распространенных сочетаний букв, когда ребенок будет узнавать заученные паттерны, можно переходить к чтению новых слов.

Ученики АЛ-типа

• Возьмите, к примеру, сочетание букв «ст» и составьте список слов, где оно употребляется, в алфавитном порядке, или разбейте их на группы по значению, или пусть слова заканчиваются на этот паттерн.

• Составьте список наиболее частых сочетаний букв и слов, в которых они используются. Когда вы вместе будете читать их вслух, делайте особое ударение на каждом таком сочетании.

• Заучите несколько слов, которые содержат одинаковые буквосочетания и хорошо между собой рифмуются.

• Придумайте предложения, в которые входило бы несколько слов с одними и теми же буквосочетаниями, и повторяйте их, чтобы у ребенка в памяти закрепилось правильное звучание этих слов.

Ученики ВПК-типа

• Произнесите три слова подряд, а ребенок пусть хлопает в ладошки каждый раз, когда слышит какое-то из заученных буквосочетаний.

• Предложите ему составить слова с заученными буквосочетаниями с помощью магнитных букв.

• Побуждайте ребенка писать или печатать сначала буквосочетания, а затем простейшие слова, в которых они используются. Пусть выделит сочетания букв с помощью маркеров или другого шрифта.

• Если вы используете метод безошибочного чтения (см. с. 70–71) для высокочастотных буквосочетаний, предложите ребенку ВПК-типа сделать карточки или напечатать список на компьютере. При этом используйте для выделения сочетаний букв маркер или другой размер шрифта.

К тому моменту, когда ребенок начинает читать слова, он должен четко улавливать все нюансы речи и, в частности, моментально отличать схожие буквы, например «ш» и «щ». Вы поможете ему быстрее научиться этому с помощью упражнений на распознавание слов-паттернов. Постепенно усложняя их, вы поможете ребенку справиться с любыми трудностями.

Все дети поначалу иногда путают буквы, цифры, неправильно соотносят буквы со звуками. Если учитель сообщит вам, что ваш ребенок чаще, чем другие, делает подобные ошибки, то вам нужно будет сразу же обратиться к специалисту и выяснить, в чем причина проблемы, и, если необходимо, принять необходимые меры для ее устранения.

Ученики АЛ-типа

• Выделяйте те части, которые в разных словах звучат одинаково или похоже, с помощью интонации, темпа и громкости речи. Произносите слова, делая ударение на одинаковых звуках, с которых эти слова начинаются или которыми оканчиваются, и пусть ребенок повторяет их за вами с таким же ударением на той же части каждого слова.

• Поищите образцы рифм в детских книжках стихов и песенок. Это упражнение особенно нравится детям АЛ-типа, имеющим склонность к музыке, стихам, ритмичным и последовательным действиям.

• Найдите слова, похожие по значению: товарищ, друг, приятель; либо имеющие одинаковые корни: береза, подберезовик, березовый; одинаково начинающиеся: мама, Маша, машина; или заканчивающиеся: далеко, молоко, легко.

• Покажите ребенку, как соотнести предметы с карточками, на которых написаны их названия. Произнесите слово, написанное на карточке, и попросите ребенка повторить его. Затем покажите связь между словом и предметом, например: именем кого-то из членов семьи и его фотографией; карточкой с названием какого-нибудь блюда и самим блюдом; названиями вещей с их изображениями, вырезанными из журналов.

• Помогите ребенку распознавать повторяющиеся паттерны в написанных словах, голосом выделяя одинаковые буквосочетания. Затем пусть он повторит те же самые слова, но при этом по-другому произносит эти сочетания букв (громче, более высоким тоном или растягивая звуки).

• Когда ребенок заучивает корни слов, суффиксы и приставки, побуждайте его проявлять творческий подход и чувство юмора. Сочиняйте какие-нибудь смешные, бессмысленные слова, используя отдельные части слов, которые он изучает. Когда ребенок начинает заучивать слова, оканчивающиеся на «-логия», например «биология», «мифология», пусть отыщет похожие слова, такие как «психология», а затем придумает свои собственные слова, оканчивающиеся так же, например «футбология», «леденцелогия», и записывает их. Если при этом он будет придумывать какие-то слова, у которых есть по-другому звучащие эквиваленты, например «кодология», скажите ему, как правильно называется эта дисциплина (криптология), и добавьте это слово к его списку. Такое обучение будет проходить как игра, создавая у ребенка позитивные эмоциональные связи, которые улучшают процесс запоминания слов.

Ученики ВПК-типа

• Используя пластмассовые или картонные буквы, составляйте из них часто встречающиеся буквосочетания, а затем добавляйте к ним другие, чтобы получались слова.

• Вместе с ребенком изучите на ощупь буквы и слова, используя для этого различные материалы, например магнитные буквы, буквы из ткани, глины и пластилина.

• Попробуйте собирать слова с помощью деревянных кубиков с буквами.

• Чтобы лучше запомнить слова-паттерны, написание приставок, суффиксов и корней, выделяйте их визуально, к примеру с помощью цветного мелка или маркеров.

• Пусть ребенок сделает рисунки к словам, к примеру, обозначающим действия и заканчивающимся, скажем, на «-ние» («плавание», «празднование», «формирование»).

• Поиграйте в версию обучающей игры для детей «Pictionary», используя только слова с определенными буквосочетаниями (в приставках, суффиксах или корнях). Набросайте рисунки сами или посмотрите, что нарисовал ребенок для обозначения данного слова.

• Выполните какие-нибудь движения, которые ребенок может повторить и которые будут соответствовать определенным буквосочетаниям. Пусть ребенок вообразит, что он робот, и поворачивается на 90 градусов каждый раз, когда вы произносите часть слова, начинающегося или заканчивающегося на заданное буквосочетание. Чтобы к кинестетическим навыкам добавить и вербальные, пусть малыш, поворачиваясь, одновременно произносит соответствующие буквосочетания.

• Когда ребенок будет изучать слоги, в предыдущий вариант игры можно включить также разные забавные телодвижения. Пусть на каждом слоге он поворачивается на 360 градусов. При этом можно еще хлопать в ладошки. Чтобы лучше запомнить информацию, воспринимаемую на слух, пусть ребенок, поворачиваясь, одновременно произносит соответствующие слоги. Это упражнение является хорошей разминкой, особенно после продолжительного сидения на месте.

Ваш ребенок может научиться быстро и точно идентифицировать слова, если в его мозге они будут разделяться на соответствующие категории. Но поскольку начинающий обучаться чтению ребенок не способен автоматически понимать такие ключевые категории, как приставки, суффиксы и корни слов, ему необходимы особые упражнения. Цель в том, чтобы помочь ему выделить паттерны и установить связи между звуками и буквами. По мере того как ребенок будет знакомиться с паттернами, в его мозге начнут формироваться взаимосвязи между паттернами буквосочетаний и словами-паттернами, поэтому со временем данный процесс приобретет автоматический характер. Тогда ребенок сможет использовать эти паттерны для расшифровки неизвестных ранее слов. Очень эффективными в данном отношении являются мультисенсорное обучение и построение графического органайзера.

Мультисенсорное обучение

Если ваш ребенок, например, начнет заучивать слово «барабан», глядя на его буквенное выражение (визуальное восприятие), слушая это слово (аудиальное восприятие) и ударяя пальцами по столу, как если бы он играл на барабане (осязательно-кинестетическое восприятие), то в его мозге сформируются сразу три категории для одного слова. Локализированные в разных частях мозга, они помогут ему с большей легкостью узнать слово «барабан», когда ребенок увидит его снова, поскольку сразу же активируется не один какой-то центр памяти, а несколько. В ходе мультисенсорного обучения ребенок будет получать и усваивать информацию с помощью сразу нескольких сенсорных систем, а потом с большей легкостью восстанавливать ее в памяти благодаря одновременному участию в этом процессе различных участков мозга.

Графические органайзеры

Графические органайзеры (схемы, карты, графики, диаграммы, эскизы) – это все, что каким-то образом помогает организовать информацию на листе бумаги (или экране компьютера), чтобы улучшить ее запоминание, усвоение, анализ или применение (визуальное обучение). Они помогают лучше организовать новую информацию, позволяют различными способами сравнивать ее и благодаря этому устанавливать ассоциативные связи с имеющимися знаниями, классифицировать новые знания в соответствии с известными паттернами. Это означает, что ребенку придется значительно меньше времени и сил тратить на механическую зубрежку, поскольку теперь у него есть возможность видеть связи между фрагментами новой информации (визуальное восприятие) и кодировать ее (кинестетическое восприятие) так, чтобы она укладывалась в рамки прочно закрепившихся в мозге паттернов. Кодированная информация тесно связана с уже находящимися в памяти знаниями из той же области и надежно закрепляется в долговременной памяти.

Графические органайзеры отличаются гибкостью, так как ребенок может добавлять к уже существующей информации новую по своему выбору. Здесь этот метод приводится как практическое упражнение на раннем этапе освоения навыка чтения. Но, помимо этого, графические органайзеры можно использовать и для многих других задач, речь о которых пойдет далее.

Диаграммы Венна

Простейшая диаграмма Венна состоит из двух частично перекрывающихся кругов. Она используется для того, чтобы сравнивать информацию, выделяя в ней сходства и различия. В тех частях кругов, которые не перекрывают друг друга, помещается информация, которая является верной только для этого круга, но не для другого (т. е. информация, в которой имеются различия). В тех же частях, где круги перекрываются, помещается информация, которая является верной для обоих кругов. Дети постарше могут самостоятельно вписывать в эту диаграмму слова. Дети помладше могут диктовать слова вам, чтобы вы их вписали, или рисовать внутри кругов картинки.

Рис. 1. Диаграмма Венна используется для того, чтобы было проще сравнивать два объекта, особенно на занятиях с детьми младшего возраста. Свойства, являющиеся общими для двух объектов, записывают в перекрывающейся части двух кругов, что позволяет понять, какие именно характерные особенности сближают эти объекты, а какие – разделяют. Можно выложить такие круги на полу цветными нитками, а потом положить туда какие-нибудь вещи или поместить рисунки. Это очень эффективный метод.

Рис. 2. Событийный отчет или временной график соединяет события и время (события, инструкции, фазы, аспекты) и представляет их в удобной для запоминания последовательности.

Например, если вы сравниваете корабли и автомобили, начинайте с того, в чем они схожи. В той части, где круги накладываются друг на друга, можно указать следующие характеристики: «являются транспортными средствами», «имеют двигатель». Затем приступайте к составлению списка различий. В части круга, относящейся к кораблям, можно написать: «плавают по воде» и «могут иметь паруса». В части круга, относящейся к автомобилям, можно указать: «ездят по земле», «имеют шины» и «пассажиры должны использовать ремни безопасности».

Рис. 3. Древовидная схема имеет основной ствол, представляющий главную тему события (случай, который можно описать в автобиографическом сочинении, например день рождения); ветви, представляющие подтемы (что произошло, участники события, последовательность событий), и веточки, на которые делятся ветви (играл, кормил ягненка, он все время ходил за мной).

Эффективным дополнением к уже сформировавшемуся в мозге стилю структурирования, основанному на кодировке и закреплении, могут стать графические органайзеры. Кодировка происходит, когда данные попадают в мозг через органы чувств. Этот процесс является первым шагом на пути поступления и движения информации в память. Данные должны быть закреплены и сохранены, чтобы стать паттернами и осесть в долгосрочной памяти. Графические органайзеры стимулируют этот сложный процесс создания паттернов, поскольку переводят информацию в четкую визуальную форму, тем самым помогая мозгу создавать необходимые связи между новыми данными и близкой к ним информацией, которая уже хранится в памяти. Эти схемы максимально соответствуют принципам функционирования мозга.

Рис. 4. Сетевая схема позволяет детям связать полученные ранее знания с записанными идеями, которые приходят в голову в процессе заучивания новых слов, планирования отчетов о выполненных заданиях или повторения информации в ходе подготовки к тестированию. Например, во время упражнения на заучивание слов ребенок может поставить какое-нибудь слово в центр схемы и провести от него ветви, на которых будут расположены соответствующие рисунки или предложения, в которых используются эти слова, а также синонимы и антонимы.

Лучшие графические органайзеры включают в работу воображение ребенка и тем самым вызывают у него положительные эмоции, стимулируют творчество, помогая быстро распознавать, сортировать и находить нужные паттерны. Использование графических органайзеров с целью включения новой информации в сеть уже установившихся и имеющих важное значение связей дает ребенку время обдумать поступающие данные. Это позволяет ему заменить зубрежку более интересным познавательным процессом, при котором информация запоминается осознанно и без всякого принуждения.