Текст книги "Как научить ребенка легко учиться"

Визуализация слов является прекрасной стратегией, так как помогает запомнить новые понятия, что имеет решающее значение для расширения словарного запаса. Чем больше творчества и энергии вкладывает ребенок в процесс визуализации, тем быстрее будет выстраиваться и закрепляться в его мозге соответствующая нейронная сеть. Далее я хочу рассказать о двух основных видах упражнений на визуализацию, которые вы могли бы попробовать делать со своим ребенком. Для учеников АЛ-типа визуализация может оказаться более эффективной, если они будут слышать информацию от кого-то еще (когда кто-то тихо шепчет, в то время как они самостоятельно читают; когда в конце устно подводится итог тому, что они прочитали). Ученики ВПК-типа обычно хорошо визуально представляют все, что увидели и услышали, но при этом в качестве следующего шага можно заняться отработкой отдельных деталей, используя для этого, к примеру, движение, цвет, манипуляции с объектом и т. д.

Упражнения на визуализацию. Поиск паттернов в буквах

Для начала вы должны загадать какое-нибудь простое слово и описать его ребенку. Например: «Я представляю буквы, которые составляют слово “без”, таким образом: сначала пузатую с чубчиком “б”, потом округлую “е” и изогнутую “з”. Первая буква выше, чем остальные». Затем предложите ребенку визуализировать то же самое и описать, как он это представил. Например: «Ну, теперь, когда ты представил слово “без” и знаешь, как оно выглядит, расскажи об этом мне». После того как ребенок опишет то, что он мысленно представил, предложите ему вместе с вами заглянуть в список часто встречающихся слов и подумать, нет ли там слов с таким же набором букв. Когда ребенок найдет такое слово (например, бездна), пусть опишет, как он представляет буквы, из которых оно состоит.

Упражнения на визуализацию. Словесные картинки

Чтобы помочь ребенку научиться распознавать слова, вы можете использовать такой творческий подход, как рисование ментальных картинок – «нарисовать» слово, используя для этого буквы, из которых оно состоит. Например, слово «дом». Первая буква в нем напоминает крышу.

Ученики АЛ-типа

Ученикам АЛ-типа будет проще визуализировать слово, если оно является частью графического органайзера, помогающего соединить образ с буквами, из которых состоит слово. Установить связь между новым словом и уже хранящимся в памяти поможет сетевая схема. Новое слово должно располагаться в центре, а от него будут идти ветви с соответствующими рисунками; предложениями и словосочетаниями, в которых оно используется; названием части речи, которой оно является; его синонимами и антонимами.

Затем ребенок может устно описать эту схему, чтобы слышать свои собственные слова и, таким образом, воспринимать информацию еще и на слух. Сам же процесс составления схемы подключает кинестетическую память. Все это означает, что данные теперь будут попадать в мозг тремя разными путями. Когда ребенок будет снова и снова рассматривать эту схему, начнут активироваться соответствующие участки мозга, и уже после нескольких сеансов визуализации он полностью усвоит новое слово.

Ученики ВПК-типа

Таким детям легче визуализировать при одновременной активации визуальной и кинестетической памяти. Попробуйте выполнить следующее упражнение: пусть ребенок сначала напишет нужное слово, а затем, глядя на него, произнесет по буквам, одновременно изображая их (например, он может вскакивать и поднимать руки, изображая большую букву, и садиться на корточки, показывая маленькую).

Запишите слова, которые даются вашему ребенку труднее всего. Обсудите их правописание и нарисуйте соответствующие картинки.

Работая над данными словами вместе с ребенком, придумайте какую-нибудь забавную историю с их использованием. Это будет способствовать тому, что мозг ребенка включит сложные слова не в одну категорию памяти, а сразу в несколько.

Ученики АЛ-типа

Ученикам АЛ-типа легче усваивать слова в ходе беседы. Например, если ребенок не видит разницы между похожими словами, можно, к примеру, придумать коротенький стишок, в котором были бы два этих слова. Пусть ребенок читает его вам, отрабатывая произношение и улавливая смысл слов.

Ученики ВПК-типа

Ученики ВПК-типа лучше усваивают слова, если упражнения на их изучение включают двигательную активность.

Например, если ребенок не видит разницы между похожими словами, одно из них (более простое или более знакомое) он может написать на бумаге или выложить на доске магнитными буквами. После этого останется только добавить, убрать или заменить соответствующую букву, например: кот-код, мала-мама, сор-сорт и т. п. Опять-таки, задействованы три сенсорные системы (визуальная, аудиальная и кинестетическая), устанавливающие связь сразу с несколькими центрами памяти для сохранения информации и, в случае необходимости, ее быстрого воспроизведения.

Для изучения слов лучше выбирайте слова, относящиеся к интересующему ребенка виду деятельности, в котором будут максимально задействованы его способности. Это поможет ему с большей легкостью усваивать новые слова. Ребенок будет не просто находить соответствующее слово в словаре, но и объяснять его значение. Во время перерывов вы можете предложить ему составить свой список слов, позаимствованных из интересующих его книжек или журналов, либо тех, которые он где-то слышал и теперь хотел бы узнать, что они означают. Используйте для этого следующую обучающую игру, направленную на раскрытие индивидуальных способностей ребенка.

Ученики АЛ-типа

• Используйте сайты, позволяющие составлять генерируемые компьютером головоломки и поиск слов, что приведет вашего ребенка к последовательности и частичному обучению. (Частичное обучение (semi-supervised learning) – один из методов машинного обучения, использующий как размеченные, так и неразмеченные данные. Обычно используется небольшое количество размеченных и значительный объем неразмеченных данных. Частичное обучение является компромиссом между обучением без учителя (без каких-либо размеченных обучающих данных) и обучением с учителем (с полностью размеченным набором обучения)).

• Предоставьте ребенку возможность слышать новые слова в стихах, песнях, разговорной речи и произносить их (объясняя значение).

• Разделите процесс изучения новых слов на отдельные этапы, которые он мог бы осваивать последовательно. Если ваш ребенок относится к АЛ-типу, то он предпочтет сначала послушать, как вы используете то или иное слово в речи, а уже потом попробует произнести его сам.

• Предложите ребенку записать на кассету слова и их значения или стихи, которые он сам сочинил. Детям очень нравится это занятие. Они также любят слушать запись собственной речи.

• Во время поездки в автомобиле или стоя в очереди поиграйте в игру «Сыщик слов». Для этого заранее выберите из словаря какое-нибудь слово и постепенно делайте ребенку подсказки относительно его значения в форме отдельных высказываний, составленных так, чтобы он сам мог добраться до сути. Постепенно добавляйте все новую и новую информацию, пока ребенок не даст правильную формулировку. В конце концов он придет к верному ответу, так как вы будете делать все более и более точные подсказки, которые способствуют закреплению данного слова в памяти.

Например, вы хотите познакомить ребенка со словом «затемненный». Можно начать так: «В комнате были затемненные окна», а затем давать все более и более уточняющие подсказки, пока ребенок не даст правильное определение или не начнет использовать это слово в правильном сочетании в каком-либо другом предложении. Вы могли бы сказать так: «Затемненные окна пропускают меньше света, чем обычные». Затем, если ребенок сможет выбрать правильное определение слова, вы можете продолжить игру с другим придуманным вами предложением, а потом пусть он придумает предложение сам.

• Придумывайте различные истории, чтобы помочь ребенку запомнить слова на слух, а также добавить позитивные эмоциональные связи. Это может быть еще один вариант полезных упражнений на случай дальних поездок или ожидания в очередях. Начинайте историю с какого-нибудь забавного предложения, в котором было бы использовано новое слово, связанное с тем, к чему ваш ребенок проявляет особый интерес. Например, если вы хотите познакомить его со словом «проворно», то могли бы начать свою историю так: «Я бежал очень проворно, но все равно не смог обогнать машину». После этого ребенок, ориентируясь на контекст, может сказать, какое значение имеет слово «проворно», а затем придумает свои предложения, которые служили бы продолжением начатой вами истории. Запишите этот рассказ на магнитофон, чтобы потом прослушивать его. К тому же во время перерывов ваш ребенок мог бы не просто прослушивать такие истории, но и делать к ним иллюстрации, добавляя к каждому рисунку заученные им слова. В результате получилась бы книжка с картинками, которая, наряду с аудиозаписями, могла бы пригодиться в ходе повторения уже изученного словарного запаса.

• Поговорите с ребенком о разных реальных ситуациях, имевших место в его жизни, при описании которых можно использовать новые слова. Это поможет установить связи между данными понятиями и теми, которые он уже знает, встроив их в ту систему паттернов, которая сформировалась в его мозге. Например, если ребенку нужно освоить слово «энтузиазм», вы могли бы задать ему следующий наводящий вопрос: «Когда появляется возможность сделать то, что тебе действительно нравится, например пойти в зоопарк или поиграть в футбол, ты можешь сказать, что от этого у тебя поднимается настроение. Но ты можешь сказать и по-другому: это вызывает у тебя энтузиазм. А что еще может вызывать у тебя энтузиазм?» Ребенок может ответить: «Мой день рождения». После этого предложите ему составить предложение с изучаемым словом. Например: «Подготовка ко дню рождения вызывает у меня энтузиазм».

Ученики ВПК-типа

• Во время перерыва поиграйте в домино из слов. Для этого с одной стороны карточек напишите трудные новые слова, а с другой приклейте рисунки, соответствующие этим словам. Пусть ваш ребенок выберет интересные картинки с изображением предметов, людей или животных и внесет обозначающие их слова в свой список. Если он интересуется, скажем, транспортными средствами, то может вырезать изображения машин, кораблей и т. п. Подготовьте карточки по нескольким категориям (в каждой из которых должно быть хотя бы десять карточек) и включите в колоду три пустые карточки. Теперь можно начинать игру. Смешайте все карточки, в том числе и пустые. Раздайте каждому игроку по четыре или пять карточек (дети постарше могут играть и с большим количеством). Остальную часть колоды положите посередине. Пусть каждый участник по очереди кладет по карточке так, чтобы они соответствовали одной категории (животные с животными, машины с машинами и т. п.). При этом нужно громко читать слово, написанное на каждой из карточек. Например, вы говорите: «Газонокосилка – это машина, поэтому рядом с ней мы можем положить карточку с посудомоечной машиной». Если ни у одного из игроков не окажется карточек со словами нужных категорий, он берет дополнительные карточки из общей колоды. Если вам попадает пустая карточка, вы можете выбрать для нее категорию по своему желанию, сделать соответствующий рисунок и подпись. Эта игра отлично стимулирует мыслительный процесс. Например, если две из выбранных категорий карточек – это механизмы и транспортные средства, один участник может положить карточку с колесной газонокосилкой рядом с карточкой другого участника, на которой изображен грузовик, и сказать: «Газонокосилка относится к категории механизмов, но поскольку на ней можно сидеть, ее можно считать также и транспортным средством!» Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок видел, что каждое его достижение вызывает радость у всех!

• Поиграйте в пасьянс, используя карточки для вышеописанной игры. Ребенок может предварительно просмотреть колоду и использовать картинки и слова (а позже – только слова), раскладывая карточки (под вашим наблюдением) строго по категориям в виде пасьянса так, чтобы карточки одной категории (например, «транспортные средства») располагались рядом. Когда ребенок сможет работать только со словами, это будет означать, что он может играть один, но проверяя, правильно ли он понял значение того или иного слова (время от времени он должен заглядывать на ту сторону карточки, где находится рисунок, прежде чем положить ее на надлежащее место).

• Чтобы помочь ребенку установить более прочную связь между словарным описанием слова и теми объектами в реальном мире, которые они означают, можно использовать веселую игру под названием «Назови предмет». Например, если ребенку нужно запомнить слово «потрепанный», он может взять карточку с этим словом и положить рядом со своим любимым, но уже стареньким плюшевым мишкой. Если нужно запомнить слово «драгоценный», ребенок может положить карточку с этим словом на свою самую любимую игрушку. Ему понравится бегать по всему дому, раскладывая карточки со словами. После нескольких дней таких упражнений предложите ребенку собрать все разложенные по дому карточки и снова сложить их в колоду (для следующих занятий). Попросите ребенка сказать, почему он решил использовать ту или иную карточку именно таким образом. Это поможет еще больше укрепить в памяти названия предметов.

• Поиграйте в игру «Почувствуй слово». Вот как это делается. После того как ребенок узнает какое-то новое для него слово, например «электрон», предложите ему вообразить, как эта частица вращается по своей орбите вокруг атомного ядра. Заодно пусть представит себе жужжащий звук, который якобы издает движущийся электрон. Затем пусть вообразит, что ощущает покалывание, которое возникает, если потереть надувным шариком по стене, а затем взять его в руку (результат воздействия отрицательного заряда электронов). Пусть также представит, как у него на голове поднимаются дыбом волосы, когда он подносит к ним шарик. После этого ребенок может зарисовать все, что он себе представлял, описать свои впечатления устно или на бумаге. Когда новая информация поступает в мозг разными путями (т. е. с помощью разных органов чувств), она сразу же прочно закрепляется в долговременной памяти.

Можно привести и другой пример, скажем, со словом «инспектировать». Вместе с ребенком ходите по комнате, внимательно осматривая все розетки и осветительные приборы, представляя, что вы – пожарные инспекторы и проверяете все в доме на предмет безопасности.

• Не забывайте, что действия, в отличие от слов, позволяют усваивать понятия гораздо прочнее. При первом знакомстве с каким-нибудь новым словом изобразите, обыграйте его, а ребенок должен выбрать из трех записанных слов то, которое вы, по его мнению, показываете. Потом пусть он сам изобразит только что изученное слово (с помощью мимики и жестов). Вы должны будете угадать, что это за слово.

• Вы можете превратить ребенка в настоящую звезду из шоу презентации новых слов. Сделав фотографии, где он изображает новые слова, вы таким образом создадите прекрасные напоминания, связанные с физическими движениями. У меня есть большая фотография моих учеников, сделанная в тот момент, когда я предложила им всем показать слово «надменный». Перед этим я подсказала ребятам, что данное слово описывает выражение лица и позу короля (королевы) прошлых веков, которым слуга подает чай не в той чашке.

Сделайте из таких фото коллаж или используйте их для слайдшоу в компьютере. Вы можете сохранить их для последующих просмотров и даже для младших детей в качестве средств, расширяющих словарный запас. Каждую группу новых слов можно также крепить к доске, а рядом записывать составленные с ними предложения и рисовать поясняющие картинки.

• Покажите ребенку, как с помощью бубна (или другого предмета) выделять слоги в словах.

• Рисуйте оригинальные картинки, раскрывающие значение тех или иных слов. Например, слово «тень» можно передать, изобразив тени, падающие от его букв.

• Проводите опыты, которые помогали бы понять смысл слов. Например, наблюдая, как из закипающего чайника валит пар, ребенок сможет лучше понять значение слова «испаряться». Поднесите к облачку этого пара зеркало и объясните, что такое конденсация. Затем вместе понаблюдайте, как образуется плотный слой «тумана», из которого потом формируются капельки воды. Предложите ребенку сделать схему того, что он увидел. В этом случае будет задействована еще одна сенсорная система, которая поможет запомнить эти трудные слова. Использование нескольких центров хранения информации в ходе изучения одного и того же слова значительно повышает качество запоминания, поскольку появляется больше возможностей при первой же необходимости запустить процесс передачи данных в память посредством активации той области мозга, в которой они хранятся.

• Во время перерывов загляните на сайт, где предлагаются забавные игры со словами. Можно также создать на компьютере различные головоломки с трудными для запоминания словами, кроссворды, криптограммы и т. п. Сохраните их, чтобы через неделю-другую снова вернуться к этим заданиям. Одновременно можно подыскать новые головоломки, чтобы сделать изучение одного и того же списка слов более разнообразным. К примеру, игра «Flexicon» помогает расширить словарный запас.

Поиграть один раз в баскетбол, конечно, хорошо. Это поднимает настроение, но вряд ли сможет дать достаточную мотивацию для того, чтобы в совершенстве освоить данную игру. Упражняясь в бросках, вы делаете очередной шаг вперед, но, чтобы овладеть даже самыми простыми приемами, требуются постоянные упорные тренировки. Когда же ребенок видит, как блестяще выполняют эти приемы опытные игроки, подмечает все сложные комбинации, которые они совершают с мячом (ведут его, перепасовывают, забрасывают в корзину) в ходе волнующей игры при полном взаимодействии всей команды, его мотивация к овладению навыками баскетбола получает мощный дополнительный толчок.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок в совершенстве освоил все приемы данной игры, значит, он должен научиться не просто забрасывать мяч. Увидев, что потраченные усилия дают результат (хорошо отработанные навыки и успех), ребенок будет испытывать чувство удовлетворения. Он получит огромный стимул для продолжения тренировок, поскольку в его мозге сформировалась прочная связь между занятиями и чувством удовлетворения от того, что он постепенно становится настоящим баскетболистом.

Подобным образом расширение лексического запаса, предполагающее бесконечные повторения и такие маловдохновляющие занятия, как поиск определений в словаре, не может мотивировать ребенка к изучению новых понятий. Но если вы сможете заинтересовать его и предоставите возможность понять значения слов, не прибегая к нудному заучиванию, тогда он без всякого принуждения будет овладевать знаниями и со временем станет заядлым читателем. Точно так же, как и при обучении игре в баскетбол, когда мотивация поддерживается благодаря успешно выполненным броскам, ребенок должен заучивать новые слова, имея мощный стимул, в качестве которого должно выступать ощущение, что с каждым шагом он добивается все больших и больших успехов и получает удовольствие от чтения.

Продолжим аналогию с баскетболом: через какое-то время интерес ребенка к этому виду спорта перейдет в новую фазу: он начнет читать спортивные разделы газет и биографии любимых игроков. Предлагайте ему соответствующую литературу, захватывающие игры и упражнения. Тогда ребенок будет получать удовольствие от открывающейся перед ним перспективы и начнет уделять больше внимания словам, которые слышит, видит и произносит. У него появится желание постоянно улучшать свои читательские навыки, используя предлагаемые вами стратегии, которые позволят осилить трудные слова и понять их взаимосвязь. Интерес – лучший стимул для качественной обработки информации и закрепления новых слов. А это главное условие овладения чтением.

Раздел 6
Читать и понимать прочитанное (7—11 лет)

Скажите мне что-то – и я забуду. Покажите – и я, может быть, запомню. Вовлеките меня в это – и я пойму.

Китайская пословица

Понимать прочитанное необходимо не только для того, чтобы полюбить литературу и получать удовольствие от чтения, но и для того, чтобы повысить успеваемость. Забавные упражнения, которые вы найдете в этом разделе, способствуют развитию памяти, формируют навыки целенаправленного чтения, учат связывать прочитанное с уже усвоенной информацией, а также визуализировать, обобщать и запоминать материал. Если у ребенка уже есть представление о том, что он читает (сложившиеся паттерны в мозгу, к которым он мог бы добавить новую информацию), то вероятность прочного запоминания новых сведений значительно возрастает. Вы узнаете о том, как стимулировать работу мозга, чтобы активнее вовлекать в процесс чтения уже имеющиеся знания и связывать с ними сюжет, художественное описание и героев новых книг. Усвоенные знания, связанные с интересующей ребенка информацией, а также правильный подбор книги усилят эмоциональную связь с чтением, ускорят накопление в памяти данных и будут способствовать лучшему пониманию материала.