Текст книги "Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. Сонина, М. Сапина «Биология. Человек. 8 класс»"

Е. В. Краева
Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. Сонина, М. Сапина
«Биология. Человек. 8 класс»

ОТ АВТОРА

Данное методическое пособие написано для учителей биологии, преподающих курс «Биология. Человек и его здоровье», и непосредственно может быть использовано при работе с учебником Н. И. Сонина и М. Р. Сапина «Биология. Человек. 8 класс», рекомендованным Министерством образования и науки РФ и включенным в Федеральный перечень учебников.

Здесь вы найдете поурочные разработки и рекомендации по проведению уроков, дополнительный материал для учителя, тестовый контроль знаний, зачетные уроки, охватывающие весь курс анатомии и физиологии человека. С целью закрепления практических навыков учащихся в конце книги помещен раздел «Обобщение и систематизация знаний», который содержит уроки целиком посвященные практическим заданиям: «Меры оказания первой доврачебной помощи», «Обобщающая практическая работа по микроскопическому исследованию тканей и органов человека». Завершает поурочные разработки итоговая контрольная работа.

Автор сделал попытку создать методическое пособие, которым можно пользоваться независимо от того, по какому учебнику вы работаете. Пособие, предлагаемое вашему вниманию, составлено на основе современных данных, подобранный материал и четкая система контроля позволят хорошо подготовить ваших учеников к сдаче экзаменов.

В каждом разделе представлен материал по вопросам гигиены изучаемой системы органов, что очень важно (в условиях здоровьесберегающих технологий в современной школе) для формирования представлений о здоровом образе жизни.

Материал уроков четко структурирован[1]1
  Материал урока разделен на отдельные части, каждая из которых имеет свое обозначение.


[Закрыть], для облегчения работы учителя представлены сравнительные таблицы, схемы.

Приводятся варианты проведения лабораторных работ, позволяющие развивать самостоятельность учащихся, познавательную активность, умение сравнивать, анализировать и делать выводы, а также научиться видеть существующие взаимосвязи между строением и функциями клеток, тканей и органов.

Данное пособие можно использовать при планировании материала из расчета 2 часов в неделю. Вашему вниманию представлены 64 урока, остальные 4-е урока вы можете использовать в качестве резервного времени для расширения отдельных вопросов различных тем курса, проведения семинаров и занятий проектной деятельностью.

Материал курса должен способствовать развитию наших учеников и помочь им стать думающими, творческими, современными людьми и, возможно, сориентироваться в профессиональном самоопределении.

Пособие адресовано учителям и репетиторам.

Условные обозначения, использованные при составлении данного пособия:

Организационный момент.

Объяснение учителя (новый материал, задания, лекция).

Проверка домашнего задания.

Фронтальная беседа, дискуссия.

Практическая, лабораторная работы.

Самостоятельная работа с учебником.

Тестовые задания.

Проверочная работа.

Контрольная работа.

Закрепление знаний, обобщение изученного.

Домашнее задание.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ
«БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ. 8 КЛАСС»

ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ
«ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ. 8 КЛАСС»

Тема 1. Общие сведения об эволюции человека

Урок 1
Тема: «Место человека в системе органического мира»

Цель урока: определить положение человека в системе органического мира, выявить черты сходства человека и животных, а также причины формирования этих черт.

Оборудование: скелет человека и млекопитающих, таблицы, демонстрирующие внутреннее строение млекопитающих и их развитие, модель торса человека, схема «Система органического мира», рисунки учебника, рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Знакомство с учебником.

Учитель рассказывает о содержании курса «Человек и его здоровье» (на примере данного учебника), знакомит учащихся со структурой учебника, аппаратом ориентировки (оглавление, вопросы и задания для закрепления знаний – рубрики «Проверьте свои знания», «Какие утверждения верны?», «Выберите правильный ответ», «Рассмотрите рисунок», термины – рубрика «Запишите в словарик», практические работы).

3. Изучение нового материала.

Рассказ учителя.

Человеческое тело – это сложный, целостный организм, способный существовать в окружающем мире, преобразовывать его, взаимодействовать с другими существами; творить, передавать информацию; испытывать эмоции, желания, чувства, реализуемые в произведениях искусства, культуре, традициях. Человеческое тело является результатом длительной эволюции живой природы – миллионы лет; состоит из множества различных по своим функциям клеток и тех же химических элементов, которые встречаются в составе живой и неживой природы нашей планеты. И все это может служить доказательством его естественного происхождения.

Систематическое положение человека в мире живой природы:

Империя Клеточных

Надцарство Ядерных

Царство Животных

Подцарство Многоклеточных

Тип Хордовых

Подтип + Позвоночных

Класс Млекопитающих

Подкласс Плацентарных

Отряд Приматов

Подотряд Человекообразных обезьян

Семейство Гоминид

Род Человек

Вид Человек разумный разумный (Homosapienssapiens)

Учитель предлагает рассмотреть некоторые особенности строения человека, указывающие на его взаимосвязь с животными.

Учитель в виде беседы, опираясь на знания по зоологии, помогает ученикам сформулировать эти особенности, которые можно кратко записать в тетрадь в следующем виде.

Сходство человека с хордовыми:

1. Хорда – осевой скелет, формирующийся как выпячивание клеток энтодермы зародыша. Над хордой развивается нервная трубка, а под ней – первичная кишка.

2. Опорно-двигательная система представлена скелетом головы, туловища, конечностей и дифференцированной мышечной системой.

3. Центральная нервная система представлена головным и спинным мозгом, имеет трубчатое строение и расположена в спинной области тела.

4. Кровеносная система замкнутая, состоит из сердца и сосудов.

5. Дыхательный аппарат сообщается с внешней средой через носоглотку.

Сходство человека с млекопитающими:

1. Живорождение и вскармливание детенышей молоком, наличие молочных желез.

2. Плацентарное развитие плода, сходные стадии эмбрионального развития.

3. Постоянная температура тела.

4. Наличие диафрагмы.

5. 7 шейных позвонков.

6. Два поколения дифференцированных зубов.

7. Четырехкамерное сердце.

8. Наружное ухо.

9. Волосяной покров тела, сходное строение кожи.

Сходство человека с приматами:

1. Пятипалые конечности с подвижными пальцами, при этом большой палец противопоставлен остальным, наличие ногтей.

2. Сходные пропорции тела и строение губ, наружного уха и носа.

3. Мимическая мускулатура.

4. Общие особенности состава крови, структуры ДНК и белков.

5. Сходные заболевания инфекционной и паразитарной природы.

6. Стадные отношения, жизнь в обществе.

7. Выражение эмоций.

8. Бинокулярное зрение.

9. Лицевая часть лишена волос, ступни и ладони голые.

Как особый признак сходства человека с животными можно рассмотреть наличие рудиментов и атавизмов.

Рудименты– органы, сохранившиеся у человека, но утратившие свое биологическое значение (волоски на теле, копчиковые позвонки, ушные мышцы, полулунная складка во внутреннем углу глаза, зубы мудрости, слепая кишка, бугорок на ушной раковине).

Атавизмы – проявление у человека признаков далеких предков, утраченных в процессе эволюции (хвостатость, избыточное оволосение, многососковость, увеличение клыков и наличие когтей, шейная фистула).

Для более образного представления всех перечисленных особенностей рекомендуется привести учащимся примеры из дополнительной литературы, больше опираться на их знания и жизненный опыт.

4. Закрепление и подведение итогов урока.

– Самостоятельная работа по вопросам на стр. 8: «Какие утверждения верны? Выберите правильный ответ». Проверка ответов, выборочно.

– Вопросы по рисунку на стр. 9.

Вывод. Человек занимает определенное место в системе живой природы и проявляет явные черты сходства с животными, особенно с приматами, что можно объяснить общностью происхождения.

5. Домашнее задание.

Изучить материал стр. 3–5, устно ответить на вопрос рубрики «Подумайте!» на стр. 9, выполнить в рабочей тетради практическую работу на стр. 8.

Материал для учителя.

Сходные стадии эмбрионального развития: на ранних стадиях развития зародыш человека имеет хорду, вокруг которой впоследствии развиваются позвонки. По бокам шейного отдела – зачатки жаберных щелей. К концу второго месяца заметен хвост, состоящий из 5 зачаточных копчиковых позвонков. Позднее хвост задерживается в развитии и превращается в копчик, скрытый за стенками таза. Затем формируются конечности. В 5 месяцев весь зародыш покрыт мягкими волосами, причем их расположение такое же, как у обезьян. Волосы отсутствуют лишь на ладонях, подошвах и губах. К 6–7 месяцам волосы выпадают и остаются лишь на голове. Мозг месячного зародыша обнаруживает сходство с мозгом рыб, но затем передний мозг развивается гораздо быстрее. У 7-месячного зародыша поверхность мозга приобретает извилины.

Стадные отношения, жизнь в обществе, забота о детенышах. Обезьяны проявляют заботу даже о детенышах других отрядов и классов животных, уносят с собой раненых и убитых сородичей.

Пример. Как-то охотники встретили большое стадо обезьян, переходящих долину. Часть обезьян уже взобралась на скалу, а другие еще остались в долине, и вдруг на них напали собаки. При приближении собак старые самцы соскочили со скалы, издавая ужасные крики, скрежеща зубами и ударяя лапами о землю. Глаза их сверкали таким бешенством, что собаки обратились в бегство. Одна маленькая обезьянка отбилась от стаи и с громким и жалобным криком вскочила на обломок скалы. В ту же минуту она была окружена собаками. Но в это время один из самых сильных самцов спустился с горы, не торопясь и не обращая внимания на людей и собак, медленно взобрался на скалу и увел детеныша с собой. Это было так неожиданно, что собаки спокойно пропустили обезьян перед собой, а люди, пораженные героизмом вожака, не осмелились стрелять, несмотря на их близость.

Выражение эмоций. В возбужденном состоянии обезьяны способны краснеть и бледнеть, бросать в своих врагов камни, палки, грязь. Горилла в гневе рвет на себе волосы и стучит руками по земле. Недовольный шимпанзе, у которого отнимают апельсин, оттопыривает и надувает губы, а рассерженный орангутан поворачивается к обидчику спиной. Молодые шимпанзе хихикают, если их пощекотать. Когда умирает детеныш, мать плотно закрывает глаза, раскрывает рот и оглушительно кричит.

Рудименты человека. 1) В углу глаза человека имеется небольшая мясистая мигательная перепонка в форме полулунной складки. Она является остатком третьего века, хорошо развитого у птиц и рептилий, защищающего и смачивающего поверхность роговицы глаза.

2) Бугорок на ушной раковине, так называемый дарвинов бугорок, является рудиментарным остатком вершины остроконечного уха животных предков человека. Видимо, такая форма обеспечивала лучшее улавливание звуков.

3) Аппендикс – небольшой участок кишечника, содержащий у человека лимфоидную ткань и участвующий в иммунных реакциях. У травоядных, в особенности жвачных, слепая кишка и аппендикс были сильно развиты и служили для переваривания пищи, сбраживая ее с помощью бактерий.

4) Зубы мудрости прорезаются у человека поздно, и возможно, со временем исчезнут, у 40–50 % людей они вообще не встречаются. У животных предков эти зубы выполняли функцию пережевывания твердой пищи.

5) В коже человека сохранились мельчайшие мышечные волокна, при помощи которых поднимаются от страха или от холода волоски, рассеянные на теле. У животных такая реакция служила способом терморегуляции и выражения сильных эмоций, например агрессии.

Урок 2
Тема: «Отличительные особенности человека»

Цель урока: выявить черты различия между человеком и животными; объяснить причины этих различий; сформулировать основные движущие силы антропогенеза; формировать у учащихся целостное представление об эволюции живых существ на Земле.

Оборудование: скелет человека и млекопитающих, таблицы, демонстрирующие внутреннее строение млекопитающих и их развитие, модель торса человека, схема «Система органического мира», рисунки учебника, рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка знаний.

1) Беседа с учащимися по вопросам.

1. Как вы думаете, можно ли человека считать представителем животного мира?

(Да, т. к. человеку присущи признаки животных.)

2. Назовите полное систематическое положение человека как биологического вида.

(См. предыдущий урок.)

3. Какие признаки доказывают принадлежность человека к типу Хордовых?

(Хорда, строение ЦНС и дыхательной системы, замкнутая кровеносная система.)

4. Назовите черты человека как представителя класса Млекопитающих.

(См. предыдущий урок.)

5. С какими животными человек проявляет наибольшее анатомическое и физиологическое сходство? Как это можно доказать?

(С приматами. См. предыдущий урок.)

6. Какие признаки в зародышевом развитии человека указывают на его животное происхождение?

(Хорда, хвост, зачатки жаберных щелей, оволосение тела, сходство в развитии мозга.)

7. Что такое рудименты и атавизмы? Назовите рудиментарные органы человека.

(Рудименты – органы, утратившие свое биологическое значение, но сохранившиеся у человека частично или полностью, например: хвостовые позвонки, ушные мышцы, волосяной покров на теле. Атавизмы – проявление у человека признаков, свойственных животным предкам, например: многососковость, хвостатость, избыточное оволосение.)

8. О чем говорят перечисленные черты сходства человека и животных?

(Появление человека как биологического вида является естественным результатом процесса эволюции, происходящего в природе. Ближайшими предками человека являются приматы, т. к. с ними он проявляет наибольшее сходство, касающееся не только строения и физиологических особенностей, но и эмоциональной сферы, заботы о потомстве, элементов социального поведения.)

2) По желанию учителя некоторым ученикам можно предложить письменно ответить на вопросы учебника на стр. 8 «Проверьте свои знания».

3) Можно предоставить карточки для письменного опроса домашнего задания, например:

Укажите признаки сходства человека с животными, заполнив таблицу.

Задание на карточке.

1. Распределите систематические категории, определяющие принадлежность человека к Царству Животных, в правильном порядке: отряд Приматы, тип Хордовые, вид Человек разумный, подтип Позвоночные, род Человек, класс Млекопитающие, семейство Гоминиды.

2. Рассмотрите рисунки рудиментов человека на стр. 4. Объясните биологическую целесообразность этих органов. Для чего у человека сохранились зубы мудрости, аппендикс, мельчайшие мышечные волокна вокруг волосков на теле?

4) Выполнение задания № 1 в рабочей тетради.

3. Изучение нового материала.

Рассказ учителя.

Человек – естественное явление в развитии природы, имеет животное происхождение и соответствующие признаки. Но не стоит отрицать, что человек – это необычное, биосоциальное существо, обладающее специфичными признаками.

Учитель беседует с классом и предлагает подумать, чем человек отличается от животных, учащиеся отвечают в свободной форме, а затем четко сформулированные ответы записываются в тетрадь.

Отличительные черты человека.

1. Речь (возможность общения, согласованных действий, передачи жизненного опыта).

2. Мышление (появляется абстрактное мышление, позволяющее предвидеть результаты своих действий, возможность целенаправленной деятельности).

3. Трудовая деятельность (человек научился не только использовать предметы природы для своих целей, но и изготавливать с их помощью орудия труда возможность преобразования окружающей среды в интересах человека).

Важно подчеркнуть именно коллективную деятельность человека как более результативную форму взаимодействия по сравнению с индивидуальными усилиями.

1. Прямохождение (освобождение передних конечностей для орудийной деятельности).

2. Увеличение объема головного мозга (возможность более развитого мышления).

3. Строение скелета (для объяснения можно использовать рисунок на стр. 4 учебника и таблицы).

– Признаки, связанные с прямохождением (S-образная форма позвоночника, уплощенная грудная клетка, расширенный чашеобразный таз, смещение центра тяжести в область таза, упрочение крестца, выпрямление нижних конечностей в коленном суставе, более мощное развитие костей и мышц нижних конечностей, формирование сводчатой стопы).

– Признаки, связанные с питанием обработанной пищей (уменьшение лицевого отдела черепа и объема челюстей, а также жевательных мышц, редукция теменного гребня).

– Признаки, связанные с развитием речи (подбородочный выступ, увеличение мозгового отдела черепа).

– Признаки, связанные с трудовой деятельностью (изменение пропорций конечностей, развитие кисти, увеличение объема мозгового отдела черепа).

Сложный процесс эволюции человека как биологического вида называется антропогенез.

Вопросы для активизации знаний.

Учитель предлагает вспомнить из курса зоологии: под влиянием каких движущих сил происходит эволюция животных в природе?

Учащиеся вспоминают краткие сведения о теории Дарвина (наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор).

– Подумайте, какие особенности человека могли сформироваться под влиянием этих биологических движущих сил эволюции? (Вертикальное положение тела, разделение функций рук и ног, соответствующие изменения скелета.)

Но человек отличается от животных способностью к коллективному труду, и именно этот фактор считается социальной движущей силой эволюции человека.

– К чему могла привести элементарная трудовая деятельность? (Развитие мозга, кисти, речи.)

По ходу беседы в тетради оформляется схема.

Все эти факторы привели к формированию уникального комплекса признаков вида Человек разумный разумный.

Среди этих признаков есть бесспорные достоинства, дающие преимущества человеку перед животными. (Учащиеся работают с текстом учебника, стр. 6, перечисляют признаки и записывают в тетрадь.)

Признаки вида Человек разумный разумный.

1. Вертикально ориентированный скелет.

2. Большой диапазон движений рук.

3. Возможность разнообразных движений тела.

4. Объемное цветовое бинокулярное зрение с четкой фокусировкой.

5. Уникальные возможности мозга.

Но природа ничего не дает даром, поэтому у человека появились и слабые стороны:

1. Перегрузки позвоночника.

2. Травмы спинномозговых нервов.

3. Плоскостопие, боли в стопе.

4. Риск образования грыж в различных участках тела.

5. Варикозное расширение вен нижних конечностей.

6. Сложные болезненные роды.

4. Закрепление материала.

1. В чем состоит различие между человеком и животными?

(Прямохождение; усложнение строения мозга; сознание, логическое и абстрактное мышление; речь; способность изготавливать орудия труда.)

2. Каковы преимущества человека как биологического вида?

(Прямохождение обеспечивает разнообразные способы передвижения и свободу рук; руки с большим диапазоном движений позволяют изготавливать орудия труда; объемное цветовое зрение создает четкую фокусировку изображения; высокоразвитый головной мозг обеспечивает способность к мышлению, речи, точной координации движений.)

3. Какова биологическая расплата человека за возможность прямохождения?

(Травмирование спинномозговых нервов, боли в спине; плоскостопие; грыжи; варикозное расширение вен; болезненные роды (смещение центра тяжести и изменение пропорций тазовых костей затрудняют прохождение ребенка через родовые пути)).

Выводы. Человек как вид сформировался под влиянием биологических и социальных движущих сил эволюции, при этом он обладает рядом специфических признаков, позволяющих ему занимать особое положение в природе, и преобразовывать окружающую среду, но и некоторыми особенностями строения и физиологии, которые являются биологической расплатой за возможность прямохождения, орудийной деятельности и обладания высокоразвитым мозгом.

5. Домашнее задание.

Материал учебника на стр. 6, 7; задание № 2 в рабочей тетради; подготовить дополнительный материал об этапах эволюции человека.

Уроки 3-4
Тема: «Эволюция человека»

Цель урока: сформировать знания об основных этапах эволюции человека, развивать представления о единстве происхождения всего живого; способствовать развитию диалектического мышления учащихся.

Оборудование: таблицы и муляжи, показывающие развитие отдельных представителей рода Человек; иллюстрации из дополнительной литературы.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка знаний.

Тестовые задания.

1. Хорда на ранних стадиях развития человека формируется:

A. Под нервной трубкой

Б. Под кишечником

B. На брюшной стороне тела

2. Количество шейных позвонков человека, как и у всех млекопитающих, составляет:

А. 10

Б. 7

В. 12

3. Основным признаком человека как представителя млекопитающих является:

A. Дифференцированные зубы

Б. Четырехкамерное сердце

B. Выкармливание детенышей молоком

4. К рудиментам человека относятся:

A. Хвостовые позвонки

Б. Наружное ухо

B. Диафрагма

5. Многососковость у человека – это пример:

A. Рудимента

Б. Атавизма

B. Врожденной генетической патологии

6. Основной отличительной чертой человека как биологического вида является:

A. Мышление, сознание и речь

Б. Точная координация движений

B. Цветовое зрение

7. Преимуществом прямохождения является:

A. Разнообразие способов передвижения

Б. Прямая осанка

B. Освобождение руки для орудийной деятельности

8. Биологической расплатой за прямохождение у человека можно считать появление:

A. Аппендицита

Б. Варикозного расширения вен нижних конечностей

B. Гипертонию

Ответы: 1 – А; 2 – А; 3 – В; 4 – А; 5 – Б; 6 – А; 7 – В; 8 – Б.

3. Актуализация знаний.

На предыдущем уроке был сделан вывод, что наибольшее сходство человек проявляет с приматами. Следовательно, можно задуматься о том, что у приматов и человека были общие предки, что и доказывается современными антропологическими находками, несмотря на споры вокруг некоторых из них. Если принять эту гипотезу, то что человек мог унаследовать от своих предков за долгие миллионы лет эволюции? Учитель предлагает вспомнить учащимся известные сведения о строении, физиологии и образе жизни приматов.

1. Хорошее зрение (глазомер, бинокулярное объемное зрение, глазницы направлены вперед, цветовое зрение).

2. Передние конечности хватательного типа (хорошо дифференцированная мускулатура, большой палец противопоставлен остальным, на ладонях множество рецепторов).

3. Всеядность (важно то, что предки человека употребляли и мясную пищу, она более калорийная, быстро и надолго наступает насыщение, на поиски пищи не надо тратить большую часть суток, возникают предпосылки для развития любознательности, разума).

4. Стадность (четкая иерархия в семейных отношениях, забота о младших и старейших членах группы, защита перед хищниками).

5. Небольшое число детенышей (из-за трудностей вынашивания и выкармливания при постоянном передвижении по деревьям, зато о каждом детеныше мать заботится, у него длинное детство, что создает предпосылки для обучения и передачи опыта).

4. Изучение нового материала.

По выбору учителя на предыдущем уроке учащимся было предложено подготовить сообщения о древнейших, древних и современных людях. Подготовка докладов активизирует познавательную активность учащихся, и урок пройдет более плодотворно и интересно.

Учитель вместе с классом слушает сообщения, комментирует и корректирует выступления, а результаты обсуждения фиксируются в тетради в письменном виде.

План подготовки сообщения:

1. Место и время находок.

2. В какой период и где жили предки человека. Климатические условия существования.

3. Анатомо-физиологические особенности предков человека.

4. Трудовая деятельность. Изготовление орудий труда. Сложность орудий. Материал и техника изготовления орудий.

5. Образ жизни. Чем питались, как охотились. Умение использовать и добывать огонь.

6. Владение речью.

7. Отношение к умершим. Появление захоронений.

8. Какие особенности появились впервые для каждой группы предков человека?

Все новые сведения об основных этапах антропогенеза можно записать в тетради в виде таблицы.

5. Подведение итогов урока. Выводы.

Учитель еще раз четко выделяет основные факторы эволюции человека, то есть причины, механизмы, заставлявшие наших предков меняться и развиваться.

1. У наших предков не было клыков, когтей и других средств защиты, выжить можно было только за счет лучшего развития головного мозга и способности изготавливать и применять орудия труда для защиты и добывания пищи. Отличие человека от животных начинается с производства: усложнение орудий – усложнение человека.

2. Если каждый человек или семья трудится отдельно, эволюция невозможна, т. к. нарушается обмен опытом, который осуществляется в коллективном труде.

3. Благодаря коллективной трудовой деятельности развивается сознание, возникает необходимость для закрепления, фиксации навыков и способов человеческой деятельности. Развивается абстрактное мышление, необходимое для использования опыта предыдущих поколений и дальнейшей передачи достигнутого.

4. Речь тоже способствовала эволюции человека, т. к. в процессе коллективной деятельности возникает необходимость передавать опыт другим членам общества. Важным моментом было возникновение письменной речи. Способность к владению информацией при помощи речи позволила предвидеть события и действия целесообразно меняющимся условиям.

5. Запреты:

– табу на близкородственные связи;

– абсолютный запрет на убийство соплеменников;

– поддержание жизни любого из соплеменников независимо от его физической приспособленности к жизни (не убивали слабых).

6. Закрепление материала.

Беседа по вопросам на стр. 14 учебника «Проверьте свои знания».

Ответы на вопрос по рисунку на стр. 15 и рубрики «Подумайте».

7. Задание на дом.

Материал учебника на стр. 10–13, вопросы на стр. 14 «Какие утверждения верны»? «Выберите правильный ответ».

Материал для учителя.

Начальный этап антропогенеза: примерно 25 млн лет назад высшие узконосые обезьяны (гоминоиды) эволюционировали в двух направлениях и дали начало семейству понгиды (высшие человекообразные обезьяны, ведущие древесный образ жизни) и семейству гоминиды (человек, наземный образ жизни). Предками человекообразных существ, возможно, были дриопитеки – «древесные обезьяны». Первоначально они жили на деревьях, позвоночник приспособился к вертикальному положению, бинокулярное зрение, хороший глазомер, цепкие конечности, достаточно большой объем мозга. Одна из ветвей дриопитеков дала новые формы, остатки которых были обнаружены в Южной Африке, и назвали их австралопитеками.

Человек умелый: изготавливал молотки из кварцита и лавы (вулканического стекла – обсидиана), костяные орудия для обработки кожаных ремней, использующихся в виде пращей луков. Переступил порог, отделяющий высокоразвитых двуногих приматов от человека древнейшего. Для изготовления каменных орудий необходимо абстрактное мышление и способность к сложной цепи последовательных действий. При обработке камня требовался посредник, то есть второй камень, дерево, кость. Возникла каменная культура – палеолит.

Особенности образа жизни древнейших людей. Терпеливые и предусмотрительные охотники, умевшие ждать в засаде и устраивать совместные засады на газелей, антилоп и гигантских слонов. Требовались большая сноровка и охотничья хитрость, знание поведения животных.

Орудия для охоты стали более искусными: заостренные режущие края по обеим сторонам, размеры камня подбирались точно по руке.

Умели замечать сезонные миграции животных, ориентироваться на местности и уходить далеко от стоянок. Попадали в новые места обитания, набирались новых впечатлений, расширяли жизненный опыт.

Голосовой аппарат позволял издавать более сложные звуки. Научились при помощи символов общаться и обозначать предметы определенными комбинациями звуков. Значительную роль в общении играли мимика и жесты.

Коллективная охота требовала не только речевого общения, но и способствовала развитию социальной организации, которая опиралась на разделение труда между мужчинами и женщинами, охотниками и собирателями пищи.

Огромным завоеванием древнейшего человека стало использование огня. Это произошло примерно 500 тыс. лет назад. Пища стала более усвояемой, жевать стало легче, что привело к уменьшению пропорций зубов и челюстей, лицо стало приобретать современные черты. Огонь стал защитой от холода и диких зверей, сделал человека независимым от климата, позволил расселиться на новые территории, сыграл важную роль в усовершенствовании орудий труда. Огонь способствовал формированию «домашнего очага» – пространства, предназначенного только для людей. Собираясь у костра, люди изготавливали орудия труда, ели, спали, общались.

Особенности образа жизни неандертальцев.

По мере того, как численность неандертальцев увеличивалась, они распространялись за пределы областей обитания человека прямоходящего. Способность противостоять Великому оледенению говорит о значительном прогрессе неандертальцев по сравнению с древнейшими людьми.

– Более разнообразные каменные орудия: остроконечники, скребла, рубила. Основной источник существования – коллективная охота на носорогов, туров, мамонтов, оленей, слонов, медведей, зубров.

– Умели не только поддерживать, но и добывать огонь.

– Возникает абстрактное понятие о загробной жизни. Заботились о стариках и калеках, погребали умерших. С надеждой на жизнь после смерти зародилась традиция провожать в последний путь своих близких цветами и ветками хвойных деревьев.

– Появляются первые символические обозначения на стенах пещер, зачатки искусства.

– Сохраняется каннибализм ритуального характера, черепа врагов хранили как трофеи.

– Средняя продолжительность жизни едва превышала 20 лет. Особенно велика смертность среди женщин (беременность, роды, длительное пребывание в антисанитарных условиях пещер – темнота, сквозняки, гниющие отбросы).

– В борьбе за существование побеждали те группы, которые успешнее охотились и лучше обеспечивали себя пищей, заботились друг о друге и имели меньшую смертность детей и взрослых, лучше преодолевали тяжелые условия жизни.

Особенности образа жизни кроманьонцев.

– Множество орудий из камня (гарпуны, наконечники стрел и копий, шила, иглы), кости, рога, дерева. Для их изготовления использовали шлифование, сверление. Костяными иглами сшивали шкуры животных. Из кости изготавливали гарпуны, булавки, мотыги, проколки, украшали их орнаментом.

– Основные виды деятельности: гончарное искусство (изготавливали изделия из глины, украшали их узорами); земледелие (рыхлили почву, высевали семена злаков, колосья обрезали каменными серпами, растирали, из муки выпекали лепешки); охота (ловили рыбу, охотились на мамонтов, диких лошадей, шерстистых носорогов); началось приручение животных; охота обеспечивала людей пищей, одеждой и давала важное сырье – кость, которая использовалась для изготовления орудий, строительства жилищ и в качестве топлива.