Текст книги "Эмоциональные сказки. Беседы с детьми о чувствах и эмоциях"

Листопадная радость

Задачи:

– активизировать в речи детей слова, обозначающие радость;

– показать, что природные явления могут радовать;

– развивать чувство ритма, память, диалогическую речь;

– формировать интерес к природным явлениям.

 
Листопадная радость
С деревьев летит,
Разноцветным ковром
В парках тихо лежит,
 
 
Кучей листьев в саду
Под ногами шуршит,
Золотым фейерверком
Нас в играх смешит.
 

Вопросы

1. О какой эмоции говорится в стихотворении?

2. Почему радость автор назвала листопадной?

3. Почему золотая осень приносит людям радость?

Снежная радость

Задачи: те же.

 
У меня сегодня радость —
Выпал самый первый снег!
Скоро горки и салазки,
Скоро игры, шутки, смех,
 
 
Попадания снежками,
Метла для снеговиков,
Вкусный снег, полет снежинок
И скольжение коньков.
 

Вопросы

1. О какой эмоции говорится в стихотворении?

2. Почему дети так любят зиму?

3. Какие игры радуют детей зимой?

Радуга

Задачи:

– активизировать в речи детей слова, обозначающие эмоции радости, восторга;

– показать, что и природные явления могут радовать;

– развивать чувство ритма, память, диалогическую речь;

– формировать интерес к природным явлениям.

 
Солнце светит, дождь идет,
В небе радуга цветет.
Над рекой она взошла,
Радость людям принесла.
Речка краше сразу стала:
 
 
Разным цветом засияла.
Робко выглянул карась:
– Не заря ли занялась?
Вылез рак на бережок:
– Радуга? Какой восторг!
 

Вопросы

1. Какие эмоции вызвала радуга у людей и животных?

2. Как преобразовалось все вокруг от радости?

3. Почему радуга всегда вызывает положительные эмоции?

Праздник

Задачи:

– активизировать в речи детей слова, обозначающие эмоцию радости, ее проявления;

– формировать чувство ритма, память, диалогическую речь;

– развивать жизнелюбие, умение веселиться.

 
Праздник наступил. Ура!
Будни кончились вчера.
Гости скоро к нам придут
И подарки принесут.
 
 
Мы ж готовим угощенье,
Будет радость и веселье.
Огорченью места нет,
Ждет всех праздничный обед.
Радость тортом подсластим,
 
 
Чай лимоном подкислим.
Вспомним много мы забав,
Позабудем вредный нрав.
Гости вечером уйдут,
С собой праздник унесут.
 

Вопросы

1. Какие эмоции вызывает у нас праздник?

2. Каким эмоциям не место на празднике?

3. Что означает выражение «Радость подсластить тортом»?

4. Какие праздники вам доставляют самую большую радость?

5. Что на праздниках вызывает у вас восторг? Изумление?

Об удивлении, изумлении и восторге

Надо учиться восхищаться

Задачи:

– активизировать в речи детей слова, обозначающие такие эмоции, как восхищение, изумление, наслаждение, сожаление;

– развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

– формировать стремление к самосовершенствованию, желание говорить грамотно, красиво.

Педагог. Дети, история, которую я вам сегодня расскажу, могла произойти с каждым из нас. Вы с родителями ходите на выставки, в театры, где много красивых предметов и людей. Ими можно восхищаться бесконечно. Красота дарит нам удовольствие, чувство восторга, радости, счастья. А вот говорить о красоте, судить о ней может не каждый. Девочка Лиза столкнулась с этим на выставке цветов.

Однажды Лиза с мамой пошли в ботанический сад. Они любили изредка погулять там, полюбоваться на цветущие растения. К тому же в этот день ботанический сад устраивал праздник цветов. Из них были выложены разные узоры, композиции. У Лизы и ее мамы просто разбегались глаза от разнообразия цветов и композиций. Чего тут только не было! Мама Лизы останавливалась то у одних цветов, то у других, любуясь ими и восклицая:

– Какие восхитительные розы! Какие изумительные орхидеи! Какие великолепные хризантемы! Удивительная выставка! Сколько красок, запахов! Я получила настоящее наслаждение!

– Я с тобой согласна, мамочка, – вторила ей Лиза, – мне здесь очень понравилось! Такой красоты я никогда не видела! Будто огромный разноцветный ковер расстелили. Жаль, что цветы завянут. Надо их сфотографировать.

Лиза начала фотографировать цветы, чтобы еще раз полюбоваться ими дома. Проходя мимо двух девочек, она невольно услышала их разговор.

– Вау! – восклицала одна. – Никогда не видела такой красоты!

– Клево! Крутяк! – соглашалась другая. – Я бы так и осталась здесь жить! Нюхни цветок, запах обалденный!

Лиза не знала слов, которыми обменивались девочки, выражая свой восторг. Она поспешила спросить у мамы их значение. Мама выслушала дочку и с сожалением сказала:

– Понимаешь, доченька, не все люди умеют говорить на богатом русском языке. Говорить красиво – тоже надо учиться. О красоте надо уметь говорить красиво.

Вопросы

1. Куда пошли Лиза и ее мама?

2. Какие эмоции вызвала выставка цветов у мамы? У Лизы?

3. Как они их выразили в словах?

4. Как выражали свои эмоции девочки?

5. Почему им надо учиться выражать свои чувства красиво?

6. Умеете ли вы выражать свои чувства прекрасного?

Восторг

Задачи:

– активизировать в речи детей слова, обозначающие восторг;

– показать, что явления природы могут вызывать восторг;

– познакомить с картинами Н. Рериха;

– формировать интерес к природе, способность видеть ее красоту.

 
Закат полыхает, как гроздья рябин.
Малиновым звоном уходит он в синь.
И перья Жар-птицы по небу плывут,
Нас дивным узором куда-то зовут.
 
 
Цветов фейерверк! Что там Индия Рериха!
Нет кисти и камеры, но вы поверьте,
Нельзя оторвать от картины той взор.
Волшебное диво – небесный простор!
 
 
Сидишь на крылечке, простор впереди.
Вот солнце садится, как будто вблизи.
Шар огненно-красный торопится спать.
А ты от восторга оглохнешь опять
 
 
И будешь ругать себя, что не художник.
Но вечер картину сменил уж, негодник,
По небу рассыпал свое серебро,
И месяцем брошь прикрепил на него.
 

Вопросы

1. Какие эмоции вызвал закат у автора? (Восторг.)

2. Как автор описала закат?

3. Наблюдали ли вы когда-нибудь закат?

4. Совпадают ли ощущения автора с вашими?

5. С картинами какого художника сравнивает закат автор? Почему говорит об Индии?

6. Как изменилась картина неба после того, как солнце село?

Детские воспоминания о балете

Задачи:

– активизировать в речи детей слова, обозначающие такие эмоций, как удовольствие, тревога, радость, восторг, печаль;

– расширять знания о балете, специфике театра оперы и балета;

– развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

– формировать интерес к балету как виду искусства.

Педагог. Дети, в мире существуют разные виды театров. Мы с вами уже говорили о специфике кукольного и оперного театров. Сегодня я прочитаю вам рассказ-воспоминание о первом посещении девочкой театра оперы и балета. Кто из вас знает, что это такое? Кто с родителями ходил на балет? Сравните свое восприятие балета с восприятием девочки из рассказа.

В своем далеком детстве я мечтала стать балериной и долго приставала к маме, чтобы та отдала меня в балетную школу. Только став взрослой, я поняла, какой это тяжелый труд. Но тогда, в детстве, мне казалось, что балерины самые красивые девушки на земле, что они совершенно невесомы, грациозны, стройны и только получают удовольствие от танца. Я шила себе юбочки-пачки из капроновых маминых платков и вытанцовывала на носочках целый день, представляя себя балериной. Мечтам моего детства не дано было сбыться. Да и не знала я тогда, что тысячи девочек и мальчиков хотят танцевать в балете. Отбирают же в десять лет в хореографическое училище или академию хореографии только тех, у кого узкая кость, колено, тонкая щиколотка, высокий подъем ноги, хороший выворот ног, кто пластичен и строен, физически вынослив. На протяжении восьми лет тяжелой учебы многие из поступивших девочек и мальчиков отсеиваются (выбывают), так и не став балеринами и танцовщиками.

Но в детстве всего этого я не знала, продолжая мечтать о балете. Однажды в наш город приехала балетная труппа из Московского театра оперы и балета. На афише был нарисован белый лебедь. Конечно, я уговорила маму взять билеты на балет «Лебединое озеро». До спектакля оставалось три дня. Мне казалось, что они тянулись вечность. Все это время я бесконечно спрашивала у мамы, не пора ли нам идти в театр, не забыла ли она, в какой день будет спектакль. Чтобы я перестала тревожиться, мама подвела меня к отрывному календарю и показала лист, на котором было написано «воскресенье». Но все равно я переживала и боялась пропустить долгожданный день.

Наконец наступило воскресенье. Мама надела мне мое лучшее платье, заплела косы и завязала здоровенные белые банты. Своим внешним видом я осталась довольна. Радуясь предстоящему спектаклю, я закружилась и запела.

Нам достались места в бельэтаже. Это ярус в зрительном зале, расположенный над партером. Бархат кресел и обивка бельэтажа придавали торжественность моменту. Сверху хорошо просматривалась сцена.

С трепетом я ждала появления на сцене балерин. Заиграл оркестр. Сердце мое сладко забилось. Волнение усилилось. Спектакль начался. Как зачарованная я смотрела на сцену, на которой разворачивались сказочные события. Вместе с балеринами мысленно я проделывала все балетные па. Танец маленьких лебедей, который мы с девочками во дворе не раз изображали, понравился и развеселил меня. А танец умирающего лебедя вызвал слезы – они ручьем текли по щекам и никак не могли остановиться. Балерины в белых пачках походили на ангелов. Они то взлетали вверх, то кружились, то в прыжке перелетали через сцену. Я в жизни не видела такой красоты! Меня переполняло чувство восторга!

Весь оставшийся день я молчала. Я боялась расплескать свои впечатления, чувства от увиденного в театре. Только на следующий день я поделилась своими впечатлениями с подругами.

Потом мы еще несколько раз ходили с мамой на балет, смотрели «Щелкунчика», «Золушку», «Конька-горбунка», но впечатления от первого увиденного мной балета, остались на всю жизнь самыми яркими.

Вопросы

1. О каком виде искусства говорится в рассказе?

2. О чем мечтала маленькая девочка?

3. Какие эмоции испытала девочка при ожидании похода в театр?

4. Как она переживала сам спектакль?

5. Какие спектакли она посмотрела с мамой?

6. Знакомы ли их названия вам?

7. Ходили ли вы с родителями на балет? Смотрели ли балет по телевизору? Расскажите, какие чувства наполняли вас во время спектакля или просмотра телевизионной трансляции?

Что принес мне Дед Мороз?

Задачи:

– активизировать в речи детей слова, обозначающие такие эмоции, как интерес, волнение, восторг; чувство счастья;

– развивать чувство ритма, диалогическую речь;

– формировать интерес к праздникам, умение сдерживать себя.

 
Ночью, в Новый год, не спится.
Интересно, что случится?
Ждать утра совсем нет мочи,
Рассмотреть все надо срочно.
Где под елкою подарки
Дед Мороз все разложил?
Может, про меня случайно
Он сегодня позабыл?
Так колотится сердечко!
Мне волненья не унять.
Скоро, скоро о подарке
Я своем смогу узнать.
Вот духи лежат для мамы,
И для папы шарф лежит,
Новые очки бабуле,
И дедуля не забыт.
Кукла Барби для сестрички,
К ней – одежды целый воз.
А вот красную машину
Для кого Мороз принес?
Краска вся на ней блестит,
Едет быстро и гудит,
Серёбром сверкают фары.
Не сравнить ее со старой!
Можно управлять машиной,
Поменять ей даже шины,
Разобрать и вновь собрать,
Верх раскрыть и даже снять.
Как узнал, я не пойму,
Дед Мороз мою мечту?
Я от счастья бы скакнул,
Но наткнулся вдруг на стул.
Тихо я вернусь в кровать.
До утра не буду спать.
От чудесного подарка
Мне восторга не унять.
 

Вопросы

1. Почему мальчик не мог заснуть в новогоднюю ночь? Какие эмоции он испытывал? (Интерес, любопытство).

2. Какую эмоцию испытывал мальчик, когда подходил к елке? (Волнение).

3. Какие подарки он нашел под елкой?

4. Какие эмоции вызвал у мальчика подарок Деда мороза? (Счастье, восторг).

5. Какие подарки вам приносил Дед мороз на Новый год? Какие эмоции они вызывали у вас?

О сочувствии, жалости и нежности

Умиление

Задачи:

– обогащать речь детей словами, обозначающими чувство умиления;

– развивать чувство ритма, память, диалогическую речь;

– формировать умение радоваться мелочам, любить свои игрушки.

 
Смешной кенгуренок, игрушка-керамика,
Стоит на комоде и смотрит в окно.
Он в лапках зажал узелочек зеленый,
Куда-то он, видно, собрался давно.
Наивный и глупый, доверчивый очень,
С торчащими ушками тихо стоит.
О чем-то своем, мне неведомом даже,
Прижав узелок драгоценный, молчит.
Глаза, словно блюдца, и длинная шея,
Окрас сине-желтый и розовый нос.
Он, будто ребенок, глядящий спросонья,
Такой беззащитный и нежный до слез.
Прижать к себе хочется, ласково гладить,
Потрогать за носик, в глаза заглянуть.
Он теплый на ощупь и гладкий, как кожа,
И мне помогает он детство вернуть.
 

Вопросы

1. Почему стихотворение называется «Умиление»?

2. Что такое умиление? (Нежное чувство, возбуждаемое чем-то трогательным.)

3. Опишите игрушку, которая вызвала у автора такие нежные чувства.

4. Почему игрушка вернула автора в детство?

5. Какие игрушки вызывают у вас чувство умиления?

Нежный лучик

Задачи:

– знакомить с проявлениями нежности и эмоциями, которыми она окрашена;

– развивать чувство ритма, память, диалогическую речь;

– формировать желание быть нежными с близкими.

 
Теплый солнечный лучик
К щеке прикоснулся
И веснушку оставил,
От нее оттолкнулся.
По ресницам прошелся,
Чтобы стали длиннее,
Заблестел на губах,
Их целуя скорее.
Каждый пальчик погладил,
В глаза посмотрел.
– Просыпайся, засоня! —
Он нежно пропел.
– Заждались твоей ласки
Все травы, цветы.
Припасли для тебя
Капли свежей росы.
Пчелка мед принесла,
Шмель трудился, жужжал,
И жучок золотой
Поскорей прибежал.
Чтобы ты не грустила,
Все бабочки вдруг
Собрались над цветами
В узорчатый круг.
 

Вопросы

1. Какие эмоции вызывает у вас это стихотворение?

2. К кому мы обычно испытываем нежность?

3. Кто чаще всего испытывает нежность к вам?

4. Что означает слово «нежный»? (Ласковый, проявляющий любовь; приятный, не грубый; хрупкий.)

О счастье и любви

Мгновения счастья

Задачи:

– активизировать в речи детей слова, обозначающие чувство счастья, ликования;

– обогащать речь словами, обозначающими состояние угрюмости;

– показать, как может себя вести и чувствовать счастливый человек;

– развивать чувство ритма, память, диалогическую речь;

– формировать жизнелюбие.

 
Как прекрасен счастья миг!
Сразу солнце ярче светит,
И душа поет, как птица,
Даже дождик не заметен.
Хочешь всех объять теплом,
Хочешь счастьем поделиться,
Начинаешь вдруг светиться
Ликования огнем.
Не сползает с губ улыбка,
Так и хочется подпрыгнуть.
Кто с тобой не совпадает,
Состоянье не постигнет.
Им, с угрюмым выраженьем,
Не дано сейчас понять,
Что среди дождя и грязи
Тебе хочется летать!
 

Вопросы

1. Как автор описывает состояние счастья?

2. Совпадает ли его состояние с вашим, когда вы чувствуете себя счастливыми?

3. Какие жизненные ситуации вызывают у вас состояние счастья?

4. Какими эмоциями окрашивается состояние счастья?

5. Какого человека можно назвать угрюмым? (Мрачного, неприветливого, безотрадного.)

Сила любви

Задачи:

– активизировать в речи детей слова, обозначающие эмоции радости, удовольствия, восхищения, изумления, горя, жалости; чувства любознательности и пытливости, отчаяния и бессилия, довольства и доверия;

– развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, память, воображение, диалогическую речь;

– формировать умение дружить, поддерживать близких и друзей, помогать им в нужную минуту, любить и беречь родителей.

Педагог. Дети, в сказке, которую я вам сейчас расскажу, герои попали в очень трудную ситуацию. Они остались без родителей. Как жилось детям-сиротам? Что им помогло выжить? Вы сейчас и узнаете. Попробуйте представить себя на месте этих детей. Удалось бы вам справиться с трудностями так же, как это сделали персонажи сказки?

Далеко на Севере, там, где зимы долгие, а лето короткое, жила одна семья: мать, отец да дети – сын и дочка. Жили они дружно, любили друг друга, всегда помогали во всех делах.

Отец Иван был физически крепок и никогда не болел. Зарабатывал он на жизнь тем, что валил в лесу деревья с другими дровосеками. Бывало, несколькими взмахами топора мог срубить большущую сосну. Уважали Ивана за силу, доброту да веселый нрав.

Наработается Иван, нет больше сил. Ляжет на землю, прижмется к ней спиной, да и попросит: «Дай мне силушки, Земля-матушка!» Наберется от земли силушки, да и снова за работу. Ни в чем семья нужды не знала. Умел Иван трудиться, умел и отдыхать, радоваться.

Мать Марьюшка занималась хозяйством, детьми да рукоделием. Все свои творческие силы она направила на вышивку полотенец, рубах, сарафанов и других вещей. Марьюшка была великой искусницей! Вышивки ее смотрелись как нарисованная картина. Невозможно было оторвать глаз от этого чуда! Люди смотрели и восхищались. Поэтому вещи хорошо продавались и приносили неплохой доход. От своей работы Марьюшка получала удовольствие. Творить красоту ей очень нравилось.

Сын Алёшка да дочь Настенька всегда помогали родителям по дому, хозяйству. Своими силами они содержали в порядке двор и огород. А вот домашним скотом занималась матушка. Дети росли любознательными, пытливыми, умными. К родителям относились с почтением и уважением.

Но пришло как-то горе в счастливую семью. Придавила огромная сосна Ивана в лесу. Отчаяние охватило богатыря. Собрался он со всеми силами, хотел сосну сдвинуть, но сосна была слишком для него тяжелой. Никто из товарищей не слышал криков Ивана, был он далеко от них. Так и осталась семья без кормильца.

Не вынесла горя Марьюшка, слегла. Она была не в силах что-то делать, бороться за жизнь. Вскоре и Марьюшки не стало. Остались дети одни, без родителей, сиротами. Хотели их добрые люди взять к себе в семью, да не пошли брат с сестрой. Решили они остаться в доме родителей и сохранить все, связанное с памятью о них. Велика была их печаль, но нужно было продолжать жить.

Стала Настенька вышивать, как бывало матушка. Сидит вышивает и плачет, матушку с батюшкой вспоминает. А слезы падают на рукоделие и превращаются в драгоценные камушки. Рассыпаются они по холсту и сами прикрепляются к нужному месту. Необыкновенной красоты стали выходить картины! Только глодало Настеньку чувство сомнения, купят ли ее изделия, удастся ли им с братом выжить?

Понесли дети эти картины на базар. А народу там – сила! Где встать? Как продавать? Где ни встанут, отовсюду гонят, говорят, что это не их место. Да еще подсмеиваются, мол, какие они продавцы, из-за прилавка не видать. Пожалел детей продавец разной материи, поставил рядом с собой. Развернула Настенька вышитые рубахи, полотенца да необычные картины. Никто не смог пройти мимо. Все изумлялись, глядя на них. Такая это была красота! За час все и распродали. Сразу и настроение изменилось у детей. Повеселели, почувствовав успех.

Довольные дети пошли домой в деревню. А до деревни было километров пять. Можно доехать или дойти. Как назло, по дороге никто в это время не проезжал. Пришлось детям идти пешком. Намаялись за целый день брат с сестрой, еле бредут. Да еще ветер поднялся такой силы, что невозможно идти. Сели дети на обочину дороги и заплакали от чувства бессилия. Подошва на ботинках протерлась, ноги болят. Что делать?

Тогда вытер слезы Алёша, встал, протянул руку сестре и сказал:

– Негоже нам плакать! Мы должны быть сильными и стойкими, как учили нас родители. Они же сейчас на нас с неба смотрят. Не будем их огорчать. Соберись с силами, пойдем домой. Держись за меня. Вместе ветер нас не победит!

Чувство доверия к брату быстро подействовало на сестру. Она поднялась, взяла его за руку и вместе с ним побежала домой. Вот и дом. Теперь дети плакали не от горя, а от радости, что добрались и можно отдохнуть.

Так они и стали жить. Настенька занималась вышивкой, а Алёша собирал в лесу кедровые орехи, грибы да ягоды. Односельчане помогали детям, не оставляли их без присмотра. Добрые люди всегда найдутся рядом. Мама с папой гордились бы своими детьми.

Вот что такое сила родительской и детской любви! Она все побеждает.

Вопросы

1. Про что эта сказка?

2. Какие отношения были между членами семьи?

3. Какие чувства они испытывали друг к другу?

4. Чем занимались родители Настеньки и Алёши? С какими чувствами они делали свою работу?

5. Какое горе случилось в семье?

6. Почему Марьюшка не справилась со своим горем?

7. Как дети переживали уход родителей?

8. Какие чувства испытывала Настенька, когда вместо мамы вышивала на продажу?

9. Как отнеслись к детям на рынке?

10. С какими эмоциями воспринимали покупатели изделия Настеньки?

11. Как изменилось настроение детей после того, как они продали весь товар?

12. Почему в пути дети снова стали печальными?

13. Чем закончилась эта история?