Текст книги "Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры"

Мозговые и психологические механизмы кризиса 3 лет

В период от 2,5 до 4 лет родители часто замечают, что ребенок стал капризным, упрямым, непослушным и т. д. Современные мамы и папы уже хорошо подкованы в вопросах детской психологии и знают, что так проявляется кризис 3 лет. У кого-то чуть раньше, у кого-то чуть позже. И многих это период пугает уже заранее, а кто-то любые истерики ребенка объясняет этим кризисом.

В классической литературе по возрастной психологии можно почитать подробное описание признаков данного кризиса, здесь я лишь кратко на них становлюсь.

Малыш отказывается делать то, что предлагает взрослый не потому, что действительно не хочет, а потому, что это предложил взрослый. Это называется негативизмом. Например, мама предлагает яблоко, и в принципе ребенок его любит, но в момент негативизма будет отказываться и даже плакать.

Ребенок настаивает на своем и упрямится также не потому, что ему действительно этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал. В этом периоде «опасно» ходить с малышами по магазинам, так как они видят, что родители совершают покупки, и тоже берут продукты или вещи, часто совершенно не нужные, но при этом до истерики требуют, чтобы они лежали в корзине.

Появляется строптивость в отношении установленных для него норм воспитания. Например, впервые появляется «не пойду спать», «не буду сейчас кушать», «останусь гулять» и т. д.

«Я сам» возникает в ответ на желание родителя помочь или что-то сделать за ребенка. «Я сам буду одеваться», «я сам буду рулить папиной машиной», «я сам сварю кашу» и т. д.

В некоторых случаях поведение ребенка напоминает бунт и протест, особенно если родители не очень терпеливые, авторитарные и несдержанные.

Часто в кризисе проявляется такой симптом, как обесценивание взрослого: «ты мне не мама», «я не буду тебя слушать» и подобные заявления. Этот и предыдущий симптомы сильно ранят родителей, особенно если у них есть свои непроработанные детские травмы. В этих случаях родители часто начинают наказывать детей, репрессировать их эмоции, вплоть до телесных наказаний, что еще больше усугубляет ситуацию.

Предлагаю разобраться, почему из милого, покладистого малыша ребенок превращается в строптивого, капризного и упрямого нехочуху.

Во-первых, этому способствует созревание нервной системы и мозга. К 3 годам происходит качественный скачок в структурно-функциональном развитии коры головного мозга. Наблюдается пик скорости нарастания веса и объема мозга. Происходит увеличение толщины коркового слоя в ассоциативных областях, то есть тех областях, которые отвечают за целостное восприятие действительности[14]14
  Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М.: Форум, 2005.


[Закрыть].

В 2–2,5 года в регуляции поведения в большей степени задействованы функции зрительного восприятия и подражания, а в 3–3,5 – в работу вступают лобные отделы мозга.

Благодаря созреванию и развитию ассоциативных зон коры головного мозга и постепенному включению лобных отделов в регуляцию поведения и психических процессов ребенок способен отделить себя от своих действий. Имеет желание многое выполнять самостоятельно, гордится своими достижениями.

Но, несмотря на активное развитие коры головного мозга, большое влияние на поведение детей оказывают подкорковые структуры (ядра таламуса, гипоталамуса, миндалина, гиппокамп и др.).

Эти же подкорковые ядра входят и в состав лимбической системы, отвечающей за аффективную регуляцию (базовые эмоции: гнев, радость, страх). Для того чтобы тормозить свои непосредственные импульсы, желания и эмоции, необходимо иметь достаточную зрелость лобной коры, а у малышей, как мы уже знаем, эти функции только-только начинают созревать. И мы наблюдаем, что в спокойном состоянии, когда наше настроение и настроение ребенка ровное, он хорошо выполняет просьбы, действует по инструкции в игровых заданиях. Но, как только мы сами начинаем нервничать и тревожиться, злиться, даже если не показываем этого ребенку, возникает высокий риск спровоцировать один или несколько признаков кризиса 3 лет.

Важно понимать, что любой возрастной кризис – это способ отделиться от себя прежнего, отделить себя от других и от прошлого отношения. Это очень важные новообразования возраста. Мы с вами очень хотим, чтобы ребенок был самостоятельным, усидчивым, научился сам делать уроки, ходить на тренировки и секции, но вот именно в 3 года мы же сами это все на корню «убиваем».

Родителям бывает очень непросто принять нового ребенка, принять и поддержать его стремление сделать самому, высказать свое мнение. Кто-то из родителей даже негодует, мол, «что за бред, выросли мы как-то без психологии, отшлепать как следует разок-другой, и все».

Да, выросли, да, многих из нас шлепали, кого-то даже жестче наказывали, кого-то унижали, кого-то просто сильно ругали или отвергли эмоционально.

Именно поэтому, став взрослыми, нам сейчас очень тяжело выдерживать в общем-то нормальные крики ребенка. Ему это положено по возрасту, но нам с этим ой как трудно.

Ведь когда малыш упрямится или, того хуже, кричит родителю «дура» или «козел», какая-то пелена застит нам глаза и мы готовы броситься на него и стукнуть, лишь бы замолчал. Но если остыть и исследовать свое состояние, то кто внутри нас так реагирует? Конечно же, наш внутренний травмированный ребенок, на которого когда-то так же кричали и наказывали. И крик, и упрямство нашего ребенка активизируют в нас то поведение, которое применяли к нам наши родители. У многих включаются поколенческие, архаичные программы «громко плакать нельзя», «нельзя, чтобы ребенок имел свое мнение», «нельзя грубить старшим» и т. д. Они продиктованы выживанием. Возможно, когда-то нашим прабабушкам и бабушкам это сохранило жизнь. Но и цену они за это заплатили очень высокую – подавленные истинные эмоции и чувства, невозможность проявляться в творчестве, заниженная самооценка. Неужели мы этого хотим для своих детей?

Думаю, что большинство родителей все же хочет счастливых, успешных и самостоятельных детей. А для этого необходимо научиться правильно обходиться с детскими эмоциями, особенно в период кризиса. Конечно, не стоит уходить в другую крайность и все разрешать и потакать малышу. Но очень важно проговаривать ребенку, что он чувствует в данный момент: «я вижу, что ты сейчас сильно злишься» или даже «ты в гневе», но «когда твой гнев пройдет, возможно, ты все-таки захочешь съесть это яблоко».

Да, на это нужна наша собственная выдержка и время. Помните, когда малыш упрямится, норовит сделать сам, настаивает на своем – это не для того, чтобы досадить вам, у него на это еще нет мыслительных возможностей, это способ мозга реализовать свой потенциал, для будущего становления самостоятельного поведения.

Также в этот период чрезвычайно важно терпеливо ждать, когда ребенок делает то, что действительно может сам – застегивает пуговицы на одежде, моет за собой чашку, убирает свои игрушки. Не нужно делать за него, лучше показывайте, как вы гордитесь им и его новыми достижениями.

Чем терпеливее и честнее мы проявляем наши эмоции в отношении детей, тем быстрее пройдет кризис. И результат кризиса будет таковым, каким мы его сформируем: либо ребенок научится контролировать свои эмоции и подчинять свое поведение, либо эмоции будут подавлены и негативные реакции будут находить свой выход в немотивированной агрессии к младшим и более слабым, например братьям, сестрам, животным и т. д.

О детской манипуляции взрослыми

Регулярно на консультациях мамы и папы описывают поведение дошкольника или младшего школьника (а то и младенца) примерно такими фразами:

• «пусть хнычет – это он манипулирует, добивается, чтобы подошли»;

• «прекрасно ведь может сам застегнуть рубашку, но орет, потому что манипулирует»;

• «знает ведь, что буду ругаться, а все равно не делает уроки сам, конечно, ему бы только поуправлять нами – чистой воды манипуляция» и т. п.

Давайте для начала разберемся, что же такое манипуляция в отношениях?

Манипуляция – это ОСОЗНАННОЕ воздействие на других людей с целью получить для себя желаемое обманным путем.

Для такого поведения нужно развитое абстрактное мышление, позволяющее абстрагироваться от актуальной ситуации, выстраивать комбинации ходов в уме и логику возможных вариантов.

Такой способ мышления возможен только после 12 лет, если до этого ребенка развивали и обучали.

Дети раннего, дошкольного и младшего школьного возраста еще не обладают такими формами мыслительной деятельности.

Мозговая кора дошкольника еще только зреет, и нейронные ассоциативные связи направлены на развитие и совершенствование восприятия.

В этот возрастной период ребенок еще очень эгоцентричен и не способен абстрагироваться от актуальной ситуации.

Младший школьник хоть и обладает логическим мышлением, но оно опирается на конкретные действия.

Вывод: то, что мы, взрослые, называем манипуляцией, часто является отражением системы отношений в семье и к ребенку в частности.

Ребенок не хочет что-то делать – отследите свои чувства. Возможно, вас это злит. Задайте себе вопрос – почему?

Могут быть такие ответы: нет ресурса, устал(а), на меня злились так же мои родители, ловлю себя на том, что сам(а) становлюсь беспомощным(ой) и т. д.

Вариантов много, у каждого свои.

Помнить нужно одно: если поймали себя на идее, что ребенок вами манипулирует, задайте себе вопрос – а что это для меня?

Возможно, есть непоследовательность в требованиях: сегодня сам(а) застегиваю ему сандалии, а завтра злюсь, отчего он не делает это сам. Возможно, я сержусь на мужа/жену (маму, начальника и т. д.) и срываюсь на своем ребенке.

Может быть, я просто решил(а), что он МОЖЕТ САМ, и не могу поменять свою точку зрения, а ребенок объективно пока не может это выполнить.

Может быть, во мне говорит моя детская часть и обижается на моего ребенка за его капризы?

Берегите себя и любите своих детей!

Какую пропись выбрать малышу?

Когда я спрашиваю, зачем малышу пропись, многие растерянно смотрят и говорят, что «посоветовали на развивающих занятиях», да и в магазинах на полках для двухлеток очень много разного рода прописей.

Пропись, даже если она яркая и красочная и имеет крупные линии для обведения, все равно требует необходимости находиться в статичном, сидячем положении. Для выполнения графических заданий нужна точность движений пальцев и хорошая управляемость мускулатурой кисти, развитость глазомера и соответствующая мотивация.

В возрасте 2–3 лет ребенок очень подвижный.

Задачи этого возраста – овладение собственным телом, исследование предметного мира, получение чувственного опыта от взаимодействия с окружающей средой.

В этот период у малыша активно формируются и созревают функции, связанные с ловкостью крупных движений.

Дети в этом возрасте много бегают, прыгают, кувыркаются, любят качаться, играть в мячик, овладевают ездой на велосипеде.

Все эти действия ГОТОВЯТ тело малыша, чтобы к 6–7 годам была возможность удерживаться на месте в сидячем положении 30–40 минут с небольшими перерывами.

До этого возраста необходимо, чтобы окрепли фаланги пальцев, дозрели системы, обеспечивающие координацию глаз-рука. И развивать это нужно не прописями в два-три года.

Когда малыш вдоволь набегался и напрыгался, важно организовать продуктивную деятельность:

• лепить из пластилина;

• клеить простые аппликации;

• рисовать крупными мелками на асфальте или специально отведенном месте на стене дома, и не по готовым линиям, а самостоятельно;

• застегивать пуговицы;

• завязывать шнурки;

• пользоваться ложкой

и т. д.

А заставлять двухлетнего ребенка писать – это забирать ресурс у тех областей мозга, которые в последующем должны будут обеспечивать процессы письма.

Эксплуатируя в раннем возрасте незрелую моторику кисти, угнетая моторику крупного тела, используя энергию лба не по назначению, мы нарушаем генетически заложенную программу развития центральной нервной системы и психики малыша.

Полезные игры и игрушки для детей от 1 до 3 лет

Этот возраст отличается активным развитием речи и освоением предметного мира взрослых, поэтому самые интересные игры – это игры, связанные с совместной деятельностью со взрослыми.

Например, рассортировать корзину с овощами или разложить продукты в холодильнике, пропылесосить, сложить посуду в посудомойку или вещи в стиральную машину и и т. д.

Совместная деятельность как игра позволяет малышу понять мир взрослых и развивать навыки моторного планирования, классифицирования предметов, навыки общения и расширять словарный запас.

Также в этом возрасте малышу важно много двигаться и исследовать окружающий мир.

Соответственно, необходимо много гулять как на детских площадках, чтобы удовлетворялась потребность в стимуляции моторных функций, так и в парках и лесах.

Дома также желательно иметь спортивный уголок, как для девочек, так и для мальчиков.

Полезные игрушки

• Пирамидки и матрешки

Желательно иметь разные варианты. Пирамидку можно придумать из подручных средств, например из подушек разного размера и цвета.

Матрешки способствуют развитию глазомера, восприятию размера и ощущению симметрии.

Эти функции дают закладку математическому мышлению, визируют точность движений пальчиков и кистей рук, развивают работу вестибулярной и зрительной систем.

• Деревянный конструктор

Конструктор с различными плашками, кубиками и брусками дает возможность почувствовать баланс предметов, развивает воображение и логику.

Конструктор с крупными болтами и гайками способствует развитию моторных функций пальцев и кистей рук, а также позволяет почувствовать принцип вращения.

• Мозаики

Мозаики с крупными гвоздиками дают возможность для развития зрительного восприятия, воображения и мелкой моторики.

• Игры с мячиками

Важно научить ребенка катать и ловить мячик. Подбрасывать и ловить.

Бросать в пол.

Дети хорошо осваивают игры «Съедобное-несъедобное», «Детеныши животных», «Магазин».

• Музыкальные игрушки:

дудочки, колокольчики, ксилофон, маракасы, дамару, барабан.

Но важно, чтобы инструменты были настоящие. Не стоит использовать пластиковые аналоги с искусственным, некачественным звуком[15]15
  Титова Ю. О., Фролова О. С., Винникова Л. М. Играть с ребенком. Как?: развитие восприятия, памяти, мышления, речи у детей 1–5 лет. – М.: Эксмо, 2010.


[Закрыть].

• «Где игрушка»

Возраст: от года.

Что нужно: игрушки (любимые погремушки, резиновые животные, возможно, то, что выберет сам ребенок, например ложка), 2 небольшие простынки или пеленки.

Ход игры: кладем простынки перед малышом и под одну из них прячем выбранную малышом игрушку так, чтобы он видел. Затем спрашиваем, где игрушка. Задача ребенка открыть простынку, под которой находится искомая игрушка.

Эта элементарная игра хорошо развивает эффект новизны. Малыш радуется, обнаруживая предмет под простыней, а мозг, как известно, хорошо активизируется из-за эффекта новизны и удивления.

Затем прячем игрушку под другую простынку, здесь вы можете заметить, что ребенок будет ее искать сначала в прежнем месте, хоть и прекрасно видел, куда вы ее спрятали. Это особенность возраста деток до 2 лет – у них еще очень сильна инерция – и в то же время это показатель запоминания.

Если играть с ребенком систематически, то примерно к 1,5 годам его память станет более управляемой, он запомнит, куда вы прячете игрушку, отметит выпуклость от игрушки под одной из простынок, и это отличные показатели развития памяти, внимания и зрительного восприятия.

• «Мишка спрятался»

Возраст: от 1,5 лет и старше.

Что нужно: любимая игрушка ребенка или та, которую он выберет для игры.

Ход игры: покажите ребенку в комнате места, куда можно спрятать игрушку (зайчика, медвежонка или ту, которую ребенок выберет). Далее попросите ребенка уйти в другую комнату и спрячьте игрушку в одном из этих мест.

Позовите малыша и скажите: «Мишка, хитрец, спрятался в тайничок, давай-ка его найдем». На первых порах помогаем ребенку, вспоминаем места, куда могла подеваться игрушка, показываем. По мере того, как ребенок поймет принцип и усвоит правила, сокращаем свое присутствие в игре, а число мест, куда можно прятать игрушки, – увеличиваем.

• «Чаепитие»

Возраст: от 1,5 лет и старше.

Вариант 1

Что нужно: кукольный чайный набор, 5–6 кукол или зверушек, например пупс, кукла, медведь, лисичка, львенок, зайчик.

Ход игры: рассказываем ребенку, что лисичка пригласила друзей на чай и рассадила каждого на свое место, просим посмотреть, кто где сидит. Вот гости пошли вымыть руки, а когда вернулись, кто-то из них сел не на свое место, давай вспомним, кто где сидел.

Вариант 2

Сюжет сохраняется, но, например, кто-то из гостей не вернулся из ванной, необходимо вспомнить, кто же это.

Постепенно можно усложнять: например, отстал не один, а два гостя или места перепутали не один, а два или три гостя.

Вариант 3

Возраст: от 2,5 лет.

Усложняем игру изменениями в сервировке стола. Но для начала важно накрывать стол совместно с ребенком, тогда будет активизироваться не только зрительная, но и двигательная память.

• «Магазин»

Возраст: от 2 лет.

Что нужно: предметы, входящие в список покупок. Можно использовать игрушечные овощи-фрукты или наборы продуктов и тележку.

Ход игры: предложите ребенку поиграть в магазин, его задача запомнить то, что нужно купить. Вы раскладываете предметы, из которых ребенку нужно будет выбрать то, что вы назовете. Ребенок находится в другой комнате. Вы ему называет 4–5 предметов, которые необходимо «купить в магазине». Задача ребенка принести именно эти предметы.

Затем задание можно усложнить: вы задаете «список покупок», а ребенок вам перечисляет по памяти.

• «Вспомни и покажи»

Возраст: от 2 лет.

Что нужно: 4 карточки с разными картинками.

Разложите картинки перед ребенком, рассмотрите их. Затем переверните изображениями вниз, не изменяя их местоположения. Попросите малыша показать вам, где спряталась та или иная картинка.

«Сейчас мы проверим, ну-ка, кто у нас здесь прячется? Молодец, правильно показал!»

Раскрыв все карточки, поменяйте их местами, фиксируя на этом внимание ребенка. Вновь переверните и повторите игру.

• «Веселый танец»

Возраст: от 2 лет.

Что нужно: 2 мягкие игрушки с подвижными конечностями.

Ход игры: дайте ребенку мягкую игрушку, себе возьмите другую. Объясните, что ваша игрушка будет показывать движения, а игрушка малыша должна их повторить. Затем поменяйтесь ролями.

Читайте веселое стихотворение:

Шаг ногой, теперь – другой.

Покивай мне головой.

Помаши передней лапой,

Покажи, как машешь папе.

Вправо, влево наклонись,

Не зевай и не ленись!

• «Кто где?»

Возраст: от 1,5 лет.

Что нужно: листы или карточки с изображением геометрических фигур или предметов (4–5 шт.).

На столе разложите несколько небольших листов бумаги или картона, на которых изображены предметы, геометрические фигуры, животные, растения и т. д. Дайте малышу время хорошо их запомнить, после чего переверните карточки картинками вниз. Задача ребенка – назвать, где что изображено.

• «После прогулки»

Возраст: от 2 лет.

Что нужно: стул, 5–6 игрушек.

Поставьте стул в центре комнаты, разместите на нем, вокруг него и под ним несколько игрушек. Пусть малыш внимательно их рассмотрит. Затем скажите, что игрушки отправляются гулять и соберите их. После этого сообщите ребенку, что вернувшиеся с прогулки игрушки забыли, где именно сидели, и предложите малышу рассадить их по своим местам.

• «Подбери фигурки»

Возраст: от 1,5 лет.

Что нужно: формочки для печенья (белочка, зайка, цветочек и т. д.), листы А4, карандаш.

Ход игры: соберите несколько формочек для печенья. Постарайтесь взять те из них, чьи очертания знакомы малышу, например, имеющие форму известных ему животных, елочных игрушек и других предметов. Обведите одну из формочек. Дайте ребенку ту формочку, чей контур вы обвели. Покажите ему, как положить формочку на рисунок таким образом, чтобы их очертания совпали. После того как вы обведете несколько формочек для печенья и покажете ребенку, как совместить их с их контурами, дайте ему 2 формочки и 1 контур. Теперь посмотрите, сумеет ли ваш малыш сложить их так, чтобы очертания совпали. Когда вы увидите, что ребенок понял суть, дайте ему контуры других фигурок и другие формочки.

• «Картинки-головоломки»

Возраст: от 2 лет.

Что нужно: открытки с хорошо прорисованными изображениями.

Ход игры: возьмите открытки с четкими картинками, разрежьте каждую такую картинку на 2 части, чтобы получилась головоломка. Разрежьте так, чтобы они имели различную форму. Дайте малышу одну из частей какой-нибудь картинки. Другие же кусочки картинок смешайте и разбросайте по полу. Поговорите с малышом о той части картинки, которую он держит в руках: ее цвете, форме и других особенностях. Помогите ему найти подходящую к ней часть. Продолжайте игру, используя другие фрагменты картинок. Помогайте ребенку, пока он не научится играть сам.

• «Группирование предметов по форме»

Возраст: от 1,5 лет.

Что нужно: 2 пирамидки разной формы: одна с кольцами, вторая – с квадратами.

Ход игры: показываете ребенку пирамидку с кольцами. Сняв первое кольцо, объясняете, что в этой пирамидке все кольца вот такие, круглые (держите кольцо так, чтобы ребенок хорошо видел его форму). Разобрав пирамидку, раскладываете кольца в ряд, справа от основания стержня. Опять подчеркиваете, что колечек много и все они круглые.

Демонстрируя пирамидку, состоящую из квадратов, также обратите внимание ребенка на форму каждого предмета. Разложив бруски слева от стержня, поясните, что теперь на столе 2 дорожки: одна такая, другая вот такая. Затем предложите ребенку собрать круглую пирамидку. Потом предложите ребенку надеть на стержень квадратные бруски. Ваша помощь при выравнивании сторон и углов квадратной пирамидки необходима. Когда обе игрушки будут собраны, обратите внимание ребенка на то, что они разные.

Когда ребенок будет в следующий раз снова собирать пирамидку, учите его по мере необходимости выравнивать углы и стороны квадратов.

Для более старшего ребенка можно перемешать кольца и квадраты произвольно, предлагая сгруппировать их по форме и надеть на стержни.

• «Противоположности»

Возраст: от 1,5 лет.

Вариант «Мягкий – твердый»

Что нужно: камешки или цветные стеклянные или керамические шарики, вата или перышки.

Ход игры: если вы на улице, то подберите камешек, пусть ребенок его потрогает, почувствует текстуру, вес. Пусть ребенок его бросит, упавший камешек останется целым, объясните малышу, что камешек тяжелый и твердый. Найдите перышко и покажите его свойства. Перышко мягкое и легкое. Дома закрепите представления о мягком и твердом, сначала на вате и шариках, а далее можно расширять диапазон: подушка мягкая, а табурет твердый, диван мягкий, а стол твердый и т. д.

Вариант «Мокрое – сухое»

Что нужно: ванная с водой, полотенце.

Ход игры: во время купания, спросите ребенка, мокрый он или сухой? После того как он вышел из ванны и вытерся сухим полотенцем, снова задайте этот вопрос. И уточните: «А как ты стал сухим?» Обращайте внимание малыша на то, что когда белье постиранное – оно мокрое, а когда вы достаете его из сушки или снимаете с веревки – оно сухое. Налейте тазик с водой и дайте ребенку пупсика и полотенце. Пусть малыш окунет куколку в воду и скажет, какая она. А потом вытрет ее полотенцем, чтобы кукла стала сухой. Далее эти понятия можно закреплять в бытовой жизни в разных ситуациях: намочил сапожки в луже – они мокрые, высушили их – сухие и т. д.

Вариант «Теплый – холодный»

Что нужно: 2 емкости с водой: в одной теплая, в другой холодная.

Ход игры: попросите малыша поочередно опускать руки в теплую и холодную воду. Проговаривайте свойства воды, а малыш пусть отмечает свои ощущения: холодно ручкам или тепло. Уточните, какой водой ребенку больше нравится играть. Затем так же закрепляйте эти представления в бытовой жизни, уточняя, например, какой компот ему дать, теплый или холодный?

• «Что под платочком»

Возраст: от 1,5 лет.

Что нужно: предметы разной формы, например чайная ложка, яблоко, морковь, игрушка, которую малыш хорошо знает, и др.

Ход игры: покажите малышу выбранные предметы, дайте потрогать, затем попросите малыша отвернуться и положите один из предметов под платочек. После того как ребенок повернется, пусть попробует на ощупь угадать предмет.

• «Найди братца»

Возраст: от 1,5 лет.

Что нужно: 2 тканевых или бумажных мешочка, пары одинаковых предметов, например: 2 ложки, 2 кубика, 2 матрешки, 2 ватных шарика, 2 теннисных мячика.

Ход игры: разложите предметы по мешочкам, попросите ребенка на ощупь вынуть один предмет. Если он достанет, например, шарик, дайте ему второй пакет, пусть достанет точно такой же шарик из второго мешочка.

• «Рисование крупой»

Возраст: от 1,5 лет.

Что нужно: крышка коробки из-под обуви или поднос, крупа (манная, пшено, рис или любая другая).

Ход игры: насыпьте крупу на поднос ровным слоем и покажите малышу, как можно по ней рисовать. Если ребенок противится и не хочет, не заставляйте, возможно, ему не очень понятно или неприятна текстура крупы. Рисуйте сами, а он пусть наблюдает. Возможно, постепенно он осторожно тоже начнет пробовать рисовать. А если занятие нравится, его можно усложнять. Например, под крупу можно прятать небольшие плоские предметы, задача ребенка – узнать, что за предмет спрятан.

• «Веселый поезд»

Возраст: от 3 лет.

Что нужно: 6–8 картинок-вагончиков с изображением различных предметов и 1 карточка с нарисованным паровозом.

Ход игры: карточки с изображением предметов делятся между двумя игроками поровну.

Взрослый говорит: «Сейчас мы будем составлять поезд. Присоединять вагончики будем по очереди. Чтобы нам было веселее, наш поезд повезет загадки. Когда ставишь свой вагончик, нужно назвать того, кто в нем едет и перевернуть карточку картинкой вниз». Следующий игрок должен назвать того, кто был предыдущим пассажиром, не подглядывая, затем назвать своего и положить рядом, перевернув карточку. Свой вариант можно присоединить только тогда, когда отгадаешь того, кто едет в каждом из предыдущих вагончиков.

За каждого правильно названного пассажира присуждается очко – это может быть наклейка или цветной камешек. Если ребенок затрудняется вспомнить предыдущего пассажира, подсказывать можно, только описывая предмет.

• «Мемори или парочки»

Возраст: от 3 лет.

Что нужно: парные карточки, 3–8 пар. Можно купить готовую игру (важно обратить внимание на возраст), а можно изготовить самим. Например, купить 2 одинаковые азбуки и вырезать квадратики с картинками.

На начальных этапах желательно, чтобы карточки относились к одной категории, например посуда, животные, фрукты и т. д. Затем можно разнообразить.

Ход игры: карточки перемешиваются и раскладываются рядами картинкой вниз. Игроки ходят по очереди. Первый игрок открывает 2 любые карточки и запоминает, что он открыл и место их нахождения. Если картинки совпали, то игрок их забирает, если нет, то переворачивает и ход переходит другому игроку. Игра продолжается, пока не отыщутся все пары, а выигрывает тот, кто наберет больше пар.

• «Что лишнее»

Возраст: от 2,5–3 лет.

Что нужно:

Первый этап: наборы предметов: кубик, кукла, пирамидка, ножницы, огурец, помидор, морковь, яблоко, майка, трусики, футболка, сандалики;

Второй этап: картинки «Четвертый лишний».

Ход игры: предлагаем ребенку убрать лишний предмет из ряда. Для начала обучаем: посмотри, пожалуйста, в этом ряду 3 предмета чем-то похожи, а 1 отличается, он пришел в гости, кто пришел в гости? Если ребенок затрудняется, то поясняем: огурец – это овощ, и морковь – овощ, и помидор, а яблоко – фрукт, яблоко лишнее. Когда ребенок научится исключать на реальных предметах, переходим на картинки, а после этого на речевые ряды.

• «Кто где живет?»

Возраст: от 2,5–3 лет.

Что нужно: карточки с изображениями объектов, относящихся к различным категориям (растения, животные, птицы, посуда и т. д.).

Ход игры: перемешайте карточки и разложите их перед ребенком. Спросите малыша: кто где живет? кто живет в зоопарке? кто живет в гнездышке? что живет на кухне? что в корзине? и т. д. Ребенку нужно будет разложить предметы по подходящим группам[16]16
  Все игры на развитие памяти и мышления из этого разделы приведены по книге: Акимова Г. Е. Расту, играю, развиваюсь! – Екатеринбург: У-Фактория, 2005.


[Закрыть].

Развитие речи малышей идет вместе с движением и эмоциями в совместной деятельности со взрослым. В предлагаемых играх учитывается стремление малышей двигаться, узнавать новое и общаться[17]17
  Янушко Е. А. Помогите малышу заговорить. Больше практики! – М.: Эксмодетство, 2023.


[Закрыть].

Игры с детьми от 1 до 2 лет

• «По кочкам»

Сядьте удобно, посадите ребенка на колени лицом к себе, прочно удерживайте за руки и, легонько подбрасывая ребенка на коленях, напевайте песенку:

По кочкам, по кочкам,

по узеньким мосточкам

в ямку – бух! —

[после этих слов немного разведите колени, чтобы ребенок провалился, но не упал]

раздавили 40 мух!

«Ехали мы ехали»

Ехали мы ехали,

далеко заехали.

На дороге ямка,

Маша в ямку – бух!

Цель данных игр – формирование ритмической стороны речи, активизация подражания. По мере усвоения ребенком данных игр делайте паузу перед словом «бух», чтобы малыш сам начал его произносить.

Когда малыш хорошо будет держать равновесие на ваших коленях для данного рода игр, можно использовать фитбол.

• Варианты потешек

* * *

Ваня, Ваня-простота

купил лошадь без хвоста,

сел задом наперед и поехал в огород.

Как говорит лошадка? – Иго-го!

* * *

Еду к бабе, еду к деду

на лошадке в красной шапке

по ровной дорожке

на одной ножке.

В старом лапоточке

по рытвинам, по кочкам.

Все прямо и прямо, а потом вдруг в яму —

ух!

* * *

Шла коза по мостику

и виляла хвостиком.

Зацепилась за перила.

прямо в речку угодила —

плюх!

* * *

Тюшка – тютюшка,

прыгала лягушка

на крутую горку,

где живет Егорка.

Бах! – Покатилась!

С горки свалилась.

• «Бычок»

Что нужно: широкая доска примерно 30–40 см в ширину и 1 м в длину или низенькая домашняя горка.

Ход игры: малыш идет по доске или спускается по горке, взрослый придерживает его за руку и проговаривает стих А. Барто:

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

– Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

После того как малыш хорошо запомнил стих и упражнение, перед последним словом делаем паузу, давая малышу самому его произнести.

• «Самолетики»

Ход игры: покажите малышу, как летает и гудит самолет, – разведите руки в сторону и передвигайтесь по комнате, издавая звук «уууу».

• «Поезд»

Ход игры: руки сгибаем в локтях и совершаем ими вращательные движения, изображая колеса поезда, передвигаемся по комнате издавая звук «чух-чух».

• «Поезд и станции»

Ход игры: к предложенному выше варианту игры добавляем станции. Подбираем игрушки животных, например: кот, собака, гусь, цыпленок. Усаживаем животных по кругу комнаты. Когда поезд доезжает до станции с животным, нужно остановиться и произнести звук, присущий этому животному: «мяу-мяу», «гав-гав», «пи-пи» и т. д.

• «В деревне»

Ход игры: изображаем домашних животных, живущих в деревне. Для этого хорошо иметь игрушки в виде козочки, коровки, лошадки, овечки. Если нет, то покажите их на картинках.