Текст книги "Основы интегрированного обучения"

10. ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ РАЗВИТИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка и регулирует деятельность системы дополнительного образования в общеобразовательном учреждении (ОУ).

1.2. Под дополнительным образованием понимается организованный особым образом, устойчивый процесс коммуникации, направленный на формирование мотивации развивающейся личности ребенка к познанию и творчеству. Система дополнительного образования в ОУ реализуется по спортивно-оздоровительному (спортивные секции, лечебная физкультура), декоративно-прикладному (кружки ИЗО, лепки) и художественно-эстетическому (танцевальные, хоровые, театральные кружки) направлениям.

1.3. Основные цели дополнительного образования:

– осуществление социальной интеграции учащихся с особенностями развития;

– приобщение к нравственным и культурным ценностям;

– компенсация ограниченных возможностей детей в условиях общеобразовательной школы;

– развитие творческих способностей;

– осуществление физического и эстетического воспитания учащихся.

1.4. Каждому ребенку в зависимости от индивидуальных психофизических и интеллектуальных особенностей определяются направления коррекционного воздействия в коллективах дополнительного образования.

2. Организация и основы деятельности системы дополнительного образования

2.1. Спортивно-оздоровительное, декоративно-прикладное, художественно-эстетическое направления дополнительного образования представлены различными объединениями учащихся:

– класс – группа учащихся, занимающихся под руководством определенного педагога и усваивающих одну из дисциплин дополнительного образования (фольклорные классы, музыкальные классы, спортивные классы);

– секция – учебное подразделение в составе образовательного учреждения с определенной специализацией (секции акробатики, баскетбола, волейбола, футбола, легкой атлетики);

– студия – школа для подготовки специалистов в различных областях искусства. Студия создается с целью развития художественных и творческих способностей учащихся (музыкальная студия, студия народно-прикладного творчества);

– ансамбль – группа исполнителей, выступающих как единый художественный коллектив.

2.2. Цели, задачи и содержание деятельности объединений дополнительного образования определяются программами, разработанными и одобренными Министерством образования РФ, а также авторскими программами, утвержденными педсоветом и директором учреждения.

2.3. Объединения системы дополнительного образования в ОУ создаются для учащихся как одного возраста, так и разных возрастов. Численный состав учащихся объединения определяется в зависимости от их возраста, года обучения, специфики направления дополнительного образования.

2.4. Зачисление детей с особенностями развития в класс, секцию, ансамбль или студию происходит с учетом личных желаний и интересов учащихся и родителей (законных представителей), а также индивидуальных возможностей детей. При приеме в спортивные и хореографические объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья учащихся.

2.5. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизических особенностей учеников, допустимой нагрузки учащихся. Для младших школьников продолжительность одного занятия составляет 20–50 мин, для школьников среднего и старшего возрастов – 1 ч 30 мин (2 урока).

2.6. Образовательная программа реализуется педагогом посредством выполнения календарного учебного плана занятий в течение учебного года.

3. Участники образовательного процесса

3.1. Участниками образовательного процесса в рамках системы дополнительного образования являются учащиеся 1–9 классов, педагогические работники, родители (лица, их заменяющие).

3.2. При приеме детей в объединения системы дополнительного образования их руководители должны ознакомить родителей (лиц, их заменяющих) с документами, регламентирующими организацию образовательного процесса в объединении.

3.3. Права и обязанности обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих), работников определяются уставом ОУ и иными предусмотренными уставом актами.

3.4. Порядок комплектования персонала объединений системы дополнительного образования ОУ регламентируется его уставом, осуществляется по усмотрению администрации.

3.5. К педагогической деятельности в ОУ допускаются работники, имеющие высшее или среднее специальное образование, отвечающие требованиям квалификационных характеристик, определенных для соответствующих должностей педагогических работников.

3.6. Отношения работников системы дополнительного образования и администрации ОУ регулируются трудовым договором.

3.7. ОУ устанавливает ставки заработной платы (должностные оклады) работникам системы дополнительного образования на основе единой тарифной сетки, определяет виды и размеры надбавок, доплат и других выплат стимулирующего характера в пределах имеющегося фонда оплаты труда.

4. Материально-техническое обеспечение

4.1. Групповые и индивидуальные занятия по усвоению программ дополнительного образования проводятся в специально оборудованных кабинетах: театральная мастерская, кабинет ритмики и танцев, кабинет музыки, спортивный и тренажерный залы, кабинет лепки.

4.2. Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов системы дополнительного образования в ОУ являются:

– бюджетные и внебюджетные средства;

– средства родителей (или лиц, их заменяющих);

– добровольные пожертвования других физических и юридических лиц;

– средства, полученные от предоставления дополнительных платных образовательных услуг.

11. ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОМ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ

1. Общие положения

1.1. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) создается с целью организации системы адекватных условий обучения и социально-педагогической коррекции для детей с особенностями развития.

1.2. ПМПк создается в общеобразовательном учреждении приказом по образовательному учреждению.

1.3. ПМПк является диагностико-консультативным органом, защищающим интересы детей, которые испытывают трудности в обучении. На время работы консилиума все его члены освобождаются от других обязанностей.

1.4. Методическое руководство деятельностью ПМПк осуществляется психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК), функционирующей на данной территории. Отношения между ПМПК и ПМПк регламентируются установленными нормативными документами.

1.5. Содержание индивидуальных комплексных учебно-коррекционных программ разрабатывается коллегиально, со специалистами ПМПК, курирующими вопросы специального образования. Индивидуальные комплексные учебно-коррекционные программы утверждаются администрацией школы для каждого ребенка при обязательном согласовании с родителями.

1.6. Деятельность ПМПк регулируется следующими документами:

– приказом Министерства образования РФ от 27.03.2000 № 127/ 901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»;

– примерным положением о школьном ПМПк (разрабатывается ПМПК и образовательным учреждением).

1.7. Один раз в месяц руководитель ПМПк отчитывается о работе консилиума на совещании при директоре школы.

1.8. Разглашение информации специалистами, учителями и администрацией школы о характере проводимых консилиумом мероприятий без согласия родителей запрещается.

2. Основные направления работы ПМПк

2.1. Диагностическое: выявление причин школьной неуспеваемости, а также проблем в социальной адаптации ребенка. Обследование ребенка специалистами консилиума осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или педагогов образовательного учреждения с согласия родителей и на основании устава школы.

2.2. Консультативное: оказание консультативной помощи педагогам школы и родителям детей с особенностями развития с целью формирования активно-положительной позиции взрослых и эмоционально-положительного фона в детском коллективе.

2.3. Просветительское: повышение профессиональной компетентности педагогов, обучающих детей с различными особенностями развития.

2.4. Методическое: формирование банка диагностических и коррекционных методик, учебно-методического и дидактического комплексов для обучения детей с особенностями развития, банка консультационного материала для учителей и родителей (законных представителей), заинтересованных в обучении, воспитании детей с особенностями развития.

3. Состав ПМПк

3.1. Состав консилиума: руководитель консилиума, педагог-психолог, врач-психиатр (на договорной основе), врач-педиатр, учитель-де-фектолог, учитель-логопед, социальный педагог.

3.2. К работе консилиума привлекаются зам. директора по учебно-воспитательной работе (для решения организационных вопросов), родители (при условии участия в коррекционном процессе), учителя общеобразовательных классов и классов коррекционно-педагогиче-ской поддержки, педагоги дополнительного образования.

3.3. Функциональные обязанности специалистов консилиума определяются администрацией школы.

4. Организация работы ПМПк

4.1. Диагностический консилиум проводится в начале / конце года (углубленно) и еженедельно (согласно циклограмме деятельности специалиста) с целью определения уровня развития ребенка, причин школьной неуспеваемости, отслеживания динамики познавательной деятельности ребенка и результативности обучения.

4.2. Проблемный консилиум проводится по мере необходимости для изучения заявок педагогов, родителей, администрации на обсуждение проблем в обучении, воспитании и адаптации обучающихся.

4.3. Аналитический консилиум проводится один раз в месяц (или по заявке учителя, родителей) для определения характера индивидуальных и общешкольных проблем, стратегии и тактики их решения, контроля за исполнением индивидуальных комплексных учебно-коррекционных программ и внесения в них при необходимости соответствующих корректив.

4.4. Методический консилиум проводится с целью формирования банка диагностических и коррекционных методик, консультационных материалов для родителей и педагогов школы, подготовки индивидуальных диагностических и коррекционных пакетов для учащихся, разработки содержания индивидуальных комплексных учебно-кор-рекционных программ, а также для повышения профессиональной компетентности специалистов консилиума.

4.5. Итоговый консилиум по результатам работы проводится один раз в четверть (в конце четверти) и в конце учебного года.

4.6. Консультации для педагогов школы и родителей проводятся еженедельно с целью формирования активно-положительной позиции взрослых и эмоционально-положительного фона в детском коллективе.

4.7. Посещение уроков учителей школы специалистами консилиума осуществляется с целью наблюдения за учащимися в образовательной среде массового класса.

5. Финансирование и отчетность

Ставки заработной платы постоянных членов консилиума устанавливаются в порядке, предусмотренном для соответствующих работников специальных (коррекционных) образовательных учреждений системы образования и системы здравоохранения.

Приложение 1

Перечень документации специалистов ПМПк

1. Заключение ПМПК.

2. Индивидуальная комплексная учебно-коррекционная программа, состоящая из следующих документов:

– договор об оказании специальных (коррекционных) образовательных услуг учащимся школы (подписывается родителями / законными представителями учащихся и администрацией школы ежегодно);

– индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут (составляется в начале каждого учебного года согласно рекомендациям ПМПК, совместно с родителями / законными представителями ребенка, специалистами консилиума, администрацией школы);

– индивидуальный учебно-коррекционный режим (составляется ежегодно членами консилиума совместно с учителем общеобразовательного класса и родителями / законными представителями ребенка. При необходимости в режим вносятся изменения);

– заключение врача-педиатра (данный документ отражает состояние соматического и психического здоровья ребенка. Заполняется один раз в полугодие);

– диагностическая карта, анализ контрольно-диагностическихработ (отражают результаты обследования интеллектуального, психического, речевого развития ребенка, дают краткую характеристику семьи и интересов ребенка. Заполняется учителем-дефектологом, педагогом-психологом, учителем-логопедом, социальным педагогом один раз в четверть);

– карта комплексной коррекции, карты динамического наблюдения за ходом коррекционной работы (отражают направления педагогической, психологической, логопедической коррекционной работы и результативность коррекционно-педагогического сопровождения, составляются специалистами один раз в четверть);

– социальная карта (в ней содержится краткая характеристика семьи ребенка, учащегося. Составляется ежегодно социальным педагогом совместно с учителем общеобразовательного класса, с родителями / законными представителями);

– карта учета медицинской коррекции, карта отслеживания показателей здоровья (данные документы содержат направления лечебно-оздоровительных мероприятий, информацию об изменениях состояния здоровья детей в течение учебного года. Заполняются врачом-педиатром, врачом-психиатром один раз в полугодие и по необходимости);

– акт обследования материально-бытовых условий учащегося (составляется по необходимости при работе с детьми из неблагополучных семей социальным педагогом совместно с учителем общеобразовательного класса, членами родительского комитета класса один раз в год. Отражает социально-бытовые условия проживания ребенка в семье);

– карта динамического наблюдения за состоянием коррекционной работы (4 бланка): 1) карта обученности учащихся по математике, русскому языку, чтению (сводная информация); 2) карта отслеживания динамики речевого развития учащихся (сводная информация); 3) карта динамического изучения уровня психологического развития (сводная информация); 4) карта отслеживания социальной адаптации учащихся с особенностями развития в условиях общеобразовательного учреждения (заполняется один раз в четверть учителем-дефектоло-гом, педагогом-психологом, учителем-логопедом, социальным педагогом; отражает положительные и отрицательные моменты учебно-коррекционного воздействия);

– характеристики учащегося с особенностями развития (раскрывает индивидуальные личностные особенности ребенка. Составляется один раз в год социальным педагогом и учителем общеобразовательного класса).

3. Циклограмма работы специалиста ПМПк.

4. Расписание коррекционных, диагностических, консультационных занятий.

5. Журнал регистрации рабочего времени специалиста, индивидуальных коррекционных мероприятий.

6. Журнал регистрации проведения диагностики, консультаций.

7. Индивидуальные планы работы с учащимися, семьей (социальный педагог).

8. Тетрадь индивидуальных занятий с ребенком (учитель-дефекто-лог, педагог-психолог, учитель-логопед).

9. Аналитический отчет о работе за год.

10. Диагностический паспорт школы, класса.

11. Протоколы заседаний консилиумов.

12. Аналитический материал по реализации образовательных программ, по организации и проведению коррекционной работы, результаты предварительной диагностики (характеристики, заключения специалистов).

Приложение 2

Циклограмма работы ПМПк (примерная, из расчета нагрузки 20 ч в неделю)

Приложение 3

Функциональные обязанности специалистов ПМПк

♥ Руководитель ПМПк:

1. Планирует и организует работу ПМПк.

2. Координирует деятельность администрации, специалистов, педагогов, родителей по формированию коррекционно-развивающей среды в образовательном учреждении (ОУ).

3. Формирует банк нормативно-правовых, программно-методических документов по специальному образованию.

4. Отвечает за составление индивидуальных коррекционно-обра-зовательных маршрутов, организует обследование детей с особенностями развития специалистами ПМПк.

5. Обеспечивает подготовку и внедрение новых технологий в специальное (коррекционное) обучение детей с особенностями развития в школе. Отвечает за составление рекомендаций и консультаций о специализированных формах помощи детям с особенностями развития. Изучает и анализирует результаты обучения, развития и воспитания детей в ОУ.

6. Участвует в мероприятиях, проводимых с родителями, педагогами школы по вопросам обучения и воспитания детей с особенностями развития.

7. Проводит консультации для специалистов, учителей, родителей по вопросам коррекционного обучения.

♥ Социальный педагог:

1. Осуществляет диагностику социальной адаптации учащихся, имеющих отклонения в развитии, изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросоциума, условия жизни, интересы и потребности, положение в коллективе, трудности и проблемы, выступает посредником между учеником и школой, семьей, органами власти.

2. Способствует созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению полноценного личностного развития учащихся, имеющих специальные образовательные потребности на каждом возрастном этапе.

3. Отслеживает социальную адаптацию учащихся, имеющих специальные образовательные потребности в пределах выполнения учеником индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, утвержденного ПМПк.

4. В составе ПМПк участвует в разработке, утверждении и реализации учебно-коррекционных программ для учащихся, имеющих особенности развития, с целью обеспечения включения их в учебную деятельность, способствует качественному осуществлению всех коррекционных процессов.

5. Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха для учащихся с психофизическими и поведенческими отклонениями.

6. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции с учащимися, их родителями и педагогами школы.

7. Осуществляет повышение уровня своей квалификации исходя из потребностей детского коллектива.

♥ Врач:

1. Осуществляет диагностику соматического развития учащихся, собирает анамнез, проводит индивидуальное обследование детей с целью оказания медикаментозного лечения.

2. Определяет направления медицинской коррекции.

3. Совместно с другими членами ПМПк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционных программ для детей, имеющих особенности психофизического развития, с целью обеспечения их полноценного включения в учебную деятельность и несет ответственность за выполнение этих программ.

4. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.

5. Осуществляет повышение уровня своей квалификации исходя из потребностей детского коллектива.

6. Отслеживает соматическое развитие учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.

♥ Учитель-логопед:

1. Осуществляет диагностику речевого развития учащихся и определяет направления коррекционной работы. Формирует банк диагностических методик.

2. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного речевого развития учащихся на каждом возрастном этапе.

3. Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учащимися программного материала.

4. Совместно с другими членами ПМПк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционных программ для детей, имеющих особенности речевого развития, с целью обеспечения их полноценного включения в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ.

5. Формирует банк коррекционных методик для коррекции речевой деятельности.

6. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.

7. Повышает уровень своей квалификации исходя из потребностей детского коллектива.

8. Отслеживает речевое развитие учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.

♥ Учитель-дефектолог:

1. Осуществляет диагностику интеллектуального развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой. Формирует банк диагностических методик.

2. Исследует уровни усвоения школьниками различных видов деятельности, определяет возможности каждого ребенка в овладении учебным материалом.

3. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе.

4. Осуществляет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учебного материала.

5. Совместно с другими членами ПМПк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционных программ для детей с нарушениями познавательной деятельности с целью обеспечения их полноценного включения в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ.

6. Формирует банк коррекционных методик.

7. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.

8. Повышает уровень своей компетенции исходя из потребностей детского коллектива.

9. Отслеживает развитие познавательной сферы учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.

♥ Психолог:

1. Осуществляет диагностику особенностей психического развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой. Определяет направления коррекционной работы. Формирует банк диагностических методик.

2. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного психического развития учащихся на каждом возрастном этапе.

3. Ведет плановую коррекционную работу с целью создания психологического комфорта в процессе обучения и воспитания.

4. Совместно с другими членами ПМПк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционных программ для детей с нарушениями познавательной деятельности с целью обеспечения полноценного включения их в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих пограмм.

5. Формирует банк коррекционных методик.

6. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции.

7. Повышает уровень своей компетенции исходя из потребностей детского коллектива.

8. Отслеживает психологическое развитие учащихся, имеющих специальные образовательные потребности.