Текст книги "Обучение в 5 классе по учебнику «Литература» Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух: программа, методические рекомендации, тематическое планирование"

Виды деятельности: работа в паре. Выявление роли средств художественной выразительности. Информационный поиск.

Теоретические понятия: художественная деталь, ирония.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Чехов А. П. Жалобная книга. Злоумышленник. Маска. Унтер Пришибеев. Тоска

Смешное в жизни и литературном произведении

Природа смешного в жизни и искусстве. Юмор, ирония, сатира.

Виды деятельности: рассказ по предложенной теме на основе жизненного и читательского опыта учащихся.

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

A. Л. Юшанов «Проводы начальника»

Слово о художнике.

Композиция картины Образ персонажей.

Способы передачи отношения художника к героям, запечатленным на полотне.

Персонажи картины A. Л. Юшанова и рассказов А. П. Чехова.

Виды деятельности: словесное рисование на основе предложенного плана. Сопоставление героев произведений разных родов искусства.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

План подготовки проекта. Право учащихся предлагать свое содержание и вид проектной деятельности.

Конференция на одну из предложенных тем: «Летописный рассказ о походе Олега на Царьград в “Повести временных лет” (перевод Д. С. Лихачева) и рассказы о походе в изложении H. М. Карамзина в “Истории государства Российского” и “Истории России в рассказах для детей” А. О. Ишимовой»; «Сюжеты древнерусской литературы в изобразительном искусстве»; «Былинные герои в балладах русских поэтов»; «Народные шотландские баллады и исторические события»; «Иллюстрации к произведениям А. С. Пушкина», «Экранизация произведений

А. С. Пушкина»; «Экранизация произведений И. С. Тургенева».

Литературно-музыкальная композиция на одну из предложенных тем: «Баллады зарубежных авторов»; «Лирика поэтов XIX века»; «Обитатели города Миргорода».

Викторина по произведениям Н. В. Гоголя.

Литературное краеведение: рассказ об историческом месте, которое связано с жизнью и творчеством писателя XIX века (мемориальной комнате, музее-квартире, усадьбе или другом).

Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре или группе. Выступление в форме сообщения, доклада, презентации. Подбор экспонатов. Создание выставки. Демонстрация собранного материала.

И. А. Бунин «Голуби»

Слово о поэте.

«Увертюра» стихотворения и переживания лирического героя. Роль средств художественной выразительности в произведении.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Работа в паре. Работа с иллюстрацией художника. Выразительное чтение.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

И. А. Бунин «Жасмин»

Поэтические образы стихотворения и чувства лирического героя.

Виды деятельности: выявление роли рифмовки. Словесное рисование. Сопоставление воображаемой картины и иллюстрации художника.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Бунин И. А. В деревне. «Не видно птиц…». Соловьи. Полевые цветы. Троица. Листопад. Рассвет. Родник. Ручей. Речка. «Крупный дождь в лесу зеленом…»

А. А. Блок «Лениво и тяжко плывут облака…»

Слово о поэте.

Состояние и переживания лирического героя стихотворения. Роль средств художественной выразительности. Поэтические картины произведения.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Словесное рисование по предложенному плану. Рассказ на основе жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение стихотворения. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: пиррихий, спондей.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

A. А. Блок «Полный месяц встал над лугом…»

Картина природы и переживания лирического героя.

Виды деятельности: словесное рисование.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Блок А. А. «Есть в дикой рощи у оврага…». «Глушь родного леса…». На лугу. «Я стремлюсь к роскошной воле…»

B. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Слово о поэте.

Художественное новаторство Маяковского, словотворчество. Отношение поэта к персонажам стихотворении. Чувства лирического героя, переданные в произведении. Гуманистический смысл стихотворения.

Виды деятельности: выявление авторской позиции. Выделение средств художественной выразительности. Особенности ритма и рифмы стихотворения. Рассказ основе литературных и жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение произведения. Соотнесение текста произведения с иллюстрацией.

Теоретические понятия: аллитерация.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

В. В. Маяковский «Послушайте!»

История создания произведения (из воспоминаний Э. Триоле).

Переживания лирического героя. Гуманистический смысл произведения.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Маяковский В. В. Что такое хорошо и что такое плохо? Хвои. Тучкины штучки

C. A. Есенин «Песнь о собаке»

Слово о поэте.

Роль средств художественной выразительности в передаче переживаний персонажей стихотворения. Смысл названия произведения. Лирический герой в стихотворения В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» и произведении

С. А. Есенина «Песнь о собаке».

Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре. Сопоставление произведений разных авторов. Работа с иллюстрацией художника.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

С. А. Есенин «Собаке Качалова»

Переживания лирического героя стихотворения.

Виды деятельности: выявление авторской позиции.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Есенин С. А. «Поет зима – аукает…». Осень. В хате. «Гой ты, Русь, моя родная…». «Я – пастух…». «Нивы сжаты, рощи – голы…». «Зеленая прическа…». Корова. Лебедушка

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

Рассказ о понравившихся стихотворениях И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина.

Виды деятельности: актуализация читательских впечатлений учащихся. Обоснование собственной читательской позиции.

Повествователь и рассказчик в эпическом произведении

Речь повествователя – одно из средств раскрытия авторской позиции. Роль рассказчика в произведении.

Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Выявление роли повествователя и рассказчика в отрывках из прочитанных произведений.

М. М. Зощенко «Мелкий случай»

Слово о писателе.

Сатира и юмор в рассказе. Разоблачение потребительского отношения к миру. Роль рассказчика в произведении и его отношение к разным персонажам рассказа. Сказовая манера. Смысл названия рассказа.

Рассказ о писателе.

Виды деятельности: выявление авторской позиции. Обоснование собственного отношения к высказыванию критика. Работа в паре. Работа с иллюстрацией художника к рассказу. Создание юмористического рассказа на основе жизненных впечатлений.

Теоретические понятия: повествователь, рассказчик, юмор и ирония в художественном произведении.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Зощенко М. М. Галоша. Встреча. Качество продукции. Приключение обезьяны. Черт

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

И. Ильф, Е. Петров «Колумб причаливает к берегу»

Слово об авторах.

Иллюзии и реальность. Жизнь Америки XX века. Авторская позиция в произведении. Природа смешного.

Виды деятельности: сочинение юмористического рассказа.

Д. Лондон «Любовь к жизни»

Слово о писателе.

Композиция произведения: роль экспозиции и завязки. Борьба человека с «несокрушимой силой пустыни». Роль пейзажа в произведении. Кульминация рассказа и «угол зрения» повествователя. Смысл названия произведения. Рассказы Д. Лондона «Закон жизни» и «Любовь к жизни». Герои и ситуации в произведениях Д. Лондона.

Виды деятельности: выявление авторского отношения к героям. Размышление о смысле произведения. Соотнесение литературного текста с иллюстрациями художника. Сочинение рассказа. Сопоставление героев разных произведений одного автора и авторских позиций.

Теоретические понятия: сюжет и композиция произведения.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Лондон Д. Закон жизни. Белый клык

А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)»

Слово о писателе.

Роль сравнения в передаче чувств главного героя. Отношения Мальцева и помощника. Человек и природа. Кульминация рассказа. Отношение рассказчика к героям произведения. Роль портрета в рассказе. Самооценка человека, его место среди людей.

Виды деятельности: смысловое членение рассказа. Выразительное чтение эпизода. Определение собственной читательской позиции. Рассказ о событиях от лица героя. Анализ иллюстрации художника к рассказу.

Теоретические понятия: рассказчик.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Платонов А. П. Ветер-хлебопашец. Семен. Песчаная учительница

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

Рассказ о героях произведений А. Платонова и качествах характера, которые ценил писатель в людях.

Виды деятельности: актуализация читательских впечатлений учащихся. Выявление авторской позиции.

А. С. Грин «Голос и глаз»

Слово о писателе.

Внутреннее состояние и нравственная красота героев. Роль художественной детали в произведении. Средства художественной выразительности, раскрывающие внутреннее состояние героев. Рассказ А. С. Грина и смысл притчи: «Больше всего хранимого храни сердце, потому что оно – источник жизни».

Виды деятельности: смысловое членение рассказа. Работа в группе. Сопоставление художественного произведения и фрагмента библейской притчи.

К УРОКУ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

А. С. Грин «Алые паруса»

История создания произведения. Торжество мира мечты. Нравственный максимализм и душевная чистота героев. Смысл названия и жанровое своеобразие произведения.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Грин А. С. Золотая цепь. Бегущая по волнам

Генри О. Дары волхвов

H. A. Заболоцкий «Некрасивая девочка»

Слово о поэте.

Внешние и внутренние качества героини стихотворения. Нравственное звучание произведения. Роль средств художественной выразительности в стихотворении. Рассказ А. С. Грина «Голос и глаз» и стихотворение Н. А. Заболоцкого «Некрасивая девочка».

Виды деятельности: сопоставление произведений разных авторов. Определение смысла устойчивых выражений. Оценка иллюстраций художника. Создание рассказа о красивом человеке. Чтение наизусть.

Теоретические понятия: риторические вопросы.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Н. А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»

Поэтические образы. Средства художественной выразительности. Авторская позиция в стихотворении.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Заболоцкий Н. А. Журавли. Прохожий. Детство. Сентябрь. Вечер на Оке. Утро

Б. Л. Пастернак «Бабье лето»

Слово о поэте.

Настроение лирического героя. Роль бытовых деталей в произведении. Средства художественной выразительности, использованные в описании природы. Музыка стиха в произведении. Переживания лирического героя, их динамика.

Виды деятельности: выявление средств художественной выразительности и определение их роли. Анализ состояния лирического героя.

Теоретические понятия: анапест, спондей.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Б. Л. Пастернак «По грибы»

Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение переживаний лирического героя.

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

Г. Г. Мясоедов «Осеннее утро»

Слово о художнике.

Особенности композиции картины. Колорит произведения. Способы передачи света. Настроение, выраженное на полотне Г. Г. Мясоедова. «Осеннее утро» и стихотворения Б. Л. Пастернака.

Виды деятельности: характеристика переживаний, вызванных картиной. Анализ изобразительных средств, использованных художником. Сопоставление произведений разных родов искусства. Создание сочинения по картине с использованием предложенного словаря.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Пастернак Б. Л. Бобыль. Зазимки. Золотая осень. Иней. Пахота

Об очерке

Литературный очерк как малый жанр эпического произведения. «Записки охотника» И. С. Тургенева. «Вор» А. М. Горького.

Виды деятельности: актуализация читательских представлений учащихся.

Теоретические понятия: очерк

К. Г. Паустовский «Старик в станционном буфете» (в сокращении). (Из книги «Золотая роза»)

Слово о писателе.

Авторское отношение к героям и способы его выражения. Роль художественной детали в очерке. Роль пейзажа в произведении. Жанровое своеобразие произведения.

Виды деятельности: выявление роли пейзажа и художественной детали в произведении. Обоснование собственной точки зрения. Актуализация читательских впечатлений учащихся. Сочинение рассказа.

Теоретические понятия: очерк, художественная деталь.

А. И. Солженицын. Из цикла «Крохотки»

«Шарик», «Утенок», «Вязовое бревно», «Костер и муравьи»

Слово о писателе.

Роль средств художественной выразительности в постижении смысла произведений. Отношение повествователя к героям «крохоток». Образ автора миниатюр, особенности его стиля.

Виды деятельности: выявление средств художественной выразительности. Работа в паре. Анализ авторской позиции в произведении. Обоснование собственной читательской позиции.

В. М. Шукшин «Волки»

Слово о писателе.

Роль экспозиции рассказа. Роль пейзажа в произведении. Поведение героев в экстремальной ситуации. Смысл названия произведения. Авторская позиция. Рассказ Д. Лондона «Любовь к жизни» и «Волки» В. Шукшина.

Виды деятельности: смысловое членение произведения. Выявление авторской позиции. Работа с иллюстрациями художника к произведению. Сопоставление героев разных авторов. Написание сценария по предложенному плану.

Теоретические понятия: сюжет и композиция рассказа, сценарий.

Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)

Шукшин В. М. Жатва. Дядя Ермолай. Космос, нервная система и шмат сала. Обида.

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

Автор и герои в произведениях В. М. Шукшина. Рассказ о читательских впечатлениях.

Виды деятельности: сопоставление героев произведений. Обоснование своего отношения к понравившемуся рассказу.

В. Г. Распутин «Уроки французского»

Слово о писателе.

Образ повествователя. Жизнь послевоенной деревни. Роль портрета и художественной детали в рассказе. Образ учительницы. Уроки нравственности.

Виды деятельности: смысловое членение произведения. Выборочный пересказ. Работа в паре или группе. Подробный пересказ произведения от лица героини. Словесное рисование на основе плана. Соотнесение воображаемых иллюстраций с иллюстрациями художника.

Теоретические понятия: повествователь.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Распутин В. Г. Век живи – век люби. Что передать вороне? Мама куда-то ушла. Старуха

А. В. Вампилов «Солнце в аистовом гнезде»

Слово о писателе.

Отношение автора произведения к персонажам. Голос ребенка в рассказе взрослого человека.

Виды деятельности: выявление позиции автора произведения. Актуализация жизненного опыта учащихся. Сочинение рассказа на основе детских впечатлений.

Теоретические понятия: рассказчик.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Е. И. Носов «Дёжка»

Слово о писателе.

Образ рассказчика и девочки Дёжки. Роль средств художественной выразительности в произведении. Дёжка Е. И. Носова из одноименного произведения и герои И. С. Тургенева из рассказа «Бежин луг». Рассказчики в произведении И. С. Тургенева «Бежин луг», А. В. Вампилова «Солнце в аистовом гнезде» и Е. И. Носова «Дёжка».

Виды деятельности: характеристика средств художественной выразительности в произведении. Сопоставление героев художественных произведений разных авторов.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Носов Е. И. Радуга. Подпасок. Лесной хозяин. Кукла. Шуба

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

А. А. Рылов «В голубом просторе»

Слово о художнике.

Время года и пространство на картине. Колорит полотна. Световое решение художника. Соединение неба и воды. Движение воды, парусника и птиц на полотне художника.

Виды деятельности: рассказ о картине. Актуализация читательских впечатлений учащихся. Соотнесение переживаний художника с литературными произведениями. Сочинение по картине на основе предложенного словаря.

К УРОКУ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Слово о писателе.

Жанр философской сказки. Тема любви и дружбы. Аллегория и метафора в сказке.

Виды деятельности: рассказ на основе прочитанного текста и личного опыта. Работа в паре.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Ю. С. Рытхэу «Воспоминание о Баффиновой Земле»

Слово о писателе.

Отношение к Джеку в семье Прайдов. «Возвращение в прошлое» героя. Роль экспозиции и финала рассказа. Смысл названия произведения.

Виды деятельности: выявление авторской позиции и смысла названия произведения. Анализ поведения героев, выявление своего отношения к ним. Аргументация собственной позиции.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Рытхэу Ю. С. Хранитель огня

Р. Шекли «Земля, воздух, огонь, вода»

Слово о писателе.

Смысл названия рассказа и его финала. Герой в экстремальной ситуации. Рассказ Р. Шекли и другие прочитанные произведения.

Виды деятельности: анализ собственного отношения к прочитанному. Выявление авторской позиции и смысла названия произведения Сопоставление рассказа с ранее прочитанными произведениями.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Уэллс Г. Борьба миров

Беляев А. Ариэль. Голова профессора Доуэля

Брэдбери Р. И грянул гром

Шекли Р. Бухгалтер. Запах мысли. Призрак V

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

Судьба человечества и важные для современной жизни вопросы в произведениях фантастов.

Виды деятельности: выявление авторской позиции в прочитанном произведении.

A. А. Тарковский «Ходить меня учила мать…»

Слово о поэте.

Впечатления и переживания ребенка в воспоминаниях лирического героя. Идея связи человека и мироздания. Средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение идеи произведения.

B. Н. Соколов «Если б была у меня любовь…»

Слово о поэте.

Москва в переживаниях лирического героя. Роль средств художественной выразительности в постижении смысла произведения. Москва в произведениях других поэтов. Произведение

В. Н. Соколова «Если б была у меня любовь…» и репродукция картины художника С. И. Светославского «Из окна Московского училища живописи».

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Тарковский А. А. Кузнечики. Полька. «Как золотая птичка…»

Соколов В. Н. «Дождь перестал…». «Какая маленькая ты у нас, Москва…». Зимняя звезда. «Опять начинается осень…»

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

К. Ш. Кулиев «Пора, не склонные к добру…»

Слово о поэте.

Духовная связь человека и природы. Побуждающая интонация произведения и способы ее передачи в поэтическом тексте.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение главной мысли произведения. Работа в паре.

М. Карим «Цветы на камне»

Слово о поэте.

Переживания лирического героя и адресата стихотворения. Духовная сила человека. Смысл метафоры в названии стихотворения.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение идеи стихотворения.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Кулиев К. «Судьба, склоняюсь низко пред тобой…». Восхождение

Карим М. О березовом листе. «Карусель все вертится…»

Б. Ш. Окуджава «Песенка об открытой двери»

Слово о поэте.

Роль средств художественной выразительности в постижении смысла стихотворения. Главные мысли в стихотворениях К. Кулиева «Пора, не склонные к добру…», Б. Окуджавы «Песенка об открытой двери» и М. Карима «Цветы на камне».

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Сопоставление стихотворений разных авторов. Работа с иллюстрациями художников к стихотворениям К. Кулиева, Б. Окуджавы и М. Карима.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

Б. Ш. Окуджава «А мы с тобой, брат, из пехоты…»

Авторская песня как жанр. Возрождение мирной жизни после войны. Душевная щедрость лирического героя. Музыкальность стихотворения.

Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Определение интонации произведения. Сопоставление стихотворений разных авторов.

Теоретические понятия: авторская песня.

Рекомендации для самостоятельного чтения

(«Книжная полка»)

Окуджава Б. Ш. Песенка о ночной Москве. Веселый барабанщик. «До свидания, мальчики…». Песенка про черного кота. Бумажный солдатик. Старый флейтист

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

Рассказ ученика о любимом стихотворении-песне Б. Ш. Окуджавы на основе предложенного плана, о том, как поэзия Окуджавы вошла в его жизнь и об отношении других людей к песням автора.

Виды деятельности: прослушивание записей песен Б. Окуджавы. Обсуждение стихотворений с другими читателями и слушателями. Запись впечатлений об услышанном и прочитанном.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

План подготовки проекта. Право учащихся предлагать свое содержание и вид проектной деятельности.

Конференция на одну из предложенных тем: «Национальные поэты в переводах русских авторов XX века». «Экранизация произведения А. Грина». «Повесть В. Распутина «Уроки французского» и экранизация Е. Ташкова». «Экранизация произведений XX века». «Пейзаж в русском изобразительном искусстве XX века». «Любимые писатели-фантасты XX века». «По страницам прочитанных книг».

Литературный альманах. Разнообразные творческие работы учащихся: рассказы, сценарии, сочинения, рисунки, иллюстрации и многое другое.

Литературно-музыкальная композиция по произведениям С. А. Есенина.

Литературное краеведение: рассказ об историческом месте, которое связано с жизнью и творчеством писателя XX века (мемориальной комнате, музее-квартире, усадьбе или другом), на одну из предложенных тем: «Музеи А. Грина», «Музей-заповедник В. Шукшина на Алтае», «Музей писателя XX века».

Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре или группе. Выступление в форме сообщения, доклада, презентации. Участие в инсценировке. Создание выставки. Подбор экспонатов. Демонстрация собранного материала.