Текст книги "Умница! Как раскрыть таланты вашего ребенка"

Знать и понимать простые вещи

«Сначала я придумываю идею, а потом она уже становится чем-то другим».

Пабло Пикассо

В основе большинства гениальных открытий лежат очень простые вещи. Когда уже известные знания комбинируются неким новым способом, возникает совершенно иная точка зрения на старое понятие. Альберт Эйнштейн как-то сказал, что воображение важнее осведомленности, и он был прав. Но чтобы иметь возможность представлять и фантазировать, сначала нужно обзавестись необходимыми знаниями.

Наилучший способ приобрести базовые знания – находиться в благоприятной атмосфере, создаваемой любящими родителями, осознающими свою роль, которая частично состоит в том, чтобы помогать детям исследовать и познавать окружающий мир. Воспитание ребенка – это создание возможностей для обучения. Дети обращаются к родителям за помощью, задавая им самые странные вопросы. Один из наиболее эффективных способов поощрить развитие природных способностей ребенка ответить так: «Ну, я не знаю точного ответа на этот вопрос, но давай попробуем выяснить».

Допустим, ребенок спросил вас, откуда берется ветер. Можно просто дать краткий ответ (например, сказать: «Из океана») или подключиться к Интернету и найти более подробное объяснение. Однако стоит воспользоваться подходящим случаем, чтобы научить ребенка чему-то новому. Конечно, из-за отсутствия времени родители не смогут поступать так каждый раз, когда сын или дочь захотят получить знания по интересующей их теме, но бывают такие моменты, когда стоит более детально изучить какую-либо проблему и связать вместе несколько разных понятий.

Что касается ответа на вопрос, откуда берется ветер, то для объяснения этого природного феномена можно взять карту прогноза погоды для всей планеты и отметить на ней те районы, где метеорологи обещают передвижения воздушных масс, и те, где будет стоять тихая погода. Затем можно изучить синоптическую карту с отображением низменностей и возвышенностей и по ней попробовать выяснить, откуда приходит ветер в разные регионы.

Если где-то ожидаются циклоны и ураганы, то карта поможет узнать и об этом. Если ребенка интересуют другие подробности, то можно рассказать ему также о молнии, облаках и дожде. Можно выйти на улицу и запустить змея или покатать ребенка на парусной лодке или яхте.

Такое подробное изучение явлений полезно для ребенка, но смотрите не перестарайтесь. Если вы заметили, что ваш воспитанник начинает терять интерес к теме, спросите его, есть ли что-то еще, о чем он хочет узнать, или же он удовлетворен полученной информацией. Одним словом, не пережарьте рыбу.

Сначала убедитесь в том, что дети обладают базовыми знаниями и усвоили основные понятия. Отталкивайтесь от этих знаний, когда объясняете им что-либо. Страсть к обсуждаемой теме, скорее всего, пройдет со временем, но воспользуйтесь этой заинтересованностью ребенка, чтобы расширить границы его познаний и сообщить ему что-то новое. Также старайтесь постоянно показывать, что даже взрослые не могут знать всего на свете и тоже постоянно учатся. Например, можно сказать: «Помнишь, ты спросил на прошлой неделе, откуда дует ветер? Так вот, я узнал кое-что новое по этой теме». Как сказал известный детский писатель Доктор Сьюз: «Куда нас только не заведут кривые дорожки!»

Используйте факты как мостики к пониманию

Вместо того чтобы просто знакомить ребенка с явлениями и событиями, лучше постарайтесь помочь ему понять, как различные факты связаны друг с другом. Благодаря этому информация станет более осмысленной для него. Знание мельчайших подробностей истории британской королевской семьи, скорее всего, не будет особенно цениться в мире, где можно просто прочитать о ней, зайдя на нужный интернет-ресурс. В нашем мире очень легко получить доступ к различной информации, однако анализировать и выносить суждения может не каждый.

Некоторые факты очень важны, поскольку служат основой для дальнейшего обучения. Однако к какой бы теме ни относились данные, они являются всего лишь скелетом для формирования истинных знаний. «Мясо» же наращивается, когда факты вплетаются в образовательный процесс.

Традиционная система школьного образования дробит весь процесс обучения на отдельные части. Определенная информация изучается в рамках отдельных курсов, которые называются предметами. Однако мы знаем, что мозг гения работает по-другому: он формирует связи между разными областями знаний, соединяет их, а не рассматривает все предметы обособленно. История, например, преподносится в школе как череда не связанных между собой событий (история Древней Греции, Древнего Рима, Китая), и чаще всего преподаватели даже не пытаются соотнести их друг с другом. Сюзан Уайз Бауэр, автор книги «Хорошо обученный разум», разработала более удачную модель обучения. Она предлагает вместе с детьми нарисовать временну́ю шкалу с отображением всех мировых событий, которые произошли на протяжении определенного исторического периода. Так, можно повесить в прихожей длинную ленту бумаги, разделив ее на временны́е зоны, и на этой полосе отмечать важнейшие события, произошедшие в ту или иную эпоху. Помогите детям найти место, где произошло то или иное событие, на карте, а еще лучше на глобусе.

Используйте факты для того, чтобы зажечь интерес ребенка и стимулировать его задавать дальнейшие вопросы. Например, в биологии млекопитающие описываются как теплокровные животные, рождающие живых детенышей (а не откладывающие яйца), а их тело большей частью покрыто шерстью.

Можно предложить детям поразмыслить. Являются ли млекопитающими кошки, собаки и медведи коала? (Да.) А змеи и крокодилы? (Нет, они откладывают яйца.) Рыбы млекопитающие? (Нет, у них нет шерсти.) Есть ли млекопитающие, которые могут жить в реках и морях? (Да. Например, киты и утконосы.) Есть ли такие млекопитающие, которые откладывают яйца? (Да. Ехидна.)

До четырехлетнего возраста вы будете управлять обучением ребенка. Иногда будете учить его, просто комментируя свои действия, когда занимаетесь с ним чем-либо.

Когда ребенок достигнет четырех-пятилетнего возраста, вы будете все больше ощущать себя исследователем по мере расширения кругозора своего сына или дочери. Мыслительный процесс имеет место, когда мы используем факты и применяем их по своему усмотрению, благодаря чему и происходит раскрытие природных талантов ребенка.

Конечно, необходимо, чтобы дети обладали базовыми знаниями. По правде говоря, сложно анализировать сочинение, когда плохо владеешь грамматическими правилами, и трудно понимать сложные продвинутые математические уравнения без таблицы умножения.

Учите ребенка буквам алфавита. Например, обратитесь к нему с просьбой: «Можешь ли ты передать мне соль? Она лежит в баночке, на которой изображена буква “С”». Выделите время, когда вы сможете заниматься чтением. Многие дети готовы научиться читать до того, как они смогут начать осваивать письмо.

Учите ребенка различать цифры, поместив их изображения в разных местах дома. Детей также нужно готовить к изучению умножения и деления. Можно начать обучение с простых примеров. Попросите принести четыре яблока. Когда просьба будет выполнена, задайте следующий вопрос: «Если я разрежу каждое яблоко пополам, сколько кусочков получится? А если разрезать каждое яблоко на четыре части?»

Карточные игры, такие как «Уно» и «Рыба», также развивают счетные навыки ребенка. Считайте пальцы на ногах и руках. Играйте в прятки, считая до десяти. Потом ради разнообразия считайте двойками, пятерками или десятками, прежде чем крикнуть: «Я иду искать!» В мозгу детей связи между разными понятиями не формируются сами по себе, но вы можете подать пример, как нужно думать, задавая вопросы и проводя аналогии. Например, вы можете научить ребенка зеркальной таблице умножения (когда множители в примерах меняются местами) и потом использовать эти знания при сортировке вещей для стирки. «У папы десять носков. Сколько это пар?» Или же: «У меня десять кексов и пять детей. Сколько кексов достанется каждому ребенку, если я разделю их между всеми поровну?» Попросите ребенка: «Расскажи мне все, что ты знаешь о цифре 8».

Дети могут делать следующие вычисления:

4 + 4 = 8

6 + 2 = 8

5 + 3 = 8

4 × 2 = 8

10–2 = 8

3 × 8 = 24

24: 3 = 8

8 часов – продолжительность сна большинства людей.

8-й месяц года – август.

8 – четное число.

Мне 8 лет.

Дедушке 80 лет.

80 = 8 × 10

Мой дедушка старше меня в десять раз.

8 = 2 × 2 × 2 или 23

У осьминога 8 щупальцев.

У восьмиугольника 8 сторон.

Состязания по гребле называются «Гонкой восьмерок».

Вникай! Тонкое искусство наблюдения

«Наилучший способ искать великолепные идеи – придумать побольше самых разных идей и отбросить все плохие».

Линус Паулинг

Еще один способ, помогающий развить навыки эффективного мышления, – учить ребенка наблюдать и замечать разные вещи. Маленькие дети обладают талантом следить за людьми. Сохранить такую же незашоренность мысли и открытость взгляда в зрелом возрасте – непростая задача. В мире, где, кажется, буквально все страдают синдромом рассеянного внимания, люди, сохраняющие ясный ум, умеющие мыслить и наблюдать, выделяются из числа всех прочих.

Умение замечать и наблюдать не такое уж простое искусство, как это может показаться на первый взгляд. Наблюдение – не пассивный процесс, поскольку, когда вы смотрите на что-то, вы не просто позволяете различным предметам входить в поле вашего зрения. Суть наблюдения – знать, что и как рассматривать.

Быть искусным и внимательным наблюдателем означает думать и выносить суждения о том, что видишь, слышишь, чувствуешь, к чему прикасаешься и что нюхаешь. Суть наблюдения состоит в умении основательно и полностью погрузиться в собственные чувства и спросить себя: «Чему я могу научиться благодаря этому?»

Наблюдение включает разум гения и заставляет его работать на полную катушку. Гении умеют сохранить в себе естественную способность ребенка наблюдать, подмечать и пользуются ею с невероятной эффективностью в тех областях, которые вызывают у них жгучий интерес.

С большинством детей случаются поистине ужасные вещи, когда их природное любопытство, интерес к окружающему миру и стремление узнавать новое трансформируются в пассивное получение информации. В нашем обществе процесс обучения протекает совершенно странным образом. Мы лишаем его духа приключения и веселья, думая об учебе как о тяжелой работе. Мы дробим образование детей на куски, которые в школе называют уроками. Вместо того чтобы оставаться тем, чем оно и должно быть – естественным процессом познания, обучение становится тяжкой, скучной обязанностью.

Большинство детей сообразительны от природы, поэтому их способности всегда можно развить. Родители, развивающие у своих детей умение наблюдать, раскрывают таланты своих воспитанников. К видам деятельности, которые стимулируют активное восприятие действительности, относятся следующие:

• Наблюдение за людьми.

• Игра в детективов.

• Просмотр приключенческих фильмов.

• Игры в нахождение различий.

• Рассматривание рисунка и нахождение недостающего элемента.

• Игры на развитие памяти (например, задание запомнить десять предметов, лежащих на подносе).

• Игра-угадайка (кому могут принадлежать вещи, лежащие в сумке).

• Интерпретация фотографий и картин.

• Решение головоломок и загадок.

Одна из таких развивающих игр называется «Детективы». Играя в нее, родители и дети пробуют догадаться о чем-либо по внешнему облику людей. Спросите ребенка, как провел день тот или иной человек, в каком он настроении, кто он по профессии, в чем состоит его работа и так далее. Такая игра не только развивает навык наблюдения, но также учит распознавать эмоции и чувства других людей, лучше понимать их.

На первых порах подростки могут отнестись подозрительно к такого рода занятиям, но убедите их в том, что подобные упражнения очень помогают в романтических отношениях. В будущем умение наблюдать поможет выбрать подходящего партнера и супруга.

Активно воспринимать – не значит просто смотреть на предметы, находящиеся в поле вашего зрения. Наблюдать – значит понимать, чего не хватает в окружающем мире. Когда в США после смерти Уолта Диснея открылся первый развлекательный парк для детей Disney World, кто-то посетовал на то, что сам автор всего этого великолепия так и не дожил до знаменательного момента и не увидел результатов своей работы. Один из друзей Диснея ответил на это: «Уолт мог видеть свой парк уже при жизни, когда ничего построено не было».

В 1937 году бакалейщик по имени Сильван Голдман вдруг осознал, что клиент может купить столько продуктов, сколько способен унести в двух руках. Задумавшись об отсутствующем элементе в своих рассуждениях, он взял несколько деревянных складных стульев и приделал к ним колеса с корзиной. Так была изобретена тележка для покупок.

Суть наблюдения – в умении чувствовать и, особенно, видеть. Отличие наблюдения, присущего гению, от пассивного созерцания состоит в способности мыслить и догадываться, как разные предметы связаны друг с другом, а иногда – понимать, чего недостает.

Не ограничивайтесь первоначальными впечатлениями. Многие люди смотрят мельком, выносят суждение о каком-либо явлении и тут же забывают о нем. Рексу просто так удобнее, и он постоянно твердит Альберту: «Кончай работу! Пора отдыхать!» А любопытство гениев ненасытно. Они не только видят то, что бросается в глаза, но и продолжают замечать все больше и больше подробностей. Получая информацию в ходе наблюдения, выявляя каждый раз что-нибудь новое, они продолжают задавать себе вопросы, проверяя, оказалось ли первоначальное суждение правильным или нет.

Наилучший пример эффективного наблюдения – урок, полученный Красной Шапочкой. Если кто-то лежит в постели и называет себя бабушкой, это не значит, что так оно и есть. Важно продолжать смотреть дальше и не останавливаться на достигнутом.

Совершайте ошибки

«Сколько бы ни падал, сколько бы ни ошибался – неважно. Пробуй опять. Ошибайся снова. Ошибайся больше».

Сэмюэл Беккет

Совершение ошибок – неотъемлемая часть жизни гения. Вы просто не сможете понять, как что-то делать правильно, пока не поймете, как делать это неправильно. Поощряйте детей совершать ошибки и приближаться на шаг к пониманию того или иного явления.

Некоторые грандиозные открытия были сделаны именно благодаря ошибкам. Христофор Колумб искал Индию, а высадился на берегу нового континента – Америки. Александр Флеминг открыл пенициллин, когда заметил, что плесень, образовавшаяся в одной из чашек Петри, устойчива к воздействию бактерий. Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает.

Создание всего нового связано с совершением множества ошибок. Один из примеров – лидер продаж среди бытовой техники пылесос «Дайсон». Его изобретатель сконструировал 5126 прототипов, прежде чем найти оптимальный вариант. «Я изготовил 5126 неудачных образцов, но каждый раз учился, и в конце концов пришел к правильному решению. Поэтому я не имею ничего против ошибок».

В Париже даже устраивается так называемый фестиваль ошибок, где детям предоставляется возможность сделать что-то неправильно и преодолеть свою робость.

В мае 1961 года Джон Ф. Кеннеди заявил, что к концу десятилетия человек побывает на Луне и вернется обратно. Национальный совет по исследованию космического пространства начал работу над проектом уже на следующий день, но ученые не сразу поняли, как должен выглядеть скафандр космонавта. Через три года НАСА запустила на Луну аппарат «Рейнджер-7», летевший со скоростью 5862 мили в час. Понадобилось провести 15 испытаний, прежде чем 16 июля 1969 года «Аполлон-11» совершил мягкую посадку на поверхности естественного спутника Земли.

Сначала нужно сделать что-то неправильно, чтобы научиться делать это правильно. Если вы застопорились, наилучшим выходом из ситуации будет совершить ошибку. Любое творческое достижение есть результат череды промахов. Ошибки могут помочь вам увидеть дорогу, ведущую к успеху. В 70-х годах ХХ века трое ребят изобрели новый способ анализа траффика, открыли компанию и назвали ее Traf-O-Data. Большого успеха она не имела, однако предприниматели извлекли урок из неудачи и основали другую фирму – Microsoft.

У человека не будет шанса стать великим, если прежде он не столкнется с провалом. Бумагу для записей (стикеры) изобрел Спенсер Сильвер, сотрудник исследовательской лаборатории компании «3М», когда пытался создать сильный адгезив, однако вместо этого получил вещество с очень незначительными клеящими свойствами. Музыканты группы «Битлз» несколько лет влачили жалкое существование, играя в клубах и барах, прежде чем стать известными на весь мир.

Если вы устраните навязчивую мысль о немедленном успехе, то дадите ребенку возможность играть, делать открытия, исследовать, мечтать и быть творцом.

Поощряйте детей совершать ошибки. Просите детей предлагать что-либо и давать ответ на вопрос, даже если они знают, что ошибутся в конечном счете. Потом спросите их, в чем, по их мнению, заключается ошибка. Это стимулирует детей мыслить, а не просто пожимать плечами и тупо смотреть перед собой. Обучение тому, как прийти от неправильного ответа к решению, – это тот путь, который привел к успеху большинство великих мыслителей.

Создайте в доме благожелательную атмосферу, чтобы никто из членов семьи не боялся допускать ошибок. Большинство из нас скрывает пробелы в собственных знаниях, промахи и надеется, что никто никогда не заметит и не узнает об их недостатках. Цена, которую они платят, велика: они перестают быть любопытными.

Решив ввести семейное правило: «каждый имеет право на ошибку», начните с себя. Позвольте себе совершать по двенадцать маленьких ошибок в день, а когда сделаете первую, скажите себе: «Осталось всего одиннадцать».

«На протяжении своей карьеры я сделал более 9000 нерезультативных бросков. Я проиграл почти 300 игр. Двадцать шесть раз мне доверяли сделать финальный бросок, а я промахивался. На протяжении всей жизни я ошибался снова и снова. Вот почему я добился успеха».

Майкл Джордан

Задавайте вопросы

Задавать вопросы – признак наличия интеллекта. Гений видит то же, что и другие, а думает о том, что никому не приходит в голову.

Говорят, что Сократ любил повторять: мышление начинается с любопытства. Он основал весь свой метод обучения на постановке вопросов, а не на даче ответов. Вы никогда не научитесь мыслить ясно, если не начнете задавать грамотные вопросы. Вопросы стимулируют мышление детей.

Гении не боятся задавать, в сущности, элементарные вопросы. Именно спрашивая о том, о чем другие не решаются спросить из-за боязни показаться глупыми, талантливые люди генерируют великолепные, блестящие идеи.

«То, во что верят все, не является истиной».

Галилео Галилей

Когда гений больше не чувствует стеснительности, спрашивая об элементарных вещах и обо всем, что только приходит в голову, он впоследствии начинает задавать другие, в наивысшей степени странные, невообразимые и совершенно немыслимые вопросы. Это дает возможность установить новые нестандартные связи между полученными ответами и мыслями.

Большинство гениев трансформирует, видоизменяет мысли и связывает их друг с другом очень оригинальным образом. Альберт Эйнштейн придумал свою теорию относительности, когда лежал на диване и воображал, будто едет верхом на световом луче. Физик Нильс Бор, пытаясь понять принципы квантовой механики, менял свои взгляды на проблему и направление исследований каждый день. К примеру, вечером считал, что квантовая механика есть истинное описание нашего мира, и пытался вывести следствие, но уже утром выдвигал предположение, что его теория неверна.

Прислушивайтесь к точкам зрения, отличным от вашей. Предложите ребенку примерить на себя роль «адвоката дьявола» для своих идей. Один из способов научить детей задавать себе вопросы – использовать карточки, которые могут подсказать, о чем нужно спросить. Можно сделать набор таких карточек самому или приобрести их на сайте www.inyahead.com.au.

Вот некоторые вопросы, которые можно использовать, чтобы помочь ребенку понять, в каком направлении двигаться:

• Почему этот вопрос важен?

• Как х связан с у?

• Можешь ли ты привести пример?

• Какова альтернатива этому способу?

• Какое утверждение, по твоему мнению, будет истинно по отношению к х?

• Как ты узнал об этом?

• Почему ты думаешь, что это правда?

• Есть ли у тебя какие-либо доказательства?

• Какая еще информация тебе требуется?

• Можешь ли ты привести свои доводы?

• Все ли твои доводы отвечают требованиям?

• Как можно узнать больше информации?

• В чем ты уверен и в чем не уверен?