Текст книги "Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Весна. III квартал"

Задачи:

– повышать двигательную активность;

– обогащать игровой опыт.

Содержание

Подвижная игра с прыжками; игра малой подвижности на ориентировку в пространстве; произвольные упражнения со спортивным инвентарем (в зависимости от погодных условий).

Задачи:

– воспитывать интерес к чтению книг;

– учить внимательно слушать чтение взрослого, следить за развитием событий, отвечать на вопросы, высказываться по содержанию сказки.

Материалы: иллюстрированная книга с русской народной сказкой «Волк и семеро козлят» (или «Волк и козлята» в обр. А. Толстого).

Содержание

Перед чтением сказки воспитатель говорит небольшое вступительное слово о том, что все мамы на свете очень любят своих деток и всегда защитят их от всяких бед. А сегодня дети узнают про маму-Козу, которая спасла своих козлят от хитрого волка.

Не спеша, выразительно читает текст сказки, сопровождая чтение показом иллюстраций. (Лучше, если педагог сможет пересказать сказку близко к тексту.)

После чтения беседует с детьми по вопросам, еще раз показывая иллюстрации: «Про кого эта сказка? Куда уходила мама-Коза по утрам? Что она наказывала своим козляткам, о чем их предупреждала? Почему козлята не впустили волка в дом, когда он пришел в первый раз? Как волк изменил свой голос? Удалось ли ему обмануть козлят? Как мама-Коза спасла своих козлят?»

Во время беседы педагог выслушивает всех желающих, помогает некоторым детям построить свое высказывание. Дети этого возраста чаще говорят все одновременно. Их не стоит прерывать. Однако репликами: «Давайте послушаем Сережу… Ваня хочет нам что-то сказать…» педагог приучает детей слушать других, говорить по очереди.

В завершение педагог спрашивает детей, понравилась ли им сказка; волновались ли они за козлят, обрадовались ли, когда коза спасла своих малышей; кто больше всех понравился из героев сказки, а кто совсем не понравился. Обобщая, говорит о том, что волк обманул козлят, когда заговорил маминым голоском, а доверчивые маленькие козлята ему поверили. Но мама-Коза наказала волка за его обман и спасла своих козлят.

Воспитатель ставит книгу на книжную полку и говорит, что те, кто захочет еще раз посмотреть картинки и вспомнить эту сказку, могут взять книгу здесь.

Задача: вызывать желание порадовать своих близких.

Содержание

Проведение праздничного утренника «8 Марта – женский день».

Задачи:

– вовлекать во внеситуативное содержательное общение;

– побуждать высказываться на темы из личного опыта;

– активизировать прилагательные и глаголы;

– уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков [в], [в’].

Материалы: мяч, картинки с изображением профессий, которые чаще выбирают женщины (врач, учитель, парикмахер, повар, продавец), наборное полотно.

Содержание

Воспитатель обращается к детям: «Вы заметили, ребята, что уже чувствуется приближение весны? Скоро первый весенний праздник. Какой? (Дети отвечают.) Расскажите, как вы готовитесь к этому празднику. Какие подарки приготовили? Давайте помечтаем. Придумаем, какие бы подарки вы подарили мамам, если бы были волшебниками. (Дети фантазируют.) Наши мамы и бабушки, воспитатели добрые, веселые. Давайте расскажем, какие еще. Поиграем в игру. Я кому-нибудь брошу мяч и скажу слово, например, добрая. Если это слово подходит к маме, надо перекинуть мяч и согласиться. Сказать: да, добрая. А если не подходит – сказать: нет, не такая».

(Используются слова: умная, красивая, ласковая, заботливая, веселая, жизнерадостная, умелая, быстрая, ловкая, находчивая, трудолюбивая, привлекательная, обаятельная, модная, нежная.) Слова произносятся с вопросительной интонацией. Их можно повторять.

«Кто хочет похвалить своих маму, бабушку, рассказать, какие они, что умеют делать? Расскажите, как вы помогаете маме. (Дети рассказывают.) Послушайте веселое стихотворение о девочке, которая помогала своей бабушке:

 
Если пол я подметаю —
Пыль до неба поднимаю,
Если стирку затеваю —
Всю квартиру заливаю.
 
 
Если мою я посуду —
Грохот слышится повсюду:
 
 
Бьются чашки, бьются блюдца,
Ложки в руки не даются.
 
 
У меня старание —
У бабушки страдание…»
 

Н. Синяковский [12]

Грохот слышится повсюду:

«Наши мамы и бабушки – умные и очень сообразительные. Сейчас проверим, такие ли умные и сообразительные наши девочки и мальчики, – говорит воспитатель и предлагает поиграть с мячом. – Буду бросать мяч и называть слово неправильно. Надо перекинуть мяч мне и сказать слово правильно, добавить звук [в] или [в’]».

(Предлагаемые слова: олк – волк, ерблюд – верблюд, илка – вилка, олны – волны, аза – ваза, аленки – валенки, афли – вафли, аренье – варенье, орона – ворона, есна – весна.) Игра проходит неторопливо, воспитатель может повторить слово, что дает детям возможность подумать.

Далее воспитатель говорит: «Многие мамы и бабушки работают поварами, парикмахерами, учителями». Выставляет на панно картинки с изображением этих профессий. Дети рассматривают картинки, называют профессию и действие.

«А теперь, – предлагает воспитатель, – будем загадывать профессию и показывать действия человека этой профессии. Надо найти картинку-отгадку».

Далее педагог вызывает активного ребенка, шепотом обсуждает с ним загадку. Ребенок изображает действие, первый отгадавший называет действие, профессию, находит картинку-отгадку и загадывает следующую загадку.

Примерные действия: повар варит (мешает) кашу, парикмахер стрижет, врач слушает фонендоскопом, учитель пишет на доске мелом, продавец заворачивает покупку и т. п.

Задачи:

– обучать прыжкам через предметы;

– закреплять умение подлезать под препятствиями;

– упражнять в бросании и ловле мяча (подвижная игра «Подбрось – поймай»). Содержание

Повторение основного содержания предыдущего занятия этой недели.

Наблюдения на прогулке. Наблюдения в природе за признаками весны: тает снег, появляются проталины, ручейки, на деревьях и кустарниках набухли почки.

На прогулке дети отыскивают признаки весны, выясняют, что на деревьях и кустарниках набухли почки, наблюдают за тем, как тает снег, как течет вода в ручейках, находят на территории детского сада лужи. Воспитатель объясняет, откуда взялись ручейки и лужи (тает снег). Предлагает отправиться в путешествие и посмотреть на сугробы: сколько их осталось, какие они – высокие или низкие, какой в них снег, есть ли рядом с ними ручейки и лужи.

Воспитатель вместе с детьми выбирает (не срывая, а маркируя) веточку лиственного дерева (березы, тополя, ивы) и рассматривает ее. Предлагает начать наблюдать за веточкой, чтобы увидеть, как она изменится весной; показывает почки, из которых весной появятся листики. Дети по желанию могут их потрогать, понюхать. Воспитатель подчеркивает, что сейчас почки не очень большие. Находит (но ни в коем случае не срезает!) упавшие веточки, например, сбитые ветром, и предлагает детям взять их в группу, чтобы по ставить в вазу с водой.

Наблюдения в группе. Наблюдения за поставленной в воду веточкой, прорастанием лука, веточками мимозы.

Дети ставят в прозрачную вазу (бутылку) с водой принесенные с прогулки веточки и наблюдают за ними до тех пор, пока не распустятся листики. Воспитатель периодически обращает внимание на то, что воды в вазочке стало меньше, значит надо добавить еще. Дети вместе с воспитателем обсуждают каждое изменение во внешнем облике веточек. В конце наблюдений воспитатель спрашивает, почему же листики в комнате распустились, а на деревьях, которые растут на территории детского сада, – еще нет. Педагог объясняет, что в комнате тепло, у листиков есть вода, а на улице пока еще очень холодно, и вместо дождика идет снег.

Дети ухаживают за луком и наблюдают за его развитием. Рассматривают букеты мимозы, приготовленные к празднику, нюхают цветы. Воспитатель обращает внимание на то, что эти цветы специально выращивали к празднику, чтобы приготовить букеты для мам и бабушек. Объясняет, что скоро распустятся и первые цветы в природе. Но из них нельзя составлять букеты, их не нужно срывать. Зато ими можно любоваться.

Поддержка самодеятельных игр. Воспитатель помогает детям разнообразить сюжеты самодеятельных ролевых игр, связанных с ролью мамы (мама ребенка, мамы детенышей животных). Учит передавать в игровых действиях заботу мамы о своих детях. Вначале педагог берет роль мамы на себя, показывая возможные действия, а затем передает роль детям, оставаясь в игре на других второстепенных ролях. Воспитатель учит разворачивать игру из цепочки нескольких действий, вовлекая нескольких детей. «Семейные» сюжеты игры могут объединяться с темой встречи гостей, угощения, похода в гости и т. п.

Познавательное развитие. Обогащение представлений о животных, закрепление умения правильно называть их детенышей в процессе рассматривания иллюстраций с изображением медвежат, тигрят, слонят, волчат, козлят, лисят, обсуждения стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится».

Закрепление умения сравнивать предметы по ширине и упорядочивать их в дидактических играх и упражнениях «Разложи ленточки по коробкам» (расстановка коробок по порядку, начиная от самой узкой до самой широкой, затем раскладывание лент шириной 1, 2, 3 и 4 см по соответствующим коробкам).

Уточнение и расширение представления о сезонных изменениях в природе в процессе наблюдений на прогулке и в группе.

Чтение художественной литературы. Развитие умения соотносить содержание литературного произведения с личным оптом во время чтения и обсуждения стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама». Воспитание интереса к чтению книг, развитие эмоциональной отзывчивости в процессе чтения и обсуждения стихотворения В. Степанова «Про котенка». Развитие умения внимательно слушать взрослого в ходе чтения и обсуждение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится». Развитие чувства юмора, умения замечать несоответствие текста действительности во время чтения и разыгрывания на игрушках стихотворения З. Александровой «Что взяла, клади на место!».

Речевое развитие. Проведение артикуляционной гимнастики для укрепления мышц речевого аппарата, пальчиковой гимнастики для развития речи и мелкой моторики. Проведение игр со звучащим словом: «Угадай картинку», «Путаницы» (звуки [в] – [в’], [ф] – [ф’]). Развитие связной речи, умения вести диалог со сверстниками в процессе составления описательных и сюжетных рассказов о своих поделках, рисунках, общения в ходе совместных игр. Обогащение словаря прилагательными и глаголами в ходе составления текстов поздравлений мамам и бабушкам.

Совместная художественно-творческая деятельность. Во второй половине дня педагог совместно с детьми оформляет коллективную выставку «Леденцы на палочке», можно сделать это следующим образом: взять два крупных яблока, сделать снизу срезы для устойчивости и равномерно воткнуть палочки с леденцами по всей поверхности фруктов (сохранить устойчивость композиции). Дети завершают оформление поздравительных открыток мамам и бабушкам, которые делали на занятии.

Социально-коммуникативное развитие. Приобщение к традициям русской культуры в процессе русской народной хороводной игры «Кто у нас хороший»; хороводной игры «Солнышко» на стихи А. Прокофьева (вариант игры «Пузырь»).

Знакомство с этикетом поздравлений, воспитание желания порадовать других людей в ходе составления текстов поздравлений мамам и бабушкам.

Развитие умений пользоваться инструментами для поддержания чистоты и порядка в группе; воспитание стремления доводить начатое дело до конца, уважительно относиться к результатам труда в ходе трудовых поручений по наведению порядка в группе.

Напоминание правил безопасного поведения во время уборки помещений (на мокром полу можно поскользнуться, нельзя трогать моющие и чистящие средства и т. п.).

Двигательная активность. Совершенствование основных движений, повышение двигательной активности в подвижных играх: «Цыплята» (вариант игры «Наседка и цыплята»), «Самолеты», «Поезд», игр с мячами: «Подбрось – поймай» и «Прокати – догони».

Формирование культурно-гигиенических навыков, элементарных представлений о здоровом образе жизни. Формирование положительного отношения к закаливанию своего организма контрастным обливанием рук и ног, влажным обтиранием во время ежедневных закаливающих процедур. Укрепление здоровья через приобщение к элементам зимних видов спорта, зимним играм и забавам на воздухе (катание на санках, ледяных дорожках, с горки, подвижные игры и соревнования).

В детском саду широко используются простейшие приемы закаливания. Педагог формирует у детей положительное отношение к закаливающим процедурам, таким как обливание ног, влажное обтирание тела, умывание и мытье рук до локтя прохладной водопроводной водой. Один из вариантов закаливания в повседневной жизни, который проводится воспитателем в группе, осуществляется в несколько приемов. Например, обращаясь к детям, воспитатель объясняет и показывает, что надо делать и это становится для детей правилами: «Откройте, пожалуйста, водопроводный кран. (Температуру воды регулирует сам воспитатель.) Намочите ладонь одной руки (Показывает детям, где ладонь, а где тыльная часть руки.) Проведите ладонью от кончиков пальцев до локтя другой руки; то же проделать с другой рукой. Намочите обе ладони, положите их сзади на шею и проведите ими одновременно к подбородку. Намочите правую ладонь (показывает детям, где правая ладонь) и потрите верхнюю часть груди. Намочите обе ладони и умойте лицо. Ополосните руки, возьмите свое полотенце и вытрите руки и лицо насухо».

Желательно, чтобы эти правила были отображены в картинках.

Направленность педагогической работы. На этой неделе продолжатся наблюдения детей за признаками ранней весны: таянием снега, появлением луж, ручейков, проталинок, образованием сосулек. В солнечную погоду дети будут определять, теплое ли сейчас солнышко, греют ли солнечные лучи их щеки и ладони. Вместе с педагогом они проведут простые опыты и выяснят, что от теплых солнечных лучей снег и лед тают. В процессе этого исследования будут не только обогащаться представления детей о свойствах окружающих предметов и объектов неживой природы, но и формироваться элементарные навыки познавательно-исследовательской деятельности. Дети узнают, кто виноват в том, что «вода медведю штаны намочила», послушав сказку Н. Сладкова «Медведь и солнце».

В разных видах изобразительной деятельности создадут образы яркого и веселого солнышка. Вначале выполнят аппликативную работу, сочетая разные техники для передачи образа солнца – приклеивание готовых форм, дорисовывание элементов, конструирование из бумаги способом сминания, а затем нарисуют солнышко, заглядывающее в окошко. В процессе рисования дети научатся создавать сложные образы, сочетающие замкнутые формы и линии, самостоятельно выбирать материалы и средства художественной выразительности; закреплять технику рисования кистью.

Педагог будет читать, обсуждать и разыгрывать с детьми народные песенки и потешки, связанные с весной: «Солнышко, покажись, красное, нарядись», «Дедушка Ежок, не ходи на бережок», «Заяц Егорка свалился в озерко», рассматривать иллюстрации Ю. Васнецова к этим потешкам.

Впечатления, полученные детьми в ходе наблюдений за ручейками, отразятся также в ходе обыгрывания построенных из строительного материала мостиков через речки разной ширины.

В группу вносятся элементы костюмов и шапочки героев сказки «Заюшкина избушка». Педагог с желающими детьми разыгрывает фрагменты сказки. В доступном пространстве остаются колокольчики разной величины, звук которых дети самостоятельно исследуют, пытаясь повторить «музыку сосулек», «ледяную песенку», проигранную педагогом после чтения рассказа М. Пляцковского «Сосульки».

Воспитатель знакомит родителей с тематикой весенних наблюдений в природе, при этом делает акцент не только на познавательной, но и эстетической стороне таких наблюдений: напоминает о необходимости воспитывать у ребенка умение радоваться окружающей природе, любоваться ее красотой, стремление помочь при необходимости. Информирует родителей о том, какие простые опыты можно провести с детьми в домашних условиях.

Задачи:

– обогащать опыт внеситуативного содержательного общения;

– вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;

– активизировать прилагательные;

– уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [с’].

Материалы: игрушки (мишка, маленькая мышка), веревка, мяч.

Содержание

Воспитатель рассказывает содержание, а затем разыгрывает инсценировку по мотивам латышской сказки «Лесной Мишка и Проказница Мышка» (в обр. Ю. Ванага) [20].

«Мишка спал всю зиму в берлоге и сосал лапу.

А рядом в норке жила Проказница Мышка. Как-то раз Мышка случайно забежала в берлогу, заблудилась и попала Медведю в ухо. Медведь поймал Мышку и говорит:

– Мое ухо – нора для тебя что ли? Сейчас раздавлю тебя как ягоду малину.

– Отпусти меня, я тебе еще пригожусь.

Посмеялся Медведь над Мышкой, но отпустил ее все же.

А через некоторое время приключилась беда: Медведь попал в ловушку. Ревет Медведь, а вырваться не может.

Увидела Мышка Медведя и пришла ему на помощь: перегрызла спутавшие Медведя веревки.

С тех пор Мишка и Мышка дружат. Мышка приходит погостить в берлогу и греется в косматом ухе Медведя».

Далее педагог предлагает детям пофантазировать. «Сказка всегда кончается словами: стали жить-поживать и добра наживать, – говорит воспитатель, – представьте себе, как вместе живут лесной Мишка и проказница Мышка. Что они делают в берлоге? Какие сладости приносит из леса Медведь?» (Дети фантазируют.)

Далее воспитатель разыгрывает новую инсценировку с игрушками.

«Возвращается Медведь из лесу.

– Тук, тук, тук. Открывай двери. Это я – Михайло Иванович.

– Чик-трак. Проходи. Давно жду тебя, – говорит Мышка.

– Я сладости принес: меду, малины, орехов.

– А я блинов напекла, варенье сварила. Угощайся.

– Спасибо. Какая ты хорошая хозяюшка. Настоящий друг».

Эту инсценировку дети разыгрывают парами самостоятельно. Возможны импровизации. Выслушивают 3–4 пары.

После инсценировки детям задают вопросы: «Есть у вас друзья? Кто твой друг? Что вы вместе делаете?» (Дети свободно высказываются.) Затем организуется игра в круге с мячом.

Правила: педагог бросает мяч и называет слово. Если так можно сказать о друге, надо согласиться: да, верный, да, надежный. А если слово не подходит, сказать: нет, не вредный, нет, не злой.

(Слова: смелый, выносливый, сообразительный, сознательный, умный, честный, веселый, правдивый, заботливый, грубый, красивый, умелый, сердитый, добрый, вежливый, драчливый, хороший.) Слова можно повторять. В игре возможны импровизации, когда дети называют свои слова-определения.

В завершение дети читают чистоговорку о мишке.

Друг мой, Мишка, веселый, смешной.

Читают негромко, в умеренном темпе. Повторяют 3–4 раза.

Задачи:

– обучать ловле мяча после отскока его от пола;

– совершенствовать умение прыгать через предметы;

– развивать координацию движений и умение ориентироваться в пространстве (подвижная игра «Птички в гнездышках»).

Материалы: 4 обруча большого диаметра, мячи среднего диаметра (по количеству детей), 4 круглых модуля, 8 кеглей.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Воспитатель приглашает детей в зал и собирает их в кружок вокруг себя: «Ребята, какое сейчас время года? Правильно, весна. Солнышко стало ярче, снег тает, ручейки бегут». Воспитатель просит детей встать за ним в колонну по одному. «Ручеек течет», – говорит воспитатель и организует ходьбу «змейкой» в различных направлениях.

«Ве сной прилетают птички из теплых стран. Давайте, ребята, покажем, как птички летают», – говорит воспитатель и вместе с детьми выполняет бег по залу врассыпную с одновременным движением руками вверх-вниз.

«Птички полетали-полетали, устали, на полянку сели. Отдыхают», – комментирует воспитатель. Дети располагаются врассыпную по залу и выполняют вместе с воспитателем упражнения для восстановления дыхания: поднимают руки вверх – вдох; опускают руки – выдох (повторить 3–4 раза). «Молодцы, быстро птички к нам прилетели, потому что отдохнули. А теперь мы, ребята, поиграем с мячиками. Возьмите, пожалуйста, мячи», – обращается к детям и выносит на середину зала корзину с мячами. Дети вместе с воспитателем выполняют следующие общеразвивающие упражнения с мячами.

Мяч внизу, ноги на ширине плеч. Поднять мяч вверх, потянуться, посмотреть на мяч. Вернуться в и.п. Повторить 3–4 раза.

Мяч внизу. Поднять мяч вперед, руки прямые. Опустить мяч. Повторить 4–6 раз.

Мяч вверху. Наклониться, коснуться мячом пола, ноги в коленях стараться не сгибать. Повторить 4–6 раз.

Руки согнуты, мяч перед грудью. Присесть, голову опустить (спрятались за мячик). Встать в и.п. Повторить 3–4 раза.

Прыжки на месте с мячом в руках. «Прыгаем, как мячики», – подбадривает малышей воспитатель.

«Хорошо! Молодцы, ребята, ловко вы упражнения с мячом выполняете! Тогда у меня есть для вас более сложное задание», – говорит воспитатель и показывает новое упражнение с мячом – удар мяча о пол с последующей ловлей его двумя руками. «Бросать мяч надо перед собой, смотреть на него и ловить с боков “раскрытыми” ладонями, не сжимая пальцы. Саша, попробуй ударить и поймать мяч. Молодец, поймал, а теперь Катя попробует. У Кати не получилось поймать, потому что она очень слабо ударила мяч об пол, и он плохо отскочил. Надо посильнее бросить мяч», – поясняет воспитатель.

После выполнения упражнения отдельными детьми, исправлений и объяснений ошибок воспитатель предлагает всем приступить к выполнению того же задания. Следя за всей группой, индивидуально помогает детям, которые испытывают наибольшие затруднения, хвалит детей, которым удается несколько раз подряд поймать мяч.

В завершение упражнения дети кладут мячи обратно в корзину. Воспитатель строит детей в колонну по одному перед полосой препятствий. Последняя состоит из 4 круглых модулей (кочки), положенных на расстоянии шага друг от друга; 8 кеглей (расстояние между ними 50 см) и 4 обручей.

Воспитатель объясняет следующее задание: «Перед нами сложная дорожка. Вначале надо пройти по кочкам, не наступая на пол и сохраняя равновесие, затем пробежать (медленно!) “змейкой” между кеглями и подойти к обручам. Будьте внимательны, нужно запрыгнуть в обруч, подойти к его другому краю и выпрыгнуть из него. И таким способом преодолеть все обручи. Посмотрите, как все это сделаю я». Воспитатель показывает последовательность и способ выполнения упражнения. Следом за ним дети поточным способом выполняют данное задание.

«Ребята, пока мы занимались, птички построили свои гнездышки», – говорит воспитатель и убирает ненужный инвентарь, кладет обручи в каждый угол зала, поясняя: – Вот какие гнездышки получились. Давайте поиграем в игру».

Игра «Птички в гнездышках»

Дети встают по 2–3 чел. в обручи, положенные по углам комнаты. Это их гнездышки. По сигналу воспитателя «Полетели!» все дети-«птички» вылетают на середину зала, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками (крыльями). По сигналу воспитателя «Птички, в гнездышки!» дети возвращаются на свои места.

Воспитатель следит, чтобы дети действовали по сигналу, «улетали» от гнездышка как можно дальше и возвращались бы только в свое гнездо.

Воспитатель приучает детей быть внимательными во время бега, уступать место бегущим навстречу, чтобы не столкнуться; учит детей выпрыгивать по сигналу «Полетели!» из гнездышек (обруча). Игра повторяется 4–5 раз.

В заключение просит детей взяться за руки и встать в круг. Вместе с воспитателем дети вспоминают, каких птиц они знают и как поют эти птички.