Текст книги "Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Весна. III квартал"

Направленность педагогической работы. Наблюдения за признаками наступления весны продолжатся и на этой неделе. Дети будут выяснять, какой становится земля после того, как сойдет снег, откуда взялось столько воды на участке, наблюдать за ручейками и пускать в них кораблики, сделанные вместе с воспитателем. Прочитав сказку В. Сутеева «Кораблик», воспитатель будет вести с детьми разговор о том, как хорошо играть вместе с друзьями и как плохо остаться одному.

Чтение и обсуждение стихотворения В. Лунина о щенке, который искупался в луже, стал грязным, как сажа, и которого затем отмывали в ванне, позволят педагогу начать с детьми разговор о чистоте. Воспитатель будет беседовать с ними о том, почему нужно умываться и мыть руки; разыгрывать ситуации с умыванием куклы, демонстрировать процесс стирки на кукольной одежде, читать сказку М. Пляцковского «Однажды утром» про неумытого утенка Крячика, В. Сутеева «Три котенка» и Т Александровой «Хрюшка и Чушка». Дети нарисуют красивые узоры на бумажных полотенцах, овладевая навыками рисования кистью на прямоугольной форме, проведения ритмичных горизонтальных линий по всей длине или ширине бумаги. Выполненные работы педагог объединит в коллективную композицию «Белье сушится на веревочке».

Дети инсценируют историю о том, как свинка Маня и щенок Степашка отправились купаться; а затем слепят косточки для щенка, закрепляя навыки преобразования формы – раскатывая столбик (цилиндр) и прищипывая пальцами его концы.

В процессе чтения и обсуждения сказки К. Чуковского «Мойдодыр» педагог будет развивать у детей интерес к чтению; эмоциональную отзывчивость на литературное произведение, умение внимательно слушать чтение взрослого и желание высказываться по смыслу прочитанного. Он приучит внимательно рассматривать иллюстрации, соотнося их с текстом произведения.

Воспитатель организует игровую среду так, чтобы игрушки наталкивали детей на игровые действия с ними. Например, на этой неделе в игровом уголке может появиться тазик, в котором сидит игрушка, рядом – кувшин для воды, полотенце, губка с мылом и прочие предметы для купания. В другом углу может стоять тазик для стирки белья, кукольная одежда, кирпичик из строительного материала, изображающий мыло, гладильная доска и другие атрибуты для игр «в стирку». В группе можно построить корабль из крупных мягких модулей или стульчиков, где пассажирами станут дети или игрушки.

Педагог предлагает родителям дома вместе с детьми изготовить лодочки и кораблики из подручного материала. Напоминает о необходимости формирования и закрепления дома культурно-гигиенических навыков. Информирует о том, какие простые трудовые поручения можно давать ребенку дома, подчеркивая необходимость обязательной положительной оценки результатов его самостоятельных действий.

Задачи:

– воспитывать привычку заботиться о своем здоровье;

– закреплять культурно-гигиенические навыки;

– обогащать представления детей о домашних обязанностях и занятиях взрослых.

Материалы: игрушечные щенки белого и черного цвета (либо перчаточные куклы или картинки с изображением белого и черного щенков); предметы личной гигиены (полотенце, мыло, мыльница, мочалка, шампунь, крем, зубная щетка, паста, стакан для полоскания рта), кукла и кукольная одежда, тазик, небольшая веревка с прищепками.

Содержание

Воспитатель вспоминает с детьми результаты наблюдений в природе – как тает снег, текут ручьи, появляется из-под снега земля. Обращает внимание на то, что земля сейчас влажная, прилипает к сапожкам, может испачкать одежду. Показывает игрушечного щенка белого цвета и предлагает послушать, что с ним случилось, когда он попал в лужу. Читает наизусть первую строфу стихотворения В. Лунина «Щенок» (В луже искупался / Белый мой щенок – / Черным стал, как сажа, / С головы до ног…). Достает вместо белого щенка черного и спрашивает, как помочь ему снова стать чистым, что нужно для этого сделать. Вместе с детьми делает вывод о том, что щенка нужно искупать, и просит рассказать, что им понадобится для купания. Дети называют, а взрослый выставляет на стол необходимые для этого предметы, вместе с детьми описывает их и обсуждает, как они используются, зачем нужен каждый из них (тазик, мыло, мыльница, шампунь, полотенце и т. д.). Затем показывает, как будто он купает щенка в тазике, моет его мылом или шампунем, вытирает полотенцем и т. д. После этого вновь достает белого щенка и читает наизусть вторую строфу стихотворения В. Лунина «Щенок» (Выкупал я в ванне / Черного щенка – / Стал щенок мой снова / Белее молока). От имени щенка благодарит детей за помощь.

Педагог спрашивает детей, какие еще предметы нужны, чтобы всегда быть чистыми. Достает, описывает и обсуждает с детьми, зачем нам нужны мочалка, крем, зубная щетка, паста, стакан для полоскания рта, почему нужно умываться, полоскать рот, чистить зубы, мыть руки и т. д. Читает и разыгрывает с детьми стихотворение Э. Мошковской «Нос, умойся!» (Кран, / Откройся! / Нос, / Умойся! / Мойтесь / Сразу / Оба / Глаза…).

Затем показывает куклу и рассказывает, что у куклы испачкалась одежда, она просит детей рассказать, как можно вновь сделать ее чистой. Обсуждает, как нужно стирать грязную одежду, с помощью действий в воображаемом плане показывает и описывает, как стирает, полощет, отжимает и вешает одежду сушиться, закрепляя ее на веревочке с помощью прищепок.

В конце занятия педагог вновь благодарит детей за помощь. Занятие переходит в свободную игру детей.

Последующая работа: педагог вспоминает с детьми историю про девочку и котенка, которого она укладывала спать, и читает им еще один отрывок из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый» про то, как «захотела девочка котенка выкупать». Взрослый может объяснить детям, что котенок вовсе не был глупым, просто кошки не умываются так, как люди, и с живым котенком нельзя обращаться, как с игрушечным.

Задачи:

– обучать построению и перестроению в круг по ориентирам;

– упражнять в ловле мяча после отскока его от пола;

– развивать координацию движений в подвижной игре «Пройди – не задень».

Материалы: ориентиры, мешочки (мягкие гантели) (по 2 на каждого ребенка), мячи среднего диаметра (на каждого ребенка).

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Воспитатель перед занятием в центре зала выкладывает специальными ориентирами (квадратики, полоски, кружочки и т. д.) круг диаметром 2–3 м. Внутри круга около ориентиров положены мешочки (гантели) по два на каждого ребенка.

Дети входят в зал, воспитатель предлагает им встать в колонну друг за другом, назначив направляющим одного из детей. В начале занятия дети выполняют ходьбу по залу с выполнением следующих заданий. Ходьба: обычным шагом (1 круг); на носках, руки вверх ('Л круга); обычным шагом ('Л круга); высоко поднимая колени ('Л круга); обычным шагом ('/г круга); в полуприседе ('/г круга); обычным шагом ('/г круга). Сам воспитатель находится в центре зала и следит за выполнением упражнений.

Затем воспитатель обращает внимание детей на ориентиры: «Посмотрите, ребята, какие у нас кружочки (квадратики, полоски и т. д.) на полу. Встаньте так, чтобы носками ног касаться их. Молодцы. Посмотрите, какой у нас ровный круг получился! Запомните свои места! Запомнили, а теперь давайте побегаем по залу». Дети бегают врассыпную по залу. После чего воспитатель говорит: «Раз, два, три, на свои места становись!» Дети должны сориентироваться и встать на свое место в круг. Задание повторяется не менее 4 раз.

После того как дети быстро и уверенно построятся в круг, воспитатель предлагает им комплекс общеразвивающих упражнений с мешочками (гантелями): «Перед каждым из вас лежат мешочки (гантели), возьмите их и будем делать с ними упражнения».

Руки внизу, в каждой руке по мешочку. Поднять руки в стороны. Опустить руки вниз. Повторить 3–4 раза.

Руки в стороны. Согнуть руки к плечам. Выпрямить руки в стороны. Повторить 3–4 раза.

Руки вперед. Движения прямыми руками вверх-вниз (молоточки стучат: тук-тук-тук). Повторить 6–8 раз.

Руки на поясе. Наклониться вправо. Выпрямиться. То же влево. Повторить 3–4 раза.

Руки внизу. Присесть руки вперед. Встать. Повторить 4–5 раз.

Руки на поясе. Прыжки на двух ногах произвольно.

Положить мешочки на пол. Прыжки на двух ногах через мешочки произвольно.

Воспитатель просит детей убрать мешочки на место в коробку (ящик), который находится в конце зала, а затем неожиданно для детей просит опять построиться в круг по ориентирам, оценивая, как они справляются с заданием, хвалит тех, кто быстро и правильно нашел свое место.

В центр круга воспитатель ставит корзину с мячами. Дети берут мячи, и воспитатель напоминает задание предыдущих занятий – броски и ловля мяча с отскоком от пола. Важно, чтобы все дети освоили ловлю мяча. Если кто-то испытывает большие затруднения, воспитатель помогает, выполняя вме сте с ребенком данное движение.

После упражнений с мячами воспитатель организует подвижную игру.

Подвижная игра «Пройди – не задень»

На полу расставляются кегли (булавы) в два ряда. Расстояние между рядами 35–40 см, а между кеглями одного ряда – 15–20 см. Дети должны пройти по коридорчику, не задевая за кегли.

Дети проходят по коридорчику сначала по одному, а затем и по несколько человек друг за другом. Можно дать задание одному ребенку пройти по коридорчику туда и обратно. Когда дети будут уверенно выполнять ходьбу, можно предложить им пробежать по этому коридорчику.

В конце занятия воспитатель просит детей опять построиться в круг (используя ориентиры). Дети вместе с воспитателем выполняют комплекс упражнений дыхательной гимнастики (удлиненный вдох и выдох; дыхание в сочетании с различным движением рук, туловища и др.).

Задачи:

– вызывать интерес к созданию коллективной композиции (белье сушится на веревочке);

– развивать чувство цвета и ритма;

– формировать умение рисовать кистью на прямоугольной форме (ритмично проводить горизонтальные линии по всей длине (или ширине) «полотенца»);

– вызывать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Материалы: прямоугольные листы бумаги (или широкие полосы) белого цвета большого формата, кисти, гуашь, бумажные и матерчатые салфетки, веревка с прищепками, детская или кукольная одежда, игрушечная ванночка или тазик, полотенце.

Содержание

Воспитатель вывешивает на веревочку детские или кукольные вещи и читает стихотворение Г. Лагздынь «Постираем»:

 
Постираем в ванночке
Рубашечку для Анночки,
Платьице для Олечки,
Трусики для Колечки,
Кофточку – Мариночке,
Платочек для Ириночки!
 

Воспитатель показывает детям бумажные полотенца (листы или широкие полосы белого цвета) с «грязными» пятнами (отпечатками). Говорит, что игрушки еще не научились умываться и аккуратно есть – вот как испачкали свои полотенца, их нужно поскорее постирать. Опускает «грязные полотенца» в игрушечную ванночку или тазик, имитирует стирку, дети подражают. Вынимает другие полотенца – красивые, с узорами, и вывешивает на веревочку, прикрепив декоративными прищепками. Остальные вещи быстро снимает (уже высохли), чтобы у детей не рассеивалось внимание. Спрашивает, нравятся ли эти полотенца, какие они? (Чистые, красивые, с узорами.)

Вариант 1 (более простой)

Педагог раздает детям белые листы бумаги или широкие полосы и предлагает украсить узорами – цветными полосками, чтобы порадовать кукол и мишек.

Просит разложить «полотенца» на столе и провести горизонтальные линии сухой кистью (это движение можно сначала порепетировать в воздухе). Педагог обращает внимание, что кисточка «бежит» по всей длине полотенца (здесь начинается, идет и здесь заканчивается). Затем предлагает нарисовать узоры красками. Дети выбирают цвет по своему желанию и рисуют горизонтальные полоски.

Вариант 2 (усложненный)

Педагог выставляет вариативные образцы узоров на прямоугольнике (красивых полотенец), обращает внимание детей на особенности декора: сочетание линий по форме (прямые – волнистые) и по цвету: «Это полотенце украшено прямыми полосками, посмотрите, как они играют друг с другом (чередуются): красная – синяя, красная – синяя… На этом полотенце узор из волнистых линий: зеленая, снова зеленая и красная. А здесь встретились прямые и волнистые линии».

Дети выбирают листы бумаги, цвет красок и начинают рисовать.

В конце занятия все полотенца вывешиваются на просушку.

Задачи:

– формировать эмоциональный отклик на музыку, умение ее слушать, чувствовать ее общее настроение;

– приобщать к коллективному музицированию, развивать чувство музыкального ритма;

– развивать музыкальное восприятие, формировать элементы музыкального творчества.

Содержание

Слушание музыки: В.А. Моцарт «Хор» из оперы «Волшебная флейта».

Игра на детских музыкальных инструментах: В.А. Моцарт «Хор» из оперы «Волшебная флейта».

Музыкальное движение: «Танец с лентами» (В.А. Моцарт фрагмент из оперы «Дон Жуан»).

Задачи:

– вовлекать в разыгрывание инсценировки;

– активизировать глаголы и прилагательные;

– развивать интонационную выразительность речи;

– уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [с’].

Материалы: игрушки (мяч, свинка, щенок), мыло в мыльнице, круглое зеркало, шапочка поросенка.

Содержание

Воспитатель разучивает с детьми стихотворение П. Синявского «От носка до хвостика»:

 
Гулял без зонтика щенок,
Щенок под дождиком промок —
От носика до хвостика,
От хвостика до носика.
Щенку понравилась вода,
Теперь он моется всегда —
От носика до хвостика,
От хвостика до носика [12].
 

Сначала стихотворение выразительно читает взрослый, затем вместе с отдельными детьми. Ребенок, читая, держит в руках и щенка. Показывает на игрушке, как щенок моется.

В завершение дети хором читают последние две строки стихотворения, сопровождая чтение выразительными движениями. (Подчеркнуто четко произносят звуки [с], [с’].)

«А вот стихотворение про свинку, которая тоже любит умываться»:

 
Что у свинки Мани
Спрятано в кармане?
Спрятано там мыльце,
Чтоб умыть им рыльце [16].
 

Дети разучивают это стихотворение. Чтец надевает шапочку свинки и держит в руках мыло в мыльнице. Выслушивают всех желающих. В случае необходимости педагог подсказывает слова. Воспитатель предлагает детям послушать историю, которая произошла со свинкой Маней и щенком Степашкой. История сопровождается действиями с игрушками.

«Пошли Маня и Степашка на пруд купаться. Подошли к пруду (воспитатель кладет на стол круглое зеркало-пруд) и увидели в нем свое отражение.

Свинка:

– Ой! Кто это такой розовый с носом-пятачком?!

Степашка:

– Дай посмотреть. Да он вовсе не розовый. Он лохматый, у него красивый пуговкой нос.

– Нет, пятачком!

– Нет, пуговкой!

– Ой! Да там два носа!

И тут они поняли, что это их отражение в воде, и весело рассмеялись:

– Ой! Да это же мы! Ха-ха-ха. Гав-гав-гав. Хрю-хрю-хрю».

Эту инсценировку дети разыгрывают по одному, ведя ролевой диалог, взрослый оказывает поддержку.

В конце занятия организуется игра в круге с мячом «Скажи, как я». Степашка кидает мяч ребенку и называет слово, выделяя звук [с] или [с’]. Надо перекинуть мяч и произнести слово так же. (Слова: умываюсь, вытираюсь, купаюсь, расчесываюсь, плещусь, бултыхаюсь, веселюсь, ношусь, сплю, сторожу, собираюсь, мечусь, прячусь, учусь, веселый, смелый, настойчивый, смешной, чистый, душистый, пушистый.)

Задачи:

– вызывать интерес к лепке изделий для игры;

– продолжать знакомить со способами преобразования формы (раскатывать столбик (цилиндр) и пришипывать концы кончиками пальцев);

– развивать восприятие, чувство формы, глазомер и мелкую моторику;

– воспитывать активность, уверенность, самостоятельность в художественной деятельности.

Материалы: игровой персонаж щенок (мягкая или пластиковая игрушка), пластилин белого цвета или соленое тесто, клеенки, бумажные и матерчатые салфетки, цветная тарелка.

Содержание

Педагог показывает детям симпатичного игрушечного щенка и рассказывает стихотворение А. Гришина «Шаловливый мой щенок»:

 
Шаловливый мой щенок
Со стола стянул сырок,
Две котлетки, три печенья…
Съел и стал просить прощенья.
Только я его простил —
Он добавки попросил.
 

В процессе чтения использует элементы театрализации – обыгрывает действия, описанные в стихотворении. Затем педагог предлагает детям слепить новое угощение для щенка – косточку. Показывает и поясняет способ лепки: «Беру кусочек пластилина (или соленого теста) белого цвета, разминаю. Катаю столбик прямыми движениями ладошек туда-сюда – вот так. А теперь беру столбик и превращаю его в косточку – прижимаю кончиками пальцев сначала один конец – вот так (два прищипа), а потом – другой – вот так (снова два прищипа). Получилась косточка!»

Педагог «угощает» щенка, тот благодарит. Педагог предлагает детям слепить много косточек, чтобы порадовать голодного щенка.

Дети лепят столбики и превращают их в косточки путем прищипывания концов. По мере готовности выкладывают изделия на общую тарелочку (пластиковую или картонную) и «угощают» щенка.

Задачи:

– повышать двигательную активность;

– обогащать игровой опыт.

Содержание

Подвижная игра с бегом; игровое упражнение с ходьбой по извилистой дорожке, игра малой подвижности на ориентировку в пространстве.

Задачи:

– знакомить с прямоугольником;

– закреплять умение различать геометрические фигуры, одновременно ориентируясь на два признака – форму и цвет;

– учить воспроизводить заданное количество звуков и движений в пределах от одного до трех.

Материалы

Демонстрационные: синий квадрат, желтый прямоугольник, картонный круг со стрелкой в середине, по краю которого наклеены геометрические фигуры (красный и синий треугольники, желтый и зеленый квадраты, красный и зеленый круги, желтый и синий овалы, зеленый и красный прямоугольники), графические картинки с изображением предметов прямоугольной формы (книга, дверь, письмо, шкаф, портфель, высотный дом, пачка сока), картина в раме.

Раздаточные: зеленый квадрат и красный прямоугольник (на каждого ребенка), еще по 2 другие геометрические фигуры, такого же цвета, что и на диске со стрелкой.

Содержание

Воспитатель говорит детям, что к ним в гости сегодня пришел квадрат со своим другом прямоугольником. (Показывает крупные демонстрационные фигуры.) Спрашивает детей, чем они похожи. (У каждого есть 4 уголка.) Педагог пересчитывает уголки у каждой фигуры. «А чем отличаются? – спрашивает воспитатель. Выслушивает размышления детей, затем обобщает. – У квадрата все стороны одинаковые, а у прямоугольника две стороны длинные (проводит пальцем), а две другие – короткие».

Предлагает детям взять в руки свой квадрат, провести по краю пальцем правой руки, проговаривая: «Сторона – уголок, сторона – уголок, сторона – уголок, сторона – уголок». Затем аналогично обследуется прямоугольник: «Длинная сторона – уголок, короткая сторона – уголок…» и т. д.

Педагог просит детей показать свои квадраты, назвать их цвет. Затем показать прямоугольники и назвать их цвет. Спрашивает: «У какой фигуры все стороны одинаковые? У какой фигуры две стороны длинные, а две другие – короткие? Какие из этих предметов похожи на прямоугольник?» – спрашивает воспитатель, выставляя на доску набор картинок с предметами разных форм. Дети выбирают картинки, на которых изображены предметы прямоугольной формы.

Далее проводится дидактическое упражнение «У кого такой же». Воспитатель на круге с геометрическими фигурами указывает стрелкой на одну из них со словами: «У кого такой же?» Те дети, у кого на столе имеется аналогичная геометрическая фигура такого же цвета, показывают ее всем остальным. «На какую фигуру указала стрелка?» – спрашивает педагог. Дети хором называют фигуру и ее цвет.

«А теперь давайте отдохнем. Встаньте рядом со своим стульчиком. Хлопните в ладоши столько раз, сколько цветов нарисовано на моей картинке. (Показывает картинку с изображением 1 цветка). А теперь подпрыгните, как зайчики, столько раз, сколько морковок нарисовано. (Показывает картинку с двумя морковками.) А теперь топните ногой столько раз, сколько яблок нарисовано на картинке. (Показывает картинку с изображением корзины, в которой много яблок.) Игра может повториться с другими картинками, если вызовет у детей интерес.