Текст книги "Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Весна. III квартал"

Задачи:

– формировать эмоциональный отклик на музыку, умение ее слушать, чувствовать настроение;

– учить петь без напряжения, передавать настроение песни;

– развивать музыкальное восприятие, чувство музыкального ритма, формировать элементы музыкального творчества.

Содержание

Слушание музыки: А. Гречанинов «Котик заболел», «Котик выздоровел».

Пение: «Кошка, как тебя зовут?» (муз. М. Андреевой, сл. Г. Сапгира), «Плачет котик» (муз. М. Парцхаладзе, сл. П. Синявского).

Музыкальное движение: игра «Кошка и котята» (муз. М. Раухвергера), «Танец с лентами» (В.А. Моцарт, фрагмент из оперы «Дон Жуан»).

Задачи:

– развивать интерес к чтению, эмоциональную отзывчивость на литературное произведение, умение внимательно слушать чтение взрослого, желание высказываться по смыслу прочитанного;

– приучать внимательно рассматривать иллюстрации, соотнося их с текстом произведения.

Материалы: книга с иллюстрациями Ю. Васнецова, кукла Даша, тазик с водой, мыло, мочалка, расческа, полотенце.

Содержание

На занятие вносится растрепанная кукла Даша с грязными руками. Педагог, обращаясь к детям, говорит, что не узнает куклу сегодня, что с ней случилось? Дети замечают, что кукла растрепанная, у нее грязные руки и щеки, высказывают предположения, где же она так испачкалась. Педагог обсуждает с детьми, хорошо ли быть таким грязным и неряшливым, что можно посоветовать сделать кукле Даше, чтобы вновь стать чистой и опрятной девочкой.

Далее педагог усаживает куклу рядом с детьми и предлагает всем послушать историю, которая однажды приключилась с одним чумазым мальчиком. Говорит название стихотворения, фамилию автора, не торопясь и выразительно читает текст, сопровождая его показом иллюстраций. (Лучше использовать иллюстрации Ю. Васнецова к этому произведению, поскольку они точно совпадают с текстом.)

После чтения беседует с детьми по следующим вопросам: «Почему от мальчика убежали вещи? Кто ругал его за грязь на шее и руках? (Если дети не скажут, то педагог поясняет, что Мойдодыр – это умывальник, который есть в каждом доме, в каждой ванной комнате, поскольку малыши не всегда его именно так понимают.) Какие предметы помогали мальчику стать чистым? Вернулись ли вещи, после того как мальчик отмылся?»

После обсуждения еще раз показываются иллюстрации, вспоминаются соответствующие фрагменты текста к ним. Педагог обращает внимание на мелкие детали, показывает вещи, которые не знакомы детям по современной жизни (свечка, печка, самовар, кочерга, кушак и пр.). Воспитатель интересуется, понравилась ли эта книга, переживали ли дети за мальчика-грязнулю, хочется ли им быть похожим на него. Обращаясь к кукле, говорит, что дети знают: если испачкался или перед едой, надо мыть руки с мылом, по выходным – мыться в ванне мылом и мочалкой, летом купаться в речке, на море и пр. Предлагает помочь кукле вновь стать чистой. Вносятся небольшой тазик с водой, мыло, мочалка, кто-то из желающих детей моет кукле лицо и руки с мылом, вытирает полотенцем. Чистая кукла благодарит детей.

Последующая работа: книга остается в книжном уголке в свободном доступе детей. В последующие 2–3 дня можно повторно прочитать детям это произведение или вместо живого чтения использовать звуковой диафильм. Другое чтение и рисунки другого автора обогатят как зрительное, так и звуковое восприятие текста.

Задачи:

– обучать построению и перестроению в круг по ориентирам;

– упражнять в ловле мяча после отскока его от пола;

– развивать координацию движений в подвижной игре «Пройди – не задень». Содержание

Повторение основного содержания предыдущего занятия этой недели.

Наблюдения на прогулке. Наблюдения в природе за тем, какой стала земля, освободившись от снега (влажная, липкая, грязная). Воспитатель проводит экскурсию к клумбе, отмечая на ней весенние признаки, таяние снега, предлагает детям понюхать, как пахнет свежая земля, которая только что освободилась из-под снега.

Педагог говорит, что весна – время большой воды, обсуждает с детьми, откуда взялось столько воды на участке (растаял снег, прошел дождь). Дети ищут лужи, ручейки, пускают в них кораблики, сделанные воспитателем, слушают, как журчит вода в ручейках, смотрят, как и куда она бежит. Там, где позволяют природные условия, продолжают наблюдение за таянием сосулек. Дети вместе с воспитателем продолжают искать появившиеся на участке растения, наблюдать за изменениями в жизни деревьев и кустарников.

Наблюдения в уголке природы и группе. Дети наблюдают за дождем из окна, слушают его шум. Воспитатель может поставить аудиозапись с шумом дождя, песенку о дожде. Организует опыт: на подносе лежат цветные губки, стоят стаканчики с водой. Воспитатель помогает детям налить немного воды на поднос и опустить в нее губку. Когда ребенок поднимает губку над подносом и сжимает ее – «идет дождик».

Дети наблюдают за обитателями аквариума, кормят рыбок, присутствуют при его чистке. Если часть растений изымается из аквариума, воспитатель предлагает детям их рассмотреть, потрогать, обращает внимание на то, какие они мягкие, нежные. Объясняет, что такие растения могут жить только в воде. Они так и называются – водные. Если в аквариуме есть мальки, воспитатель предлагает понаблюдать за ними, сравнить их со взрослыми рыбами.

Поддержка самодеятельных игр. В группе и на участке воспитатель организует с детьми различные игры с корабликами и лодочками как готовыми игрушками, так и сделанными самостоятельно из подручного материала. На улице дети могут запускать в ручейках «кораблики» (игрушки, щепочки, лодочки из бумаги и т. п.).

Познавательное развитие. Развитие слухового внимания, закрепление умений упорядочивать предметы по величине; различать равенство и неравенство групп предметов в дидактических играх и упражнениях: «Найди столько же», складывание пирамидок и матрешек (из 4–6 предметов).

Расширение и обогащение представлений о сезонных изменениях в неживой природе в ходе наблюдений на прогулке.

Чтение художественной литературы. Формирование привычки к ежедневному чтению книг, развитие умения соотносить содержание произведения с личным опытом в ходе чтения и обсуждения рассказа М. Пляцковского «Однажды утром» про неумытого утенка Крячика, сказки Т. Александровой «Хрюшка и Чушка»; стихотворений А. Барто и П. Барто «Девочка чумазая»; В. Степанова «Посмотрите на меня». Развитие умения следить за сюжетом во время чтения сказки В. Сутеева «Три котенка»; умения эмоционально откликаться на содержание произведения в ходе чтения сказки В. Сутеева «Кораблик».

Речевое развитие. Проведение артикуляционной гимнастики для укрепления мышц речевого аппарата, пальчиковой гимнастики для развития речи и мелкой моторики. Проведение игры со звучащим словом по выбору воспитателя. Развитие связной речи, умения вести диалог со сверстниками в процессе составления описательных и сюжетных рассказов о своих поделках, рисунках, общения в ходе совместных игр.

Совместная художественно-творческая деятельность. Во второй половине дня педагог совместно с детьми создает коллективную композицию «Угощение для нашего щенка». Желающие дети раскрашивают карандашами и фломастерами картинки в раскрасках.

Социально-коммуникативное развитие. Закрепление правил безопасного для здоровья поведения в ходе беседы о том, что во время прогулки нельзя ходить по глубоким лужам, что промочив ноги, можно заболеть и т. п.

Воспитание желания выполнять поручения, участвовать в хозяйственной деятельности взрослых, чувства ответственности за порученное дело в процессе привлечения детей к мытью пластмассовых и резиновых игрушек в тазике с водой.

Приобщение к традициям русской культуры в народной хороводной игре «Первоцвет».

Поддержка инициативы детей в создании сюжетов ролевых и режиссерских игр.

Двигательная активность. Совершенствование основных движений, повышение двигательной активности в подвижных играх: «Цыплята» (вариант игры «Курочка и цыплята»), «Иголочка и ниточка», «Воробышки и автомобиль», «Самолеты», «Лиса и гуси»; хороводные игры: «Зайка беленький сидит», «Поезд»; игры с мячами: «Подбрось и поймай», «Покати и догони».

Формирование культурно-гигиенических навыков, элементарных представлений о здоровом образе жизни. Формирование представлений о необходимости заботливого отношения к своему здоровью в ходе обсуждения важно сти регулярного употребления чистой, кипяченой воды; напоминания о поддержании чистоты своих рук, лица, тела.

В течение дня воспитатель напоминает детям о необходимости пить воду, особенно это следует делать перед прогулкой и после нее. Обращает внимание, что вода – помощница людей: она не только утоляет жажду, но и делает нас чистыми, помогает содержать в чистоте и посуду, и одежду, и разные предметы. В жаркую погоду мы купаемся в речке, ездим отдыхать на море и т. д. Закреплению этих представлений способствует просмотр мультфильмов на эту тему («Неумойка», «Мойдодыр», «Федорино горе»), чтение произведений художественной литературы (А. Барто и П. Барто «Девочка чумазая», Е. Чарушина «Как Томка научился плавать», Э. Мошковской «Уши» и др.).

Направленность педагогической работы. На этой неделе наблюдения за весенними изменениями в природе будут сосредоточены, прежде всего, на птицах: дети понаблюдают за птицами на участке, их повадками, внешними особенностями, отметят, каких птиц не было зимой, почему сейчас они реже прилетают к кормушкам и т. д.

Педагог вспомнит с детьми, какие еще изменения происходят весной в природе. Они будут рассматривать иллюстрации с весенними пейзажами, читать и обсуждать отрывок из рассказа «Весна-красна» И. Соколова-Микитова, отгадывать загадки.

Представления детей о жизни птиц весной будут обогащены также благодаря чтению художественной литературы (А. Барто, В. Бианки и др.). В продуктивной деятельности дети создадут аппликативные композиции «Яички в гнездышке» с использованием готовых форм и самостоятельно подготовленных элементов (полосок, комочков и т. п.), а также слепят гнездышко и птенчиков. Воспитатель будет учить их лепить гнездышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать и прищипывать края.

Чтение и обсуждение рассказа И. Соколова-Микитова «Сойки» позволит педагогу начать с детьми разговор о приятных и неприятных звуках, провести небольшое исследование и выяснить, какие звуки издают разные предметы, определить, какие нам нравятся, а какие – нет и почему. Также обсудить с детьми, почему нельзя громко разговаривать или кричать, когда рядом находятся другие люди.

В доступе детей остаются картинки с изображением персонажей сказки «У солнышка в гостях» для дальнейшего обыгрывания.

Воспитатель приглашает родителей принять участие в изготовлении скворечников и размещении их на территории детского сада, чтобы дети могли в течение длительного времени наблюдать за птицами.

Задачи:

– обогащать опыт содержательного внеситуативного общения;

– развивать речевое дыхание, интонационную выразительность речи;

– уточнять и закреплять правильное произношение звука [с].

Материалы: веточки с проклюнувшимися листочками, картинки (грач, ласточка, скворец[1]1
  Рекомендуем использовать: «Перелетные птицы». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть]), 3 тазика с водой, бумажные лодочки, «солнышко» на палочке, картинки с весенними пейзажами (ранняя весна).

Содержание

Воспитатель рассаживает детей полукругом и передает ребенку с левого края 2–3 картинки (открытки) с весенними пейзажами.

Ребенок рассматривает их по одной и передает соседу. Таким образом, передавая картинки друг другу, дети рассматривают весенние пейзажи (ранняя весна). Все картинки собираются с правого края.

В процессе рассматривания педагог комментирует изображения: «Это ранняя весна, тает снег, на деревьях набухают почки, прилетели птицы».

Далее картинки выставляют на панно, и воспитатель читает отрывок из рассказа «Весна-красна» (по И. Соколову-Микитову). «Радостно светит солнышко. Быстро тает на полях снег. Побежали по дорогам веселые ручейки. Лед на реке посинел. Надулись на деревьях почки. Прилетели из теплых стран грачи» [9]. Затем воспитатель делает обобщение, что все это приметы весны. Достает и рассматривает вме сте с детьми ветки с проклюнувшимися листочками и набухшими почками.

Далее выстраивает следующий диалог: «Весной теплее, чем зимой. Скажите, в какую одежду одеваются весной дети? (Дети отвечают.) Какая весной бывает погода: какое солнышко, какой ветер, что происходит со снегом?»

После чего педагог загадывает загадки:

 
Кто в берлоге до весны
Днем и ночью смотрит сны?
 

(Медведь.) [14]

 
Без тропинок, без дорог
Серый катится клубок.
Он в иголках острых сплошь,
Потому что это… (еж). [14]
 

«Ежик, как и медведь, спит зимой, – говорит воспитатель, – а весной просыпается. Просыпаются и паучки, и жучки, и бабочки. Весной прилетают из жарких стран птицы: грачи, ласточки, скворцы. (Воспитатель демонстрирует картинки.) Весной тает снег. Бегут ручейки. Дети пускают в ручейки лодочки. Вот у нас как будто ручейки с лодочками. (Выставляет три тазика с водой и пускает лодочки.)».

«Дует ветерок: фу-у-у, – продолжает воспитатель, – и сейчас вы, как будто ветерок». (Вызывает детей по трое подуть, как ветерок. Обращает внимание, чтобы дети дули плавно, не надували щеки.)

Дети садятся на свои места. Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Солнышко» со слов:

Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнатку…

Дети разучивают это стихотворение вместе с воспитателем, который держит в руках «солнышко» на палочке. По ходу чтения дети радостно хлопают в ладоши. Выслушивают всех желающих. В этой части занятия от детей добиваются четкого произнесения всех звуков и интонационной выразительности речи.

Задачи:

– обучать бегу по кругу в колонне по одному;

– закреплять умение построения в круг по ориентирам;

– упражнять в подлезании под препятствиями различными способами в подвижной игре «Мыши в кладовой».

Материалы: стойки, длинная веревка, ориентиры (модули).

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Дети входят в зал по одному. Воспитатель просит их быть внимательными и сохранять равнение друг за другом. Дети шагом за воспитателем идут в обход по залу. Во спитатель обращает внимание детей на о санку, приговаривая: «Спинку держим прямо, плечи расправили, голову не наклоняем, смотрим вперед!» После прохождения двух кругов воспитатель говорит: «А теперь приготовились к бегу – согните руки в локтях. Побежали! Ножки выше поднимаем, смотрим вперед, не наталкиваемся друга на друга». Чтобы дети во время бега не сужали круг, в определенных ме стах зала можно поставить ориентиры (модули), которые можно обегать. Пробежав два круга, дети по сигналу во спитателя переходят на ходьбу, а затем снова на бег. Такое чередование можно повторить 2–3 раза. (На следующем занятии можно организовать бег сначала в одну, а затем в противоположную сторону.)

После бега воспитатель просит детей встать в круг по ориентирам, которые заранее разложены в середине зала. Дети вместе с воспитателем выполняют общеразвивающие упражнения в сочетании с ходьбой по кругу друг за другом по часовой стрелке (вариант игры «Ровным кругом»), повторяя за взрослым следующий текст:

 
Ровным кругом,
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте,
Дружно вместе Все останавливаются, поворачиваются лицом в круг.
Сделаем… вот так.
 

И далее воспитатель показывает движение, а дети повторяют – наклоны вперед с касанием пальцами пола. Повторить 4 раза.

Затем дети поворачиваются направо и идут против часовой стрелки, опять повторяя те же слова, сочетая ходьбу и другие упражнения.

Приседание, руки вперед. Повторить 4 раза.

Наклоны вправо, влево. Повторить 4 раза.

Прыжки на месте на двух ногах, руки на поясе.

«Молодцы, хорошо прыгаете, как зайчики. А теперь, зайки, попрыгайте по всему залу», – обращается воспитатель к детям. Дети, прыгая, располагаются по всему залу, выполняя прыжки произвольным способом. «Раз, два, три! Зайка в домик свой беги!» – говорит воспитатель, и дети возвращаются на исходные места в круг. Воспитатель проверяет, как дети построили круг, при необходимости помогает выровнять его. Игровое упражнение повторяется 2–3 раза.

«Зайки с нами поиграли и убежали. И пришли мышки», – говорит воспитатель и просит детей подойти к нему поближе, тихо-тихо, как мышки. Собрав вокруг себя детей, объясняет правила игры.

Игра «Мыши в кладовой»

Дети изображают мышей. Они сидят на скамейке на одной стороне площадки – мышки в норках. На противоположной стороне, на высоте 40–50 см, натянута веревка, за ней кладовая. В стороне от играющих сидит воспитатель, исполняющий роль кошки. Когда кошка засыпает, мышки пробираются в кладовую, подлезая под веревку. В кладовой мыши ищут себе лакомства; приседают, что-то грызут (как будто), перебегают с места на место, чтобы найти что-нибудь вкусное. Кошка просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают из кладовой и прячутся в норки, подлезая под веревку, а кошка делает вид, что хочет поймать их. Не поймав никого, кошка возвращается на место и засыпает.

Важно, чтобы дети, подлезая под веревку, старались не задеть ее. При повторном проведении игры на роль кошки можно выбрать ребенка.

В заключительной части занятия воспитатель просит детей опять встать в круг по ориентирам.

Игра малой подвижности «Слушай сигнал!»

Воспитатель в словесной форме без показа дает указания к выполнению различных движений («Руки вверх!», «Присесть!», «Руки на пояс!» и др.), а дети должны постараться выполнить названное движение.

Задачи:

– учить внимательно слушать выразительное чтение стихотворений, понимать их смысл;

– развивать эмоциональную отзывчивость.

Материалы: иллюстрации с крупным изображением скворца, ласточки[2]2
  Рекомендуем использовать: «Перелетные птицы». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ сфера, 2018.


[Закрыть], сюжетные картинки с изображением птиц, вьющих гнезда, аудиозапись голосов птиц.

Содержание

Воспитатель вносит в группу иллюстрации. Удобно размещает детей вокруг себя и предлагает послушать стихотворения, из которых они узнают, что делают птички весной, вернувшись в наши края после долгой зимы. Читает стихотворение М. Пляцковского «Деньки стоят погожие»:

 
Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе – солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
У всех людей – весеннее!
 

«В какое время года птицы возвращаются домой из теплых стран; что происходит весной с солнышком, с почками на деревьях? (Дети отвечают, воспитатель обобщает ответы словами стихотворения.) «А в небе – солнце теплое, веселое и доброе», «все почки раскрываются», «вернулись птицы дружные» – значит «пришла пора весенняя».

Далее дети рассматривают картинки с изображением скворцов и ласточек. Воспитатель обсуждает внешний вид птиц, обращая внимание на характерные особенности: скворцы с черными в крапинку перышками, желтым клювом; у ласточек темная спинка и белый животик, длинный раздвоенный хвостик.

«Птицы радуются возвращению в родные места, весной они очень красиво поют, щебечут. Давайте закроем глаза и послушаем голоса птиц в аудиозаписи». (Дети слушают.) Понравились ли вам голоса птиц, стало ли ваше настроение хорошим, радостным? (Затем показывает иллюстрацию, где люди прикрепляют к деревьям скворечники.) Знаете ли вы, что это за домики, для кого они предназначены, зачем люди прикрепляют их к деревьям? (Дети отвечают.) Весной люди встречают птиц; для некоторых из них, например, скворцов, делают вот такие домики, которые называются “скворечниками”. Домики для птиц вешают высоко на деревья – там, среди листвы, им будет уютно и безопасно».

Воспитатель предлагает послушать стихотворение, в котором рассказывается, как дети встречали скворцов. Читает стихотворение А. Барто «Скворцы прилетели» со слов:

 
Ждет гостей высокий клен,
Дом на ветке укреплен…
 

После чтения воспитатель обсуждает с детьми, почему же птицы улетели?

«Правильно, птицы очень пугливые, они боятся шума, громких голосов, поэтому стараются держаться подальше от людей. Если кому-то хочется понаблюдать за ними – делать это надо очень тихо, незаметно, чтобы не спугнуть».

Если внимание детей начинает снижаться, в этот момент можно провести подвижную игру «Птички в гнездышках».

«Однако не все птицы любят селиться в скворечниках, которые сделали для них люди. Многие предпочитают сами свить гнездо». (Предлагает детям послушать об этом стихотворение Э. Эльген «Птичка» [11].)

 
Птичка под моим окошком
Гнездышко для деток вьет —
То соломку тащит в ножках,
То пушок в носу несет.
Птичка домик сделать хочет:
Солнышко взойдет, зайдет —
Целый день она хлопочет,
Но и целый день поет.
Ночь холодная настанет,
От реки туман пойдет,
Птичка-душенька устанет,
Спит и петь перестает;
Но чуть утро – птичка снова
Песню звонко заведет;
Весела, сыта, здорова,
И поет себе, поет…
 

Далее воспитатель показывает детям иллюстрации с изображением разных птичьих гнезд, уточняет, из чего птицы их делают. Предлагает послушать стихотворение о том, как ласточки строят свои гнезда. Просит найти среди картинок ласточку. Читает стихотворение Н. Забилы «Ласточки»:

 
Пригревает жарко солнце,
На дворе журчат ручьи,
А у нашего оконца
Стайка ласточек кричит.
Подлетели… Тише, тише…
С криком вьются у крыльца.
Это ласточки под крышей
Строят гнездышки птенцам.
Скоро пестрые яички
Будут в гнездышках лежать.
Согревать их станут птички,
Малых деток поджидать.
 

После чтения уточняет, зачем птицам нужны гнездышки, кто скоро появится в них.

В завершение еще раз уточняет, что дети узнали сегодня о птицах из прослушанных стихотворений: весной становится тепло, улетевшие осенью птицы возвращаются к нам вновь, они вьют гнезда, чтобы отложить в них яйца и высидеть птенцов. Люди готовят для птиц скворечники.