Текст книги "Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Весна. III квартал"

Проведение утренника «Мамин праздник».

Задачи:

– помогать детям понять смысл сказки через яркий эмоциональный образ «великих холодов», вспоминая события сюжета и рассуждая вместе с педагогом и другими детьми;

– способствовать возникновению эмоционального отклика.

Содержание

Воспитатель спрашивает детей, слышали ли они такую поговорку «При солнышке – тепло, при матери – добро», как они ее понимают. Выслушивает высказывания, обобщает их: рядом со своей мамой каждый человек чувствует себя тепло и уютно, мама окружает его заботой и вниманием.

Далее предлагает детям сесть поудобнее и послушать историю, которая произошла с мальчиком, поссорившимся со своей мамой. Говорит детям, что написала ее для нас детская писательница Софья Прокофьева. Читает текст сказки.

После чтения организуется беседа с детьми по следующим вопросам: «Почему однажды наступили великие холода?» Выслушав ответы детей, воспитатель еще раз повторяет, используя по возможности слова из текста произведения, например: «Потому что человек поссорился с мамой».

«Из-за чего Вася обиделся на свою маму и не захотел просить прощения? Что сделал Вася от обиды? (Ушел из дома и стал искать себе другую маму. Погода испортилась, стало холодно и повалил снег.) Кого первого он выбрал себе в мамы? (Тетю в зеленой, шубке с собакой.) Понравилось ли Васе в доме, куда привела его тетя? Почему не понравилось?»

Воспитатель вспоминает, как Вася подумал, что одной тете «не выне сти снег из комнаты за один день», и только он об этом подумал – появились три тети в одинаковых зеленых шубках. Предлагает детям прочитать еще раз этот отрывок сказки (от слов «И тут перед ним очутились 3 тети…» до слов «Как их любить всех сразу!»).

«Какую затем тетю он захотел видеть своей мамой?» – спрашивает педагог. Выслушав ответы, он подтверждает их словами текста: «Продавщица мороженого сразу догадалась, что Вася берет ее в мамы из-за мороженого, и тогда Васе стало стыдно… А снег валил все гуще и гуще».

«Кто был следующей мамой у Васи? Получилась ли из лисы заботливая мама? Почему? А из медведицы получилась мама для Васи?»

Продолжает словами текста: «А мороз на улице был все крепче, и холодный ветер лез под пальто, в рукава, за воротник». «А потом Вася почти замерз, когда его нашла печальная лошадь. Почему она была печальной? (Она была никому не нужна.) И тут Вася вспомнил о своей маме, о том, что она беспокоится о нем, и попросил лошадь отвезти его к маме. Послушайте еще раз об этом».

Зачитывает отрывок от слов: «Вася и старая лошадь вышли из дома» до слов «И ему стало тепло-растепло, и хорошо, и весело».

«Чем заканчивается сказка? («Сугробы начали таять и из-под снега поднялся умытый, сверкающий город. Лошадь осталась жить у мальчика и превратилась в деревянную лошадь-качалку, ту самую, о которой мальчик так мечтал».)

В завершение воспитатель спрашивает, понравилась ли детям сказка, и желает им никогда не ссориться со своими мамами, чтобы не наступили «великие холода».

Задачи:

– разучить технику ходьбы по наклонной поверхности;

– повторить технику прыжков на месте с короткой скакалкой;

– развивать выносливость.

Материалы: скакалки, доска с крючками (для крепления на гимнастической стенке).

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Ходьба по залу в колонне по одному обычным шагом, гимнастическим шагом, на носках, пятках, приставным шагом правым и левым боком.

Бег в колонне по одному продолжительностью 1,5 мин.

Основная часть

ОРУ № 16 со скакалкой (см. с. 101, II квартал)

Упражнение «Прыжки через скакалку»

Прыжки на месте через скакалку на двух ногах с междускоком.

Упражнение «Пройди в горку»

Ходьба по наклонной доске вверх с сохранением равновесия и правильной осанки. Взгляд должен быть направлен вперед, спина прямая, руки в стороны, носки стоп при ходьбе слегка разворачиваются в стороны. Воспитатель страхует детей.

Подвижная игра «Мы веселые ребята»

Заключительная часть. Бег в медленном темпе.

Наблюдения на прогулке. Воспитатель организует наблюдения за первыми весенними явлениями природы, обращая внимание на особенности погоды, высоту стояния солнца, ветер, таяние снега, появление новых птиц на участке и другие изменения в природе. (В каждой природной зоне эти явления будут разными.)

Наблюдения в уголке природы, зимнем саду, экологической комнате. Воспитатель организует наблюдения за проращиванием семян растений. Каждый ребенок выбирает фасолину (горошину), рассматривает ее, кладет на блюдечко с мокрой ваткой и наблюдает за тем, что происходит. Если ватка высыхает, ее снова увлажняют. Когда фасоль прорастет, дети рассматривают ее стебелек и корешок. Позже можно высадить растение в емкость с почвой и продолжить наблюдения. Можно также организовать наблюдения за прорастанием луковиц, помещенных в прозрачные баночки, или посадить семена овса для попугайчика.

Формирование игровых умений и поддержка сюжетно-ролевой игры. Содержание занятий этой недели посвящено раскрытию образа мамы, бабушки, женщины вообще. Воспитатель и дети стремятся порадовать своим вниманием близких, готовят им подарки. На занятии по развитию речи дети расскажут о том, что хотят подарить маме. В дидактической игре услышат слова, характеризующие маму (добрая, ласковая, нежная, справедливая, заботливая, трудолюбивая и пр.). Дети смогут включить их в рассказы о своей маме. Взаимоотношения с мамой могут быть выражены в ролевых диалогах и речевых высказываниях, связанных с ролью мамы.

Известно, насколько популярны у детей игры в «семью», «дочки-матери», «детский сад» и др. Это как раз те игры, в которых присутствуют «женские» роли. Педагог может принять участие в игре, чтобы раскрыть характер взаимоотношений мамы с членами семьи, сделать предметом детского внимания не внешние стороны ее деятельности (готовит, стирает, убирает), а качества, позволяющие ей любить своих близких и быть любимой. Участие воспитателя в самодеятельной игре может быть ситуативным, например, в случае негативных ролевых и партнерских взаимоотношений.

Совсем другая роль у воспитателя, когда он намерен формировать умение выполнять в игре разные роли в рамках одного сюжета. Эта задача связана с овладением детьми средней группы более сложными способами построения игры. Воспитатель может сам играть в «семью» с куклами и пригласить желающих поиграть с ним. В качестве партнера, на равных правах с детьми, предоставляет свободу проявления инициативы, связанной с содержанием игры (что будет происходить в ней), и участия в распределении ролей.

Воспитатель в роли ребенка может дать образец поочередного выполнения ролей. Она может сказать «маме»: «Теперь я буду старшей сестрой и пойду провожать брата в школу». Через некоторое время она снова обращается к «маме» с просьбой быть младшей сестрой и покажет интонацией и другими выразительными средствами образ малыша. Акцент будет смещен с игровых специфических действий на взаимоотношения между ролями, разные типы взаимоотношений в семье. В другом варианте игры у воспитателя может быть роль мамы. Она организует взаимодействие между «членами семьи», показывая разные типы отношений: дети слушаются маму, помогают ей, мама дает поручения, заботится о них. Воспитатель в роли мамы будет регулировать отношения детей, учить уступать, помогать, жалеть друг друга, поддерживать в семье теплый климат.

Расширяя диапазон ролей путем поочередного их выполнения, воспитатель должен обращать внимание на необходимость обозначить свою роль для партнера при каждой ее смене: «Теперь я как будто дедушка, который приехал в гости…», «Теперь я буду братиком, который ходит в школу», чтобы дети-партнеры понимали, с кем они взаимодействуют.

Конструктивная деятельность детей вечером в часы игр. Воспитатель показывает детям бусы и браслеты, выполненные из мягкой бумаги: «Многие женщины любят украшения. Я думаю, такие бусы и браслеты понравятся вашим мамам. Скажите, эти бусинки какие? (Круглые, красные, синие, зеленые, желтые, большие, маленькие, разноцветные.) Из чего они сделаны? (Из салфеток разного цвета.)

Воспитатель раздает каждому ребенку по 10–15 столовых салфеток 3–5 цветов и двух величин (И и!4). Напоминает, что бумагу следует сминать в тугие комки, чтобы получились красивые бусинки. В процессе работы она разговаривает с детьми, уточняя названия цветов и величину бусинок. Затем дети выкладывают бусинки на столе, чередуя их по величине (большая – маленькая) и цвету (в выбранной последовательности). Воспитатель нанизывает бусинки на длинную нитку (используя иглу). Готовые украшения дети дарят мамам.

Познавательное развитие. Составление коллекции поздравительных открыток.

Рассматривание тюльпанов и других весенних цветов, уточнение представлений о внешнем виде (например, у тюльпана яркий венчик в форме колокольчика или «перевернутой юбочки», длинный прямой стебель, длинные листья, лепестки бывают разноцветные).

Индивидуальная работа по формированию математических представлений.

Речевое развитие. Индивидуальная работа по развитию речи: беседы о мамах и бабушках. Написание поздравлений мамам и бабушкам на внутренней части открыток, выполненных детьми.

Совместная художественно-творческая деятельность. Подготовка материалов – бытовых упаковок для изготовления вазочек (футлярчики киндер-сюрпризов, упаковки из-под йогурта, маленькие коробочки и пластиковые флаконы).

Оформление выставки букетов, вылепленных детьми; вручение подарков мамам и бабушкам.

Чтение художественной литературы. Чтение стихотворений С. Михалкова «А что у вас?», Е. Благининой «Посидим в тишине», сказки М. Пляцковского «Как ослик учился уважать старших», рассказа М. Потоцкой «Барсундук».

Социально-коммуникативное развитие. Помощь взрослым при подготовке к приему пищи, разным видам деятельности; по уходу за растениями и животными; выполнение отдельных трудовых поручений по поддержанию порядка в группе и на территории детского сада.

Двигательная активность. Подвижные игры: «Перетяжки», «Жмурки», «Метелица», «Прятки», «Не опоздай», «Целься верней».

Направленность педагогической работы. На этой неделе продолжится знакомство детей с творчеством К.И. Чуковского. После чтения его стихотворения «Путаница» педагог будет побуждать детей к творчеству: придумыванию разных небылиц, видоизменению сюжетов, совмещению реальных и фантастических событий и персонажей, взаимодействующих в самых неожиданных ситуациях. Дети нарисуют шуточные картинки с путаницами, а педагог соберет их в самодельный альбом.

Герои «Путаницы» – лисички, которые зажгли море, помогут детям вспомнить правила безопасного поведения, обсудить, почему нельзя одним зажигать спички, какие опасности подстерегают на кухне, что делать, если случится пожар и т. д. Воспитатель прочитает детям отрывок из стихотворения С.Я. Маршака «Пожар», рассказ Л.Н. Толстого «Пожарные собаки», расскажет о работе пожарных, обсудит, зачем пожарным нужны каски, рукавицы, шланги, почему их машины красного цвета и оборудованы мигалками. Воспитатель напомнит, что огонь приносит людям и много пользы, он согревает, дает свет, на огне можно приготовить еду, но обращаться с ним нужно очень осторожно.

Педагог познакомит детей с многозначностью слова «огонек» (горячий огонь, огни машины, фонарей, фонарика, цветок-огонек и пр.). По мотивам русской народной потешки «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом» дети слепят объемную коллективную композицию. В процессе этой работы воспитатель будет развивать у них инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества и взаимопомощи, умение распределять работу и следовать замыслу. Получившийся макет обогатит предметно-игровую среду, дети смогут использовать его в самодеятельной игре, проигрывая услышанные сюжеты и придумывая новые повороты событий.

Задачи:

– знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского;

– развивать способность внимательно слушать, чувствовать рифму, понимать юмор стихотворения;

– вызывать желание поиграть «в путаницу»;

– учить детей показывать того или иного персонажа через его характерные движения.

Материалы: по 2 шапочки-маски или бумажные ободки на голову с изображением персонажей (котята, утята, свинки, курочки, воробышек, медведь, кукушка, кит, крокодил, ерши, лягушата, птицы, лошади, мухи), игрушки, похожие на бочонок, ковш, шланг, ушат. Кусок синей ткани («море»), бумажный ободок с изображением языков огня.

Содержание

В гости к детям приходит «заинька-паинька» (мягкая игрушка заяц), который приносит несколько детских книг с уже знакомыми детям произведениями К.И. Чуковского. Он говорит, что принес для них книги своего любимого детского писателя Корнея Ивановича Чуковского. Показывает. Воспитатель говорит, что дети тоже любят и знают эти произведения, спрашивает, помнят ли они, как называются книги, про кого в них рассказывается. Замечает, что одна из книг – новая, еще незнакомая детям. Показывает обложку и спрашивает: «Интересно, о чем эта книга?» Дети по обложке и другим картинкам пытаются угадать. Воспитатель разыгрывает недоумение и говорит, что ничего не может понять: на картинках нарисованы рыбы, гуляющие по улице с зонтиками, жабы, летящие по небу, – все перепутано. Заинька говорит, что книжка так и называется – «Путаница» [40] и предлагает ее прочитать. Воспитатель читает текст книги, сопровождая чтение показом иллюстраций.

После чтения воспитатель задает вопросы: «Какая путаница произошла однажды у зверей? Кто из них первым не пожелал говорить, как обычно?» (После ответов зачитывается фраза из текста: «Замяукали котята: /«Надоело нам мяукать! /Мы хотим, как поросята, / Хрюкать!».)

«За котятами и другие звери решили немного пошалить – что стали делать? (Опираясь на картинки, дети вспоминают текст произведения и передают его своими словами.) Кто из зверей не захотел шалить? Что он делал? (После ответов детей воспитатель обращается к заиньке, гладит его, называет «паинькой», поясняет, что это слово обозначает – очень послушный, поступающий правильно.) А как произошла беда и загорелось море? (После ответов детей из какого-то укромного места «выглядывают» лисички – 2 мягкие игрушки. Воспитатель приглашает их к детям, журит за их поступок. Предлагает сказать лисичкам, что спички – это не игрушки и баловаться ими нельзя.) Как тушили пожар на море? Кому удалось его потушить? (Дети вспоминают текст своими словами, а воспитатель частично зачитывает. Подводит их к выводу, что так на самом деле не бывает, это шутка.) Как вы думаете, будут звери еще так шалить?»

Педагог показывает детям иллюстрации к книге, спрашивает, какие моменты изображены на них, какой из рисунков им особенно нравится.

Далее воспитатель предлагает детям поиграть в «Путаницу». Вносит шапочки-маски и некоторые элементы костюмов. Желающие поиграть выбирают роли и группируются: «котята», «лягушата», «утята» и пр. Готовятся средства пожаротушения: шланг, бочонок, ушат, ковшик, тазик и другие предметы. Воспитатель расстилает на полу кусок синей ткани – «море», кладет «огонь» в виде ободка, вырезанного из бумаги и раскрашенного. Педагог еще раз читает текст, дети подключаются с импровизированными движениями и звукоподражаниями своих персонажей.

Задачи:

– разучивать технику метания в вертикальную цель;

– закреплять умение ходить по наклонной поверхности;

– развивать гибкость.

Материалы: обручи, доска с крючками (для крепления на гимнастической стенке), мячи среднего размера.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Ходьба по залу в колонне по одному обычным шагом, гимнастическим, на носках, пятках, приставным шагом правым и левым боком.

Бег в колонне по одному «змейкой» между предметами (между обручами, положенными на пол).

Основная часть

ОРУ № 18 с обручем – 2

1. И.п.: ноги на ширине плеч, обруч вниз. 1–2 – обруч вверх, посмотреть в него; 3–4 – и.п. Повторить 6 раз.

2. И.п.: ноги на ширине плеч, обруч вперед, на вытянутых руках. 1–2 – наклон вправо, правую ногу в сторону на носок; 3–4 – и.п. То же влево. Повторить 4 раза.

3. И.п.: сед согнув ноги, упор руками сзади, обруч перед ногами. 1–2 – сед ноги врозь, обруч между ногами; 3–4 – и.п. Повторить 6 раз.

4. И.п.: стоя на коленях, обруч вниз, касается пола. 1–2 – поворот вправо, обруч прокатить по полу вправо; 3–4 – то же в другую сторону. Повторить 4 раза.

5. И.п.: ноги вместе, обруч вниз. 1–2 – присесть, обруч вперед; 3–4 – и.п. Повторить 6 раз.

6. И.п.: ноги вместе, обруч на полу, руки на поясе. Подскоки вокруг обруча 2 круга. Ходьба на месте, прыжки в другую сторону. Повторить 2 раза.

Упражнение «Поймай мяч». Дети встают в круг на расстоянии вытянутых рук. Воспитатель в центре круга с мячом в руках. Он произносит слова: «Лови, бросай, упасть не давай!», бросает мяч детям, они ловят его.

Упражнение «Мяч в сетку». Дети встают на расстоянии 3 м от сетки, натянутой на высоте вытянутых рук ребенка. По сигналу воспитателя выполняют бросок в сетку двумя руками из-за головы.

Упражнение «Пройди в горку и с горки». Ходьба по наклонной доске вверх с сохранением равновесия и правильной осанки (взгляд направлен вперед, спина прямая, руки в стороны, носки стоп при ходьбе слегка разворачиваются в стороны). Затем воспитатель предлагает детям спуститься с горки. Во время упражнения он страхует детей.

Подвижная игра «Мышеловка»

Заключительная часть. Игра малой подвижности на развитие внимания. Комплекс упражнений на развитие гибкости.

Динамическая прогулка: подвижные игры: «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Дай кролику морковку».

Задачи:

– вызывать у детей интере с к сюжетному рисованию по мотивам шуточного стихотворения и созданию коллективного альбома рисунков-шуток;

– учить выбирать из текста один эпизод и передавать событие графическими средствами;

– формировать композиционные умения – размещать изображение по всему пространству листа бумаги, расположенного вертикально;

– развивать чувство юмора;

– воспитывать самостоятельность, инициативность.

Предварительная работа: чтение стихотворения К.И. Чуковского «Путаница».

Материалы: листы белой бумаги формата А4, художественные материалы на выбор (краски и кисти, цветные карандаши, фломастеры), иллюстрации к стихотворению, самодельная обложка для оформления детской книжки с картинками-шутками.

Содержание

Педагог вспоминает с детьми стихотворение «Путаница», показывает иллюстрации к нему и предлагает сделать свою книжку «Путаница» – нарисовать шуточные картинки и собрать их под одной обложкой. Показывает обложку с названием «Путаница» и поясняет, что все странички в книжке будут одинаковые – одного размера и одинаково разместятся под обложкой, поэтому во время рисования их нужно положить вот так (показывает вертикальное положение листа бумаги), просит детей взять листы, положить на стол и показать друг другу (соседу по столу).

Затем педагог спрашивает детей, кто какую путаницу нарисует. Если дети затрудняются с ответами, педагог называет варианты «перевертышей», например: рыбки и лягушки летают по небу, слоник спит на цветке, зайчонок вместо белого или серого стал какого-то необычного цвета (оранжевого, розового, в горошек или полоску).

Педагог предлагает детям вместе придумать перевертыши и подсказывает способы трансформаций образа (изменение цвета, величины, способа передвижения или обитания и т. д.). Напоминает, что картинки-шутки нужно рисовать по всему листу: например, внизу горящее море, вверху солнце и облака, а посередине – летящую свинку. Или же рисовать по всему листу бумаги (танцующих рыб, поющие цветы).

Дети вспоминают сюжет стихотворения и выбирают один эпизод или же придумывают свой (как фантазийное развитие знакомого сюжета) и начинают рисовать шуточные картинки. Художественные материалы они также выбирают по своему желанию – краски, цветные карандаши или фломастеры. Если кто-то из детей захочет нарисовать свою шутку, не связанную с текстом стихотворения, педагог поясняет, что книжка называется «Путаница», поэтому в ней могут быть любые картинки-шутки.

В конце занятия дети показывают педагогу и друг другу свои шуточные рисунки и рассказывают, что на них изображено. Педагог поощряет удачные идеи и находки детей. Рисунки, выполненные сухими материалами, дети сразу собирают под общую обложку с названием «Путаница». Картинки, нарисованные красками, выкладывают на просушку.

Последующая работа: завершение оформления альбома шуточных рисунков «Путаница», обсуждение сюжетов и юмористических ситуаций, авторами которых являются сами дети.