Текст книги "Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Зима. II квартал"

Задачи:

– учить слышать ласковое, нежное настроение музыки «Василиса-краса», представлять образ волшебной красавицы; вспомнить знакомую «Новогоднюю сказку», ее сюжет, сравнить с предыдущей пьесой;

– воспроизводить равномерный ритм на детских ударных инструментах (палочках, треугольниках, бубнах и др.);

– работать над свободой и выразительностью движений в танце.

Содержание

Слушание музыки: «Василиса-краса» (Е. Ботяров); «Новогодняя сказка» (муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова).

Игра на детских музыкальных инструментах: «Марш» из балета «Щелкунчик» (П.И. Чайковский).

Музыкальное движение: танцы «Идем на елку» (П.И. Чайковский «Марш»); «Вальс снежных хлопьев» (П.И. Чайковский, из балета «Щелкунчик»); «Танец белочек и зайчиков» (Н. Вересокина).

Задачи:

– вовлекать детей в диалог;

– побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры, объединяя их в короткий текст, рассуждать;

– уточнять и закреплять правильное произношение звуков [ч], [щ];

– учить различать их на слух, подбирать слова с этими звуками. Материалы: картина, фонарик.

Содержание

Воспитатель вывешивает картину. Дети окружают ее, переговариваются. Воспитатель предлагает занять свои места на стульях и спрашивает: «Удивительная картина? Что вас в ней поразило?» (Дети высказываются.)

«У меня веселый фонарик. Можно взять его в руки, посветить на картину и сказать: так бывает или нет? Что перепутал художник? (Вызывает всех желающих. Что не заметили дети, указывает фонариком воспитатель.)

Как вы думаете, какое время года изобразил художник? Почему вы так думаете? (Дети рассуждают. Педагог подводит к идее, что одновременно изображены все четыре времени года. Задает наводящие вопросы.) В какое время года бывает снег и дети катаются на лыжах? Когда появляются подснежники, а птицы вьют гнезда? Когда дети загорают на солнышке, а медведи бродят по лесу и едят малину? В какое время года листва на деревьях становится золотой, поспевают яблоки? Сколько времен года изобразил художник?

Давайте пофантазируем: если бы я был веселым художником, что бы я нарисовал?» (Дети фантазируют.)

Вот какую веселую картину нарисовал поэт Я. Бжехва:

 
Взлетела сорока высоко.
И вот тараторит сорока,
Что сахар ужасно соленый,
Что сокол не сладит с вороной,
Что раки растут на дубе,
Что рыбы гуляют в шубе,
Что яблоки синего цвета,
Что ночь наступает с рассвета,
Что море сухо-пресухо,
Что лев слабее, чем муха,
Всех лучше летают коровы,
Поют же всех лучше совы,
Что лед горячий-горячий,
Что в печке холод собачий
И что никакая птица
В правдивости с ней не сравнится!
Стрекочет сорока, стрекочет —
Никто ее слушать не хочет:
Ведь в том, что болтает сорока,
Нет никакого прока! [3]
 

Воспитатель спрашивает детей: «Какие небылицы вам запомнились? Что настрекотала сорока?» (Дети отвечают.)

Педагог предлагает послушать еще стихотворение и догадаться, когда это бывает.

 
Через чащу ручеек
В речку Щекотинку тек.
В речке плещутся щучата —
Это щучкины ребята.
Ярче, чище серебра
Блещет щучек чешуя! [4]
 

Педагог спрашивает детей, заметили ли они, что в этом стихотворении часто повторяются два звука.

«Какие это звуки? ([Ч], [щ].)» Просит детей назвать слова со звуком [ч] ([щ]). Воспитатель объясняет детям, что он будет произносить звуки [ч], [щ] и слова с этими звуками: когда они услышат звук [ч] – нужно будет хлопнуть в ладоши; [щ] – поднести палец к губам. (Ч, ч, щ, ч, щ, щ; щука, щенок, ручей, щуренок, плещутся, чешуя.)

Последующая работа: картина остается в групповой комнате на 2–3 дня для свободного рассматривания детьми.

Задача: развивать быстроту, ловкость, силу.

Содержание

Бег с различной скоростью; подвижные игры: «Белки в лесу», «Два Мороза» и др.

Наблюдения в природе. На прогулках обращает внимание детей на происходящие в природе изменения: стало холоднее, солнце светит, но не греет. Оно не поднимается высоко в небе, дни становятся короче (в северных регионах они уже совсем короткие.) Появляется снег. В северных районах страны дети измеряют его глубину в разных местах участка ДОО с помощью снегомера – узкой дощечки или палки со специальными отметками. В южных районах снега может еще не быть, но по ночам замерзают лужи. Дети палочкой пробуют проткнуть лед, измерить его толщину, наблюдают, тает он днем или нет. Если недалеко от детского сада есть водоем, проведите экскурсию, посмотрите, покрылся ли он льдом, расскажите о правилах безопасности поведения на нем.

Дошкольники продолжают подкармливать птиц и наблюдать за ними: какие чаще всего прилетают к кормушке, что едят? Педагог обсуждает с детьми, почему именно зимой птицы нуждаются в нашей помощи, обращает внимание на одежду людей: стали ли все одеваться теплее, чем осенью? Как изменилась одежда самих ребят? Остались ли на деревьях листья? Какие деревья зимой не меняют свой наряд? (Большинство хвойных – ель, сосна, пихта.) Что деревья делают зимой? (Они «спят».) Дети учатся определять некоторые деревья по силуэтам, слушают, как они шумят зимой (слышен стук веток). Проводятся наблюдения за инеем: дети рассматривают его через лупу, трогают пальцами, убеждаясь, что иней – это вода, обсуждают, на что похожи покрытые инеем растения.

Воспитатель предлагает проверить некоторые народные приметы. Например: «Если дым из трубы идет столбом, будет сильный мороз».

Педагог обращает внимание детей на то, что зимой можно играть в игры со снегом, строить горки, снежные фигуры, кататься на лыжах, санках. Почему этого нельзя делать летом?

Педагогическая поддержка сюжетных игр. Важно предоставить детям возможность самостоятельно выбирать тему и содержание игры, развивать способность к творчеству, комбинируя знания из разных источников. Педагог обеспечивает поддержку нравственным и познавательно ценным сюжетным линиям; обращает внимание на умение детей принимать инициативу сверстника, проявившего интерес к выбранной теме, «достроить» сюжет, предложенный партнером по игре, внося свой вариант и тем самым обогащая сюжет новыми событиями, ролями, игровыми действиями.

Педагог с разрешения детей может стать их партнером и вместе с ними создавать сюжет с учетом интересов детей к определенным событиям, действиям и ролям (если они предусмотрены играющими).

Познавательное развитие. Составление «коллекции» разных календарей (отрывные, настенные, карманные, перекидные, ежедневники). Беседа о том, для чего нужны календари, что в них отмечают.

Рассматривание настенных календарей, репродукций, фотографий с изображением природы в разные времена года. Беседа о временах года.

Чтение художественной литературы. Чтение первой части сказки «Двенадцать месяцев» в переводе С. Маршака, сказки С. Козлова «Зимняя сказка», рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».

Речевое развитие. Индивидуальная работа по развитию речи. Составление описательных и сюжетных рассказов о своих поделках (кто может поселиться в заснеженном домике, какие истории могут произойти с его обитателями и т. п.). Разыгрывание ситуаций с помощью игрушек.

Совместная художественно-творческая деятельность. Конструирование человечков из частей (палочек, трубочек, спичек, полосок бумаги).

В самостоятельной художественной деятельности во второй половине дня или на свободном занятии в пятницу дети оформляют календарь «Времена года»: располагают картины-страницы в нужной последовательности, наклеивают или вписывают с помощью воспитателя названия месяцев, вклеивают фотографии именинников.

Рассматривание иллюстраций в детских книжках с изображением заснеженных домиков. Подготовка композиционных основ для аппликации – тонирование бумаги разными способами и различными художественными материалами.

Воспитатель с детьми готовит композицию «Домик на лесной опушке».

Социально-коммуникативное развитие. Дежурства в уголке природы, подкормка птиц на улице. Формирование чувства ответственности в процессе ухода за растениями и животными, стремления заботиться о птицах на улице.

Двигательная активность. Утренняя гимнастика под музыку, гигиенические и закаливающие процедуры, прогулки на свежем воздухе, достаточная двигательная активность. Игры со снегом, катание на санках. Подвижные игры: «Не оставайся на полу», спортивные упражнения с клюшкой и шайбой.

Направленность педагогической работы. Две предновогодние недели проходят в праздничных хлопотах по украшению елки и своей группы. Дети узнают, почему на праздник наряжают именно елку, а не другое дерево; как украшали елку раньше (конфетами, пряниками, орехами в золоченой бумаге и пр.), они рассматривают старинные елочные украшения, узнают о правилах безопасного поведения возле елки.

Дети делают украшения для елки в своей группе: конструируют разные новогодние игрушки на основе цилиндра, дополняя его характерными деталями; лепят колокольчики из соленого теста. Чтение рассказа М. Зощенко «Елка» и глав про Новый год из книги И. Пивоваровой «Однажды Таня с Манечкой» создают атмосферу приближающегося праздника.

Воспитатель обращает внимание на снегопад, иней и морозные узоры на стекле. Дети рассматривают снежинки, упавшие на рукав, ладонь, исследуют их с помощью лупы, считают, сколько лучей у снежинок, выясняют, на что они похожи. Проверяют, что происходит, если снежинку положить на ладонь: она тает, получается капелька воды; делают вывод, что снежинка – это вода. Если на оконном стекле образуются морозные узоры, дети рассматривают их и обсуждают, кто мог нарисовать такие узоры, что они напоминают, сравнивают узоры на разных окнах. Дети создают «Зимнее окошко» с нарисованными морозными узорами и вырезанными из фольги и фантиков снежинками. Исследуют свойства льда, превращают воду в лед, смотрят, что происходит с ним, когда его посыпают солью и ставят в морозилку, и делают вывод, почему зимой дорожки посыпают солью; пробуют дотронуться пальцами до замороженного зеркала, чтобы понять, отчего образуются узоры на окне. Сделанными цветными льдинками дети украшают деревья на территории детского сада. Педагог рассказывает, что раньше по льду на реках возили грузы как по дороге; объясняет правила поведения на замерзшем водоеме.

Воспитатель обобщает представления детей о первом месяце зимы, предлагает рассказать, какие зимние явления они наблюдали, что их особенно удивило, как встречают зиму звери и пр. Из рассказа Ю. Дмитриева «Медвежата» дети узнают, что происходит в это время года в берлоге.

После чтения произведения Дж. Родари «Дедушка-путаник» воспитатель включает детей в ситуацию экспериментирования с образами и сюжетами знакомых сказок, привлекает к сочинению своих сказок по аналогии с прочитанной, развивая у них чувство юмора.

Канун Нового года – эмоционально значимое событие для детей. Их опыт обогащается посещением вместе с родителями магазинов, выбором подарков, подготовкой праздничных костюмов и нарядов. Они видят украшенный город. Эти впечатления дети могут перенести и в свои игры. Одним из сюжетов может быть приглашение «артистов» домой или в кукольный детский сад, чтобы подарить «детям» игрушки, рассказать сказку, поводить хоровод или поиграть в веселые игры. Возможны предпраздничные хлопоты в кукольном уголке. При этом не утрачивают свою значимость и другие любимые игры и роли. Возможно, в этот период педагогам следует не столь активно влиять на детские игры, предоставив простор для детской фантазии и инициативы.

Задачи:

– знакомить с традициями празднования Нового года в нашей стране;

– формировать положительное отношение к семейным и общественным праздникам;

– знакомить со свойствами разных предметов и материалов, правилами безопасного поведения в новогодние праздники.

Предварительная работа: составление «коллекции» старинных и самодельных елочных украшений.

Материалы: елочные игрушки, иллюстрации с изображением новогодних украшенных елок.

Содержание

Воспитатель спрашивает у детей, кто из них помнит, как отмечают Новый год, кто дарит детям подарки. Вспоминает, что на праздник приходит Дед Мороз (или даже два: Мороз – Красный нос, который бодрит, веселит, и Мороз – Синий нос, который морозит) со Снегурочкой. Какие подарки они получали? Были ли это коробочки, наполненные вкусностями – мандаринами, апельсинами, вафлями, конфетами, шоколадками. Рассказывает, что на Новый год дарят друг другу подарки, чтобы у каждого человека появилось что-нибудь новое, что обязательно надевают и на встречу Нового года.

Говорит, что обычаев, связанных с наступлением Нового года, много. Праздник отмечают дома, но теперь часто и на улице. Пускают ракеты, взрывают петарды, пьют шипучие напитки, желают друг другу всего доброго и загадывают желания на следующий год. Воспитатель рассказывает об обычае обмануть Новый год: нужно переодеться, чтобы старые болезни и невзгоды тебя не узнали, чтобы по-новому начать жить в Новом году. Для этого можно переодеться в карнавальные костюмы и угадать, кто в какой костюм переоделся.

Воспитатель напоминает детям, что елка – вечнозеленое дерево («Зимой и летом одним цветом»), одно из немногих деревьев, сохраняющих свой наряд зимой. Именно поэтому ветки елки стали использовать для украшения к новогоднему празднику.

Педагог рассматривает с детьми иллюстрации с изображениями украшенных елок и рассказывает, что в нашей стране елку наряжают обильно, вешают на нее и съедобные украшения: яблоки (особенно любимы маленькие желтые крымские удлиненной формы), золоченые орехи (грецкие), узорчатые пряники, украшенные росписью из цветной сахарной глазури. На русской елке игрушки разноцветные, разного размера и формы, изображающие людей, животных, растения, плоды, шишки и сосульки. Традиционные игрушки: звезда-фонарик (народная – из соломы, фабричная – из стеклянных палочек), шпиль или звезда наверху.

Раньше дети сами делали украшения для елки: бусы, цепи и фонарики из бумаги, игрушки из ваты (обмазывали его клеем, красили и посыпали блестками). Делали также игрушки на основе пустого яйца: клоуна, курочку, ягодку (с острого и тупого концов делали по дырочке о строй иглой, выдували содержимое через соломинку, раскрашивали, приклеивали детали и прикрепляли нитяную петельку).

Воспитатель исследует вместе с детьми, из каких материалов сделаны елочные игрушки (из стекла, дерева, пластмассы, бумаги, картона, ваты, пустого яйца, проволоки, соломы и т. д.). Выясняет, какие игрушки: ломкие, хрупкие, бьющиеся, твердые, прочные, прозрачные, мягкие, жесткие, гибкие. Обсуждает с детьми, что еще можно делать из таких материалов, где и для чего их используют. Что делают из стекла, пластмассы. Вспоминает с детьми то, о чем они уже узнали раньше: что делают из дерева и бумаги.

Правила безопасного поведения в новогодние праздники

• Не дергайте елку за ветки – она может опрокинуться на вас со всеми игрушками!

• Не сжимайте елочные игрушки – если они сделаны из стекла, могут порезать вам руку!

• Лучше не зажигать свечи на елке. Будьте осторожны со свечками, не подносите к ним близко вещи, одежду, руки!

• Не стойте близко к тому, кто запускает петарды. Не трогайте петарды сами!

• Держите зажженный бенгальский огонь подальше от себя. Сгоревшие бенгальские огни бросайте в таз с водой!

Последующая работа: на следующих занятиях по лепке и конструированию дети изготавливают игрушки для новогодней елки.

Конструирование из бумаги

Задачи:

– закреплять умение создавать разные поделки на основе цилиндра, используя знакомые способы (сложение листа бумаги пополам или гармошкой, дополнение характерными деталями), придумывая новые конструкции;

– развивать воображение, творчество;

– воспитывать стремление порадовать других.

Материалы: квадратные бумажные заготовки разного цвета и величины; гофрированная и цветная бумага для оформления поделок; комплекты мелких деталей для создания изображений собаки, филина, петуха; клей, ножницы.

Содержание

Педагог напоминает детям о приближающемся новогоднем празднике и предлагает сделать своими руками игрушки для украшения елки в детском саду или дома или для подарка кому-нибудь. Показывает плакат с нарисованными поделками из цилиндра (или несколько готовых поделок). Спрашивает: «Чем похожи все эти игрушки? (Они все сделаны из цилиндра.) А чем отличаются? (Мелкими деталями: ушками, крылышками, мордочками, разной шириной цилиндра.) Что еще можно изготовить из цилиндра?»

Воспитатель напоминает, что дети уже делали сам цилиндр. Просит одного ребенка напомнить другим процесс его изготовления (квадрат разделить пополам, получившийся прямоугольник закручиваем в цилиндр, накладывая одну короткую сторону на другую).

Предлагает детям придумать свою поделку (подобрать нужный материал, нужную ширину цилиндра) и изготовить ее. В процессе работы педагог интересуется у каждого ребенка, какую поделку он задумал, как он будет ее делать, дает советы, как добиться выразительности образа.

В конце занятия воспитатель рассматривает вместе с детьми готовые поделки (рис. 2), спрашивает, какая игрушка им особенно нравится и почему.

Готовые работы дети вешают на елку.

Последующая работа: оставшиеся бумажные заготовки педагог может перенести в уголок ручного труда (детскую мастерскую), чтобы дети могли при желании в свободное время сделать другие игрушки.

Рис. 2

Задачи:

– закреплять навык ходьбы перекатом с пятки на носок;

– обучать технике прыжков на одной ноге с продвижением вперед, с ноги на ногу;

– развивать выносливость, быстроту, ловкость.

Содержание

ОРУ на ходьбу перекатом с пятки на носок в различных направлениях (по кругу, обходя препятствия, по наклонной поверхности и т. д.); прыжки на одной ноге с продвижением вперед (на правой, левой ноге).

Задача: формировать представления о льде, его свойствах.

Предварительная работа: наблюдение на прогулках и в группе (материал по дням недели распределяет сам воспитатель).

Материалы: пластмассовые формочки для льда, кусочки льда, пластиковая бутылочка с замершей водой и зеркало (которые накануне положили в морозилку).

Содержание

Воспитатель рассматривает вместе с детьми кусочек льда: «Какой он? Прозрачный или нет? Видно ли что-нибудь через льдинку? Какая льдинка на солнце? (Блестит, сверкает, переливается.) Лед хрупкий или нет? Можно ли сломать льдинку?»

Воспитатель наблюдает с детьми, что происходит с небольшим кусочком льда, который они взяли в руки, – он начинает таять, превращается в воду. Спрашивает, что произойдет с водой на морозе. Делает вывод, что вода на морозе замерзает. Обсуждает с детьми, как можно сделать лед (заморозить воду), где это можно сделать.

Вместе с воспитателем дети делают цветные льдинки в формочках: наполняют разные формы (используются пластмассовые, специальные формочки для льда или вкладки в коробки из-под конфет). В каждую формочку кладется нитка в виде петли. Затем формы помещаются в холодильник или же выносятся на мороз.

Педагог рассматривает с детьми, что произошло со льдом, который посыпали солью и поставили в морозилку. От соли лед тает даже на морозе. Педагог обсуждает, почему зимой дорожки посыпают солью, зачем это делают.

Воспитатель рассматривает с детьми бутылочку, наполненную доверху водой, которую накануне по ставили в морозильник. Обращает внимание, что когда вода начала замерзать, из бутылки выступил кусочек льда: лед занимает больше места, чем вода. Рассказывает, что из-за этого зимой трескается асфальт: вода под ним замерзает, превращается в лед и подпирает его снизу. Поэтому зимой могут лопнуть трубы с водой, если они замерзнут.

Воспитатель обсуждает с детьми, что будет, если пальцем дотронуться до окон с узорами. Палец был сухой, а стал мокрым, на руке появилась вода. Почему исчезают узоры на стекле, если прикоснуться к ним руками? Ладони у детей теплые, узоры тают от тепла, появляются капельки воды.

Воспитатель предлагает детям дотронуться до зеркала, которое накануне положили в морозилку. От теплых пальцев на зеркале остаются следы, которые в первые минуты опять замерзают.

Педагог рассказывает, что в старину в России зимой реки становились естественными дорогами, по которым перевозили грузы на санях. Современные машины гораздо тяжелее груженых саней, поэтому везти грузы по льду опаснее, чем раньше. Если идешь по льду водоема, особенно опасно не заметить полынью (место, где течение такое быстрое, что плотный лед не образуется), затянувшуюся тонким льдом прорубь (оставшуюся от рыбаков или в том месте, где брали воду) и провалиться. Когда идешь по льду, нужно пробовать его перед собой заостренной палкой (пикой), стуча по нему: если лед при ударе издает звуки, на нем выступает вода или он другого цвета, дальше идти нельзя – лед слабый.

В заключение занятия воспитатель делает вывод, что вода на морозе замерзает и превращается в лед, прозрачный, хрупкий, блестящий и сверкающий на солнце. От соли лед тает даже на морозе.

Последующая работа: на следующих занятиях по рисованию и аппликации дети создают «Зимнее окошко» с морозными узорами и снежинками. Цветными льдинками дети украшают деревья на территории детского сада.