Текст книги "Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Зима. II квартал"

Задачи:

– учить определять жанр «Трепака» (танец) и его характер (веселый, звонкий, зажигательный); слышать радостное, праздничное настроение «Шалунов» (пьеса о прянике, висящем на елке, на котором изображены два веселых мальчугана); определять задорный характер музыки «Паяц» и представлять веселого клоуна;

– воспроизводить в доступных движениях русской пляски характер «Танца вокруг елки»; слышать и воспроизводить в движениях энергичный характер этюда «Не упускай меня из виду», контрастность его динамики.

Содержание

Слушание музыки: П.И. Чайковский «Трепак» из балета «Щелкунчик»; Е. Ботяров «Василиса-краса»; В. Ребиков «Шалуны (пряник)», «Паяц».

Музыкальное движение: «Танец вокруг елки» (П.И. Чайковский «Трепак» из балета «Щелкунчик»); этюд «Не упускай меня из виду» (Л. Бетховен «Экоссез»).

Задачи:

– включать детей в ситуацию экспериментирования с образами и сюжетами знакомых сказок;

– развивать воображение; умение использовать свой литературный опыт в процессе сочинительства, придумывать новых героев и органично вплетать в сюжет сказки;

– развивать чувство юмора, умение услышать предложения товарищей и подхватить их.

Содержание

Воспитатель вспоминает с детьми сказку «Красная Шапочка» и спрашивает: «Почему девочку звали Красная Шапочка? О чем однажды мама ее попросила? Кого Красная Шапочка встретила по дороге? Что было дальше?»

Педагог говорит, что все дети знают и любят эту сказку, часто просят своих бабушек и дедушек рассказать ее. «Однажды один мальчик тоже попросил своего дедушку рассказать эту сказку. А что из этого вышло, мы узнаем, послушав рассказ Дж. Родари, который называется «Дедушка-путаник»: «– Жила-была одна девочка, и звали ее Желтая Шапочка.

– Нет, Красная!

– Ах да, Красная Шапочка. Однажды мама позвала ее и говорит: “Зеленая Шапочка…”

– Да нет же Красная!

– Ах да, Красная. “Сходи, пожалуйста, к тете и отнеси ей эту картофельную шелуху…”

– Нет! “Пойди к бабушке и отнеси ей пирожок”.

– Ну ладно. Вошла девочка в лес, а навстречу ей жирафа.

– Ой, ты все перепутал! А навстречу ей волк, а никакая не жирафа.

– Да. Так вот, волк и говорит: “Сколько будет шестью восемь?”

– Нет, нет! Он спросил у Красной Шапочки: «Куда ты идешь, Красная Шапочка?”

– Твоя правда. А Черная Шапочка отвечает.

– Она Красная Шапочка. Красная, Красная!

– Да. А она отвечает: “Я иду на рынок за томатным соусом”.

– Нет, совсем не так! “Я иду навестить больную бабушку, только вот заблудилась и не найду дороги”.

– Правильно. А лошадь и говорит…

– Какая лошадь? Там ведь был волк!

– Конечно, волк. Так вот, волк и говорит: “Сядь на семьдесят пятый трамвай и поезжай до площади Дуомо. Когда выйдешь на площади, поверни направо и попадешь прямехонько к лестнице в три ступеньки. Возле лестницы на земле лежит сольдо. Лестницу ты не трогай, а сольдо подними и купи жевательную резинку”.

– Дедушка, ты совсем не умеешь рассказывать сказки, все перепутал. Ты настоящий путаник. А жевательную резинку ты мне все-таки купи.

– Согласен. Вот тебе сольдо.

Мальчик убежал, а дедушка снова взялся за газету».

Получилось ли у дедушки рассказать внуку сказку про Красную Шапочку? (Нет.) А как вы думаете почему? (Как правило, дети говорят: «Потому, что дедушка был старенький и забыл сказку», но иногда звучит предположение, что дедушка так пошутил над внуком. Если этот вариант не прозвучит – воспитатель сам предлагает детям обсудить такую ситуацию.)

Получилась ли у дедушки в результате этой шутки другая сказка про Красную Шапочку? (Да.) Давайте ее вспомним еще раз. (Дети пытаются вспомнить «дедушкину» сказку, одновременно предлагая и собственные варианты ее изменений.)

Можно ли сказать, что сказка стала совсем новой, не похожей на прежнюю?»

Дети обсуждают, чем сказка похожа и не похожа на прежнюю. (Не похожа: ведь эта девочка не пошла к бабушке с пирожками и др. Похожа: ведь основные события остались прежними, поменялись только некоторые герои и их слова.)

«Давайте представим, как бы этот дедушка-путаник рассказал бы другую сказку», – говорит педагог. (Наиболее подходящими сказками для игрового сочинительства являются сказки «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка», построенные по принципу повторения однотипных эпизодов.)

Сочинять сказку лучше «цепочкой», т. е. каждый ребенок придумывает фрагмент с одним героем, подстраиваясь под общий сюжет.

Дети обычно легко включаются в эту игру, при этом одни называют отдельных героев или их действия, другие придумывают целые эпизоды. Участие каждого ребенка в игре может быть любым. Чаще всего дети, изменяя исходную сказку, придумывают других героев (тех, с кем встретился, например, Колобок). Воспитатель помогает найти характерные черты данных героев, развернуть действия, соответствующие облику и особенностям новых персонажей сказки.

Закончить занятие следует похвалой всех детей, активно принимавших участие в сочинении сказки на новый лад.

Последующая работа: для развития интереса детей к сочинительству воспитатель может использовать «Сказки, у которых три конца» Дж. Родари, в них нужно сочинить свое окончание истории. (Например, сказка «Собака, которая не умела лаять».)

Задача: развивать выносливость, быстроту, ловкость.

Содержание

Выполнение поворотов направо, налево переступанием; бег с различной скоростью (с ускорением, замедлением, в ровном темпе); подвижные игры: «Белые медведи», «Бездомный заяц» и др.

Наблюдение на прогулке. Когда на деревьях появляется иней? На что похожи деревья, покрытые инеем? Педагог обращает внимание детей на то, как красивы и разнообразны снежинки, как они переливаются, сверкают на солнце. Похожи ли они друг на друга? Дети рассматривают снежинки, упавшие на рукав, ладонь, затем исследуют их с помощью лупы, считают, сколько лучей у снежинок, выясняют, на что они похожи (на звездочки). В сильный мороз – это твердые крупные звездочки, в слабый – белые шарики. При сильном ветре снежинки мельче, чем в тихую погоду, поскольку у них обламываются края (это заметно даже через лупу). Если снежинки во время полета слипаются, получаются снежные, пушистые хлопья. (Это происходит при не очень высокой температуре.) Пусть дети постараются найти похожие снежинки, запомнить, как они выглядели, затем по памяти воспроизвести их на бумаге (в виде рисунка или аппликации).

Дети проверяют, что происходит, если снежинку положить на ладонь. Она тает, получается капелька воды. Значит, снежинка – это вода.

Наблюдения в группе. Если на оконном стекле образуются морозные узоры, дети рассматривают их. Кто мог нарисовать такие узоры? Что они напоминают? Интересно сравнивать узоры на разных окнах. Мороз рисует одинаковые узоры или нет? Какие из них получились самыми красивыми?

Воспитатель накануне помещает вместе с детьми в морозилку пластиковую бутылочку, наполненную водой и небольшое зеркало.

Педагогическая поддержка сюжетных игр. Канун Нового года – эмоционально значимое событие для детей. Их опыт будет обогащаться посещением вместе с родителями магазинов, выбором подарков, подготовкой праздничных костюмов и нарядов. Дети увидят украшенный город. Эти впечатления они могут перенести и в свои игры. Одним из сюжетов может стать приглашение «артистов» домой или в кукольный детский сад, чтобы подарить «детям» игрушки, рассказать сказку, поводить хоровод или поиграть в веселые игры. Возможны предпраздничные хлопоты в кукольном уголке. При этом не утрачивают свою значимость и другие любимые детьми игры и роли. Возможно, в этот период педагогам следует не столь активно влиять на детские игры, предоставив простор для фантазии и инициативы.

Познавательное развитие. Составление коллекции старинных и самодельных елочных украшений.

Рассматривание кружевных изделий вологодских мастериц. Наблюдение за снегопадом и рассматривание снежинок, пойманных на варежки. Сравнение вологодских кружев с морозными узорами и снежинками.

Чтение художественной литературы. Чтение рассказов И. Пивоваровой «Новый год» из книги «Однажды Таня с Манечкой», М. Зощенко «Елка», сказок Ш. Перро «Красная Шапочка», «Сказки, у которых три конца» Дж. Родари.

Речевое развитие. В свободное время (после прогулки или во второй половине дня) дети рассматривают коллективную композицию «Зимнее окошко», описывают отдельные снежинки и звездочки или всю композицию «красивыми» словами, с помощью педагога составляют описательный рассказ, сравнивают ее с выполненной ранее композицией «Осеннее окошко».

Совместная художественно-творческая деятельность. Изготовление новогодних игрушек из оставшихся бумажных заготовок после занятия по конструированию.

Знакомство с кружевоплетением как видом народного декоративно-прикладного искусства. Подготовка основы для композиции «Зимнее окошко» (большой лист бумаги или кусок обоев).

Рассматривание колокольчиков, обследование и описание их формы. Освоение нового материала для лепки – соленого теста, экспериментирование и спонтанная лепка. Оформление выставки колокольчиков.

Подготовка плана-эскиза оформления помещения к праздничным утренникам.

Социально-коммуникативное развитие. Изготовление подарков, украшений на елку, оформление группы. Формирование положительного отношения к семейным и общественным праздникам. Воспитание стремления включиться в общую работу, порадовать других результатами своего труда.

Двигательная активность. Утренняя гимнастика под музыку, гигиенические и закаливающие процедуры, прогулки на свежем воздухе. Игры со снегом, катание на санках. Подвижные игры: «Кто сделает меньше прыжков», «Два Мороза», спортивные упражнения с клюшкой и шайбой.

Направленность педагогической работы. Все события на этой неделе также связаны с главным новогодним символом – праздничной елкой. Организуется рассматривание ели, сосны, кедра, пихты: какие у них ветки, есть ли на них снег, какого цвета хвоинки зимой, какие они на ощупь; какой ствол (гладкий или шероховатый, холодный или теплый), какого цвета, есть ли на нем трещины. Дети нюхают кору, ищут на ней смолу, вспоминают, что с помощью смолы дерево залечивает ранки; рассматривают шишки. С помощью воспитателя вытряхивают из шишек семена и наблюдают, как они падают: медленно, словно вертолетики, чтобы ветер успел их подхватить и унести; часть семян кладут в кормушку и в последующие дни наблюдают, кто их съест. Шишки затем используются для изготовления поделок в группе.

Дети узнают, что ель нужна очень многим животным, для них она и «столовая» и «дом». Воспитатель рассказывает, что если люди в лесу будут рубить елки, многие звери и птицы останутся без «дома», поэтому елочки специально выращивают, но теперь все чаще пользуются искусственными, которые не надо выбрасывать после праздника. Дети делают природоохранные знаки для ели, наряжают в группе особую «экологическую» елку, украсив ее самодельными игрушками из бросовых материалов. Для украшения могут пригодиться и изготовленные поделки в технике папье-маше. Кроме того, дети рисуют ветку ели с натуры, а затем из всех рисунков делают рождественский венок для украшения группы к празднику. Для своих родителей они изготавливают панорамные новогодние поздравительные открытки.

Расширяются и уточняются представления детей о традициях празднования Нового года в нашей стране, а также о новогодних обычаях других народов. Дети рассматривают изображения Деда Мороза и Санта-Клауса, узнают, где они живут, как дети пишут им письма, обсуждают, как поздравляют люди друг друга на Новый год, что желают друзьям и пр. Дети отгадывают «зимние» загадки, воспитатель обсуждает, чего они ждут от праздника, какие подарки хотели бы получить, как обычно отмечают праздник в их семье.

Дети узнают о гномиках – помощниках Санта-Клауса, которые заранее готовят подарки и хранят их до наступления праздника. На занятии по конструированию построят разные дома для новогодних подарков по определенным условиям.

Продолжается работа по развитию воображения, умения сочинять сказки. Организуется игра-соревнование «Старые сказки на новый лад», в которой четыре команды придумывают свою историю по серии картинок с включением в них персонажа из другой сказки.

В период предновогодних ожиданий внимание детей обязательно привлекут карнавальные костюмы и другие материалы для перевоплощения.

Задача: продолжать формировать представления о деревьях на примере ели, взаимосвязях растений и животных, необходимости охраны растений.

Предварительная работа: наблюдение за елью на прогулках (исследование хвои, ствола, шишек).

Материалы: коллекция шишек (еловых, сосновых, лиственничных), хвоя ели, сосны (пихты), лупы (на каждого ребенка), плакат «Еловый лес», фотографии животных, связанных с елью (белки, медведя, рыси, сороки, снегиря), а также фотографии или рисунки животных других местообитаний (например: верблюда, белого медведя, чайки)[1]1
  Рекомендуем использовать: Демонстрационные картинки «Дикие животные-1,2». 16 картинок с текстом + 16 раздаточных карточек. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть].

Содержание

Воспитатель раздает каждому ребенку шишки разных хвойных деревьев и просит найти среди них еловую. Чем она отличается и чем похожа на остальные? Шишки каких хвойных деревьев лежат на столе? Воспитатель предлагает поискать в еловой шишке семечки, высыпать их на лист бумаги и рассмотреть через лупу. Зачем семечку ели крылышко? Точно так же дети исследуют семечки других деревьев и сравнивают их.

Воспитатель дает детям «ящик ощущений» (или «волшебный» мешочек), в котором лежат разные шишки, загадывает загадку:

 
Вот ящик почтовый, в нем писем не счесть,
И в каждом пушистая елочка есть.
Доставит немедленно в нужный район
Их ветер – бессменный лесной почтальон.
 

(Еловая шишка.) [10]

Дети по очереди определяют на ощупь в ящике ощущений еловую шишку.

Воспитатель дает детям по пять еловых шишек разной величины и предлагает составить из них сериационный ряд от самой короткой шишки до самой длинной.

Семена ели зимой спасают от голода белок, дятлов. Их едят небольшие птицы, которые живут во многих таежных лесах нашей страны, – клесты. Воспитатель показывает их изображение и обращает внимание детей на необычный клюв, с помощью которого клест может шелушить шишки. За такой клюв c перекрещенными концами клестов еще называют северными попугаями. Про них говорят: «Кривлен нос – зелен хвост». Концы клюва загнуты в разные стороны и напоминают щипцы. Птица вставляет клюв между чешуйками еловой шишки, отгибает их и достает семечко. Цепляясь за шишку острыми коготками, клест иногда раскачивается на ней, как на качелях. Ест он и почки ели. Разные клесты питаются разными семенами – есть клест-еловик, клест-сосновик, клест-лиственничник. Поскольку шишки у этих деревьев разные, клювы у клестов тоже устроены по-разному. Это единственная из всех наших птиц, которая может выводить птенцов зимой, даже в сильные морозы. Она строит из мелких веточек гнездо с толстыми стенками, утепляя его мхом, шерстью, перьями. Свой дом птицы прячут у самого ствола, среди толстых веток старых густых елей, укрытых снегом. В таких местах нет ветра.

Воспитатель раздает детям собранные во время прогулки веточки ели, предлагает еще раз их рассмотреть, потрогать, понюхать, обращает внимание, что от еловых веточек исходит особый, приятный запах. Затем раздает веточки других хвойных деревьев и предлагает сравнить хвоинки по длине, толщине, «колкости». Педагог рассказывает, что зимой хвоей ели питаются многие птицы: глухари, рябчики, тетерева, и показывает их изображения.

Воспитатель показывает иллюстрацию елового леса. Еловый лес – «дом» для многих животных и растений. Предлагает детям вспомнить, как они во время прогулки стояли под ветками ели: много ли света там было? (Мало, у ели густые ветви.) В еловом лесу темно, не всякие растения и животные здесь могут обитать.

Воспитатель показывает фотографии (рисунки) белки, медведя, рыси, сороки, снегиря, а также животных других местообитаний, например: верблюда, белого медведя, чайки. Спрашивает, для кого из этих животных еловый лес является «домом». Рассказывает, что в глухих ельниках делает берлогу бурый медведь. (Рассказ сопровождается показом соответствующих иллюстраций или, при возможности, просмотром видеофильма.) В корнях упавших старых елей прячут свое логово рыси. Белка на ели устраивает особое гнездо из веток, стебельков черники, брусники. Оно похоже на шар с отверстием-входом сбоку. Строит свое гнездо на ели в глухом лесу и сорока. Свой домик она складывает из веток, которые внутри плотно скрепляет глиной. Вход располагается сбоку, а сверху сооружение накрывает колючими еловыми ветками. В такой дом хищнику забраться непросто. Весной на ветках ели строит гнездо улетающий из города снегирь.

Воспитатель показывает рисунки с изображением грибов, растущих в еловом лесу, например елового рыжика. Его можно узнать по желтоватой или синевато-зеленой шляпке (у соснового рыжика она рыжевато-оранжевая). Рыжиками питаются разные животные, например белочки. Грибники собирают их для солений. Другой гриб – белый гриб еловый, как понятно из его названия, в отличие от своих собратьев: дубового, соснового и березового, – вырастает среди елей. У него бурая, красноватая, гладкая шляпка на длинной, толстенькой снизу ножке, покрытой светло-бурой сеточкой.

В заключение воспитатель вместе с детьми делает вывод: ель нужна очень многим животным, для них она и «столовая» и «дом». Затем педагог предлагает подумать о том, что будет с птицами, зверями и другими животными (показывает по очереди изображение каждого из них), если лесную ель срубят к Новому году. (Исчезнет их пища, им негде будет построить дом.) «Но люди ведь должны украшать на Новый год елку? Что же делать?» (Дети отвечают.) Воспитатель объясняет: чтобы сберечь лесные ели, во многих странах специально выращивают к этому празднику много маленьких елочек. Их сажают рядами, как овощи на огороде. Такие елки продают на новогодних елочных базарах. А еще можно купить искусственную елку, которую не нужно выбрасывать после праздника.

Последующая работа: на прогулках при подходящей погоде дети проверяют приметы: «Длинные сухие еловые веточки к метелям сгибаются, к спокойной погоде – распрямляются», «Шумит еловый лес – ожидай оттепели».

В свободное время воспитатель предлагает детям придумать и нарисовать охранные знаки для ели: что можно и нужно делать по отношению к этому дереву (рассматривать ее, собирать упавшие шишки, поливать при необходимости) и чего нельзя (ломать ветки, рубить). Это задание можно предложить выполнить детям дома вместе с родителями. Природоохранные знаки выставляются в группе. Родители вместе с детьми могут также нарисовать плакаты, рисунки в защиту елочки, которые будут представлены на специальной новогодней выставке детского сада.

В детском саду (группе, экологической комнате) наряжается особая, «экологическая» (искусственная) елка. Игрушки для нее и новогодние костюмы изготавливают из бросовых материалов родители и дети. Объявляется конкурс на лучшую игрушку и лучший костюм.

Задачи:

– учить рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве;

– показать способы обследования натуры;

– пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы;

– развивать координацию в системе «глаз – рука»;

– воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору).

Предварительная работа: беседа о хвойных деревьях; рассматривание еловой и сосновой веток в сравнении; знакомство с натюрмортом как жанром изобразительного искусства и его специфическими особенностями.

Форма проведения: дети распределяются на группы и садятся возле избранного натюрморта, чтобы хорошо его видеть.

Материалы: 2–3 композиции с еловыми ветками на выбор (новогодней игрушкой, шишкой, мишурой); поздравительные открытки с изображением елочек, еловых веток; настенный перекидной календарь со страничкой «Декабрь»; листы белой бумаги или слаботонированные (светло-голубые, светло-желтые, нежно-розовые, нежно-сиреневые); простые и цветные карандаши, гелиевые ручки, фломастеры, пастель.

Содержание

Воспитатель предлагает детям вспомнить стихотворение о новогодней елке или новогоднем празднике. Два-три ребенка по своему желанию декламируют отрывки из стихов или праздничного сценария.

Затем воспитатель показывает красивые поздравительные открытки, предлагает полюбоваться и рассказать, для чего они нужны, как выглядят, что с ними делают и зачем, какие слова пишут родным и близким – с чем поздравляют, чего желают. Особое внимание обращает на открытки, изображающие еловые ветки с игрушками или запорошенные снегом.

Предлагает смастерить своими руками рождественский венок для украшения группы к зимним праздникам, обсудить варианты способов изготовления такого венка. Комментирует ответы детей и предлагает простой способ, которым можно вместе изготовить красивый, нарядный венок.

«Сейчас каждый из вас нарисует еловую веточку – с шишками или новогодними игрушками. Для рисунков подготовлена вот такая бумага – одинакового размера, но разного цвета. Обычно на занятиях вы подбираете материал по своему желанию. Но сегодня нам надо договориться о том, чтобы листы бумаги были одного размера и одинаково размещались во время рисования (горизонтально). Одинаковый размер бумаги нужен для того, чтобы из нее можно было составить общую композицию – рождественский венок, вот так. (Показывает, каким образом будет составлен рождественский венок.) Если листочки будут разного размера, выйдет не очень красиво.

Вспомните, как мы договорились разместить листы бумаги? Почему именно так? (Дети отвечают.) Что мы будем рисовать? Да, еловые веточки. Они длинные и «смотрят» не вверх, а в сторону, поэтому лист лучше положить горизонтально. (Показывает.) Чтобы из отдельных веточек получился красивый венок, нужно договориться и о том, как лучше разместить ветку на листе бумаги: вот так (от середины левой боковой стороны) или вот так (из уголка по диагонали). Какой способ мы выберем? (Дети выбирают один из двух предложенных вариантов.) Леворукие дети (левши) рисуют не слева направо, а наоборот.

Затем воспитатель показывает натюрморты с еловыми ветками, предварительно скрытые ширмой, и предлагает детям рисовать с натуры, как это делают настоящие художники. Дети выбирают натюрморты, понравившиеся им больше всего, садятся возле них и начинают рисовать сухими художественными материалами – фломастерами, цветными карандашами, пастелью, гелиевыми ручками.

Последующая работа: индивидуальные детские работы размещаются по кругу, образуя коллективную праздничную композицию. Она может украшать группу, музыкальный зал к новогоднему утреннику, холл детского сада или представлять собой основу для новогодней поздравительной газеты.