Текст книги "Почему со мной никто не играет? Как помочь ребенку любого возраста заводить друзей и успешно социализироваться"

Глава 6
Анкета «Типы восприятия и обработки информации»
Оценка способностей, интересов и особенностей восприятия ребенка

Умения, интересы и доминирующий тип обработки информации способствуют закреплению новых знаний.

Большинство из нас предпочитает делать то, что нам нравится и что у нас хорошо получается. И дети – не исключение. Ваш ребенок гораздо охотнее будет заниматься решением своих проблем в общении, если эта работа будет включать в себя те виды деятельности, в которых он уверенно себя чувствует. Его сильные качества послужат естественными связующими звеньями при разработке стратегий и практик развития того или иного навыка.

Во время интересного или веселого занятия клетки мозга работают интенсивно и человек с большей открытостью и готовностью включается в деятельность. Это первый шаг к стимулированию управляющих функций. Один ребенок загорится, если ему предложить что-то построить или собрать пазл. Другой предпочтет активные игры на воображение или футбол. Сам ребенок может не воспринимать свои любимые занятия как сильные качества. Но в этом-то и смысл. Сильные качества и интересы ребенка являются той самой ложкой сахара, которая подсластит горькую пилюлю обучения, придаст уверенности и энтузиазма перед началом непростой работы по усвоению новых навыков и поведенческих привычек.

По мнению ученых, изучающих человеческое поведение, чтобы изменить образ мышления и стать более открытым к усвоению нового, нужно находиться в «доме» своей силы. Это как открытая дверь и коврик у порога для всего нового; так лучше усваиваются знания. Все время находиться в «доме» нельзя. Нужно выходить за порог и познавать окружающий мир. Но человек, захвативший с собой немного уверенности в себе, лучше подготовлен ко встрече с новыми возможностями и испытаниями.

ОБУЧЕНИЕ, ОСНОВАННОЕ НА СИЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ, ФОРМИРУЕТ УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ, РАЗВИВАЕТ КОМПЕТЕНТНОСТЬИ ПОМОГАЕТ БОЛЕЕ ГЛУБОКОМУ УСВОЕНИЮ ЗНАНИЙ

Любой из нас при столкновении с новыми испытаниями использует запас имеющихся способностей и умений. С каждым шагом на пути к своей цели ребенок становится увереннее в себе и компетентнее. Развивается его самосознание. Считайте, что это своего рода банковский счет. Ребенок всегда может воспользоваться своими активами, а каждая новая прибыль идет на счет и пополняет запас ресурсов.

Некоторые дети, испытывающие трудности в общении, живут с ощущением того, что они застряли в проблеме; им свойственно несколько ограниченное восприятие. Они не видят собственных сильных качеств, или, как я говорю, своего внутреннего исполина. Многие считают себя неудачниками и думают, что ни на что не способны. Испытывая постоянные неудачи в попытках наладить общение со сверстниками, не зная или не понимая причин этого, они начинают еще больше заниматься самоедством. В данной главе вы выясните, какие типы восприятия и обработки информации преобладают у вашего ребенка, и во время ваших обучающих бесед, вооруженные этими знаниями, будете «держать перед ним зеркало», показывая ребенку его сильные стороны, которых он сам не замечает. Когда ребенок достигает успеха в какой-то деятельности, а затем запоминает и осмысливает этот опыт, его уверенность в своих способностях растет и может распространиться на другие виды деятельности. Это очень помогает, когда ребенок совершает ошибку или испытывает неудачу и нуждается в дополнительной дозе оптимизма для мотивации к дальнейшему обучению и практике.

Сильные качества помогают закрепить знания. Когнитивный психолог Питер Браун и его соавторы по книге «Запомнить всё: Усвоение знаний без скуки и зубрежки» отмечают, что, согласно данным новейших исследований, глубина усвоения материала зависит от степени развития механизмов мозга, кодирующих и консолидирующих знания в нашей памяти, а затем извлекающих эти знания из нее. Каждый шаг программы «Будь другом» разработан так, чтобы укреплять эти механизмы, а также развивать навыки, имеющие нейрофизиологическую основу, с целью глубокого запоминания полученной на занятиях информации.

ПРЕОБЛАДАЮЩИЙ У ВАШЕГО РЕБЕНКА ТИП ВОСПРИЯТИЯ И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ – ЭТО ЕГО СКРЫТОЕ ПРЕИМУЩЕСТВО

О типах восприятия и обработки информации часто рассуждают в контексте стилей обучения. Нам с вами очень важно определить, какой из типов является наиболее простым и быстрым для мозга вашего ребенка, и понять, что именно в данном типе восприятия заключаются сила и преимущество ребенка. Обучаясь чему-то новому, мы выходим за пределы зоны комфорта. Менять привычки поведения – особенно трудная задача, и дети с дефицитом социального компонента управляющих функций постоянно находятся за пределами своей зоны комфорта. Тип восприятия и обработки информации, доминирующий у вашего ребенка, становится его опорой и психическим инструментом для усвоения новых социальных навыков.

Ученые и авторы различных теорий предлагают разные объяснения того, как наш мозг обрабатывает переживаемый опыт и извлекает из него уроки. Основные принципы обучения по программе «Будь другом» и предлагаемая ниже анкета – это моя интерпретация четырех моделей в данной области: теории множественного интеллекта Говарда Гарднера, техник глубокого запоминания Питера Брауна и его коллег, концепции обучения с опорой на сильные стороны Леи Уотерс и работ по развитию «установки на рост» Кэрол Дуэк.

Я выделяю шесть типов восприятия и обработки информации на основе теории множественного интеллекта, предложенной Говардом Гарднером, и других концепций, дополняющих и расширяющих эту теорию:

1. Аудиальный (музыка, звуки)

2. Кинестетический (практика и физические движения)

3. Вербальный (речь)

4. Концептуальный (идеи)

5. Визуальный (зрительная информация)

6. Тактильный (прикосновения)

Нельзя сказать, что тот или иной тип обработки информации строго указывает ребенку путь к знаниям; скорее, это доступные тропинки, по которым он может или должен добраться туда, куда хочет. Типологию обработки информации можно использовать для адаптации уроков и выбора практических занятий с учетом особенностей ребенка. Например, если он хорошо воспринимает визуальную и тактильную информацию, то наверняка любит собирать конструктор или играть в куклы; а для отработки навыков общения с другими детьми ему могут подойти уроки живописи, кружок шитья или вязания, игры с элементами переодевания, потому что в этих видах деятельности много такого, что можно посмотреть и сделать своими руками.

Помните, какие типы восприятия и обработки информации доминируют у вашего ребенка, когда будете разбирать конкретные уроки по социальным навыкам. Дети, хорошо воспринимающие вербальную информацию, охотно будут участвовать в ваших обучающих беседах. Ребенок с концептуальным мышлением, вероятно, захочет понять, почему социальные навыки в принципе так важны и как ему поможет каждый конкретный урок. Один во время вашей обучающей беседы предпочтет спокойно сидеть, а другой охотнее раскроется во время прогулки или подвижной игры. Чему бы ни отдавал предпочтение ваш ребенок, его тип обработки информации является естественным инструментом усвоения нового навыка, благодаря тому что создает для него комфортную обстановку.

В следующих главах мы будем подробно разбирать уроки, направленные на развитие внимания, самосознания, социальной осведомленности, метапознания и других навыков, необходимых для успешного межличностного взаимодействия. Но сначала воспользуйтесь анкетой «Типы восприятия и обработки информации», чтобы понять, какими способами вы можете обучать своего ребенка и как должны адаптировать упражнения, чтобы новые знания запомнились как можно лучше.

АНКЕТА «ТИПЫ ВОСПРИЯТИЯ И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ»

Данная анкета выявит закономерности, указывающие на то, каким образом ваш ребенок охотнее и быстрее воспринимает и обрабатывает новую информацию. Хочет ли он сначала разобраться в причинах и механизмах того или иного явления, прежде чем оно отложится в памяти? Нужно ли ему услышать, чтобы понять и запомнить? Любит ли он словесные игры и рифмовки? Опирайтесь на свои наблюдения. Что привлекает его внимание? Как он узнает новое? Заполнив анкету и подсчитав баллы, вы узнаете, какой тип восприятия и обработки информации доминирует у вашего ребенка, а также какой способ организации учебного процесса для него оптимален.

Анкета «Типы восприятия и обработки информации»

Заполните эту анкету либо вместе с ребенком, либо самостоятельно, вспоминая его предпочтения.

Прочтите приведенные ниже высказывания и определите, насколько они применимы к вашему ребенку. Запишите соответствующую цифру в ячейке напротив высказывания. Подсчитайте баллы в каждом разделе. Сумма более 17 баллов означает, что ваш ребенок предпочитает воспринимать и обрабатывать информацию именно таким способом. У человека может быть несколько предпочитаемых типов восприятия, поэтому отметьте и три следующих высоких результата.

Аудиальный

Концептуальный

Кинестетический

Визуальный

Вербальный

Тактильный

Результаты

КЛАССИФИКАЦИЯ СПОСОБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ

Данная анкета подскажет, какие формы игровой деятельности и какая обучающая среда подойдут вашему ребенку с учетом его доминирующего типа восприятия и обработки информации, а также его способностей и интересов.

Классификация способностей и интересов

Используя эту таблицу, отметьте сильные стороны ребенка и его интересы в разных категориях. Данная анкета поможет вам увидеть закономерности и понять, в каких сферах деятельности он может черпать ресурсы для обучения. Чтобы решить, какие интересы можно отнести к его сильным сторонам, попробуйте ответить на следующие вопросы:

• «На чем ваш ребенок сосредоточивает внимание дольше всего?»;

• «Если бы ваш ребенок целый день мог заниматься чем угодно, какое занятие он выбрал бы?»;

• «Какие занятия наполняют ребенка радостью и счастьем?»;

• «Что привлекает его внимание?»;

• «Что вызывает у него любопытство?»;

• «Что он любит делать после уроков?».

У ВАС ПОЛУЧИТСЯ!

Знание сильных сторон своего ребенка и его доминирующего типа восприятия и обработки информации поможет вам превратить любое обучение – и даже обучение социальным навыкам – в увлекательный процесс. Когда детям интересно на уроке, они с большим энтузиазмом участвуют в различной деятельности, лучше усваивают новые знания, быстрее вспоминают их и применяют в новой ситуации. С потенциальными возражениями и протестами тоже будет легче справиться. Результаты порадуют и детей, и родителей!

Никаких наполовину пустых стаканов: каждый ребенок наполовину наполнен

Очень просто не замечать достоинств своего ребенка, когда все ваше внимание сосредоточено на его недостатках. Когда родители приводят ко мне «проблемных» детей, причиной их беспокойства часто бывают плохие оценки или поведение. Взрослые с удивлением обнаруживают, что наша первая совместная задача – сместить фокус и определить сильные стороны ребенка, его интересы, тип восприятия и обработки информации. Это внутренние активы ребенка, благодаря которым процесс усвоения социальных навыков станет более увлекательным – и успешным.

Глава 7
Анкета «Управляющие функции»
Оценка ребенка на развитие социального компонента управляющих функций

Когда четко понимаешь, каких социальных навыков не хватает ребенку, легче сформулировать цели обучения.

Вы никогда не отправились бы в путешествие через всю страну или в длительный турпоход без карты и координат либо без системы навигации. Анкета «Управляющие функции» – это ваш GPS. Она отметит проблемные участки, выяснит, какие из них требуют первоочередного внимания, и поможет определить их место на общем маршруте до вашей цели или в данном случае до цели вашего ребенка, которой он достигнет благодаря вам.

Как только вы внимательнее приглядитесь к тому, что мешает успешной социализации ребенка, вам станет проще понять эти препятствия и определить, как адаптировать обучающие беседы, уроки и задания программы «Будь другом» с учетом приоритетных направлений вашей совместной работы. К чему прилагаются силы и внимание, там и достигается прогресс. Начав целенаправленно работать над приоритетными для ребенка социальными навыками, вы непременно увидите результат.

Первым делом вы определите наибольшие пробелы в социальном компоненте управляющих функций и самые проблемные поведенческие привычки. Затем расставите в соответствии с приоритетами наиболее важные новые привычки – желаемые альтернативные способы поведения – и те навыки, на которых сосредоточитесь в обучении. Под желаемым я подразумеваю то поведение, которое соответствует социальным нормам, которое конструктивно по отношению к другим людям и которое – с точки зрения цели обучения – вы хотите увидеть в репертуаре своего ребенка.

ПОДРОБНЕЕ ОБ АНКЕТЕ

Результаты анкеты «Управляющие функции» покажут, с каких поведенческих моделей вы должны начать занятия по программе «Будь другом». Речь идет о поведении, которое:

• вызывает разногласия в ситуациях межличностного взаимодействия;

• мешает ребенку развивать взаимные отношения;

• неприемлемо для него в различных социальных обстоятельствах, включая структурированную и неструктурированную деятельность вместе с другими людьми;

• мешает ребенку подстраиваться под других детей или взрослых.

На основе полученных результатов вы выберете наиболее подходящий ребенку учебный курс с учетом уровня развития его социальных навыков, чтобы задания были не слишком сложными, но при этом предусматривающими приложение определенных усилий.

Как понять, что в данном случае подразумевается под «редко», «иногда» или «часто»? Ориентируйтесь на следующее описание:

5 = Почти никогда не демонстрирует конкретный навык. Ребенок мог проявить его однажды, но не способен делать этого по требованию или по мере необходимости.

4 = Редко демонстрирует конкретный навык. Ребенок так поступал нечасто, но вы это замечали.

3 = Иногда демонстрирует конкретный навык. Ребенок может показать данное умение в определенных обстоятельствах, но не систематически.

2 = Часто демонстрирует конкретный навык. Ребенок не может делать это в ста процентах случаев, но в большинстве ситуаций владеет этим навыком.

1 = Почти всегда демонстрирует конкретный навык. Ребенок систематически показывает владение этим навыком в структурированной и неструктурированной игре со всеми детьми.

Учитывайте, влияет ли на частоту демонстрации того или иного навыка обстановка общения (структурированная она или нет). Это касается как желаемого, так и проблемного поведения. Например, если ребенок часто показывает желаемое поведение, но делает это только в определенной обстановке, то ему нужно научиться демонстрировать его и в других социальных ситуациях. Наличие такой информации поможет вам планировать практические занятия и игровые свидания таким образом, чтобы ребенок имел возможность отработать желаемое поведение в обстановке, вызывающей у него трудности.

Узнав итоговый результат своего ребенка, вы сможете определить, какой учебный курс ему понадобится после завершения универсального стартового курса для всех!

КАК ЗАПОЛНЯТЬ АНКЕТУ

• Не спешите. Не старайтесь отвечать как можно быстрее. Результаты анкеты будут служить ориентиром для ваших решений на протяжении всего остального времени работы по программе. Можете потратить на заполнение даже несколько дней!

• Наблюдайте и размышляйте. Можете заполнить анкету прямо сейчас, но я бы рекомендовала сначала несколько дней понаблюдать за ребенком во время игры и в ситуациях общения, чтобы ответы получились как можно более точными. Перегибать палку с наблюдениями тоже не стоит, полагая, что вы должны анализировать каждое слово или действие ребенка. Просто присмотритесь к нему со стороны во время игры – как тренер.

• Поинтересуйтесь наблюдениями других людей. Спросите у учителей, спортивного тренера, что они могут рассказать о вашем ребенке. Обратитесь ко второму родителю и членам семьи, которые тоже могут поделиться опытом взаимодействия с ним. Возможно, братья и сестры поспешат воспользоваться возможностью и нажалуются на него, но устранять их разногласия сейчас не стоит: у вас пока другая цель. Дайте понять, что вы заинтересованы исключительно в получении четкой картины их переживаний.

• Вспоминайте собственный опыт. Вы годами присматривались к своему ребенку. Опирайтесь и на свои воспоминания. Не заполняйте анкету, если в вашей семье произошли какие-то серьезные перемены, если сейчас ребенок устал или напряжен больше обычного. Отложите наблюдения на другое время.

• Помните, что должны оставаться в роли тренера. Важно внутренне настроиться на это до того, как вы начнете активно тренировать своего ребенка. На данном наблюдательном этапе у вас может появиться желание видеть поведение своего ребенка в наилучшем свете, энергичнее обычного оправдывать его проблемное поведение. Как тренер, не забывайте мыслить отстраненно и максимально объективно: «Он почти никогда…», «Она почти всегда…», «В большинстве случаев…».

Анкета «Управляющие функции»

Опираясь на приведенные ниже утверждения, оцените своего ребенка по предложенной системе начисления баллов, учитывая его опыт межличностного взаимодействия. Вспомните ситуации, когда ребенок испытывал трудности в общении, и спросите себя, как часто он демонстрирует описанное ниже социально приемлемое поведение. («Почти всегда» будет означать, что ваш ребенок хорошо владеет указанным навыком и демонстрирует его независимо от обстоятельств.)

Поставьте нужную оценку в графе напротив описанного поведения. Затем подсчитайте общее количество баллов в данной категории социальных навыков. Результат запишите в строке «Итого». Выполните эту операцию для всех восьми категорий.

Выберите пять категорий с наибольшим количеством баллов. Это те навыки, которых ребенку больше всего не хватает и на которых должна быть сосредоточена основная масса ваших занятий. На основании данного списка определите приоритетные направления своей тренерской работы (например, в первую очередь вы будете отрабатывать навык, набравший, скажем, 45 баллов, затем – набравший, допустим, 40 баллов, после него – набравший 35 баллов и т. д.).

Каждая категория социальных навыков соответствует определенному учебному курсу. В какой категории ваш ребенок наберет наибольшую сумму баллов, тот учебный курс понадобится ему в первую очередь.

Когда он пройдет этот курс и начнет систематически демонстрировать желаемый навык, возвращайтесь к списку приоритетов и переходите к следующему обучающему курсу, соответствующему категории со второй по величине суммой баллов. Навык считается усвоенным, когда ребенок имеет опыт его успешного применения, т. е. как минимум дважды продемонстрировал его без подсказок во время игрового свидания и на трех таких свиданиях подряд. Оценочные инструменты «Мост к улучшению» и «Как понять?» помогут вам определить, овладел ли ребенок навыком и готов ли перейти к следующей категории и следующему курсу обучения.

Взаимодействие, участие, решение проблемных задач

Приветливое общение

Считывание обстановки

Считывание обстановки (продолжение)

Контролирование эмоций

Восприятие ситуации с чужой точки зрения

Коррекция коммуникации с учетом потребностей аудитории

Коррекция коммуникации с учетом потребностей аудитории (продолжение)

Гибкость / Адаптивность

Саморегуляция

Общая сумма баллов в категориях навыков

Выпишите в свой блокнот навыки с самой высокой суммой баллов. Это будут приоритетные направления вашей тренерской работы с ребенком. В следующей главе вы найдете краткий обзор соответствующих курсов обучения.

Боль и шок. Пусть цифры вас не пугают.

Сохраняйте спокойствие и двигайтесь дальше

Цифры, баллы, рейтинги, касающиеся поведения ребенка, задевают чувствительные струны родительской души. Особенно когда высокий балл показывает, в каком месте ребенок нуждается в помощи. По словам одной мамы, она испытала настоящий шок, увидев результаты анкеты «Управляющие функции»: впервые в жизни женщина объективно взглянула на то, какого количества навыков и правильных поведенческих моделей не хватает ее ребенку.

Баллы – это не приговор, а всего лишь рабочий инструмент. Вы должны четко понимать его сильные стороны и недостатки. По мере продвижения тренерской работы вы еще не раз будете использовать данную анкету для оценки прогресса ребенка. Со временем, по мере формирования новых навыков, его баллы будут меняться. Прогресс в одной категории навыков часто влечет за собой положительные подвижки в других. Смысл этой анкеты – получить точное представление о ситуации вашего ребенка в данный (или любой другой) момент времени, чтобы расставить приоритеты тренерской работы, подобрать уроки и учебный план в соответствии со степенью развития тех или иных навыков.

Итоги данной анкеты могут показать, что у ребенка две-три проблемные поведенческие привычки, а возможно, и больше. Опираясь на цифры, определите приоритетные направления тренерской работы над проблемными навыками, когда будете выбирать предлагаемые ниже учебные курсы программы «Будь другом». Переходите к следующему аспекту управляющих функций только после того, как полностью завершите работу над предыдущим. Когда ребенок начнет систематически демонстрировать отрабатываемый навык в ситуациях межличностного взаимодействия, возвращайтесь к списку проблемных направлений и нацеливайтесь на следующее с наибольшей суммой баллов.

Помните, что баллы – это лишь орудие для составления плана работы над поведенческими привычками, о проблемности которых вы и так уже знали. Работая с тренерскими инструментами и учебными планами, предлагаемыми в следующих главах, сосредоточивайтесь на будущем, отмечайте положительное влияние тренерской работы на вас и вашего ребенка. И главное, сохраняйте оптимистичный настрой, готовясь познакомить ребенка с программой.

У ВАС ПОЛУЧИТСЯ!

Путь, который предстоит пройти вам и вашему ребенку, изменит его жизнь, поможет завести друзей и открыть для себя массу новых возможностей. Анкета «Управляющие функции» – это лишь первый шаг данного пути, но именно он задаст направление и определит ближайшую цель. Вы проложите маршрут и сможете отправиться вперед. Все, чему вы здесь научитесь, навсегда изменит ваши взаимоотношения с ребенком в лучшую сторону. Вы преподносите ему дар обладания социальными навыками, которые будут нужны ему всегда и везде.