Текст книги "Ритмы и события детского сада: ежедневные и еженедельные"

Обычаи и ритуалы группы шестилетних детей
Елена Филиппова, Александра Марамзина

Говорят, что заходишь к нам в 3-ю группу, и становится легко и радостно на душе. А ещё лет пять назад в нашей группе чего только не было! Не было ни занавесок, ни мебели, ни игрушек… И даже второго воспитателя не было. Были только «цели». Хотя они если и были сформулированы, то весьма расплывчато.

Но вот у шестилетнего ребёнка всегда цели обнаруживаются. В том числе, более выраженная, чем у малышей цель готовиться к какой-то другой жизни (ну, школьной, например). В какой-то момент у нас уже не получалось от этих назойливых особых целей отмахиваться. Их можно было сравнить с магнитным полем, которое существует независимо от того, знаем мы о нём или нет.

Рассказывать, как мы переформулировали эти цели для себя – второй раз жизнь прожить. Вот как они звучат для нас сейчас:

1) Адаптировать детей к жизни в одновозрастном коллективе, развить навыки ровеснических отношении.

2) Сроднить с мыслью о предстоящей школьной жизни.

3) Познакомить с пространством нашей школы и с людьми, которые в ней работают и учатся.

Так среди всех разновозрастных групп возникла наша для шестилетних детей. Большинство разновозрастных групп (кроме 2-й группы Ларисы Журавлёвой и Елены Шуваловой) передают нам своих старших ребят на последний дошкольный год.

Ритм дня

8.00-9.00 – Встреча детей. Написание сказок.

9.00-9.40 – Утренний круг.

9.40–10.00 – Завтрак.

10.00–11.00 – Занятия по расписанию / Свободная игра.

11.00–12.30 – Прогулка.

12.30–13.00 – Обед.

13.00–15.00 – Тихий час.

15.00–18.00 – Занятия по расписанию / Текущие дела (рукоделие, чтение, беседы) / Свободная игра.

18.00–19.00 – Вечерняя прогулка.

План недели

Конечно, у нас каждый год не похож на другой и мы любим «мельчить» и во всем соблюдать индивидуальность, но если всё-таки попытаться грубо обобщить, то наши задачи могут выглядеть вот так:

• Соблюдение правила: «Ходить на занятия обязательно. Детские капризы отменяются». Хочешь заниматься другим – аргументируй, что занят важным делом, которое нежелательно откладывать.

• Утренний круг – более сложный, чем-то даже похож на урок. В него включены игры:

1. На ритм,

2. На внимание,

3. На ровеснические отношения,

4. На лево-право,

5. Изучение геометрических фигур,

6. Словообразовательные игры,

7. На знание букв.

8. Включение в ритм дня свободных вечерних бесед (но по правилам).

• Первые навыки рефлексии – сложные самостоятельные творческие работы по следам прожитых событий и пройденных тем.

• Интеллектуальные задания – на выход к завтраку из круга, на вход в спальню перед сном.

• Работа с текстами (утренние сказки, тексты к своим рисункам, обсуждение «текстов на стене»).

• Работа над «Книгой рецептов».

• Ежедневное разучивание стихов («пароли на выход» перед прогулкой).

• «Кукольная мастерская».

• Работа по программе «Кругозор».

• Ведение «Физкультуры по-другому» воспитателем самостоятельно.

• Образовательные путешествия: в школу, в лес, по городу.

Утренний круг в разных группах

Утренний круг – очень живая и подвижная часть нашей жизни; это и встреча, и настройка, и немножко занятие, и объединение, и развлечение. Каждый раз, когда начинается круг, он как будто придумывается почти заново, потому что создаётся на потребу сегодняшнего дня, того сегодняшнего настроения, что витает в группе.

Форма утреннего круга представляет из себя по сути комплексное занятие; во многом она определяется детьми, и поэтому всегда имеет элемент импровизации. В задачи круга входит настройка детей на общий тон и ритм дня, внимание друг к другу и настройка работы в команде. На кругу привычны:

• двигательная часть (образная и ритмическая),

• игровая часть (общая игра или 2 игры, задания в духе социо-игровой педагогики),

• словесная часть (элементы логопедии, гимнастики языка),

• «гимнастика мозга» (из кинесиологии),

• общение, когда каждый может высказаться.

В каждой группе свои традиции таких «разговоров». Обычно есть мячик, «комета», музыкальный инструмент или ещё какой-нибудь предмет, держа в руках который, можно говорить, а остальные в таких случаях слушают.

Во всех группах на кругах обсуждаются события сада и внутри группы. Так мы получаем обратную связь, реакцию детей, начинаем последействие события. Круг может включать по усмотрению, по интересам, специализации воспитателя совершенно разные моменты. Давая задания в малых группах, воспитатель должен учитывать состав получившихся команд (чтобы были активные старшие, задающие деятельное начало команды).

Вот наши приветствия на утреннем круге.

Я вижу Солнце – Солнце видит меня.

Я вижу Луну – Луна видит меня.

Я вижу Звёзды – Звёзды видят меня.

Я вижу тебя – ты видишь меня.

Мы видим друг друга!

Доброе утро!

Речь сопровождается движениями.

Доброе утро, розовая яхта.

Розовая яхта, синяя волна.

Розовая яхта. А вон там в горах-то

Ясная звёздочка всё ещё видна. (2 раза)

Второй раз можно спеть «голубая яхта». В дальнейшем цвет второй яхты выбирает Сказочник.

Поздней осенью песня переделывается и поётся про фонарик. Ближе к Новому году поём про зиму. А весной опять начинаем про яхту. Про яхту детям нравится больше всего!

Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте,

Вот и собрался наш круг! (два хлопка)

Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте,

Руку другу дал друг! (два хлопка)

А Маша дала руку Оле… и т. д.

(дети берут друг друга за руки по кругу, пока круг не замкнётся)

Вот и собрался наш круг! (два хлопка)

Когда все уже знают друг друга по именам, мы разрешаем детям называть себя так, как они хотят в данный момент. И тогда в кругу появляются Богатыри, Русалки, Кошки, Принцессы… Иногда круг может получиться из одних котят!

Мы бродили по лесам

По полям ходили.

Всё, что находили там

Поровну делили.

«Маша! Я нашёл в лесу красную ягодку и дарю её тебе!» Дети передают друг другу подарки, изображая их ладошками. Подарок может быть один и тот же или каждый (или кто-то) придумывает свой.

Давайте передадим друг другу воду. Как это сделать? Дети «передают» друг другу воду в ладошках. Передавать друг другу можно цветок, бабочку, мышку и т. п., представляя это у себя в ладошках.

Давайте передадим Змею! Как это сделать? Надо глубоко вдохнуть, набрать воздух и выдувать его со звуком «С-с-с». (Руки ладонями вверх протянуты к соседу).

Сидя в кругу. «Давайте закроем глаза. Теперь я тихонько дотронусь до своего соседа. Когда он почувствует моё прикосновение, то передаст его дальше – своему соседу. И так дальше… пока моё прикосновение не вернётся ко мне с другой стороны».

Погладим щёчку своего соседа тёплым нежным ветерком.

(Каждый аккуратно дует на щёку своего соседа по кругу).

Круг мы делаем вместе: в том, как дети заинтересованы, как они включаются в очередное упражнение, задание или разговор на кругу, как держат паузы и правила, какие подкидывают идеи и приносят игры – выражается их участие в создании круга.

Поэтому в нём всё время появляется что-то новенькое, чтобы всем было интересно, чтобы произошла эта встреча и радость от неё и настройка друг на друга.

Ася сочинила утром сказку про рыбок, и, собираясь на круг, вдруг изобразила из себя рыбку. Какая идея! Все превращаемся в рыбок, открываем и закрываем рот шевелим руками-плавниками, безмолвно проплываем, не задевая друг друга, а потом ещё и придумываем, как поздороваться по-рыбьи, без звуков, друг с другом. Потом делились, кто какой рыбкой был. Перед выбором Сказочника все опять превратились в рыбок, и я прочитала «Рыбка, рыбка, где ты спишь?», наши рыбки заснули, проснулись детками, и разбудил их Сказочник звуками металлофона.

Вася однажды вдруг пришёл на круг роботом, и мы тут же стали роботами, ходили и здоровались друг с другом по-роботовски. Интересное ощущение, особенно для меня! Посмеялись…

Дети очень любят играть в общую игру на кругу. Игр становится много, и те, в которые играли по времени давно, забываются, вылетают из памяти, остаются на плаву 2–3 и повторяются, повторяются, поэтому мы придумали завести полотняный мешочек, в который положили карточки с названиями игр, получился мешочек с играми. Сказочник залезает в мешочек рукой, вытаскивает одну карточку, и показывает всем.

Я, конечно, её сразу не читаю, в группе обязательно есть один-два «читателя» и несколько ребят, неплохо разбирающихся в буквах.

Все толпятся вокруг карточки, самые знающие по слогам (или бегло, бывает так) прочитывают название, кто-то узнаёт на карточке «свою» букву, букву своего имени, кто-то помедленнее, но категорически тоже хочет прочитать и убедиться лично.

Такая картинка с круга очень симпатичная, она совсем не наскучит. А мешочек всё время дополняется новыми играми, и они не теряются, а иногда появляются из мешочка по воле случая и закона вероятности.

Самыми ценными играми оказались те, которые дети специально принесли в свою группу. Ведь они были очень интересны по личному убеждению ребёнка, и ему непременно хотелось в них поиграть в саду со своими друзьями. А ещё оказалась в мешочке игра, которая выросла из сказки, которую сочинил ребёнок, называлась она «Лифт». И хоть мальчик, который придумал сказку и игру уже 2 года назад ушёл из группы, мы в неё играем!

Мяч – образ мира, не имеет ни начала, ни конца, а игра с мячом тренирует в человеке самые главные действия, которым должен научиться человек: брать и отдавать. Таков философский подтекст игр с мячом. А ещё игры с мячом интересны, быстры, и весь круг тоже. Игра в «Слова» с мячом, говорим «Доброе утро» друг другу, кидая одновременно мяч, катаем мяч на хвастунчиках для передачи хода.

Мяч можно кидать по-разному: делаем большой круг (это настоящее искусство), как большое небо, по которому мячик летит высоко и далеко. Иногда мячик должен в серединочке удариться об «землю» и подпрыгнуть в руки другому человеку.

Иногда мы должны «разбудить» мячик, а для этого нужно хорошенечко ему попрыгать. Тогда каждый по очереди отбивает мяч несколько раз от земли, ритм задаю я (1 раз, поймать; 2 раза отбить – поймать). Вот и счёт появился, оказывается, нужно вовремя остановить его, а это трудно. Кроме того, есть ещё интересные упражнения с мячом на концентрацию и командное взаимодействие, когда по кругу катится мяч плавно, без сбоев, потом за ним катится другой, а навстречу им пускается третий. Иногда старшие придумывают упражнения с мячом, чтобы каждый повторил по очереди. Не забываем метание мягких мячиков в корзину.

В самом начале круга у нас с детьми происходит настройка друг на друга. Мы стоим и видим друг друга, каждого; нам нужно некоторое общее поле, общее действо. Обычно это двигательно-ритмические или двигательно-образные упражнения-зарисовки на состояние, настроение.

Например: на дворе осень, листья падают и мы так изображаем, что мы деревья, ветки тянутся вверх, на самых кончиках веток сидят листочки, дрожат от ветра, наконец, улетают и падают на землю, красиво кружась; у каждого свой полёт. А на земле тихо лежат, не шевелятся

Давайте-ка послушаем: слышите Шшшш?

Начинаем тихо двигать ладонями-листьями, которые лежат на полу.

Что они делают? Шуршат, шелестят, шепчут, шумят, но тихо, шушукаются. Шшшш.

Вдруг зашшшевелились тихонько листики. Кто это там прячется? Крот вылезает из-под земли! (Читаю: «Как из земляных ворот»). А иногда из-под листьев выползает улитка («В домике круглом»), бывает, жук («Жук, жук, не жужжи»), муравей («жил на свете муравей»), мышка, тогда про них стихотворение!

Очень дети любят, когда мы раскачиваем руки на качелях, и сперва осторожненько, не высоко машем ими вперёд-назад, спереди и за спину назад. Потом раскачиваем посильнее, потом ещё посильнее и так высоко, что они улетают на тучу, а там страшно холодно, руки мёрзнут, дрожат, превращаются в снежинки и опускаются на землю, у каждого свой полёт…

Утренний круг – это время, чтобы поздороваться, обменяться впечатлениями, настроиться друг на друга и на предстоящий день. Кроме того, для наших шестилеток это ещё и обучающее пространство, так как благодаря одновозрастной среде создаются условия для освоения сложных игр, заданий и обсуждения вопросов, которые гораздо сложнее осуществить в присутствии малышей (в разновозрастной группе). Тем более что утро – это самый благоприятный период для интеллектуальных занятий. Все свежие, отдохнувшие.

Раньше мы заканчивали утренний круг традиционной для разновозрастных групп спортивной «дорожкой». Потом заметили, что эта форма стала выхолащиваться. Вероятно, для шестилеток это слишком легко или порядком надоело. Они больше нуждались в вербальном выражении себя, нежели малыши, которым более близок язык тела. Дорожка сменилась «игрой в школу»: Сказочник с помощниками, как учителя, давали задание на выход. Задание давалось одно для всех, но ответы должны были быть разными.

В сентябре, когда место прошлогодних шестилеток заняли «новенькие» (представители пяти разных «миров» – разных групп, стёкшиеся к нам на один предшкольный год), мы решили «дорожку» вообще не упоминать. Оставить её «в пользовании» разновозрастных групп.

А тут – новая группа – новый статус – новые правила жизни.

Пусть утренний круг заканчивается по-взрослому – заданиями. Но ведь задания должен давать Сказочник… А в этом году Сказочник у нас появился не сразу. Несмотря на то, что он нам был жизненно необходим. Ведь чего скрывать: команда «Сказочник + его помощники» – правая рука воспитателя. Им с лёгкостью и гордостью удаётся дирижировать всей группой и удерживать ритм всего дня. Но, увы – поначалу сказки нас не радовали. А мы не хотели давать почётное звание Сказочник за сказку-отписку, сказку, написанную без души, лишь бы «поставить галочку».

Поэтому первый месяц, пока мы пытались добиться прогресса в написании сказок, задание на выход из круга приходилось давать нам, воспитателям. Интеллект нагружать мы не стали, а задавали каждому способ, как дойти до умывальника (помыть руки перед завтраком). Например:

– великанскими шагами,

– на одной ножке,

– задом-наперёд и т. п.

Когда, наконец, появился достойный Сказочник, мы (почему-то…) ожидали, что он с помощниками будет давать интеллектуальные задания (вопрос-ответ). Но дети устойчиво придерживались предложенной воспитателем схемы, лишь развив её впоследствии и сделав более образной.

Не просто, «дойти таким-то шагом», а полностью преобразиться в какое-то животное, персонаж или даже предмет. Например:

– конём,

– фонариком,

– каруселью.

Нам было важно, чтобы дети научились слышать друг друга, приходить к общему решению. Поэтому Сказочник с помощниками должны были договориться о задании и произнести его отчётливо и хором. Так как в этом году дети захотели давать индивидуальные задания: каждому ребёнку – своё, им приходилось многократно это проделывать – заново договариваться и заново озвучивать, для каждого.

Это иногда было трудно и долго. Ожидающие своей очереди уставали и отвлекались. Очень помогло дополнительное условие – успевать придумывать задание для следующего участника на определённый счёт. На какой – они назначали сами. Воспитатель и дети считали вслух, задания бодренько раздавались, бодренько выполнялись…

В итоге, в речевой слаженности наша группа добилась высокого мастерства, чем приятно удивляла педагогов и на других занятиях.

На прогулку и с прогулки

Утром, перед сбором в круг, поём:

 
Вьётся дорожка то лесом, то полем,
Вьётся дорожка, с собою зовёт,
То на пригорок высокий взберётся,
То на поляну нас приведёт.
 

С этой песенкой воспитатель ходит по группе и собирает ребят. Взявшись за руки, мы приходим в спальню и становимся в кружочек.

Начинается утренний круг.

При смене деятельности ребятам не просто переключиться, например, от игры на гуляние, одевание или на занятия. Прекратить сразу играть по команде не просто. Когда начинаешь петь, ребята воспринимают легче, начинают подпевать, не возмущаться, а присоединяются к общему делу.

Если дело летом:

Тили-бом, тили-бом, уберём скорей наш дом да на улицу пойдём»; «Тили-бом, тили-бом, уберём скорей наш дом да на улицу пойдём, да цветочек там найдём.

Зимой:

Тили-бом, тили-бом, уберём скорей наш дом да на улицу пойдём, там снежинки мы найдём.

Весной:

Тили-бом, тили-бом, уберём скорей наш дом да на улицу пойдём, ручеёк там найдём.

Если это занятия по расписанию:

Тили-бом, тили-бом, уберём скорей наш дом да к Рите на математику пойдём, или

Тили-бом, тили-бом, уберём скорей наш дом да к Лене на музыкальное движение пойдём.

Возвращаемся с прогулки. Процесс раздевания долгий, особенно зимой. И очень неравномерный. Кто-то уже молниеносно разделся, а кто-то ещё покопается минут пятнадцать…

Чтобы собраться всем вместе для предобеденной сказки, а потом сесть вместе за стол, мы играем в игры-ожидания – ждём всех.

У нас четыре игры на выбор: «Сапожник», «Домик», «Камушек», «Справа от меня». Выбирает, конечно, сказочник. Он же первый водит или назначает водящего.

Сапожник

 
Сапожник, сапожник, где ты живёшь?
Где ты сапожки маленьким шьёшь?
Где молоточком стучишь своим, где?
То ли в подвале, то ли на чердаке?
 

Ведущий прячет в кулачке орешек. Все вместе поём песенку и стучим кулачками друг об друга. Когда песенка заканчивается, кулачки ставятся друг под другом (подвал-чердак) и сосед угадывает, в каком кулачке спрятано угощение. И так по кругу.

Домик. Ведущий отворачивается. А в это время кто-то из ребят прячется под покрывалом. Можно прятать двоих, троих, четверых. Всё зависит от количества играющих и от размера покрывала.

 
Все поём песенку:
Раз, два, три. Не зевай.
В тёплый домик полезай.
Оглянись, посмотри.
Кто-то (двое, трое…) спрятался внутри…
Отгадай поскорей,
Кто там из твоих друзей!
 

Ведущий поворачивается и пытается отгадать, кто же пропал. Если не получается, можно просить подсказку: «Домик, домик, покажи ручку (ножку)» или «Домик, домик, подай голос!»

Тот, кто прятался, становится ведущим (или ведущими).

Камушек. Один человек – камушек. Он сворачивается в центре круга и не подглядывает. Остальные кладут ему на спину руки ладошками вверх. Ведущий под ритм песенки касается каждой ладошки орешком, ощутимо нажимая, чтобы «камушек» мог почувствовать.

 
Разыгрался Иванушка
Возле серого камушка.
 

Цвет камушка дети называют сами по цвету одежды того, кто сейчас камушек.

На последнем слоге ведущий оставляет орешек в чьей-нибудь ладошке. Все зажимают кулачки и поют:

 
Этот камень у меня, у меня.
Посмотри-ка на меня, на меня.
Кто смеётся – у того, у того.
Посмотри-ка на него, на него.
 

«Камушек» пытается отгадать, у кого орешек. На кого он указал пальчиком, должен раскрыть ладошки. Так происходит, пока орешек не отыщется.

Справа от меня. Все сидят в плотном кругу. Лишь одно место свободно. Тот, у кого это место оказалось справа, хлопает ладошкой по этому месту, поёт песенку, зовёт к себе кого-нибудь.

 
Справа, справа от меня
Есть одно местечко.
Я хочу, чтоб Маша села,
Со мной рядом посидела.
 

Маша переползает на свободное местечко. Освобождается другое место. У кого оно оказалось справа – поёт песенку.

Стараемся сделать так, чтобы каждый был позван. Если ребята долго играют и зовут одних и тех же, можно дать задание: «А кто может вспомнить, кого ещё ни разу не звали?» Тогда вспоминание тоже превращается в игру.

В молчанку. Перед одеванием на дневную прогулку играем в молчанку.

 
Чок, чок, чок, зубы на крючок,
язык на полочку и молчок.
Три, два, раз – молчанка началась!
 

Разговаривать, мешать друг другу нельзя, но можно петь.

Дети одеваются в тишине, иногда кто-нибудь тихонечко поёт.

У ребёнка есть возможность сосредоточиться, посмотреть, что он надевает и как. Ведь мамы рядом нет, воспитатель один. Конечно, в конце одевания воспитатель или няня посмотрят, как оделся ребёнок.

Сказочник на улице раздаёт маленькое угощение в виде печенья или мармеладки.

Таким образом, молчанка попадает к ребятам в ротики.

Родителям, а особенно бабушкам и дедушкам, важно, чтобы их дети умели читать стихи. Много лет назад коллектив нашего сада на одном из семинаров долго думал, как сделать так, чтобы «и волки были сыты, и овцы целы» – чтобы дети были избавлены от мучительной и бессмысленной зубрёжки и при этом любили блеснуть этим умением и богатством стихотворного репертуара. И придумали «пароли на выход».

Одеваться одновременно такой толпой всегда непросто, шумно и скучно. Другое дело, когда нужно одновременно застёгивать пуговицы, определять, какой ботинок на какую ногу надеть и пытаться повторять за воспитателем кусочек стихотворения. Тут уж некогда болтать с соседом.

Ещё одно условие этой игры – одевшись, подойти к воспитателю, чтобы назвать выученный «пароль». И только после этого можно выйти на улицу. Воспитатель «убивает двух зайцев»: учит с детьми стихи и попутно проверяет, всё ли ребёнок надел и застегнул.

В прошлом году бывало так, что пароль давал не только воспитатель. Было несколько паролей от детей. Причём сложилась традиция – вывешивать на центральный шкафчик в раздевалке все пароли, написанные печатными буквами. А под каждым паролем подписывать, кто его предложил.

Например: пароль от Даши, пароль от Миши.

И бывшая наша воспитанница в этом году принесла красочно оформленный пароль – стих собственного сочинения. Это послужило стимулом, и наши дети активно взяли инициативу в свои руки. Впоследствии, возможность дать свой пароль или передать это право одному из желающих стало ещё одной привилегией Сказочника.

Вот что нас порадовало в этом году. Традиционно, нелёгкий труд одевания на улицу вознаграждается в большинстве групп нашего детского сада скромным угощением. И мы тоже не были исключением. А в этом году получилось так, что детям просто было важно рассказать пароль.

Именно блеснуть, а не заслужить вкусняшку. Да и мы совсем про неё забыли…