Текст книги "Социальная педагогика: краткий словарь понятий и терминов"

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ – понятие, отражающее богатство человеческой природы, множественность и разнообразие способов выражения общего в индивидуальном; один из факторов, объясняющих разнообразие форм поведения индивидов в однотипных ситуациях.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ подход – один из принципов педагогики; система работы с конкретным человеком.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД (в социальной педагогике) – желание и умение социального педагога не только видеть в воспитанниках (в тех, с кем он работает) то индивидуальное, что характерно им, но и стимулировать в каждом из них развитие и воспитание в соответствие с прогнозируемыми целями.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД КАК ПРИНЦИП – организация деятельности в педагогической работе воспитателя (учителя) с учетом индивидуальных особенностей каждого.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД КАК СИСТЕМА РАБОТЫ – организация воспитательной работы с конкретным ребенком в течение определенного времени при решении конкретных педагогических задач.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – характерная для данного индивида система навыков, методов, приемов, способов выполнения той или иной деятельности, обеспечивающая более или менее успешное ее выполнение.

ИНДИВИДУУМ (от лат. individuum – неделимое, особь) – отдельный человек, личность.

ИНИЦИАТИВА СОЦИАЛЬНАЯ – совокупность действий (деятельность) по выдвижению, утверждению, распространению и практической реализации социально-значимой идеи, сознательно, самостоятельно и добровольно осуществляемых субъектом; характеристика, индикатор и форма проявления социальной активности.

ИНИЦИАТИВНОСТЬ – черта личности, характеризующаяся способностью и склонностью человека к активным и самостоятельным действиям.

ИНИЦИАЦИЯ (от лат. initio – начинать, посвящать в таинство) – совокупность обрядовых действий, с помощью которых совершается и торжественно оформляется посвящение или переход личности из одного статуса в другой, в частности включение в некоторый замкнутый круг лиц в группу или объединение с приобретением особых знаний, функций или полномочий (например, вступление в брак, посвящение в сан и пр.).

ИНКУЛЬТУРАЦИЯ – продолжающийся всю жизнь процесс усвоения (принятия, обогащения) личностью общей культуры общества, в которой живет человек; усвоение культурных норм и ценностей ребенком; процесс приобщения человека к данной культуре (термин введен М. Херсковицем в 1948 г.).

ИННОВАЦИЯ, НОВОВВЕДЕНИЕ (от англ, innovation – нововведение, обновление) – создание, распространение и применение нового средства (новшества), удовлетворяющее потребности человека и общества, вызывающее вместе с тем социальные и другие изменения.

ИННОВАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности, ее принципы, закономерности, методы и средства.

ИННОВАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – нововведение в социально-педагогической деятельности, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющее целью повышение их эффективности.

ИНСАЙТ (от англ, insight – постижение, озарение) – внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом, посредством которого достигается осмысленное решение проблемы. Понятие введено немецким психологом В. Кёлером при описании человекообразных обезьян; немецкие психологи М. Вертхеймер и К. Дункер применили его при описании мышления человека.

ИНСТИТУТ СОЦИАЛИЗАЦИИ – устойчивые формы организации жизнедеятельности людей, закрепляющие, регламентирующие и транслирующие нормы, ценности и образцы поведения для исполнения тех или иных социальных ролей. К ним относятся: государство, церковь, политические партии, семья, различные объединения и союзы. Наиболее значимыми для ребенка являются семья и школа.

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫЙ – относительно устойчивые типы и формы социальной практики, посредством которых организуется общественная жизнь, обеспечивается устойчивость связей и отношений в рамках социальной организации общества. Деятельность его определяется набором специфических социальных норм и предписаний, регулирующих соответствующие типы поведения; интеграцией его в социально-политическую, идеологическую и ценностную структуру общества, что позволяет узаконить формально-правовую основу деятельности того или иного института, осуществлять социальный контроль над институциональными типами действий; наличием материальных средств и условий, обеспечивающих успешное выполнение нормативных предписаний и осуществление социального контроля.

ИНСТИТУЦИАЛИЗАЦИЯ – процесс формирования различных типов социальной деятельности в качестве социальных институтов.

ИНСТИТУЦИАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕВЫХ ИНИЦИАТИВ – форма социально-педагогической работы, подразумевающая деятельность социального педагога по оборудованию помещений для добровольного сбора членов различных целевых групп. Способствует поддержанию социально-педагогических инициатив конкретного микрорайона (открытие клуба, кафе, центров досуга и пр.).

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА – законные пути, которыми индивид может пытаться реализовать свои цели в рамках общества. Термин введен американским социологом Р.К. Мертоном.

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ (от лат. institutio – наставления, указания) – факторы, связанные с управлением, регулированием отдельных сфер, областей, экономических, общественных отношений. К числу институциональных относят научно-технические, финансовые, инвестиционные, социальные факторы и меры по улучшению, преобразованию институтов (правил, норм, установлений) и учреждений управления.

ИНСТРУКТАЖ – обучающая процедура, устанавливающая порядок и способы выполнения какой-либо задачи или задания; проводится компетентным лицом, осуществляющим руководство учебной группой, или индивидуальным наставником (мастером). Включает ряд элементов: объяснение, беседу, демонстрацию приемов, показ наглядных пособий; подразделяется на вводный, текущий, заключительный инструктаж.

ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ – общее название для совокупности печатных, записанных на аудио– и видиокассеты или каким-либо другим способом размноженных текстов и изображений, предназначенных для оказания консультационной помощи лицам, занятым учебной, образовательной или воспитательной деятельностью.

ИНСТРУКТОР (от лат. instructor – организатор, устроитель) – специалист, осуществляющий руководство, по большей части индивидуальное, производственной практикой при подготовке и повышении квалификации работников.

ИНСТРУКЦИЯ – нормативный акт, издаваемый руководителями центральных и местных органов государственного управления в пределах их компетенции на основании и во исполнение законов, указов, постановлений и распоряжений Правительства и актов вышестоящих органов государственного управления; собрание правил, регламентирующих производственно-техническую деятельность.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ – специальные эмпирические методы исследования в профессиональной педагогике, связанные с применением приборов, инструментов, аппаратов, предназначенных для изучения явлений и процессов, недоступных непосредственному восприятию и используемых с целью получения объективных количественных данных; получили широкое применение в исследованиях, связанных с формированием професссиональных умений, проблемами профессиональной ориентации и профотбора, профессиональной адаптации, и т. д.

ИНТЕГРАЦИЯ (от лат. integratio – восстановление, восполнение) – объединение в целое каких-либо частей; состояние связанности отдельных дифференцированных элементов в целом, а также процесс, ведущий к такому состоянию.

* Дезинтеграция (от франц. des… – приставка, означающая уничтожение, удаление чего-либо + от лат. integratio – интеграция) – распадение, расчленение целого на части.

ИНТЕГРАЦИЯ ГРУППОВАЯ – процесс превращения группы в единое целое на основе взаимного приспособления членов группы друг к другу. Сопровождается процессами объединения и сплочения группы, увеличения ее автономии по отношению к другим социальным образованиям.

ИНТЕГРАЦИЯ ЕСТЕСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ – объединение вокруг общих целей, интересов (единство убеждений, выбор лидера, совместное получение дохода и т. п.).

ИНТЕГРАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – характеристика меры совпадения целей, интересов, различных социальных групп, индивидов. Может быть естественной и принудительной.

ИНТЕГРАЦИЯ ЕСТЕСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНАЯ – объединение вокруг общих целей возникает на основе совпадения индивидуальных и групповых интересов (единство убеждений, выбор лидера, совместное получение результата деятельности и т. п.).

ИНТЕГРАЦИЯ ПРИНУДИТЕЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ – запрет на различия, подчинение личных интересов, заданным извне целям. Крайняя форма проявления принудительной интеграции в обществе – тоталитаризм.

* Реинтеграция – процесс возвращения в общество в роли активного и независимого члена, участника общей социальной жизни – человека, который болен (путем полного или частичного излечения), или плохо приспособленного к окружающим условиям (путем полного или частичного переобучения).

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ АНОМАЛЬНЫХ ДЕТЕЙ – обучение и воспитание детей с различными дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы образования вместе с нормально развивающимися детьми.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ (ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ) ИНИЦИАТИВА РЕБЕНКА – своеобразие интеллектуальной деятельности ребенка. Выделяют качественные уровни интеллектуальной инициативы человека:

• стимуло-репродуктивный, или пассивный, – человек при самой добросовестной и энергичной работе остается в рамках заданного или первоначально найденного способа действий и не проявляет никакой инициативы в его изменении;

• эвристический – человек проявляет в той или иной степени собственную инициативу, не стимулируемую внешними фактами, и существенно улучшает первоначально принятый способ действия, вносит в него оригинальные, остроумные улучшения;

• креативный – человек принявший способ действий реализует как самостоятельную проблему, ради решения которой он может прекратить предложенную извне деятельность по поиску общего наиболее разумного способа действий, начав другую, мотивированную изнутри.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА – уровень развития личности, характеризующийся мерой освоения духовного богатства и представляющий собой совокупность образованности, самостоятельности мышления, понимания приоритета общечеловеческих ценностей, видения явлений в противоречиях и умения оценивать их, активного стремления и умения учиться и пополнять знания, творческого подхода к любому делу.

ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТЬ (от лат. intelligens – понимающий, знающий, умный) – совокупность личностных качеств индивида, отвечающих социальным ожиданиям, предъявляемым передовой частью общества преимущественно к лицам, занятым умственным трудом и художественным творчеством, в более широком аспекте – к людям, считающимся носителями культуры.

ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ – социальный слой людей, профессионально занятых умственным (преимущественно высококвалифицированным) трудом.

ИНТЕРВЕНЦИЯ (от позднелат. interventio – вхождение, вступление) – вмешательство в какой-либо процесс.

ИНТЕРВЕНЦИЯ РАННЯЯ – применяется в западной специальной литературе как выражение, характеризующее раннее вмешательство в процесс социального развития и воспитания ребенка с особыми нуждами. В настоящее время применяется и в отечественной специальной литературе и практике.

ИНТЕРВЬЮ (от англ, inter – между + view – точка зрения) – способ получения информации с помощью устного опроса. Различают виды И.: свободное и стандартизованное.

ИНТЕРВЬЮ СВОБОДНОЕ – получение информации, не регламентированной темой и формой беседы.

ИНТЕРВЬЮ СТАНДАРТИЗОВАННОЕ – получение близкой к анкете информации в ходе устного опроса по заранее заданным вопросам.

ИНТЕРВЬЮ-ПЛАН – перечень вопросов, которые предполагается задать интервьюируемому.

ИНТЕРЕС СОЦИАЛЬНЫЙ – одна из движущих сил поведения личности, группы, класса, нации и общества в целом. Столкновение интересов с особенной остротой проявляется в политической сфере, так как в политических интересах воплощается отношение конкретного класса или социальной группы к политической власти в обществе.

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ (от лат. interioris – внутренний) – переход извне внутрь. В психологии И. введено французским социологом Э. Дюркгеймом, отождествляющим его с социализацией. И. – одно из основополагающих понятий культурно-исторической теории отечественного психолога Л.С. Выготского. По его мнению, всякая форма человеческой психики первоначально складывается как внешняя, социальная форма общения между людьми, как трудовая или иная деятельность, и лишь затем в результате И. становится компонентом психики отдельного индивида.

ИНТЕРНАЛИЗАЦИЯ (от лат. internus – внутренний) – в социальной психологии рассматривается в качестве процесса, в ходе которого ценности и идеи впитываются индивидом, принимаются как свои собственные и соответственно воспринимаются как естественные и нормальные.

ИНТЕРНАЛЬНОСТЬ – склонность человека считать себя хозяином собственной жизни, ответственным за всё, что в ней происходит.

ИНТЕРНАТ (от лат. internus – внутренний, интернатное учреждение) – образовательное учреждение (школа), в котором учащиеся живут, обучаются, находясь на частичном или полном государственном обеспечении; общежитие для учащихся при образовательном учреждении; дом, приют для инвалидов и одиноких престарелых, где они обеспечиваются уходом.

ИНТЕРНАТНОЕ ВОСПИТАНИЕ – организация и обеспечение ухода и целенаправленное воспитание детей в условиях интернатного учреждения, подготовка их к самостоятельной жизни.

ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ – формирование чувств единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы России, культуры межнационального общения, нетерпимости к проявлениям национальной ограниченности и шовинизма.

ИНТУИЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – быстрое, одномоментное принятие социальным педагогом решения, основанное не на развернутом осознанном анализе, а на предвидении дальнейшего развития ситуации и личном опыте.

ИНФАНТИЛИЗМ (от франц. infantilisme – детский, младенческий) – незрелость, «детскость»; задержка в развитии организма; сохранение в психике и поведении человека особенностей, присущих более раннему возрасту.

ИНФАНТИЛИЗМ ПСИХИЧЕСКИЙ – отставание ребенка в личностном развитии (общее недоразвитие, специфические отклонения – дисгармонический, истерический, психопатический И.). Причиной являются недостатки в психическом развитии ребенка, а также в его воспитании.

ИНФАНТИЛИЗМ СОЦИАЛЬНЫЙ – социальное недоразвитие, проявляющееся в процессе социализации ребенка и отражающееся на его социальном развитии и воспитании. И. с. во многом обусловлен отклонениями в развитии ребенка, недостатками его воспитания, низкой самоактивностью в самосовершенствовании.

ИНФАНТИЛИЗМ ФИЗИЧЕСКИЙ – физическое недоразвитие ребенка (задержка роста, хилость организма) вследствие инфекционных заболеваний, интоксикаций, неполноценного питания. Как правило, И. ф. в дальнейшем, при правильном питании и уходе за ребенком, компенсируется.

ИНФАНТИЛЬНОСТЬ (от лат. infantilis – дитя, ребенок) – сохранение в психике, личности и поведении взрослого индивида свойств, черт, качеств и особенностей, присущих детям (детскому возрасту), задержка в психическом развитии.

ИНФАНТИЛЬНЫЙ – обладающий чертами, присущими детскому возрасту.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА – один из показателей воспитанности человека, характеризующий его духовно-нравственный выбор в повседневном отношении к информационному потоку и его целесообразному использованию для самосовершенствования. Проявляется в знаниях и навыках эффективного пользования необходимой для современного культурного человека информацией, отношении к различным видам средств массовой информации, содержанию, качеству и объему информации.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА – реальность, в которую погружаются люди, находящиеся в постоянном соприкосновении со СМИ и другими средствами коммуникации.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ВЛИЯНИЕ – пассивное принятие господствующих мнений, возникающее вследствие принятия суждения других людей о реальности.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО – общество, объединенное единой информационной сетью, благодаря которой у человечества появляется возможность вырабатывать единые цели, а у человека – проявлять свои творческие возможности.

ИНФОРМАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЧЕЛОВЕКА – информационная культура, целесообразно используемая в самообразовании и самовоспитании человека.

ИНФОРМАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – целенаправленная система использования средств массовой информации (СМИ) для социального воспитания человека. К СМИ относятся все современные каналы доведения информации до широкой общественности: печать, телевидение, радио, кино, видео-и аудиокасеты и пр.

ИНФОРМАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ – унифицированный вид информационной карточки, содержащий лаконичное сообщение о педагогическом опыте или результатах научных исследований, размещаемое в одном кадре персонального компьютера или на материальном носителе установленного формата.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ЛИЧНОСТИ – нужда человека в различных видах, качестве и объеме информации. Выступают одним из факторов социальной активности и самореализации человека.

ИНФОРМАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – совокупность сведений, объективно необходимых для устойчивого функционирования социального организма; комплекс знаний о состоянии и взаимодействии различных институтов общества, о связи реальной деятельности людей с развитием их сознания и обратном воздействии общественного сознания на общественную практику.

ИНФРАСТРУКТУРА (от лат. infra – под + structura – строение) – неотъемлемая часть материально-технической базы общества, при помощи которой создаются общие условия для эффективного развития и функционирования общественного производства.

ИНФРАСТРУКТУРА СОЦИАЛЬНАЯ – устойчивая совокупность материально-вещественных элементов, создающих условия для рациональной организации основных видов деятельности человека – трудовой, социально-политической, культурной и семейно-бытовой. Характеризует взаимодействие среды и субъекта (личности, группы, общества).

ИОРДАНСКИЙ Николай Николаевич (1863–1941) – педагог, деятель народного образования, доктор педагогических наук, профессор. Родился в с. Городец Нижегородской области. Окончил Казанскую духовную академию (1887). Педагогическую деятельность начал в средней школе Нижнего Новгорода, работал в губернском обществе народного образования инспектором народных училищ. Преподавал в университете им. А.Л. Шанявского, на Высших педагогических курсах (1915), после Октябрьской революции был заведующим Главсоцвоса Наркомпроса (1921–1922), преподавал педагогику в Сергиевском педагогическом техникуме, в Центральном институте организаторов народного просвещения (Москва), на Высших научно-педагогических курсах при 2-м МГУ. Имеет педагогические труды, в том числе по социальному воспитанию.

ИСПРАВИТЕЛЬНО-ТРУДОВАЯ ПЕДАГОГИКА – область педагогики, изучающая условия и особенности исправления и перевоспитания правонарушителей, преимущественно в исправительно-трудовых учреждениях (интеллектуальные и личностные свойства этих лиц, процесс их адаптации к пребыванию в исправительных учреждениях, методы воспитания положительного отношения к труду, формирование установки на исправление). Результаты научных исследований используются при разработке системы социально-педагогических воздействий на осужденных, педагогических рекомендаций, направленных на ресоциализацию правонарушителей, создание у них психологической готовности к нормальной жизни на свободе, а также на предупреждение рецидивной преступности.

ИТАР (Itard) Жан Мари Гаспар (1775–1838) – французский врач. Работал в парижском училище для глухонемых, положил начало систематическим исследованиям их слуховой функции. Сконструировал прибор для измерения остроты слуха – акуметр. Рекомендовал развивать слух плохо слышащих путем экспериментально разработанных им методов тренировки звуками. Подчеркивал влияние деятельности органов чувств на развитие ума. Совместно с Сегеном (французским врачом) разработал методику воспитания идиотов (последовательное моторное – сенсорное – умственное – нравственное воспитание). Описал попытки воспитания ребенка («авейронского дикаря»), который до 12 лет был изолирован от человеческого общества. Незначительные результаты, полученные в процессе приобщения «дикаря» к культуре показали важность ранних этапов развития ребенка для достижения интеллектуальной, эмоциональной и социальной зрелости.