Текст книги "Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений"

Примерные конспекты работы с детьми

Работа с детьми 3–4 лет

Программное содержание. Учить детей замечать непорядок в своем внешнем виде, мыть руки и лицо, пользоваться мылом, вытираться личным полотенцем.

Ход работы

После прихода с прогулки и раздевания воспитатель предлагает малышам пройти в умывальную комнату и посмотреться в зеркало. Обращает их внимание на то, что после игр с песком на участке у них не только руки грязные, но и лица запыленные:

– Вы так хорошо трудились, что и руки запачкались и личики запылились. Что надо сделать? (Ответы детей.) Зачем надо мыть руки и лицо? Правильно, чтобы быть чистыми, опрятными.

 
Чтобы глазки заблестели,
Чтобы губки заалели,
Засмеялся чтоб роток,
Хлебушко кусал зубок.
 

– А перед едой надо всегда мыть руки, даже если они кажутся чистыми. Заворачивайте повыше рукава. (При необходимости педагог помогает детям.) А теперь открывайте краны.

 
Кран откройся!
Нос умойся.
Каждый пальчик
Мыться стройся.
Мыльце скользкое бери
И свои ладошки три.
 

Воспитатель показывает детям приемы умывания, обращает внимание на мыло: оно гладкое, разноцветное, приятно пахнет и хорошо пенится. Учит малышей делать круговые движения кистями рук, тщательно смывать пену.

Затем педагог предлагает ребятам вымыть лицо, набирая в ладошки воду, старательно вымыть лоб, щечки и не забыть высморкать нос. Показывая приемы умывания, воспитатель приговаривает:

 
Буль-буль-буль!
Журчит водица
Все ребята любят мыться.
Льется чистая водица,
Вот как мы умеем мыться!
Руки надо чисто мыть,
Рукава нельзя мочить.
 

– А теперь давайте вытираться полотенцем. Помните, где висят полотенца? Надо снять свое полотенце с петельки, хорошо его расправить. (Показывает.) И вот так вытирать лоб, щеки, нос и подбородок, а потом хорошо, насухо вытереть руки, ладошки и пальчики. Кто вытерся, повесьте свои полотенца за петельки на место. Ну-ка дай мне, Светочка, твои ручки. Молодец! Хорошо вытерла, все пальчики сухие. Все ребята молодцы – научились чисто мыться.

Программное содержание. Учить ребенка замечать непорядок в его внешнем виде. Учить причесываться, пользуясь личной расческой.

Ход работы

Воспитатель обращается к девочке:

– Светочка! А у нас есть волшебное зеркало. Оно все видит, всем помогает, все рассказывает. Если сама не замечаешь непорядок на своей головке, попроси зеркало. Оно доброе, поможет тебе причесаться. Пойдем заглянем в него. Ой! Какая ты лохматая! Давай скорее причесываться, неси свою расческу.

Причесывает девочку, приговаривая:

 
Как у солнышка лучики горят,
Так у Светочки русы косоньки висят,
Чешу, чешу волосоньки,
Расчесываю косоньки.
 

Воспитатель отдает расческу девочке и предлагает ей причесаться самостоятельно.

 
Расти, коса, до пояса.
Не вырони ни волоса.
Расти, косонька, до пят,
Все волосоньки в ряд.
 

Педагог предлагает девочке причесать кукол, помогает завязать куклам бантики. Играет вместе с ней и любуется опрятностью кукол и девочки:

– Какая у нас Светочка красивая, добрая, ласковая девочка – как солнышко весной.

Программное содержание. Приучать детей убирать игрушки на место после игры, соблюдать порядок. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, самостоятельность, желание трудиться.

Ход работы

После игр детей педагог предлагает ребятам приступить к уборке игрушек:

 
Ну, теперь за дело дружно —
Убирать игрушки нужно.
Убирать и не ломать,
Завтра будем вновь играть.
 

Исходя из конкретных ситуаций, воспитатель использует различные методические приемы.

– Чья это доченька? – Обращает воспитатель внимание девочки на куклу, лежащую на полу. – Она плачет, говорит: «Подними меня, мамочка, положи в кроватку!»

Увидев, что ребенок, не обращая внимания на просьбу, обращенную ко всем детям, – убрать игрушки, – продолжает играть с машиной, кубиками, воспитатель говорит:

– Посмотрите, ребята, на Сашу. Он у нас шофер. Сейчас Саша будет нагружать кубики на свой грузовик и подвозить к шкафу. А Сережа будет их разгружать и складывать на полку.

Воспитатель обращает внимание детей на рассыпанную повсюду мозаику:

– Как много ягод растет на полянке! Давайте их соберем. Вот вам, девочки, по корзинке. Ну-ка, кто больше ягод соберет? А вот Мишка спрятался под столом и думает, что Вовочка его не найдет. Найдет, Мишенька, тебя Вова обязательно и на место посадит! По-смотри-ка, Алеша, как много порванной бумаги осталось на столе! Она никому больше не нужна, давай соберем ее в мусорную корзину. Будем скатывать куски бумаги в комочки и бросать в корзину. Ну-ка, покажи, какой ты у нас меткий. Зайчику (игрушка бибабо) не нравится непорядок на книжной полке. Послушайте, кого он зовет: «Саша, Коля, помогите, пожалуйста, разложить книжки и картинки».

Видя, что процесс уборки игрушек немного затягивается, педагог обращается к детям:

– Я вижу, девочки, что вам еще придется долго трудиться, чтобы навести порядок в игровом уголке. Можно я вам помогу? Куда надо поставить эти кастрюли? А где, хозяйки, у вас лежат эти тряпочки?

После уборки воспитатель хвалит ребят за помощь, обращает внимание на то, как уютно, красиво стало в комнате. «Как приятно, когда вокруг порядок.

 
Мы с игрушками играли.
Их на место убирали.
Кто любит трудиться —
Работы не боится».
 

Программное содержание. Учить детей правильно выполнять отдельные действия и на основе их усвоения формировать элементарную деятельность. Учить в процессе труда сохранять порядок на рабочем месте. Развивать желание трудиться рядом, стремление к общению в труде. Закреплять обобщающее слово «посуда», знания о назначении отдельных предметов (чашка, блюдце, сахарница, тарелка, кастрюля, сковорода, чайник).

Материал. Клеенчатый фартук, тазик с теплой водой (1–1,5 л), 2 тряпочки (большая и маленькая) и 3–4 предмета посуды (на каждого ребенка).

Ход работы

Воспитатель подзывает к себе 10–12 ребят.

– Мы с Олей и Светой заметили, что в кукольном уголке посуда стала грязная, пыльная. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы она снова стала чистой? (Ответы детей.) Соберите, пожалуйста, посуду на этот поднос.

Педагог дает детям поднос, они ставят на него посуду.

– А что нужно для того, чтобы вымыть ее? (Вода.) Но ведь можно намочить всю одежду! Посуду нужно мыть, а одежда должна быть сухой. Что же нам необходимо? (Ответы детей.) Правильно, чтобы не намочить платье, надо надеть фартуки и завернуть рукава.

(Если дети не ответят, педагог задает наводящий вопрос: «Что надевает Мария Ивановна, когда моет посуду?»)

Затем воспитатель предлагает ребятам самостоятельно взять фартуки и надеть их, побуждает оказывать друг другу помощь, напоминает о том, что нужно завернуть рукава.

– Мыть посуду мы будем здесь, за этими столами. А тазы с водой стоят на столе в умывальной комнате. Давайте принесем их. Нести воду нужно не спеша. Почему нельзя торопиться, когда несешь воду? (Ответы детей.) Правильно, чтобы не разлить. У меня на столе лежат две тряпочки – одна маленькая, другая побольше. Вы тоже возьмите по одной большой и по одной маленькой тряпочке. Как вы думаете, для чего они нам нужны? (Ответы детей.) Давайте договоримся: маленькими тряпочками мы будем мыть посуду, а большими – вытирать ее.

Воспитатель переносит поднос с посудой, предлагает детям взять по 3–4 предмета посуды.

– Мне тоже так хочется помыть посуду. Можно и я с вами буду работать?

Педагог надевает фартук и предлагает ребятам приступить к работе. Выполняя те или иные действия, подробно объясняет:

– Сначала я буду мыть эту чашку. Оля, что ты будешь мыть? А ты, Вова? (Ответ ребенка.) Вот я беру маленькую тряпочку, и Алеша взял, и Саша, а Толя взял большую. Нет, надо сначала вымыть посуду. Намочу тряпочку вот так, отожму ее. Буду мыть чашку сначала внутри, а затем снаружи. Какая она чистая стала! А теперь вытру ее большой тряпочкой. Света тоже вытирает свою сахарницу.

– Это же сковорода! – поправляет ребенок.

– Посмотрите, как я вытираю чашку. Сначала внутри, потом снаружи. Хорошо вытираю. Была чашка мокрая, а теперь стала какая? (Сухая.) Правильно. Были наши чашки, блюдца грязными. Мы их помыли, вытерли. Они стали сухими, чистыми.

В процессе действий воспитатель подбадривает ребят, уточняет названия предметов посуды, предупреждает ошибки:

– Хорошо работают дети. Света моет аккуратно, держит посуду над тазом, не проливает воду.

По окончании работы воспитатель предлагает каждому ребенку привести в порядок свое рабочее место: маленькой тряпкой стереть капли со стола, большой тряпкой протереть столы насухо. Затем педагог берет свой таз и предлагает детям взять их тазики. Все идут в умывальную комнату и выливают воду. Тазы ставят на место. Дети возвращаются в групповую комнату. Педагог просит их положить тряпочки на поднос, снять фартуки и убрать их. Предлагает подойти к столу, обращает внимание ребят на чистую посуду:

 
Мы посуду чисто мыли
Вытирать не позабыли:
Чашки, блюдца в ряд стоят
И на солнышке блестят.
 
 
Сковородка и кастрюля
Тоже любят мыться: —
Будем чистыми всегда,
Не хотим пылиться!
 

Воспитатель предлагает детям накрыть для кукол праздничный стол. В процессе сервировки кукольного стола вновь обращает внимание ребят на то, какая чистая теперь посуда, как радуются куклы труду детей, как приятно делать полезное дело.

Программное содержание. Познакомить детей с трудом дворника. Воспитывать уважение к труду дворника, желание помогать ему. Подвести к пониманию необходимости труда не только для себя, но и для всех. Развивать стремление к взаимопомощи. Вызвать у детей радостное, эмоциональное состояние от причастности к труду взрослого, удовлетворение от выполненных действий. Дать представление об инвентаре (метла, веник, совок, носилки, тачка, ведро, лейка) и учить действовать им.

Материал. Носилки, 3 метелки, 2 веника, 2 совка, ведерки, тачка или тележка, лейки, тряпочки.

Ход работы

Перед выходом детей на прогулку в группу приходит дворник дядя Вася и просит ребят помочь ему навести порядок на участке. Он обращает внимание малышей на подготовленный инвентарь (3 метелки, 2 веника, 2 совка, носилки, ведерки, тачка или тележка, лейки, тряпочки) и предлагает взять его с собой.

На участке воспитатель обращает внимание детей на разбросанные повсюду листья; на песок на скамейках, в домиках, на веранде:

– Как много у дяди Васи работы, долго придется ему трудиться, чтобы навести порядок на нашем участке. (Обращается к дяде Васе.) Вам одному с такой работой не справиться. Но вы не волнуйтесь, наши ребята вам помогут, и все вместе мы быстро управимся со всеми делами. Дети, будем помогать дяде Васе? (Ответы детей.) А что надо сделать? (Ответы детей.)

Воспитатель обобщает детские ответы:

 
Мы польем песок из леек
И дорожки подметем,
Пыль сотрем со всех скамеек,
А потом играть пойдем.
 

Педагог распределяет поручения между детьми:

– В эту красную корзину мы соберем бумажки. Давайте поручим это дело Светочке и Вове.

 
Саша веник возьмет
И веранду подметет.
Этой тряпочкой Наташа
Со скамеек пыль сотрет.
 

Распределив поручения, воспитатель подбадривает ребят в процессе труда, помогает советами и действиями, побуждает помогать друг другу; обращается к дяде Васе, подметающему участок, с вопросами: «Старательно ли дети трудятся? Рады ли вы помощи?»

Предлагает дворнику обращать внимание на промежуточный результат действий детей:

– Я вижу, что Коля и Вера уже хорошо полили песок. Теперь они возьмут лопатки и будут сгребать его в кучу, а Света с Олей хотят им помогать. Берите лопаточки, девочки!

По окончании уборки участка дворник эмоционально хвалит ребят, благодарит за помощь. Затем «по секрету» сообщает, что не только он наблюдал за тем, как трудились ребята, но и кое-кто еще – тот, кто прятался за кустом.

Воспитатель предлагает малышам тихонько, чтобы не спугнуть, подойти к кустам и посмотреть, кто там прячется. Дети находят поделку из природного материала (старичок-лесовичок, мишка или зайчик). От лица игрушки воспитатель хвалит ребят за их работу, предлагает малышам рассказать, что они делали, как трудились, каким оборудованием пользовались.

Затем педагог обращает внимание детей на рябинку, растущую неподалеку.

 
А на дереве-рябинке
Грозди красные висят.
Эти ягодки за зиму
Птички малые съедят.
 
 
Но на нашей на рябинке
На сучке висит корзинка.
Интересно, что же в ней?
Дядя Вася, сними скорей!
 

Дядя Вася снимает корзину, показывает ребятам лежащие в ней шишки, скорлупу грецких орехов, семена клена и прочий природный материал и предлагает каждому ребенку смастерить игрушку (мишку или зайчика). Для скрепления деталей используется пластилин.

Воспитатель высыпает на поднос природный материал, ставит его на стол, просит детей взять дощечку и комочки пластилина. Показывает приемы изготовления поделки: скатать шарик из пластилина (голова) и приклеить его к шишке (туловище), воткнуть крылатки (семена клена) в шарик – получились уши, веточки прикрепить в чешуйки шишки с боков – получились лапы.

Дети мастерят игрушки. Педагог по мере необходимости оказывает им помощь, радуется их успехам. По окончании работы воспитатель предлагает устроить на столе полянку для зверюшек, изготовленных ребятами. Дети находят и приносят листочки, камушки, веточки, семена и прочий природный материал. Все это аккуратно и красиво раскладывается на столе. Затем дети расставляют свои поделки.

Работа с детьми 4–5 лет

Программное содержание. Закреплять навыки умывания и пользования личным полотенцем. Учить проявлять самостоятельность. Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате (не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду). Воспитывать культуру общения.

Ход работы

После прихода с прогулки воспитатель показывает детям Хрюшу (кукла бибабо). Обращает их внимание на грязь на его пластмассовой мордочке.

– Посмотрите, ребята, кто к нам пришел в гости! Что это ты, Хрюша, такой неумытый? И пятачок у тебя грязный. И ты таким грязнулей пришел к нам в гости? Ну-ка, Хрюша, догадайся, что тебе надо сейчас обязательно сделать?

– Поцеловать вас в щечку. (Тянется пятачком к лицу воспитателя.)

– Нет, нет! Я совсем не хочу целоваться с таким грязнулей! Ребята, подскажите Хрюше, что ему нужно сделать. (Ответы детей.)

– Не хочу, не буду, не умею! Ой, я воды боюсь!

– Да что ты, Хрюшенька! Ведь умываться так приятно. Ребята, научим Хрюшу умываться? (Ответы детей.) Тогда пойдемте в умывальную комнату. Ребята, расскажите Хрюше, что у нас есть в умывальной комнате и для чего нужен каждый предмет.

Дети показывают и объясняют назначение зеркала, раковины, краны, мыльницы, полотенца, индивидуальной расчески, зубной пасты и щетки в футляре, стаканчика для полоскания рта.

Воспитатель от лица Хрюши побуждает ребят подробно объяснять назначение предметов, задавая наводящие вопросы: «Зачем так много полотенец? Для чего нужны стаканчики? Зачем надо мыть руки с мылом?» И т. д. Педагог предлагает Хрюше научиться умываться.

Хрюша отвечает: «Я и сам умею. (Быстро дотрагивается пальцем до струйки воды и трет им пятачок.) Я уже умылся».

Дети возражают и показывают, как надо правильно умываться и вытираться. Воспитатель уточняет и дополняет ответы детей.

Затем кто-либо из ребят моет Хрюшу, приговаривая: «Намочим ладошки, натрем их мылом, а теперь смоем водичкой». Педагог помогает ребенку, произносит:

 
После прогулки
Приятно умыться.
Хрюша холодной воды не боится.
Ой, лады, Хрюша, лады!
Не боится он воды.
Чисто умывается,
Деткам улыбается.
 

Программное содержание. Совершенствовать умение детей самостоятельно одеваться (надевать колготки). Воспитывать опрятность, стремление следить за своим внешним видом. Учить бережно относиться к вещам, оказывать взаимопомощь, проявлять гуманные чувства по отношению друг к другу. Закреплять понятия: «изнанка», «лицо», «снаружи», «внутри», «спереди», «сзади».

Ход работы

Воспитатель после дневного сна приветствует ребят:

 
В небе солнышко гуляет,
С ясным днем вас поздравляет.
Просыпайся, детвора,
Уж гулять давно пора!
 
 
Поскорее все вставайте
И постели заправляйте.
Будем сами одеваться.
На прогулку собираться.
 

Няня и воспитатель помогают детям застелить постели покрывалами. Ребята подходят к своим стульчикам, на спинках которых висит одежда. Педагог предлагает взять свои колготки и сесть на стульчики, затем читает стихотворение:

 
Вот колготки. Посмотри,
Они сшиты изнутри.
Ты, дружочек, не зевай,
Налицо их надевай.
 
 
Что смеешься? Не шучу,
Как надеть их? Научу.
На свое лицо не надо
Нам колготки надевать.
 
 
Для чего нужны колготки? —
Чтобы ножки согревать.
У колготок есть изнанка,
Та, что прячется внутри.
 
 
А лицо у них снаружи,
Удивись и посмотри!
У колготок есть секрет:
На чулочках швов-то нет.
 
 
Зато сверху целых три,
Посчитай-ка, посмотри!
Один спереди, два сзади.
Ты, дружок, соображай,
 
 
Примеряй свои колготки,
А потом уж надевай.
Собери чулок в гармошку
И надень его на ножку.
 
 
До коленки натяни
И другой чулок возьми.
Вот и все, теперь вставай
И штанишки надевай.
 
 
Как же быть нам без колготок?
Нам колготочки нужны.
Вот удобная одежда —
И чулочки, и штаны!
 

Воспитатель обращает внимание детей на то, как быстро они надели колготки, потому что уже научились их надевать. Затем предлагает продолжить одевание, побуждает их помогать друг другу застегивать пуговицы, молнии, пряжки, поправлять воротнички, одергивать платья и т. д. Обращает внимание на тех ребят, кто уже оделся; на то, какая у них опрятная, чистая, неизмятая одежда. Помогает детям сделать вывод: тот, кто не пачкает вещи, аккуратно вешает и бережет их, всегда выглядит красивым и аккуратным:

 
Если девочка опрятна,
На нее смотреть приятно.
Если мальчик аккуратный,
Будет он всегда опрятный.
 

Программное содержание. Учить детей сервировать столы, понимать значение своего труда. Воспитывать заботливое отношение друг к другу, желание помогать взрослым. Способствовать проявлению аккуратности, старания, положительных эмоций.

Ход работы

Воспитатель входит в групповую комнату и спрашивает:

– А кто у нас сегодня дежурный по столовой?

Обращает внимание детей на доску дежурных, где стрелочки указывают на метки троих ребят. Предлагает каждому ребенку-дежурному накрыть стол, за которым он сидит, напоминает порядок действий.

Воспитатель не торопясь читает стихотворение, делает интервалы для выполнения и показа действий каждой операции. В случае необходимости повторяет тот или иной отрывок.

 
Мы дежурные сегодня.
Станем няне помогать
Аккуратно и красиво
Все столы сервировать.
 
 
Что сначала нужно сделать?
Будем руки чисто мыть.
Потом фартуки наденем,
Начнем скатерти стелить.
 
 
Мы салфетницы поставим,
А на самый центр стола —
Хлеб душистый, свежий, вкусный,
Хлеб – всему ведь «голова».
 
 
Вокруг хлебниц хороводом
Блюдца с чашками стоят.
Ручки чашек «смотрят» вправо,
В блюдцах ложечки лежат.
 
 
Мы тарелки всем поставим.
Вилки, ложки и ножи,
Не спеши, как класть подумай,
А потом уж разложи.
 
 
От тарелки справа нож,
Ложка рядышком лежит.
Нож от ложки отвернулся,
На тарелочку «глядит».
 
 
Ну а слева от тарелки
Нужно вилку положить,
Когда станем есть «второе»
Будет с вилкой нож дружить.
 

По окончании сервировки воспитатель подзывает всех детей и обращает их внимание на красиво сервированные столы, хвалит дежурных за работу, помогает ребятам сделать вывод о том, как важно помогать взрослым, как приятно потрудиться для всех.

Программное содержание. Учить детей сортировать белье по цвету (светлое, темное, цветное), намыливать белье, стирать руками, тщательно прополаскивать, отжимать, развешивать. Развивать интерес к труду, отзывчивость; стремление выполнять поручения старательно, оказывать друг другу помощь; стремление к совместной деятельности.

Ход работы

Занятие проводится в теплое время года на участке. Педагог просит детей собрать грязное кукольное белье, одежду, тряпочки и другие мелкие вещи, с которыми они играют на участке, и предлагает постирать их.

В процессе труда воспитатель помогает детям, объясняет способы действий, напоминает их последовательность, дает советы; читает отрывки стихотворения по мере выполнения той или иной операции стирки:

 
Мы со Светочкой сегодня
Собрались белье стирать.
Эту кучу бельевую
Будем мы сортировать.
 
 
Нам цветное вместе с белым
Ну, никак нельзя стирать,
Ведь белье цветное может
Очень сильно полинять.
 
 
Это красное корытце
Нам для стирки пригодится,
А вот тазик голубой,
Наполняй его водой!
 
 
Выбирай, какое хочешь
Постирать сейчас белье?
Будешь ты стирать цветное?
Тогда белое – мое.
 
 
Кто еще хотел стирать?
Нам ведь надо помогать.
Мыло пенится в водице,
Не привыкли мы лениться!
 
 
Посмотри-ка, детвора,
Чистого белья – гора.
Надо мальчиков просить
Нам водички наносить
 
 
И подружек поискать,
Чтоб белье прополоскать.
Вова с Сашей очень ловко
Нам распутали веревку,
 
 
У нее нашли концы —
Вот какие молодцы!
Вы теперь ее возьмите
И к деревьям привяжите.
 
 
Эй! Послушайте, друзья,
Вам загадочка моя:
Вот зубастые плутовки,
Ухватили белье ловко.
 
 
Крепко держат, не кусают,
Но никак не отпускают.
Что такое, угадайте,
Догадались – отвечайте!
 
 
Ну, конечно, отгадали,
Мы их много раз видали.
Вот их сколько у меня —
Тут их целая семья. (Прищепки)
 
 
За работу теперь дружно,
Нам белье развесить нужно.
Мы трудились, мы устали.
Мы уже большие стали.
 
 
Будем мы всегда стирать,
Нашим мамам помогать.
 
 
Мы управились с работой
И пойдем играть с охотой.
Потрудилась детвора,
Солнышку сушить пора.
 

Желательно приобщать к результату деятельности (к развешиванию белья) каждого ребенка.

Воспитатель благодарит детей за работу, вместе с ними любуется чистотой и свежестью висящего на веревке белья, спрашивает: «Что необходимо сделать с высохшим бельем?» (Снять, погладить, аккуратно сложить и положить в шкаф.)

Затем педагог предлагает детям играть в игру «Угадаем, что мы делаем». Дети и воспитатель ходят по кругу, приговаривая:

 
Мы с тобой трудиться будем,
Порученье не забудем.
Не зевай, выполняй.
И за мною повторяй.
 

По окончании четверостишия все останавливаются. Воспитатель показывает какое-либо движение (стирает, гладит, выжимает, полощет, складывает, расправляет, встряхивает, развешивает, несет воду в ведре, выплескивает воду из таза), ребята повторяют движение, отгадывают действие, называют его.

Игра повторяется.