Текст книги "Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений"

Программное содержание. Познакомить детей с медицинским кабинетом, его оснащением, оборудованием (ростомер, весы). Дать представление о работе врача и медсестры, воспитывать уважение к их труду. Способствовать снятию тревожности при посещении медицинского кабинета и страха перед лечением. Развивать наблюдательность, стремление и умение отражать свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности.

Ход работы

Воспитатель собирает всех детей и загадочно сообщает, что сейчас они пойдут на экскурсию в очень нужный кабинет, а в какой – секрет. Пройдя с ребятами к кабинету, произносит:

 
Тише, тише, не шумите
И на двери поглядите.
Красный крест. Что за секрет?
Это значит за дверями…
Ну-ка, в двери постучите.
 

(Медицинский кабинет)

 
– Можно, можно, заходите!
Что случилось, неужели
Все детишки заболели?
 

В чтении стихотворения участвуют врач и медсестра. Свои действия они демонстрируют спокойно, медленно объясняя и показывая оборудование кабинета.

 
– Не волнуйтесь, доктора,
Это наша детвора
Будет вас сейчас просить
Кабинет ваш посетить.
 
 
– Очень рады, заходите!
Как «живем» мы, поглядите.
Мыс коллегой доктора,
А вот Танечка. Она…
 

(Медицинская сестра)

 
Это шкаф, в нем инструменты,
Вот бинты, медикаменты,
И кушетка здесь стоит,
На нее кладем того мы,
У кого живот болит.
 
 
А вот это ростомер.
Давай, Саша, например,
Твой сейчас измерим рост.
Механизм работы прост.
 
 
Для чего у нас весы?
Ясно, что не для красы.
Вес узнать вы свой хотите?
Так давайте, подходите!
 
 
Будем мы теперь лечиться.
Кто зеленки не боится?
Ну-ка, Таня – медсестра,
Нам лечить ребят пора.
 
 
Посмотрите, поищите,
Хоть царапинку найдите.
Может, кто коленку сбил,
Может, прыщичек вскочил?
 
 
Таня всем болячки смажет.
Нет их? Тоже не откажет.
Вы ладошки протяните
И горошинки возьмите.
 

Детям дают витамины. Они благодарят врача и медсестру, прощаются и уходят. По пути педагог спрашивает у ребят: «Где вы были? Что видели?» Дети отвечают, показывают друг другу точки зеленки на своих ладошках.

Придя с ребятами на участок, воспитатель помогает им организовать игру «Больница», в процессе которой у детей закрепляются знания о назначении медицинских инструментов (шприц, градусник, пипетка, молоточек), названиях некоторых лекарственных средств (таблетки, мазь, микстура, йод, зеленка, витамины), перевязочных материалов (вата, бинт).

После сна или вечерней прогулки воспитатель читает детям сказку К. Чуковского «Айболит».

Работа с детьми 5–7 лет

Программное содержание. Закреплять умение детей быстро и самостоятельно раздеваться в определенной последовательности. Учить чистить, просушивать свою одежду, поддерживать порядок в своем шкафу. Формировать привычку следить за своим внешним видом; проявлять заботу о товарищах, оказывая друг другу помощь в устранении непорядка во внешнем виде. Воспитывать бережное отношение к одежде и обуви.

Ход работы

Придя с зимней прогулки, дети начинают раздеваться. Воспитатель напоминает им о том, что нужно помогать друг другу развязывать шарфы, расстегивать пуговицы, что за оказанную услугу надо благодарить.

Педагог открывает сушильный шкаф. Наблюдает, как дети раскладывают свои варежки, штаны для просушки. Хвалит ребят, которые стараются аккуратнее разложить вещи и приносят для просушки не только свою одежду, но и вещи товарищей. Особое внимание обращает на тех детей, у которых недостаточно сформированы навыки самообслуживания, подбадривает их:

– Смотрите, ребята, как сегодня Саша аккуратно сложил свои вещи в шкаф.

Заметив непорядок, педагог подзывает ребенка:

– Володя, ты сегодня поспешил и не очень аккуратно повесил вещи. Давай-ка постарайся, наведи порядок. Я на тебя надеюсь.

Особенно эмоционально педагог оценивает проявления положительных качеств:

– Какая у нас Оля умница, она и сама быстро разделась, и подружке помогает, даже воротничок ей поправила. Ай да Коля, какой молодец! Заметил, что пол в раздевалке мокрый – мы сырой обувью наследили – взял да и протер его. Вот Мария Ивановна будет рада!

 
Мы во всем порядок любим,
Быстро раздеваемся.
Мы уже совсем большие,
В школу собираемся.
 
 
Никогда не забываем
Мы одежду просушить,
И почистить, и повесить,
Аккуратно в шкаф сложить.
 

Программное содержание. Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников; соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива. Формировать привычку поддерживать чистоту и порядок. Закреплять умение планировать деятельность, распределять между собой обязанности. Учить давать оценку деятельности своей бригады и коллектива в целом. Формировать убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.

Ход работы

Воспитатель объявляет ребятам, что в их группе открывается служба быта. Показывает запакованный сверток и предлагает развернуть его. В свертке дети находят красивые фартуки и пилотки, украшенные эмблемами (например «Солнышко»). Педагог поясняет, что это спецодежда для работников службы быта, и предлагает придумать название фирмы.

К детям приходит Почтальон (взрослый). Он интересуется, не здесь ли открылась новая служба быта, и вручает детям письмо-заявку. Ребята распечатывают письмо, обнаруживают в нем пять листочков с рисунками и надписями.

Воспитатель предлагает детям разобраться в заявках (например, изображен стол и стул, на столе тазик, мыло и тряпочка; под картинкой надпись печатными буквами: помыть столы и стулья). Воспитатель читает: «Службе быта от няни второй младшей группы. Заявка на уборку групповой комнаты».

Педагог интересуется, все ли дети хотят работать в службе быта (обычно никто из ребят не отказывается), и предлагает надеть спецодежду. Выбирает 5 ребят (по числу заявок), заявки-картинки переворачивает рисунками вниз и предлагает каждому ребенку вытащить один листок.

– Вы сегодня бригадиры, а это – заявки на работу вашей бригады. Выбирайте себе в бригаду по три-четыре человека, обсудите вместе, какое оборудование и сколько (тазы, тряпочки, хозяйственное мыло, ведерки, клеенка) вам нужно взять с собой для выполнения данной работы.

Дети вместе с воспитателем приходят на место работы. Их встречает хозяйка – нянечка второй младшей группы и спрашивает:

– Кто будет работать здесь и наводить порядок в шкафах с игрушками? Какая бригада будет заниматься стиркой в умывальной комнате, где подготовлено белье? Кто будет протирать подоконники и мыть поддоны? Какая бригада будет чистить механическими щетками ковры, свертывать их, освобождая пол для мытья? Кто будет мыть и протирать столы и стулья?

Дети приступают к работе. Звучит аудиозапись веселой, задорной музыки. Воспитатель дает ребятам советы, помогает в организации, напоминает порядок работы. Например, чтобы навести порядок в шкафу с игрушками, надо скатать и убрать ковер, придвинуть столы и разместить на них все игрушки из шкафов. Постелить клеенку на пол, чтобы не замочить паркет. Нельзя мыть и протирать слишком мокрой тряпкой игрушки, которые могут от влаги испортиться (картонные, из ткани или меха) и т. д.

Педагог наблюдает за деятельностью детей, следит за их действиями по отношению друг к другу. Например, девочка несет тазик с водой и при этом грубо и сердито покрикивает:

– Отойдите! Не видите, что я таз несу!

– То же самое можно сказать вежливо, – говорит педагог.

Или кто-то из ребят нечаянно пролил воду, а другой ребенок стал вытирать. Педагог обращается к девочке:

– Наташа, ты молодец. Теперь никто не поскользнется, а то можно не заметить и упасть.

По окончании работы воспитатель просит навести порядок на рабочих местах, прополоскать тряпочки, протереть тазы, ведра. Предлагает детям пройти и посмотреть на результаты работы: «Чья бригада наводила здесь порядок? Как вы работали, какие трудности были? Все ли вы успели сделать? А вам, ребята, нравится работа ваших товарищей?» Педагог подводит детей к выводу: «Каждый делал свое маленькое дело, но все вместе сделали большое, общее дело. Вот какая чистота и красота теперь в помещении. Рады будут малыши!»

Воспитатель спрашивает у няни, довольна ли она работой службы быта «Солнышко». Предлагает принять работу, поставить свою подпись на каждой заявке и написать добрые пожелания. Провожая ребят, няня благодарит их и выражает надежду, что служба «Солнышко» будет продолжать свою деятельность, и просит разрешения подать заявку в другой раз:

 
Ваша фирма непроста,
«Солнышком» зовется,
Потому что красоту
Создавать берется.
 
 
И так чисто все вокруг
Дети убирают,
Что от их труда везде
Солнышки сияют.
 

Программное содержание. Формировать стремление принимать участие в труде взрослых, получать удовлетворение от совместного труда. Вызывать чувство ответственности, желание оправдать доверие. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, аккуратность, дружелюбие.

Ход работы

Воспитатель обращает внимание детей на аквариум:

– Посмотрите, ребята, на наших рыбок, которых мы отсадили в банку на время мытья аквариума. Как вы думаете, хорошо ли им тут? (Ответы детей.) Конечно, им тесно плавать и дышать трудно. Надо поскорее подготовить для рыбок аквариум с чистой, отстоявшейся водой. Но мне одной быстро и хорошо не справиться. Давайте займемся этим делом вместе. Кто хочет потрудиться? (Отбирает 5–6 ребят.) Надо определить объем работы и распределить ее между всеми участниками труда. Итак, что надо сделать? (Ответы детей.) Давайте я буду вычерпывать воду, а вы – уносить и выливать ее. Потом я достану камушки, ракушки, гроты, а вы их хорошенько вымоете губками и щеточками. Я в это время буду чистить стенки аквариума и промывать песок. Потом я разложу на дне аквариума вымытые камушки, ракушки, гроты, а вы начнете наполнять аквариум отстоявшейся водой. Я в это время буду промывать водоросли. Затем я помешу водоросли в аквариум и установлю подсветку. А когда вода станет прозрачнее, мы запустим рыбок и улиток. Все согласны с таким распределением работы? (Ответы детей.) Тогда приступим к делу.

В процессе труда воспитатель дает советы, высказывает мнение о действиях детей, подбадривает их. По окончании работы предлагает и навести порядок после работы: вымыть губки, щетки, положить на просушку, протереть и убрать на место ведра, подтереть пол, снять и повесить клеенчатые фартуки.

Затем воспитатель обращает внимание ребят на рыбок в банке. Дети пересчитывают рыбок, вспоминают их названия. Воспитатель запускает рыб в аквариум и вместе с ребятами наблюдает, как рыбки радуются простору, чистой воде.

Педагог говорит детям, что пора покормить рыбок, и кормит их сухим кормом, приговаривая:

 
Маленькое море есть у нас с тобой.
Нет на море шторма. Здесь всегда покой.
Только веселятся сказочные рыбки,
Медленно и важно ползают улитки.
 

Программное содержание. Развивать у детей интерес к приготовлению пищи. Закреплять приемы работы с тестом: раскатывание скалкой, вырезание кружков с помощью формочки, оттягивание и защипывание краев. Формировать общественно значимые мотивы труда; умение работать аккуратно, старательно, дружно.

Материалы. На столах, сдвинутых по два, лежат 4 разделочные доски и скалки, 4 круглые формочки для вырезания теста, посередине миска с мукой, тарелка с творогом, чайные ложки, 2 ножа, солонка, стакан с водой, миска со столовой ложкой и лежащим в ней сырым яйцом.

Ход работы

Воспитатель предлагает детям:

– Ребята, давайте приготовим сегодня вареники. Все необходимое для работы уже лежит на столах, осталось только замесить тесто. Будем трудиться по четыре человека. Объединитесь, пожалуйста, в группы сами. Вымойте руки, наденьте фартуки, и приступим к работе.

Педагог предлагает детям замесить тесто. Напоминает процесс его изготовления. В ходе работы помогает ребятам советом и действием. Затем предлагает скатать из теста колбаску и разделить ее на четыре части. Напоминает, что раскатывать тесто следует тонким слоем, чтобы вареники быстро варились и были вкусными. Показывает и рассказывает, как слепить вареник, обращая внимание детей на то, что края вареников необходимо тщательно защипать, иначе при варке из них может вытечь творог.

Затем педагог предлагает детям приступить к изготовлению вареников. Убирает со столов лишние предметы и ставит подносы, напоминает, что перед тем, как укладывать на них готовые вареники, следует посыпать подносы мукой. Спрашивает у детей: «Для чего это надо сделать?» (Чтобы вареники не прилипли.)

По окончании работы дети считают свои вареники, делят их на четверых и узнают, сколько вареников каждому достанется, радуются интересной совместной работе.

Подводя итог, воспитатель читает стихотворение:

 
Взяли мы стакан воды,
В мисочку налили,
А потом яичко вбили,
Чуть-чуть посолили.
 
 
Мы просеяли муку,
Тесто замесили.
Для начинки в творожок
Сахар положили.
 
 
Скалкой тесто раскатали
И кружочки делать стали.
Нет! Мы вовсе не шалили, —
Мы вареники лепили!
 

Программное содержание. Объяснить детям, что хлеб – ценный пищевой продукт, без которого не могут обходиться люди. Рассказать, как много надо затратить труда, чтобы получить хлеб, который ежедневно подается к столу. Воспитывать у детей уважение к хлебу и к труду земледельцев, выращивающих хлеб, – самое главное богатство страны.

Материал. Каравай, ящик с землей, зерна ржи или пшеницы, репродукции картин (И. Шишкин. «Рожь», А. Венецианов. «Жница», Н. Карачарский. «На полях Чувашии»), картинки с изображением сельскохозяйственных машин.

Ход работы

Рассказ воспитателя:

– Ребята, сегодня я расскажу вам о хлебе. Посмотрите на этот каравай. Показывает. (На рушнике, прикрывающем каравай, стоит солонка.) Хлеб нужен каждому из нас каждый день, без хлеба не проживешь. А думаем ли мы, как попал хлеб к нам на стол? Какой он путь прошел? Кто вырастил его? Вот сегодня мы и побеседуем об этом. В народе говорят: «Хлеб – всему голова». Хлеб нужен всегда человеку, с той поры, когда он начинает ходить, и до самой старости. Хлеб – это наше богатство. В старину во время праздников пели:

 
Дай же нам, небо,
Хлеба богатые,
С корнем глубоким,
С зерном обильным.
 

Но все вы, дети, знаете, что не только небо (солнце, дождь) помогают хорошему урожаю. Хозяин пашни – человек: земледелец, агроном, инженер, ученый. И надо немало потрудиться, чтобы на нашем столе был свежий, ароматный и вкусный хлеб. Как же получается хлеб, который мы ежедневно покупаем в магазине?

Еще с осени земледельцы начинают заботиться об урожае будущего года. Они глубоко вспахивают землю, удобряют ее. Ранней весной начинается сев. Во влажную от стаявшего снега землю ложатся зерна пшеницы, ржи, ячменя, овса. Появляются всходы, они растут, набирают силу. Затем растения начинают колоситься, цвести. В колосе образуются мучнистые зерна. Отгадайте загадку:

 
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нем таких, как я,
Будет целая семья.
Вот они колосья.
 

(Зерно ржи или пшеницы)

– А вот зерна-семена. Представляете, ребята, вот в этом маленьком зернышке есть жизнь, есть зародыш. И если зернышко попадает в хорошую землю, оно прорастет. У меня в ящике сырая, теплая, плодородная земля. Подойдите сюда, возьмите по горсточке семян, посейте их. А когда они прорастут и зазеленеют, мы поставим ящичек птицам, и они будут лакомиться свежей зеленью. Конечно, в этом ящике колосья не заколосятся и не созреют. Зернам необходимы просторные поля и много солнца. Какое это красивое зрелище – колосящееся поле! Когда поле зеленеет, оно волнуется от ветра, как море. А когда хлеб созревает, все поле становится золотистого цвета.

Многие художники, поэты и писатели в своих произведениях изображали красоту русского поля на полотнах, в стихах и в прозе. Вот, например, картина И. Шишкина «Рожь». (Педагог обращает внимание на репродукцию.) Лето. Полдень. Покой и тишина. Медленно плывут по небу облака, неподвижны стоящие среди поля сосны. Тучные колосья уже склонились под своей тяжестью к земле. Воздух чистый, праздничный, застывший. Как будто об этом поле великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сказал:

 
Дорого-любо, кормилица нива,
Видеть, как ты колосишься красиво,
Как ты янтарным зерном налита,
Гордо стоишь, высока и густа.
 

Когда хлеб созревает, его убирают. Труженики села работают в эту пору и днем, и ночью, торопятся поскорей убрать хлеб, пока зерно не осыпалось, пока держится сухая погода. А кто из вас знает, что помогает людям убирать хлеб? Конечно, машины. Десятки умных и сильных машин служат человеку. В старину хлеб убирали вручную, жали серпами, вязали в снопы.

Посмотрите на картину А. Венецианова «Жница». (Показывает картину.) На ней мы видим молодую крестьянскую девушку с серпом в поле среди созревших колосьев. Скажите, как можно догадаться, что это не современная девушка. (По русскому народному костюму, серпу.)

Посмотрите на эти иллюстрации. (Показывает картинки.) Здесь изображены современные сельскохозяйственные машины. Сейчас я вам загадаю загадки, а вы отгадайте их, покажите на иллюстрациях эти машины и расскажите, для чего они и как работают.

 
Овсом не кормят,
Кнутом не гонят,
А как пашет,
Семь плугов тащит.
 

(Трактор)

 
Ходит полем из края в край,
Режет черный каравай.
 

(Плуг)

 
За железным конем
Ящик тянется с добром.
Сквозь дырявое окно
В землю падает зерно.
 

(Сеялка)

 
Корабль-великан
Не по морю плывет,
По земле идет.
Поле пройдет —
Урожай соберет.
 

(Комбайн)

Дети отгадывают загадки и показывают на иллюстрациях машины-отгадки. Педагог продолжает рассказ:

– Ох, и нелегкая это работа – уборка зерна! Вот посмотрите на картину Н. Карачарского «На полях Чувашии». (Показывает картину.) В жаркий, солнечный день сели отдохнуть в свой перерыв комбайнеры. Прямо сюда, в поле, привезли им горячий обед – ведь уйти с поля они не могут. Идет жатва. Долгий летний день от зари до зари кипит работа, дорог каждый день, каждый час. Вот и движутся порой комбайны день и ночь по полям. Трещат без умолку молотилки, рычат моторы грузовиков, летит обмолоченная солома, и бесконечным потоком льется из молотилок чистое зерно. Его засыпают в мешки, грузят на машины и везут к зернохранилищам.

А знаете ли вы, какой дальний путь проходит зерно прежде, чем оно попадет к нам на стол в виде хлеба? Зерно переезжает в огромный дом – элеватор, где его сушат, сортируют и хранят долгое время. Оттуда по воде и суше его отправляют в разные города. Мелют зерно на мельницах. А из муки на хлебозаводах пекут вкусный, ароматный хлеб, который мы едим каждый день. Какой долгий путь прошел хлеб, прежде чем попасть на наш стол! Сколько людей потрудились для того, чтобы вырастить его! Вот почему надо относиться к хлебу с большим уважением, дорожить каждым кусочком, ведь хлеб дороже золота! А этот чудесный каравай мы сегодня с вами будем есть за обедом.

Педагог и предлагает детям идти обедать.

Программное содержание. Познакомить детей с летними работами людей, живущих в сельской местности, рассказать о сенокосе. Воспитывать уважение к труженикам села, результатам их деятельности, необходимой для жизни всех жителей страны. Способствовать художественно-эстетическому воспитанию детей.

Материал. Репродукции картин (А. Пластов. «Сенокос», К. Моне. «Стог сена в Живерни»).

Ход работы

Воспитатель собирает детей на участке.

– В самом разгаре лета на селе наступает пора сенокоса. Это очень ответственное для сельчан время. Надо успеть накосить траву, высушить и убрать столько сена на хранение, чтобы его хватило для корма животным в холодное время года. Что может случиться, если не хватит сена животным на зиму? (Ответы детей.) Скотина может заболеть, а это приведет к снижению удоев молока. Вот и смотрит часто фермер на небо: оно хмурится, и он тоже хмурится. Почему, как вы думаете? (Ответы детей.) Правильно – ненастные, дождливые дни мешают сенокосу. В дождь и косить трудно, и скошенная трава не высохнет, сгниет. Каждый вечер по селу раздаются звонкие удары молотков. Знаете ли вы, чем занимаются косари? Они косы отбивают. О том, как работают косари, вам расскажет наш дядя Вася-дворник. Он вырос в деревне и хорошо знаком с сельским трудом.

Подходит дворник дядя Вася. У него в руках коса.

– Поглядите, ребята, на мою косу. Вот она какая у меня острая, звонкая. А вот так я ее отбиваю. (Кладет косу на камень и бьет молотком по острию.)

 
Ты коса, моя коса, коса острая,
Ты коси, коса, траву пеструю.
Ты коси, коса, не тупись,
Много сена накосить торопись.
 

На лугу косы время от времени брусками подтачивают, если они затупятся от жесткой травы. Вот так. (Показывает.) А теперь смотрите, как косарь держит косу в момент косьбы. Я буду косить траву на нашем участке, а вы смотрите, как работают косари.

Дети наблюдают за работой дяди Васи. Через некоторое время педагог говорит:

– Много травы накосил дядя Вася. А ведь наш участок небольшой. Представьте, какие большие поля для покоса бывают на селе!

Затем обращается к дяде Васе.

– Отдохни, дядя Вася. Посиди с нами. Расскажи ребятам о своем детстве на селе.

Дядя Вася садится, перед ним на скамейках располагаются дети.

– А было это, ребята, много-много лет назад. Я был такой, как вы, пострел. И было нас у мамки пять душ, мал-мала меньше. Я-то старшеньким рос, был работником и помощником. Ведь батька-то наш на фронт пошел. Война была в то время с фашистами. В каждом доме на селе коровка была. Как же без нее. Коровка – кормилица наша. Сами знаете: есть в доме молочко, значит, есть и сметанка, и творожок, и маслице. А без коровы-то в хозяйстве с малыми ребятами – беда. Мама в сенокос рано вставала. Как корову подоит и проводит в поле, меня будит. Бывало соберет узелок с незатейливой едой: краюху хлеба положит, кусочек сала да луковицу, нальет бутылку молока. Узелок к палке привяжет, да мне на плечо. «Неси!», – говорит. А сама косу возьмет, и пойдем мы с ней на луг свою делянку косить. Идем босиком по росе. Красота-то какая, тишина! Росинки в траве, как драгоценные камушки, переливаются. Мама идет и ворчит: «Вот, проспали, смотри-ка, дед Макар уже косит! Ну, начнем и мы». Мама покосит-покосит, отдыхает. Я начну к ней приставать: «Посиди, мама! Давай я покошу!» Начну косить, а меня коса не слушается: все в землю носом тычется. «Эх ты, косарь мой!» – говорит мама и гладит меня по голове. Да, трудное было время. Помнится в тот год лето выдалось хорошее. Сено в момент сохло. Бывало, с утра скосишь, а вечером уже надо ворошить, переворачивать, потому что сверху оно сухое, а снизу еще сырое. Вот такими граблями я сено и ворошил. (Показывает.) Видите, какие они зубастые:

 
Не жуют и не кусают,
Только сено загребают.
 

Смотрите, как сено ворошат. А вот у меня вилы. Этими вилами сено копнуют и траву на возы поднимают. Вот я сейчас всю эту кучу травы на вилы подниму. (Показывает.) Наша трава еще не высохла. Попробуйте ее поворошить сами, но только не вилами, а руками.

Дети подходят, поднимают охапки скошенной травы и разбрасывают ее тут же. Дядя Вася обращается к ним:

– Давайте-ка, ребята, посидим на свежескошенной травке.

Дети рассаживаются. Педагог вновь обращается к дворнику:

– Дядя Вася, продолжай свою историю.

Да история-то дальше невеселая. Помнится, в тот год накосили сельчане много сена. В стога сложили, а вот на сеновалы перевезти не успели. Как-то вечером слышим мы: вроде гром вдалеке гремит. Мама говорит: «Слава Богу, что сенокос закончился, пусть теперь и дождичек пойдет!» Но то не гром гремел, а снаряды рвались. А наутро мотоциклы затарахтели, и кованые фашистские сапоги стали нашу травушку топтать. Сожгли немцы все стога. Много, ох, много беды война наделала! Ну, что мы о грустном-то? Ведь праздник в селах сейчас – сенокос. Теперь не так, как в далекие времена косят. Есть уже и косилки, и специальные машины, они сено убирают. Но сельчане любят для своей коровушки сено косами косить. Вот и я порадовался, покосил, детство свое вспомнил. Ну, спасибо вам, ребятки, за компанию! Я уже пойду, мне еще нужно малышам участок подмести.

Дворник уходит.

Воспитатель обращается к детям:

– Какое замечательное время года – лето! Художники всего мира на своих полотнах изображали его красоту. Посмотрите, вот репродукция картины К. Моне «Стог сена в Живерни». Что на ней изображено? Какое время дня? Какая погода? Какое настроение передает художник? Какими средствами? Какие чувства вызывает эта картина? (Ответы детей.) Стог сена художник изобразил на фоне выстроенных в ряд деревьев. Тишиной и покоем дышит теплый летний день. Так и хочется посидеть в тени под этим душистым стогом!

Педагог берет другую репродукцию.

– Теперь давайте посмотрим на эту картину и порадуемся вместе с художником празднику красок. Это картина А. Пластова «Сенокос». Что мы видим на картине? Кто косит? (Семья: дедушка, отец, мать и сын.) Какими средствами показывает художник удивительную красоту разнотравья? (Яркость цвета, солнечные блики на лицах и одежде.) Какие мы испытываем чувства, когда смотрим на картину? (Радуемся вместе с персонажами, как будто слышим стрекотание кузнечиков, ощущаем аромат цветущих трав.)

Сенокос

 
Вот и пришло ромашковое лето.
Цветут луга, земля теплом согрета.
И разнотравья ароматом,
И зноем все вокруг объято.
 
 
Сельчане сенокос встречают,
Да косами его венчают.
Для них он праздник и забота,
Веселая, но трудная работа.
 
 
Лишь петушок пропел– хозяйки уж не спят,
На зорьке косарей своих отправить норовят,
Пока прохладой утро дышит,
И ветерок росистую траву колышет.
 
 
Буренок подоят, в хозяйстве приберутся,
Ребят разбудят, по делам пройдутся,
Обед для косарей в платочки соберут
И с песнями в луга пойдут.
 
 
И сердце радостно у молодца забьется,
Лишь голос милой в песне отзовется.
Аленка – модница и ночью будет шить,
Чтобы в обнове сено ворошить.