Текст книги "Писать без ошибок… Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 3 класс"

Писать без ошибок…
Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 3 класс
Людмила Сергеевна Овчинникова

© Людмила Сергеевна Овчинникова, 2016

© Валерия Хуторская, иллюстрации, 2016

ISBN 978-5-4474-7085-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От автора

Данное пособие адресовано родителям, репетиторам, учителям для индивидуальной работы по формированию навыков грамотного письма. Материалы представляют из себя систему занятий по работе с орфограммами, изучаемыми в 3 классе начальной школы. Это «шаги», которые следует выполнять один за другим, следуя указаниям.

Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку.

Если проверочное задание в конце темы не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала.

Внимательно прочитайте эту статью, где описаны отдельные приёмы, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться прежде, чем начнёте работу по программе.

Приём орфографического чтения

В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) даёт умение переводить произносимую речь на письменную.

Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву. Раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением.

Нельзя произношением показать только несколько орфограмм

большая буква

гласная после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу)

написание Ъ, Ь.

Эти орфограммы следует объяснять отдельно.

Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений.

1.Чтение «за диктором»

Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребенок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.

2.Игра в переводчика.

Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, слово произносится орфографически три раза, в ходе упражнения это предложение произносится еще раз, если снова допущена ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.

3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его можно через устный диктант.

Объяснительный диктант

Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать. Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение всех имеющихся в слове орфограмм.

Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется.

Выборочный диктант

Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой.

Свободный диктант

Этот вид диктанта – упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма.

Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует диктовать по 2, 3 предложения, целыми абзацами.

Демонстрации

Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу, и понятие.

Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей– словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками. (Лучше заготовить набор для демонстраций из фишек, кубиков)

Предположим, эта ручка– основа слова, а колпачок ручки– его окончание. Если будем менять его окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма. (При этих словах меняем колпачок ручки на другой). Если же к основе добавим суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем добавить приставку, получим опять другое слово, можем поменять приставку, получим другое однокоренное слово, так как корень не менялся.

Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины. Пусть набор для демонстраций всегда будет под руками у ребёнка, чтобы он мог воспользоваться им в любой момент.

Смысл работы по «ШАГАМ» заключается в том, что ребенок воспринимает материал в нужной последовательности и получает цельное представление о предмете.

Важно то, что ребенок может выполнять задания сам, следуя указаниям.

Важно то, что он учится делать материал понятным, запоминает приемы, которыми будет пользоваться в дальнейшем.

Часто в указаниях стоит задание: Проясни значение слова. Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Приучайте ребёнка работать с толковым словарём. Это один из важных учебных навыков. Значение некоторых слов можно прояснить в ГЛОССАРИИ в конце книги.

И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.

Перед занятием следует определить и проговорить цель, объём материала, а в конце занятия подвести итог:

– Выполнена ли поставленная цель?

– Какие успехи были достигнуты?

– Какие возникли трудности?

1. Орфограммы корня. Правописание безударной гласной в корне

1. Проясни значение слов ОРФОГРАФИЯ, ОРФОГРАММА.

Орфограмма– это буква, написание которой следует объяснить, на месте орфограммы мы выбираем букву, используя правила орфографии-науки о правописании слов.

2. Какие орфограммы корня были изучены в 1 и 2 классах?

(безударная гласная, парная согласная, непроизносимая согласная, удвоенная согласная)

3. Продемонстрируй правило.

Чтобы проверить гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово, в котором эта гласная стоит под ударением.

4. Поставь ударение. Выдели корень. Подчеркни проверочное слово.

Банкир– банки, бедность– бедноватый, большой– больше, болевой– больно, избежать– пробежка, дворцовый– двор, угадывай– загадать, враньё – соврал, гости– гостиница.

5. Подбери проверочное слово и напиши безударный гласный в корне. Корень выдели.

Уг. сать ………………. б. глец……………………

Гр. зовая……………. загр. знил…………………

В. левой……………. вовр. мя……………………

Св. лить……………. в. здушный…………………

Приб. жать…………….в. риться…………………

6. Проверь две безударные гласные, подобрав два проверочных слова. Выдели корень

Х.л.дильный……………………………………………………

Б.р.говой……………………………………………………….

К.п.ровальный…………………………………………………

Д.р.вяшка………………………………………………………

В.ч.ринка………………………………………………………

З.л.неет……………………………………………………………

К.л.сок……………………………………………………………

К.р.шок……………………………………………………

К..р. тковато…………………………………………………

Л.б.диный……………………………………………………………..

7. Устно проверь безударный гласный, вставь нужную букву.

Выдели корень.

П. лезный, п. нёк, п. ртовый, бесп. лезный, п. чтовый, пр. вдивый, пр. витель, пр. стак, пр. мой, пч. линый, п. тно, п. тачок, в. зать, перем. тать, к.р. шок, р. зумный, изр. дка, цв. тной, полн. чь, п. ляна, р. чушка, р. гатый, подн. сти, исп. рение, р. систый, сохр. нять.

8. Подчеркни орфограмму безударный гласный в корне слова

Сельская школа.

Далеко видна наша школа. Она стоит на горе. Вокруг здания ребятишки посадили молодые деревья.

В классе светло. Тут царят уют и чистота. Стоят рядами парты. На стене висит доска. Посмотри в окно. Чудная картина! Широкая улица ведёт к реке. За рекой зеленеют поля. Белеет стволами берёзовая роща.

9.Выборочный диктант. Выпиши слова с безударной гласной в корне слова. Корень выдели, поставь ударение.

Причудлив и красив осенний лес. Пленительную красоту ему придаёт рябина. Для многих птиц ягоды рябины – вкусная пища. Вот подлетела к рябине красивая птичка. У неё оранжевая грудка, а на крыльях аккуратные голубые пятнышки. Это сойка. Птичка распушила перья, поела и улетела. Появилась стая крикливых дроздов. Они разместились на ветках рябины. Птицы глотают ягоды целиком. Ощипав одно дерево, птички отправляются искать другое. Вот такое замечательное дерево-рябина!

10. Прочитай орфографически. Поиграй в «переводчика», затем напиши диктант.

Зимой в лесу.

Побелели поля и пригорки. Тонким ледком покрылась река и уснула в тишине. Ходит зима по горам и долинам. Ступает тихо и глядит по сторонам. Поправляет свою волшебную картину. Вот между кустов серый зайчик крадётся. Скорей оденься в белую шубку, косой! Под холодным сводом неба застыли белые деревья.

11. Проверочный диктант.

Я часто любуюсь синевой утреннего неба. Солнце встаёт из-за большого холма и освещает дорожки и тропинки, деревья и траву, полевые цветы и гнилые пеньки. Звонко поёт ручеёк в овраге, ему вторят птичьи голоса. Я сажусь посередине поляны на лежащий ствол. Рядом стоит мохнатая ветвистая осина. Я глажу рукой кору дерева. Потом лениво бреду по тропе. Вот я уже на берегу реки у дощатого моста.

2. Орфограммы корня. Парные согласные в слабой позиции

1.Какая позиция (место в слове) для парной согласной считается слабой? Почему?

2.Продемонстрируй:

Парные согласные по глухости-звонкости (Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С) находятся в слабой позиции в том случае, когда они стоят на конце слова или перед глухой согласной.

3.Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Лопатка– лопата, гранит– гранитный, грудка– грудинка, грустит– грусть, денежный– денежки, девятка– девятый, дорожка– дороженька, завтрак– завтракать, завод– заводы, заметка– заметить, записать– записка, гладкий– гладенький.

Какая буква стоит после парной согласной в сильной позиции?

(после парной согласной стоит или гласная, или буква, обозначающая звонкий согласный звук)

4.Подбери проверочное слово, где парная согласная стоит в сильной позиции. Покажи корень в однокоренных словах.

Лопатка-…………………………………., неловкий-………………………

Лодка-……………………………………., март-………………………………

Лошадь-……………………………………, лютик-………………………….

Медь-…………………………………….., маяк-…………………………….

Монетка-……………………………….., младший-……………………….

мягкий-…………………………………., крепкий-………………………….

Лебёдка-………………………………, записка-………………………….

обувщик-………………………………, выставка-………………………..

5.Вставь пропущенную букву, проверь.

Сала. ки, свя. ка, сво. ка, секре., сла. кий, сле.., у. кий, сосе., насме..ка, стру..ка, сосе..ка, стри..ка, педаго.., пустя.., су..чик, спе..ка, безрука..ка, сиро..ка, ре..ка, нале..ке, растя..ка, тя..ко, у..коватый, ря..чик, тра..ка, теле..ка, эта.., сюрпри.., поса..ка, у..коплечий.

6.Выборочный диктант. Выпиши только слова с парными согласными в слабой позиции, выдели корень.

На краю поляны стоит берёзка. Рядом с ней детская площадка. Мягкая травка под деревом покрыта листьями. Я присел на низкий пенёк и любуюсь берёзкой. Вот среди опавших листьев прошуршала мышка. На ветку села лёгкая птичка. На узкой тропке появляется кошка. Подул резкий ветер. Погода портится. Быстрой походкой я дохожу до решётки сада.

7.Найди и исправь ошибки.

Утром были замороски. Мрачные тучи скальзят низко над землёй. На улице дует реский ветер. Наша кошка скрибётся лабкой в дверь, царапает кразку когтями. Ей надоело гулять. Она ложытся на подужку в маленькой комнате и засыпает. Я надиваю ширстяную рубашку и безрукавку, выхожу во двор. Я сажусь на лафку, ем орешки. (11 ошибок)

8. Найди орфограммы в корне слова (безударные гласные, парные согласные), Выдели корень. Прочитай орфографически, поиграй в «переводчика», напиши диктант.

Пришла зима.

Ночью ударил мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и берёзкам. Холод загнал в норки зверьков. Мелкие пташки спрятались в гнёздышки. Там птичкам тепло. Вдруг каркнула ворона. Робкий зайчишка прижал от страха ушки. Школьники стали готовить кормушку для птиц и зверей.

3. Орфограммы корня. Удвоенная согласная в корне слова

Слова с удвоенными согласными следует запомнить.

1.Составь с каждым словом по три предложения. Запиши слово. Подчеркни удвоенную согласную, выдели корень.

Килограмм, аппетит, металл, пассажир, шоссе, аллея, суббота, хоккей, компресс, вожжи, аккуратный, терраса, бассейн.

Если есть слова, значение которых тебе не известно, проясни их значение по словарю.

2.Продемонстрируй правило.

При переносе слов с удвоенными согласными одна буква остаётся на строчке, а другая переносится.

3. Спиши, раздели для переноса.

Дрожжи, жужжать, коллектив, миллион, интеллигент, иллюминация, иллюстрация, программа, Римма, Эмма, аккорд, Анна, грамматика, троллейбус, металл, телеграмма, Алла.

4. Запиши ответы, используя слова с удвоенными согласными.

Изготовление рисунков из наклеенных или нашитых кусков ткани, бумаги………………………

Острое вирусное заболевание…………………….

Ремни, верёвки для управления лошадью………..

Исполнительный человек, соблюдающий во всём порядок………………………………………….

Вещество из микроскопических грибов, вызывающее брожение…………………………………….

(аппликация, грипп, вожжи, аккуратный, дрожжи)

5. Устный диктант.

Используя слова из заданий 1,2,3 выполни действия в такой последовательности:

– прочитай слова орфографически

– повтори их «за диктором»

– поиграй в «переводчика»

4. Орфограммы корня. Непроизносимые согласные

1.Объясни значение слова НЕПРОИЗНОСИМЫЕ.

2.Прочитай слова, подчеркни ту букву, которая не произносится при чтении. Выдели корень.

Доблестный, грустный, устный, свистнул, тростник, областной, окрестный, яростный, местность, радостный, ненастный, гигантский, капустный, известный.

3.Запомни написание слова ЧУВСТВО (это слово нельзя проверить)

Чтобы запомнить написание слова, подбери как можно больше однокоренных слов, запиши их.

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

…………………………………..

4.Проверь. Где нужно, вставь букву.

Час… ное,.алмаз. ный,

Ярос. ный, свис. нул,

Доблес. ный, прес. ный,

Крас. ный, ужас. но,

Опас. ный, праз. ник,

Мес. ность, трос. ник,

Счас. лив, крепос. ной,

Облас..ной, звёз. ный,

Чудес. ный, мес. ный.

Назови четыре изученные орфограммы корня.

…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

………………………….

5. Назови выделенные орфограммы.

В конце ненастной осени выдаётся ред

кий ясный денёк. Прозрачно синеет даль. Берёзки на косогоре стоят тоненькие и прямые. Синее небо, синяя даль, блеск солнца и разноцветный убор лесов– всё это похоже на сказочный праздник, на яркую иллюстрацию в книге.

6.Выборочный диктант. Выпиши слова с орфограммами корня. Распредели их в 4 столбика по орфограммам.

Вот и наступила поздняя осень. Лес без листвы выглядит грустным. Редко можно увидеть синее или звёздное небо.

В наших лесах масса чудесных грибов в эту пору. Можно собрать коллекцию редких красочных листьев. Ночные заморозки– вестники приближения зимы.

7.Вставь нужную букву, проверь, выдели корень слова.

Л..сные цв..точки, жёлтый пл..ток, н..сёт д..мой, т..скает ч..рвяков, ко (л, лл) ектив кла (с, сс) а, ж..вут на б..регу, ок..зались на р..бине, ре..ька с морко..кой, пр..стая задач.., л..тит в..ртолёт, Н..талья заб..лела, на п..ляне около с..сны, листья на д..ревьях, съел объе..ки, посм..трел в..кно, чудес (?) ный са.., счас (?) лиый биле.., чу (?) ство радости, радос (?) ный кри.., капус (?) ный лис…

8.Найди орфограммы корня, подчеркни, выдели корень, объясни правильное написание.

Про медведей.

Маленькие медвежата очень забавны и игривы. Жаль только, что редко удаётся видеть их. Медведица бывает в это время сердита и на далёкое расстояние не подпускает никого к своей семье.

Медвежата шаловливы, лазают по деревьям, борются, как ребятишки, бегают взад и вперёд, проказничают.

Вот из ближних кустов появилась толстая звериная голова. В лохматой шерсти блеснули зелёные глазки. Это медведь. Что делать? Медведица подала голос, и семья быстро удалилась в чащу.

(По В. Бианки)

9.Прочитай орфографически (как написано), поиграй в «переводчика» – перевод слов с орфограммами корня.

Найди орфограммы корня, прочитай орфографически, поиграй в «переводчика», Напиши диктант.

Наступление весны.

Первые вестники весны– мартовские оттепели. Но опасно им доверять. Следом могут прийти холода, яростные метели, ужасные снегопады. Выпадут тонны снега. Наметёт гигантские сугробы. Дороги и шоссе станут скользкими. Но весна доблестно сражается с зимой. Напрасна зимняя злость. Здравствуй, ласковое солнце! И вот крепостные стены сугробов падают от солнечной атаки. Весну не назовёшь аккуратной. Повсюду лужи и грязь. Но это счастливое и радостное время года.

10 Контрольный диктант.

Сосед Кирилл Ильич загадал загадку группе детей. Нужно время, чтобы подумать над ответом. Первым ответ загадки нашёл Антон. Он присел рядом с дедом на низкую лавку и прошептал ответ ему на ухо. Дед радостно закивал головой и потрепал мальчика по плечу. Ещё массу русских загадок знает Кирилл Ильич.

Часто дед водит своих маленьких друзей в свой огород. Он угощает их сладкими ягодками, репкой, морковкой, редиской.

5. Правописание суффиксов

1.Продемонстрируй правило.

Суффикс– это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

2.Найди суффиксы, выпиши их.

 
Кустик да кусточек,
Садик да садочек,
Машенька да Ванечка,
Шурочка да Танечка…
Чёрный кот-котище
Выкатил глазищи…
Все слова прочтите, суффиксы найдите…………………………..
…………………………………………………………………………
 

Чем больше ты будешь знать суффиксов, тем легче будешь их видеть, узнавать в словах. Постарайся запомнить суффиксы.

Написание некоторых суффиксов требует знания правил.

3.Суффиксы ИК или ЕК

Сделай зарисовку (или слепи из пластилина) правила написания суффиксов ИК и ЕК:

Если при изменении слова гласный суффикса пропадает, то надо в слове писать суффикс ЕК, если остается – ИК.

Например:

осл… к – ослики, при изменении слова гласная в суффиксе осталась, значит надо писать ИК – ослИК.

Замоч..к– замочки, гласная «убежала», значит, пишем суффикс ЕК – замочЕК

Продолжи рассуждать так же и напиши букву суффикса.

Платочки-платоч..к совочки– совоч..к

Ослики– осл..к ёжики– ёж..к

Часики– час..к дубочки– дубоч..к

Кирпичики– кирпич..к блинчики– блинч..к

Блиночки– блиноч..к дождички– дождич..к

Пёсики– пёс..к звоночки– звоноч..к

Чижики– чиж..к дворики– двор..к

Впиши суффиксы ЕК или ИК

лист…, лужоч…, мешоч…, внуч…, чулоч…, сухар…, зуб…, зубоч…, плащ…, крючоч…, ключ…, карандаш…, столб…, словар…, глазоч…, ветероч…, ящич…

4.Суффикс ИЦ принадлежит существительным женского рода,

ЕЦ- мужского и среднего рода.

Определи род существительных и вставь букву.

Умн..ца, удал..ц, храбр..ц, красав..ца, медвед..ца, кормил..ца, мороз..ц, письм..цо, хлеб..ц, кавказ..ц.

5.Суффиксы ИВ и ЕВ

Догадайся, когда пишется суффикс ИВ, когда ЕВ?

Игривый полевой

ленивый сиреневый

красивый боевой

Поставь ударение в словах. Какой суффикс ударный?

Сделай вывод о написании суффиксов ИВ и ЕВ.

………………………………………………………………

………………………………………………………………

………………………..

6.Суффикс ОВ.

Образуй слова с суффиксом ОВ такого состава:

корень+ОВ+окончание

клен…

лип…

мех…

сад…

малин…

берез…

сосн…

фрукт…

рис…

мед…

Суффикс ОВ пишется одинаково, независимо от того, как слышится.

7.Суффиксы -ЕНЬК, -ОСТЬ, -ЕЧК тоже пишутся одинаково.

Образуй однокоренные слова с помощью суффикса -ЕНЬК

красный.– красненький… умный………………………

пестрый… узкий…………………………….

низкий… тёплый……………………………

Образуй однокоренные слова с помощью суффикса -ОСТЬ:

Глупый– глупость ясный-……………………….

Хитрый– ……………………..юный-……………………..

Гордый-……………………..храбрый-……………………

Жестокий-…………………..строгий-…………………….

Молодой-…………………….старый-…………………….

Слабый-……………………..мудрый-…………………….

Образуй однокоренные слова с помощью суффикса -ЕЧК.

Соня – Сонечка Женя– ……………………

Таня-………………….. Валя-………………………

Надя-……………………. Аня– ………………………

Оля– ………………………..Зоя– ……………………….

8.Суффиксы ЧИВ и ЛИВ

Выдели корень и суффикс.

Шутливый, находчивый, разговорчивый, уступчивый, смешливый, ворчливый, насмешливый, настойчивый, заботливый, хвастливый.

9.Запиши, какие суффиксы запомнил

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

10.Проверка. Вставь нужные суффиксы.

Звоноч..к, плащ…, забот… вый, сыноч…, син…..ий, мал….ий, Ван….а, строг…., минут… а, малин… вый, шут… вый, чулоч…, берез… ый, груш… вый.

11.Образование удвоенной согласной с помощью суффикса Н.

Образуй однокоренные слова с суффиксом Н.

Осень– осенний арбуз– …………………..

Гриб– ……………………вечер– ………………….

Сон– ……………………..туман– …………………..

Мороз – …………………..цена– …………………….

Выдели корень, суффикс. Подчеркни удвоенную согласную.

В каких словах удвоенных согласных нет? Почему?

12.Вставь пропущенную букву в суффикс.

Газ..вая, короб..чка, шап..чка, перед..вой, смел..сть, круг..вой, берег..вой, тесём..чка, осин..вый, холодоч… к, Аркаш. нька, светл..нький, ребёноч..к, календар..к, бананч..к, сирен..вый, молоточ..к, провид..ц, умн..ца, красав..ца, выдумщ..ца, красав… ц.