Текст книги "Писать без ошибок… Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 2 класс"

Писать без ошибок…
Система упражнений для формирования навыка грамотного письма, 2 класс
Людмила Сергеевна Овчинникова

© Людмила Сергеевна Овчинникова, 2016

© Валерия Хуторская, иллюстрации, 2016

ISBN 978-5-4474-7043-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Данное пособие адресовано родителям, репетиторам, учителям для индивидуальной работы по формированию навыков грамотного письма. Материалы представляют из себя систему занятий по работе с орфограммами, изучаемыми во 2 классе начальной школы. Это «шаги», которые следует выполнять один за другим, следуя указаниям.

Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку.

Если проверочное задание не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала.

Внимательно прочитайте эту статью, где описаны отдельные приёмы, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться прежде, чем начнёте работу по программе.

Прием орфографического чтения.

В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) дает умение переводить произносимую речь на письменную.

Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву, раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением.

Нельзя произношением показать только несколько орфограмм:

большая буква

гласную после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу)

написание Ъ, Ь.

Эти орфограммы следует объяснять отдельно.

Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений.

1.Чтение «за диктором»

Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребенок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.

2.Игра в переводчика.

Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, её сразу следует исправить, произнести слово орфографически три раза. В ходе упражнения это слово произносится еще раз, если снова ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.

3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его можно через устный диктант.

Объяснительный диктант.

Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать.

Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение всех имеющихся в слове орфограмм. Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется.

Выборочный диктант.

Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой.

Свободный диктант.

Этот вид диктанта – упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма.

Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует диктовать по 2, 3 предложения, целыми абзацами.

Демонстрации.

Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу.

Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей– словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками. Предположим, эта ручка– это основа слова, а этот колпачок на ручке-окончание слова. Если будем менять окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма. (При этих словах меняем колпачок на другой). Если же в основе поменяем суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем поменять приставку, получим опять другое слово, однокоренное.

Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины.

Смысл работы по «ШАГАМ» заключается в том, что ребенок

воспринимает материал в нужной последовательности и получает цельное представление о предмете.

Важно то, что ребенок может выполнять задания сам, следуя указаниям.

Важно то, что он учится делать материал понятным, запоминает приемы, которыми будет пользоваться в дальнейшем.

Часто в указаниях стоит задание: Проясни значение слова. Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Приучайте ребёнка работать с толковым словарём. Умение замечать непонятые слова– важное умение среди других учебных навыков. Значение некоторых слов можно прояснить в глоссарии в конце книги.

И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.

Перед каждым занятием следует поставить цель: какой объём материала сегодня сможете пройти. Ставьте цель, исходя из возможностей вашего ребёнка. Заканчивая занятие, подведите итоги:

– Выполнена ли цель?

– Какие успешные действия были сделаны?

– В чём есть достижения?

Успехов!

Тема 1. Перенос слов с одной строки на другую

1.Продемонстрируй правило: Слова с одной строчки на другую переносятся по слогам.

2.Подчеркни гласные буквы в словах:

Красота, героизм, отвага, внимание, прилежный, весёлый.

– Сколько слогов в словах?

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

3. Спиши слова, раздели их для переноса.

Пенал, карандаш, книга, линейка, мел, картина, ученик, парта, таблица. урок, чтение.

Какое слово из двух слогов нельзя перенести? Почему?

Продемонстрируй: При переносе слов одну букву нельзя переносить и нельзя оставлять на строке.

4. Выпиши слова, которые нельзя переносить.

Щука, окунь, лещ, судак, сом, пескарь, сиг, белуга, акула, карп, омуль, камбала, язь, карась.

5. Найди и подчеркни слог, в котором один гласный звук.

Яровая пшеница, густой овёс, изумрудная озимь, озимая рожь, янтарная кукуруза.

6. Спиши, все слова раздели для переноса.

Деревья, травы спрашивают ёжика: «Почему у тебя от ветра иголки не колышутся?» А ёжик отвечает: « Боится ветер, что уколю»

Тема 2. Обозначение мягкости согласного звука буквой Ь и гласными буквами

1.Выбери и запиши гласные, которые могут обозначать мягкость согласного звука:

а о ю я у ы э ё е и

……………………………………………………..

2. Закончи предложения:

Звук а можно записать буквами А или Я.

Звук у можно записать буквой У или ………

Звук о можно записать буквой О или ……….

Звук э можно записать буквой Э или …………

3. Подчеркни твёрдые согласные в словах.

 
Мы любим наш язык родной
И будем изучать.
Чтоб лёгким был любой диктант,
Чтобы писать на пять.
 

– Какие гласные написаны после твёрдых согласных?

Подчеркни мягкие согласные двумя чертами.

– Какие гласные написаны после мягких согласных?

Буквы Е Ё Ю Я обозначают мягкость согласных звуков и гласные звуки Э О У А.

4. Прочитай пары слов. Выпиши те, в которых согласный мягкий. Подчеркни гласную букву, которая обозначила мягкость согласного.

Нос-нёс, ров-рёв, дома-Дёма, Тома-Тёма, мыл-мил, пыл-пил, высок-висок, бил-был, лук-люк, мял-мал.

…………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

5.Вставь буквы.

На крыльце сидит пушистый кот. Т. плые лучи солнца согр. ли котика. Л. бит котишка погреть м. гкий животик. Он задр. мал.

ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО БУКВОЙ Ь.

 
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только подсказать, как согласную читать.
Лес -лось, сел– соль, конь– кон, мел – моль,
вес– весь, шар– шарь, жар —жарь.
 

6. Обозначь точкой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Кон-конь, банка-банька, кров-кровь, шест-шесть, брат-брать, угол-уголь, ел-ель, полка-полька, галка-галька.

Как обозначена мягкость согласных?…

7. Вставь, где нужно букву Ь.

Свер? чок.

Прошёл дожд?. Промокла земля. Покрылис? лис? тья капел? ками дождя. Выгнала вода из-под листвы мален? кого свер? чка. Любит свер? чок сырост?, тол? ко не такую.

8. Запомни:

сочетания ЧК, ЧН, НЧ, РЩ, НЩ, ЩН пишутся без Ь.

Вставь, где нужно Ь.

Песоч. ный, угол. ки, сливоч. ный, печ. ной, сказоч. ный, мал. чик, замоч. ный, Ниноч. ка, оч. ки, Олеч. ка, Наташен. ка, привыч. ка, ноч. ник, хищ. ник, мощ. ный, свар. щик, учител. ница, гон. щик, пон. чик, пал. чик, жил. цы, фонар. щик, стакан. чик, жвач. ка.

Тряпич. ная лисич. ка, положит. на кроват., крошеч. ная бруснич. ка, соч. ный мандарин. чик, удач. ные грибоч. ки, нел. зя сказат., начат. читат., отлич. ный мел. ник, ноч. ные огон. ки, мален. кий снегир., крошеч. ный таракан. чик.

9. Выборочный диктант. Выпиши слова с Ь.

Часто идёт дождь. Поздняя осень. Мальчики и девочки ещё бегают без пальто. Танечка простудилась. Ей больно глотать. Теперь ей надо пить горькое лекарство. К больной подруге приходят товарищи.

10. Найди слова с Ь. Выпиши их. Посчитай, сколько в них звуков и сколько букв.

Кит– самое большое в мире животное. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Раньше люди усиленно охотились на китов. Их число резко сократилось. Теперь на китов охота запрещена.

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

………………………………

11.Проверочный диктант.

Верный друг.

Коля хотел сесть в лодку. Лодка покачнулась, и Коля упал в воду. Мальчик стал звать на помощь. С ним была собака Булька. Она бросилась в воду и вытащила мальчика.

Тема 3. Написание заглавной буквы

1. С заглавной буквы, без сомнения,

Начинаем предложение.

Продемонстрируй это правило, используя свой демонстрационный набор.

2. Посчитай, сколько предложений в тексте. Начерти схемы предложений. Первое слово обозначай уголком, остальные слова– полоской.

Не забывай ставить точку в конце предложения.

Весной.

Хороша роща весной. Слышны песни птиц. Дятлы звонко стучат по стволу. Вот прыгнул под куст заяц. В траве шуршат ежи. Они ищут пищу. Кругом цветы. Вот цветёт душистый ландыш.

3. Поставь точки в конце предложений. Запиши текст.

Подбежала Маша к яблоньке яблоня заслонила девочку ветками гуси-лебеди не нашли Машу и Ванюшу улетели гуси-лебеди вышла Маша из-под яблони она поблагодарила яблоню пустилась Маша бежать с братом домой

ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ

 
Всех людей мы уважаем,
Имя буквой выделяем.
Имя папы, мамы, дочки
Чтобы выделить их в строчке.
 

1.Запиши имена.

 
Мила, Миля, Маша, Таня,
Тома, Тима, Толя, Таня.
Лена, Лёня, Липа, Лина,
Надя, Нюра Неля. Нина,
Ада, Аля, Ася, Аня,
Вика, Вера, Вася, Ваня.
 

2. Найди имена, фамилии и отчества.

 
Анна Ивановна Шилова,
Инна Васильевна Милова,
Сергей Петрович Мышкин,
Игнат Ильич Кубышкин.
 

3. Запиши имя, отчество и фамилию своих родителей.

4. Прочитай

 
Кошка Пушинка, собака Смешинка,
петух Крикун, козёл Бодун,
воробей Тишка, поросёнок Гришка,
Красотка синичка.
Как пишется кличка?
 

………………………………………………………………………

5.Прочитай и выполни задание.

 
Я названья городов напишу вам:
Омск, Ростов.
Александров, Павлоград,
Краснодар, Москва, Посад,
Балашов, Караганда.
Я в них не был никогда,
Но по карте их узнал
И на память записал.
 

Запиши названия городов и добавь в список ещё 5 названий.

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

…………………………………

Продолжи предложение:

С большой буквы пишутся …………………………………………………………………………………………

……………………………………………………

7. Прочитай.

Древние люди верили, что от имени зависит судьба человека. Владимир будет владеть миром, Людмила– людям мила, Богдана родителям Бог дал. Многие имена пришли к нам из других языков, где они имели своё значение. Андрей– мужественный, Пётр– камень, Николай– победитель, Зоя– жизнь, Евгений– благородный, Софья – мудрая.

Узнай значение своего имени.

8. Напиши полное имя.

Ира-Ирина, Витя-…………, Таня-………………, Боря-…………,

Миша-………………, Дима-……………….., Федя-………………,

Света-……………….,Галя-………………, Маша-……………….

9. Спиши, выбери букву.

(П,п) исатель (П,п) ришвин, (Л,л) исёнок (Р,р) ыжик, (Т,т) ётя (Н,н) ина, (Р,р) ека (Л,Л) ена, (С,с) толица (Р,р) оссии, (В,в) алентина (С,с) емёновна, (У,у) чительница (А,а) нна (С,с) ергеевна, (Г,г) ора (Э,э) льбрус, (К,к) озлёнок (Ш,ш) устрик.

10.Выборочный диктант.

Скоро у нас каникулы. Я поеду вместе с папой в Сочи. Там красивые горы и море. Митя с братом поедут в Иркутск, на озеро Байкал. Байкал– очень большое озеро. А Таня будет отдыхать в деревне у сестры. Эта деревня стоит на берегу Оки.

11.Проверочный диктант.

За грибами.

Тёма и Павлик жили летом у дяди Никиты. К ребятам приехала сестра Алина. Утром дети пошли в лес. Весело пели птицы. Вот старый дуб. Тут Павлик сорвал пять грибов. Алина нашла белый гриб. Дети довольные шли домой. К ним выбежал пёс Тузик.

Тема 4. Написание сочетаний ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЖИ, ШИ.

 
1.Всё обдумай, не спеши,
А потом уже пиши:
Ч (а,я) йка, ёж (и,ы) ки, чиж (и,ы),
Дач (а,я), щ (у,ю) ка, камыш (и,ы).
Знаешь, как писать теперь?
Так ли думаешь, проверь:
Чайка, ёжики, чижи,
Дача, щука, камыши,
Если так хотел писать,
получай отметку…. (пять)
 

2. Вставь буквы в слова.

Рыч. т, ш. рина, ош. бка, у Серёж., ч. йная, обещ. нный, ландыш., ж. лище, приш. вает, у Яш., прощ. ться, ш. мпанзе,

Ч. стушка, снеж. нка, ж. раф, щ. вель, площ. дка,

ч. совщик, уж. н, волч. та, ч. довище, ч. вства, щ. чка, ч. гунный.

3.Подчеркни слова с орфограммой «написание гласной буквы после щипящих».

Однажды произошёл со мной такой случай. Пошла я в рощу за грибами. Ищу, ищу —и ничего не нахожу. Вдруг вижу целое семейство рыжиков у старого пня. Наклонилась, а под ногами в яме крошечные лисята. Пищат, видно, голодные. Поняла я, что скоро вернётся лисица. Живо побежала домой. Даже про рыжики забыла.

4. Выборочные диктанты.

Я и собака Рыжик были в лесу. Вот собака помчалась к кустам. Она начала раскапывать кучу листьев. В сухих листочках копошились три маленьких ежонка. Ежиха стала защищать своих детёнышей. Она громко пищала и пыталась укусить собаку. Я отозвал рыжика. Я решил уйти. Ежиха успокоилась.

Я такую чудесную щуку вчера вытащил! Большущую! Чуть меньше этой машины. Она хвостом махнула, меня с ног сшибла и назад в речку прыгнула. Ещё счастье, что с собой не потянула! Я часто таких ловлю.

Все кружки, ложки и ножи забыл в рюкзак я положить. Как мне ни трудно, а верчусь. Я у Трезора жить учусь. Глядит он мудро и хитро, как лезу я лицом в ведро и неумытым языком лакаю кофе с молоком.

5.Составь и запиши предложения, используя словосочетания:

Душистый чай, весело щебечут, в роще хлопочут, угощала печеньем, стучал по дереву.

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

………………………………

6. Проверочный диктант.

Яша поймал большую щуку. Он пустил щуку в ведро с водой. Ведро поставил в чулан. Учуял кот добычу. Хотел кот поймать щуку. Только у щуки зубы острые. На всякий случай отошёл котик прочь.

Тема 5. Написание безударных гласных

1.Объясни значение слова БЕЗУДАРНЫЙ гласный.

– Сколько ударных гласных может быть в слове?… ………

– Сколько безударных гласных в слове, если в нём 2 слога? 3 слога? 4 слога?…

– Как произносится безударный гласный?

– В какой части слова может быть безударный гласный?…

2. Поставь ударение, подчеркни безударные гласные.

Несёт меня ЛИСА за тёмные ЛЕСА.

В речке утром я САМА поймала большого СОМА.

В море грозные ВАЛЫ, а на лугу стоят ВОЛЫ.

Выпиши выделенные слова. Как они произносятся? (одинаково)

Почему пишутся по-разному? (у них разные корни, это не однокоренные слова)

3.Продемонстрируй.

Однокоренные слова– это слова, близкие по смыслу, они имеют одинаковый корень. Их называют родственные слова.

КОРЕНЬ СЛОВА– ЭТО ОБЩАЯ ЧАСТЬ РОДСТВЕННЫХ СЛОВ. Она пишется одинаково в однокоренных словах

4. Выдели корень, объясни, почему эти слова однокоренные.

Бедняк, бедный, бедняжка, беда, победный, победил.

Повар, варит, варенье, варёный, заварка, отвар.

Встреча, повстречались, встречный, встречать.

Вред, вредитель, навредил, безвредный, вредно.

Грязь, грязнуля, грязный, загрязнить.

5.Найди однокоренные (родственные слова). Лишние слова вычеркни.

 
Белка, беленький, белить.
Водяной, вода, водить.
Лист, лиса, лисёнок.
Лось, лоскут, лосёнок.
Горный, горка, городок.
Пёс, песочный и песок.
Где слова родные, однокоренные?
 

Почему слова, которые ты вычеркнул нельзя назвать родственными? (они не близки по смыслу)

6.Выдели корень, поставь ударение, подчеркни то слово, в котором гласный в корне ударный.

Дождь, дождливая, дождик, дождевой, дождинка.

Зверь, зверёк, звериный, зверский.

Звон, позвонить, звонкий, звонок, зазвонит, звонарь.

Зима, озимые, зимний, зимовать, зимушка, зимующие.

Корм, кормушка, накормить, откормил, кормилец.

Ты подчеркнул слова ПРОВЕРОЧНЫЕ. Они помогают правильно написать однокоренные слова, в которых гласный в корне безударный.

7. Найди проверочное слово в каждой группе однокоренных слов.

Крик, кричит, крикун, крикливый, закричал, вскрикивать.

Лес, лесистый, лесной, лесник, залесный, лесовоз.

Мёд, медок, медовая.

Ноченька, ночевать, ночь, ночной, переночевал.

Посадил, сад, посадки, садовые, садовник, пересадить.

8. Проверь слова с безударной гласной в корне.

Св. тить-……………..

Сл. пил-……………….

Стр. ла-………………….

Т. мно-………………….

В. лна-…………………..

Б. лить-…………………..

В. зать-…………………..

Гл. деть-…………………

Д. рить-………………….

Д. бро-………………………

Д. леко-……………………..

Ж. леть-…………………….

Уд. вить-…………………….

Ш. лить-…………………….

М. лчать-…………………….

9. Вставь букву, проверь безударную гласную.

Зол. то, к. пать, пл. сать, сп. шить, м. лчать, ст. рожить, ц. почка, защ. тить, по. вился, объ. снил, задр. жал, нар. дил, т. жёлый, м. рской, з. мной, л. сной, св. тло, т. мно, гр. зит, тв. рит.

10. Прочитай слова орфографически (как пишутся).

Поиграй в «переводчика» (тренер называет слово орфоэпически (как произносится), ребёнок «переводит», произнося слово, орфографически (как пишется).

В дальнейшем такое задание будет называться УСТНЫЙ ДИКТАНТ.

11. Прочитай орфографически, повтори за тренером, потом «переведи». (Сначала ребёнок зрительно воспроизводит слова, затем на слух– «чтение за диктором», потом переводит)

(Во время «чтения за диктором» и «перевода» тренеру следует читать по одной строчке)

 
Мы вчера в поход ходили,
Рано утром выходили.
Мы сначала бодро шли,
Но до цели не дошли.
Задержались на привале.
Находились мы, устали.
 
 
Белый, беленький, белить.
Маляром хочу я быть.
От побелки и покраски
Станут домики, как в сказке.
 
 
Грибная пора наступила в лесу.
Грибы я в корзине из леса несу.
Вот гриб боровик, вот другие грибочки.
Мы жарим, и варим, и солим их в бочке.
 
 
Котик, котенька, коток,
Поиграй со мной часок.
Побежал мой кот играть
С мамой кошкой под кровать.
 
 
Беговой, бегут, бежать,
Належался, полежать,
Покричал, перекричал.
Намолчался, промолчал.
Ты слова произноси,
Потом правильно пиши.
 

12.Проверь безударные, вставь буквы.

 
….И вот с. ма идёт волшебница —з. ма.
Пришла, рассыпалась, кл. ками
Повисла на суках дубов;
Л. гла в. лнистыми к. врами
Ср. ди п. лей, вокруг х. лмов.
 

13.Найди слова с безударными гласными в корне. Подчеркни эту ОРФОГРАММУ.

(орфограмма– это буква, написание которой надо объяснить)

Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. Их гонят холод и голод. Всё небо в тучах. Часто идут дожди. Дует злой ветер. Люди надели на себя тёплые шарфы и шапки. С огородов и полей убрали овощи. Надо готовиться к зиме.

 
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила… (С. Есенин)
 

Придёт весна, снежная перина моя растает. Травка выглянет на свет, а потом заколосится, и будет славная рожь. Недаром говорят: снегу много, хлеба много. (В. Одоевский)

 
На лугу пестреют яркие цветы,
Золотом облиты тёмные листы. (И. Суриков)
 

Была зима. Митя катался на санках с ледяной горы прибежал домой румяный и говорит отцу: «Уж как весело зимой!» (К. Ушинский)

14.Выборочный диктант.

Выпиши только слова с орфограммой БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ В КОРНЕ СЛОВА

Серёжа с папой стали делать кормушку для птиц. Мальчик подавал гвозди, а папа строгал и сколачивал дощечки. Кормушка готова. Наступила зима. Каждое утро Серёжа насыпал в кормушку зерна. Голодные птички ждали мальчика. Они слетались со всех сторон. В морозные дни Серёжа кормил пернатых друзей по нескольку раз. Сытая птица легко переносит холод.

Земля промёрзла. Но зима ещё не настала. Не видно следов зверей. Зайцам страшно в лесу. Их белая шубка белеет среди сухих листьев. Она хорошо видна хитрой лисе.

По всей стране цветут сады. Шумят в деревне поля. Лес и вода– брат и сестра. Грачи и скворцы– друзья садов и лесов, полей и огородов. На лугах паслись стада овец. В гнезде кричат птенцы. Друг прислал мне письмо. Я сижу в первом ряду у окна. За рекой высокие холмы.

15.Устный диктант.

Стояла дождливая погода. Набежала грозовая туча. Первые капли дождя упали на песок. Птенцы спрятались в гнезде. Им не страшна плохая погода, им тепло.

Три весны.

В полях показалась земля. Наступила первая весна, полевая. На реке треснул лёд. Река стала вольной. Это настала вторая весна, речная. Сошёл последний снег. Ожили леса. Деревья оделись в новый наряд. Пришла третья весна, лесная.

16.Объяснительный диктант.

Прочитай текст. Если есть непонятные слова, выясни их значение. Прочитай текст орфографически.

Поиграй в «Переводчика». Написание каких слов нельзя показать произношением? (слова с Ь)

Напиши под диктовку, проговаривая слова орфографически.

На реке.

Серая Шейка осталась одна на реке. Утки давно улетели на юг. Река весело катилась в горах. Кругом был густой лес. По утрам вода у берегов замерзала. Днём тонкий лед ломался. Река была пуста. Жизнь сохранилась только в лесу. Там свистели рябчики, прыгали белки и зайцы.

17.Проверочный диктант.

Село Никулино стоит на реке Оке. Кругом густые леса и широкие поля. На полях зреет большой урожай.

Наше село красивое. Жители украсили его садами. Хорошо цветут сады весной. К осени сады дарят людям полезные плоды.