Текст книги "Тренируй мозг! Японская система обучения детей"

Каких детей мы растим?

Меня часто спрашивают, каких детей мы растим с помощью метода правополушарного обучения? Приведу в качестве примера письмо от г-жи К.С. из префектуры Тиба, вырастившей двоих детей, используя указанный метод.

У меня двое детей: девочка четвероклассница и мальчик шестиклассник. Они очень самостоятельные. Например, когда я на работе, они сами готовят еду, выполняют домашние дела. Я часто ловлю себя на мысли: как хорошо, что они выросли такими добрыми!

Когда я или муж плохо себя чувствовали, дети лечили нас с помощью визуализации. Головная боль и напряжение в мышцах действительно сразу проходили. Я также мысленно представляю, в какое время придут домой муж и дети, и точно угадываю.

На днях у детей в школе было спортивное соревнование, в котором нужно было бросить мяч, прыгнуть в длину, пробежать 150 метров, повиснуть на руках, пробежать змейкой и шесть раз подряд сделать полный оборот на турнике. В итоге оба моих ребёнка получили призы.

С сентября прошлого года дочка занимается в спортклубе в секции гимнастики. С бегом она кое-как справлялась, а вот на канат никак не могла залезть. Тогда я посоветовала ей представить, как она легко забирается по канату. И вот через три дня тренер сказал, что детям нужно залезть по канату. Когда дочка это услышала, она сразу схватилась за канат, и не успели дети оглянуться, как она три раза подряд быстро забралась наверх. В итоге она сдала норматив лучше всех девочек. Даже я была удивлена.

Сын с сентября посещает по воскресеньям школу интенсивной подготовки, чтобы только сдавать там раз в неделю тесты. Первый тест он сдал всего на 50 баллов. Я, конечно, была шокирована таким результатом. Но, в конце концов, он ведь не ходил на дополнительные занятия и обучался только в обычной школе, так что это естественно.

Следующий тест он написал уже на 57 баллов. Учитель тогда сказал мне: «Ну, вы же понимаете, что пропустили столько занятий. На результат выше 60 можно не рассчитывать». А на следующем тесте сын набрал 67 баллов. А затем – 70 баллов.

Учитель сына спросил меня, каким образом мальчик готовился к тестам. Он был очень впечатлён. Но не могла же я сказать, что ребёнок запоминает информацию с одного прочтения. Поэтому я уклончиво ответила, что он просто читает дополнительные материалы по теме. Всё-таки образное мышление – потрясающая сила!

(Префектура Тиба, К. С.)

Глава 2. Метод правополушарного обучения

История вопроса

Впервые особенности правого полушария мозга стали широко обсуждать в 1981 году, когда Роджер Сперри[6]6
  Изучением способности человека переживать яркие образы и их влияния на раскрытие потенциала мозга занимались ещё в начале XX века (Э. Йенш, Л. Выготский, А. Лурия и др.). Этому явлению дали название «эйдетизм». (Прим. ред.)


[Закрыть], профессор Калифорнийского технологического института, получил Нобелевскую премию по физиологии и медицине за исследования функциональной специализации полушарий головного мозга. Поэтому можно сказать, что исследования в этой области начались сравнительно недавно.

Долгое время было принято считать, что левое и правое полушария мозга функционируют одинаково.

И всё обучение строилось на работе левого полушария. Однако были выявлены ранее неизвестные свойства правого полушария, и стало понятно, что правильное развитие правого полушария мозга способно раскрыть неограниченные возможности человека.

Приведём высказывание доктора наук Джозеф Богена, преподававшего в Калифорнийском технологическом институте:

«Сегодняшняя школа занимается только одним полушарием мозга ребёнка, в то время как второе брошено на произвол судьбы. С тем же успехом можно человека, обладающего возможностью развить выдающиеся способности, не отправлять в школу, а предоставить самому себе».

Джордж Гэллап, основатель Американского института общественного мнения, говорил: «Среди нейрофизиологов существует мнение, что человек использует всего от двух до пяти процентов возможностей мозга. Остальное так и остаётся невостребованным. И никто даже не думает, как нам раскрыть и использовать эти потаённые возможности. Какая ирония! Нет, это просто невероятно!»

На самом деле нераскрытые возможности человеческого мозга связаны именно с правым полушарием. Левое полушарие направлено на работу с тремя измерениями и материальными объектами. Правое же полушарие ориентировано на многомерность и нематериальные объекты.

До недавнего времени наука не занималась изучением тех объектов, которые нельзя увидеть, поэтому мы ничего не знали об удивительных возможностях правого полушария мозга.

Почему мы не используем весь потенциал мозга?

Итак, почему мы до сих пор не знали, как работает правое полушарие головного мозга?

Всё дело в различиях левого и правого полушарий, по-разному обрабатывающих информацию: левое полушарие – через язык (слово), а правое – через образы. Когда мозг решает какую-то задачу, он отдаёт её в обработку только одному из полушарий. Например, когда мы разговариваем с кем-то или читаем, мозг отдаёт приоритет левому полушарию, и оно сразу включается в работу.

Правое полушарие редко допускается до задач, связанных с языком и речью, но вовлекается в работу, когда задействован эмоциональный образ. Два полушария мозга развиваются в определённой последовательности. Вначале приоритет имеет правое полушарие. Но примерно с трёхлетнего возраста у ребёнка начинает развиваться логическое мышление и совершенствуется речь, и ведущая роль переходит к левому полушарию мозга.

С шести лет образное мышление постепенно перестаёт быть ведущим, и в мозге начинает главенствовать языковое мышление. В конце концов, само по себе мышление – это обработка и сортировка запечатлённых в памяти образов. Левое полушарие делает это с помощью языка, а правое – с помощью эмоциональных образов.

В каком же полушарии сохраняется более полная и богатая информация? Разумеется, мышление правого полушария гораздо богаче. Однако с шести лет широкие возможности правого полушария почти не используются, и люди переходят на языковое мышление с помощью левого полушария, что сильно ограничивает их способности к обучению.

Прославившийся своими исследованиями правого полушария мозга нейрофизиолог Ёсия Синагава сравнивал способности к обучению левого и правого полушария и пришёл к выводу, что они соотносятся как один к миллиону в пользу правого полушария.

Вот такое замечательное полушарие мы практически не задействуем в повседневной жизни. С рождения до шести лет приоритет мозговой деятельности принадлежит правому полушарию, поэтому пользоваться им в эти годы просто и естественно. Однако после шести лет использовать правое полушарие становится сложно.

Два взгляда на мир

Если левое полушарие отвечает за языковое мышление, то правое – за мышление через ментальные образы. И то, и другое мышление опирается на пять чувств. Поэтому важно понимать, что есть пять чувств левого полушария и пять чувств правого полушария. Так, например, правополушарное зрение позволяет видеть иначе.

Американский судья Тони Кослен из округа Джефферсон штата Алабама родился с глаукомой и к восьми годам полностью ослеп. Как-то раз во время суда один из свидетелей после произнесения клятвы забыл опустить руку и продолжил говорить с поднятой рукой. Тогда судья Кослен напомнил ему, что он может уже опустить руку. Этим он, разумеется, вызвал всеобщее удивление. Когда его спрашивали, как он понял, что свидетель не опустил руку, судья отвечал, что глаза его не видят, но ему представляются образы.

У людей от природы есть два типа зрения. Сенсорные цепочки левого полушария позволяют видеть то, что можно увидеть глазами, а сенсорные цепочки правого полушария – то, что глазами увидеть нельзя.

У маленьких детей преобладает деятельность правого полушария, поэтому они естественным образом используют правополушарное зрение.

Интересную историю рассказала нам г-жа Х. из префектуры Тотиги, мама четырёхлетней девочки, которая посещала уроки в центре Шичиды. На новогодних каникулах в один из вечеров девочку укладывали спать. Мама напомнила ей, что завтра будет первое в этом году занятие в центре: «Завтра опять пойдём на урок. Ты уже соскучилась, правда? Будем снова играть с М. и Е.». Внезапно малышка открыла глаза и возразила: «Нет, Е. не придёт на урок. Придёт новый мальчик!» Мама не стала спорить и, пожелав малышке спокойной ночи, сразу забыла про этот разговор.

На следующее утро они пришли на занятие, и учитель объявил: «Ребята, сегодня с нами в группе занимается новый мальчик Г.». Г-жа Х. удивилась и спросила, где же Е., друг её дочки. Ей ответили, что Е. на каникулах не будет посещать уроки. Тут г-жа Х. удивилась совпадению ещё больше.

Маленькие дети способны вот так легко пользоваться правополушарными чувствами.

Новые возможности

Люди с рождения обладают уникальными способностями и даже не подозревают о них. Поэтому способности спят у нас внутри, и мы ими почти не пользуемся. Однако, если разбудить эти способности, наша жизнь изменится.

Как же раскрыть эти способности?

Важно понимать, что в правом полушарии головного мозга способности формируются совсем иначе, чем в левом. Это абсолютно другие каналы получения информации, знаний, чувств, чем те, которые человек обычно использует. Нужно понять это прежде всего!

Чтобы выявить способности правого полушария, необходимо сначала открыть правополушарные каналы восприятия. Это важно, потому что работу левого и правого полушарий запускают пять чувств.

Если нам удастся открыть каналы чувственного восприятия в правом полушарии, в тот же момент откроются и его каналы восприятия знаний, и его невероятные способности. Язык, с помощью которого организовано информационное поле правого полушария, – это язык образов. Все способности правого полушария связаны через образы.

Как только мы откроем правополушарные каналы восприятия чувств, тут же проявятся и все потрясающие способности, хранящиеся в правом полушарии: арифметические, языковые, спортивные, творческие, музыкальные, а также память.

Случай из практики

Когда мальчик Т. занимался в центре Шичиды, его раздражали задания на воображение. Он злился, что не может увидеть нужный образ. Тогда учитель провёл с ним отдельное занятие по развитию воображения. Он предложил ему представить, что Т. стал твёрдым, как полено (подробнее см. с. 151). Это задание пришлось Т. по душе, и он смог почувствовать себя твёрдым, как полено. Потом было задание, в котором он должен был почувствовать себя мягким. Затем он представлял цвета, море, пение птиц, и у него впервые всё получалось увидеть и услышать. Запустив таким образом работу правополушарного воображения, Т. открыл и свои музыкальные и языковые способности.

Способность к исцелению

Существует закон, по которому то, что создало воображение правого полушария головного мозга, реализуется в жизни.

Например, при подготовке к спортивному состязанию для лучшего результата эффективнее будет больше времени уделить визуализации результата, чем одним только изматывающим тренировкам. Точно так же и во время болезни, чтобы скорее пойти на поправку, лучше не уповать на одни только таблетки и уколы, а визуализировать своё полное исцеление.

Случай из практики

Малыш А. из Саппоро, которому сейчас[7]7
  Возраст ребёнка на момент написания книги. (Прим. ред.)


[Закрыть] четыре, с двух с половиной лет занимался плаванием. У него часто вскакивали водянистые бородавки. Когда А. вели к дерматологу, он заливался плачем, потому что лечение было болезненным. Но если его не лечили, то в детском саду он не мог купаться в бассейне с другими детьми. Так что родителям всё же приходилось водить его к дерматологам против его воли. Однако, стоило ему после лечения пойти в бассейн, как меньше чем за месяц бородавки снова высыпали на коже. На этот раз их было ещё больше. Мама снова решительно повела ребёнка к врачу.

Она думала, что теперь уж о дерматологах можно забыть, но вскоре бородавки вновь о себе напомнили. Когда мама с А. пришли к дерматологу в третий раз, А. начал всхлипывать уже в кабинете первичного осмотра, и врач, глядя на ревущего ребёнка, сказал матери: «Ну, хватит, раз лечение вызывает у него такой ужас, не надо больше давить бородавки. Они пройдут сами через пару лет. Можно обойтись и без моего вмешательства». Бедный заплаканный А. стоял голышом с красными вздувшимися бородавками, рассыпанными по телу.

И вот однажды, сходив на занятие по визуализации, А. заявил маме, что видит, как внутри его тела снуют маленькие человечки и лечат его бородавки. Не прошло и десяти дней, как бородавки, красовавшиеся на больших участках кожи малыша, и вправду пропали. Благодаря визуализации малыш смог избавиться от водянистых бородавок.

Особенности детского мышления

Сегодня о функционировании мозга известно больше. Раньше мы не знали о полушарной асимметрии, не замечали двойственной природы мышления ребёнка. Учёные придерживались мнения, что ребёнок начинает в полную силу использовать логическое мышление с шести лет. И основное значение придавалось развитию именно такого типа мышления. На самом деле у человека помимо логического есть ещё и врождённое интуитивное, образное, эмоциональное мышление.

У детей есть удивительные, не доступные взрослым способности. Однако они лишь недавно стали предметом исследования. Если же кто-то пытался вести разговор о том, что дети обладают зрением, которого нет у взрослых, его обвиняли в ненаучности. Мы привыкли считать мышление ребёнка очень узким.

Швейцарский психолог Жан Пиаже выделял три стадии развития интеллекта ребёнка: период сенсомоторного интеллекта, период конкретных операций, период формальных операций. Работу правого полушария мозга ребёнка он называл дооперационным восприятием.

Долгое время мышление взрослого человека принималось за норму, а детское сравнивалось с ним. Считалось, что у ребёнка мышление более узкое, и никакие случаи проявления особых способностей детей не рассматривались всерьёз. Это не укладывалось в систему мышления взрослых.

Однако учёные начинают понимать, как важно изучать мышление детей. Становится очевидным, что, если мы узнаем, как работает мышление детей, это, вероятно, поможет понять способности людей, повлияет на уровень развития всего человечества, изменит нашу культуру.

Всё большее значение придаётся правополушарному мышлению по сравнению с левополушарным, и именно первое постепенно привлекает к себе внимание общественности. Повышенный интерес к правополушарным навыкам можно считать предвестником прогресса.

Как работает правое полушарие мозга?

Правое полушарие отвечает за следующие четыре ранее неизвестные функции:

1. Резонансная функция.

2. Функция визуализации.

3. Функция быстрого запоминания больших объёмов информации.

4. Функция быстрой автоматической обработки информации.

Вначале давайте рассмотрим резонансную функцию.

Мозг работает по принципу камертона. Вселенная состоит из мельчайших частиц, которые совершают высокочастотные волнообразные движения. Другими словами, всё во Вселенной совершает волнообразные движения.

В правом полушарии мозга человека таится способность входить в резонанс с этими волнами Вселенной. Люди постоянно неосознанно излучают такие волны, обмениваются ими и влияют через них друг на друга.

Это мир сверхмалых частиц. Наука мало о нём знает. До сих пор наука не занималась тем, что нельзя увидеть глазами, но в будущем это наверняка изменится.

Космос состоит из видимого и невидимого миров. Частицы площадью свыше 10^-20см² составляют видимый глазами мир. На объекты такого мира реагирует левое полушарие.

Более мелкие частицы составляют мир, не видимый глазу человека. Это мир со множеством измерений, с которым по принципу камертона взаимодействует правое полушарие мозга. Все объекты, окружающие нас, постоянно излучают волны. А мы, сознательно или нет, испытываем их воздействие.

Когда мы направляем своё осознание на какой-либо предмет, оно входит в резонанс с волнами, которые он излучает. Наше сознание (левое полушарие) этого не замечает, а подсознание (правое полушарие) чутко реагирует на эти волны, переводит их в образы и позволяет нам их осознать.

Звуки и образы вокруг нас

Вокруг нас постоянно происходят колебания электрических волн различной частоты. Если настроиться на нужную электрическую волну, подстроиться под её колебания, войти в резонанс, то можно будет услышать звук (это называют телепатией или духовным слухом) и увидеть образ.

Правое полушарие может входить в резонанс с определёнными волнами и переводить это взаимодействие в образ. По этому же принципу дети видят образы. Когда учитель представляет себе зелёный цвет, представляет, как ученики его увидят и осознают, дети действительно воспринимают зелёный цвет в виде образа. Если ребёнок не может увидеть образ, значит, у него недостаточно развита способность к визуализации в правом полушарии мозга.

Очень важно в таких случаях применять упражнения, связанные с образами, и постепенно развивать способность к визуализации у каждого ребёнка.

При работе по методу правополушарного обучения акцент делается не на передачу ребёнку большого объёма знаний, а на развитие его способности видеть образы. Именно в этом состоит главная цель обучения. До сих пор существовал только левополушарный тип обучения. Можно сказать, что практически не было занятий, на которых объяснялось бы, как в сознании формируется образ и как можно развить эту способность.

Выполнение заданий на представление образов – основной приём развития удивительных способностей правого полушария мозга ребёнка. Если развить в ребёнке способность к воображению, он начнёт слышать звуки, которых обычно не слышал, и видеть образы, которых раньше не видел.

Люди могут мыслить с помощью правого полушария, используя все пять чувств, то есть не только видеть образы, но и слышать, осязать, обонять и чувствовать их вкус. Благодаря тому, что ребёнок использует образы, созданные с помощью пяти чувств в правом полушарии, ему легко даётся изучение даже сложных движений.

Специфика правополушарной памяти

У правого полушария мозга есть функция быстрого запоминания большого объёма информации. У левого полушария такой функции нет. Левополушарная память производит последовательную обработку данных, связывая факты между собой по одному. В правом же полушарии проводится параллельная обработка данных, при которой, посмотрев на картинку один раз, мы запоминаем весь представленный на ней объём информации. Это так называемая фотографическая память. Если мы научимся ею пользоваться, то сможем за секунду запоминать огромные массивы данных. Попробую привести несколько примеров применения фотографической памяти.

Дирижёр Хироюки Иваки обладал фотографической памятью и во время концертов видел в воздухе ноты. Говорят, он даже мог мысленно переворачивать воображаемые страницы с нотами. Известно, что пианист А. Г. Рубинштейн и дирижёр Артуро Тосканини также не брали на концерт партитуру, так как запоминали ноты с помощью фотографической памяти.

На ум сразу приходит также Кумагусу Минаката[8]8
  Кумагусу Минаката (1867–1941) – японский писатель, биолог, натуралист и этнолог. (Прим. пер.)


[Закрыть], один из трёх гениев, которых подарила миру префектура Вакаяма. Зафиксирован интересный случай из его детства. Он с малых лет обладал фотографической памятью. Когда он только поступил в начальную школу, его пригласил в гости друг. У этого друга дома на полке Кумагусу увидел энциклопедический словарь периода Эдо «Вакан сансай дзуэ», состоящий из 105 свитков с иллюстрациями, и стал пролистывать его страница за страницей. Вернувшись домой, он сумел воспроизвести все эти страницы на бумаге.

Известно, что и странствующий художник Киёси Ямасита также обладал фотографической памятью. Когда ему было 18 лет, один из сотрудников психоневрологического интерната «Явата», где Киёси жил, взял его на прогулку по улице Хирокодзи в токийском районе Уэно. Вернувшись с прогулки, Киёси разложил бумагу для рисования и в деталях изобразил увиденное в Уэно.

Когда сотрудник интерната посмотрел рисунки Киёси, он заметил, что все вывески многочисленных магазинчиков с улицы, по которой они вместе гуляли, написаны без ошибок. Но особенно его удивили правильно воспроизведённые названия на английском языке. «Неужели молодой человек знает английский язык?» – недоумевал он. На самом деле художник Ямасита просто воспользовался правополушарной фотографической памятью для воспроизведения мельчайших деталей увиденного пейзажа.

Правополушарный счёт

До сих пор считалось, что за арифметические способности отвечает левое полушарие мозга. Однако у правого полушария тоже есть функции счёта. Часто способность к чрезвычайно быстрому счёту в уме наблюдается у так называемых «феноменальных счётчиков», то есть у людей с синдромом сава́нта[9]9
  Синдром саванта – состояние, при котором у лиц с отклонениями в развитии наблюдаются феноменальные способности в одной или нескольких областях знаний. (Прим. ред.)


[Закрыть].

Рассмотрим пример. В начале XX века во Франции в одной психиатрической клинике жил слепой пациент Флюри. Он с детства проявлял фантастические способности к счёту в уме. Слухи о его невероятных способностях облетели мир, и вскоре двенадцать учёных-математиков из Европы собрались, чтобы протестировать способности Флюри. Они задали ему следующую задачу:

«Есть 64 корзины. В первую корзину положили одно кукурузное зерно. Во вторую – два зерна. И так в каждую последующую корзину клали в два раза больше зёрен. Сколько зёрен положили в 64-ю корзину?»

Не прошло и тридцать секунд, как Флёри выдал правильный ответ:

18 446 734 073 709 551 615.

Учёные были в растерянности и не знали, как объяснить его феноменальные способности. На самом деле это арифметические способности правого полушария мозга. Стоит человеку услышать вопрос, как включается функция быстрой обработки информации, правое полушарие автоматически вычисляет пример любой сложности и даёт ответ в виде образа.

Поэтому зачастую, когда малышу от полугода до года показывают сложный арифметический пример с двумя вариантами ответов, он с лёгкостью выбирает верный, чем поражает окружающих. Способность младенца запоминать родной язык, просто слушая речь на этом языке, тоже обеспечивается функцией быстрой автоматической обработки информации.