Текст книги "Родительское собрание. Серия «Мама, подскажи!»"

Как бороться с синдромом отличника?

Каждый родитель мечтает о том, чтобы у ребенка в школе были отличные оценки. Среди учеников начальной школы отличников всегда много, ближе к старшим классам их количество резко уменьшается, а к выпускному классу таких детей остается совсем мало. Так кто такие отличники и чем они отличаются от детей с так называемым «синдромом отличника»?

Обычные отличники – это вполне жизнерадостные и много успевающие (и в школе, и в дополнительном образовании) дети, имеющие от природы академическую одаренность или просто хорошие способности к обучению и отличную память. Им легко учиться, но вся их жизнь на учебе не концентрируется, у них нет проблем в общении с другими людьми и тем более с родителями.

Совсем другая ситуация может возникнуть с ребенком, у которого могут быть (а могут и не быть) какие-то особые способности, но при этом еще с раннего детства родители воспитывают его в атмосфере гонки за высокими академическими достижениями. Такие родители редко обращают внимание на то, что ребенок вне школы что-то делает если не идеально, то очень хорошо, зато ко всему тому, что касается учебы в школе, они проявляют большой интерес. Не столько к процессу обучения, сколько к результатам – оценкам ребенка. Для них существует только одна желанная оценка – пятерка (все остальные варианты просто не рассматриваются), и они часто завидуют родителям отличников, все время ставя других детей в пример своему ребенку.

Со временем ребенок начинает понимать, что от него ждут и за что именно родители готовы его поощрять и, вообще, уважать, любить и обращать на него внимание. Принес тройку за контрольную – «плохо, с тобой и говорить-то не о чем», «нам с папой очень стыдно, что ты так плохо учишься», «а Вася Иванов, наверное, опять пятерку получил». Принес домой пятерку – «молодец, расскажи нам об этом», «мы тут кое-что тебе купили», «куда ты хотел бы поехать на каникулы?». Ребенок любит своих родителей, поэтому он всеми силами будет стараться делать все и всегда идеально, лишь бы они были им довольны. И еще он может начать ограничивать себя во всем ради одного – успеть подготовиться к уроку и теме, чтобы получить желаемую пятерку.

Так, постепенно, родители начинают сами формировать в собственном ребенке комплекс, от которого он впоследствии может страдать всю жизнь – синдром отличника, который является предтечей другого комплекса, наблюдаемого у взрослых людей – синдрома перфекциониста.

Синдром отличника – это навязчивая зацикленность ребенка на идеальном выполнении каких-то учебных действий без получения удовольствия от самого процесса. Любая ошибка может привести его к бурной эмоциональной реакции, к ощущению внутреннего дискомфорта, с которым ребенок сам справиться уже не может. От слез из-за каждой четверки, полученной вместо ожидаемой пятерки за выполненное в школе задание, это постепенно превращается в нездоровую зависимость от мнения не только родителей и учителей, но и вообще других людей.

Детям с синдромом отличника бывает сложно наладить отношения с одноклассниками, особенно если это касается групповой или проектной работы. Дети с синдромом отличника много требуют от себя, но они также очень требовательны по отношению к одноклассникам, ожидая от них соответствия неким идеальным параметрам, а если дети не дотянут до этого, то ребенок с синдромом отличника откажется с ними работать. Или… все сделает за них сам, ведь ему будет проще все сделать так, чтобы был гарантирован идеальный с его точки зрения результат проектной работы, а доверять или делегировать какие-то функции другим детям в такой ситуации непросто.

День за днем синдром отличника разрушает психику ребенка: он боится любой ошибки, не справляется с эмоциями, ощущает свою беспомощность, впадает в депрессивное состояние от малейшей неудачи, поскольку не хочет расстраивать родителей. В выпускных классах, когда что-то может пойти не так на экзаменах и ребенок получит баллы за ЕГЭ ниже, чем планировал, это может привести его не просто к депрессии, но и к суициду.

Подростки с синдром отличника часто теряют уверенность, если их начинают критиковать. Любая похвала, наоборот, становится причиной завышенной самооценки. Для получения хороших оценок такие дети могут пойти на обман или совершить другой неблаговидный поступок, так как не могут допустить ухудшения мнения окружающих о себе. Каждый провал или ошибка не учат их новому, а воспринимаются исключительно как конец света.

Как распознать ребенка с синдромом отличника?

Понаблюдайте за своим ребенком. У него уже может быть сформированный синдром отличника, если он особо чувствителен к оценке и мнению окружающих, если во всех делах (даже малозначимых) стремится только к идеальному результату, если он гиперответственен, боится сделать ошибку, не получает удовольствия от собственных побед и достижений, успехи других детей воспринимает как собственный провал, а в ситуациях ожидания внешней оценки демонстрирует учащенное сердцебиение, дрожь и расфокусировку внимания.

Как распознать в себе родителя, формирующего

синдром отличника?

Синдром отличника чаще появляется у детей, чьи родители сами очень зависят от чужого мнения и пытаются быть для окружающих «идеальной семьей». Такие родители не привыкли признавать свои ошибки, редко обсуждают с ребенком школьные новости, скупы на похвалу, не прислушиваются к мнению ребенка и сами решают, в какой школе, по какой программе и на каких кружках учиться ребенку, совершенно не принимая во внимание его истинные интересы, способности и мотивацию.

А как справиться с синдромом отличника в семье?

Психологи рекомендуют выполнить следующие действия:

• Не стесняться чаще проявлять любовь друг к другу и выражать ее не за что-то, а просто так. Ребенок должен понимать, что его любят просто так и всегда.

• Оказывать поддержку. В школе дети и так часто получают негативную оценку своей деятельности от педагогов, поэтому родители должны спокойно относиться к оценкам, и, более того, не обвинять учителя в предвзятости, а показывать, что ошибки являются нормальным явлением, их не нужно бояться и очень часто есть возможность их исправить.

• Хвалить ребенка не за хорошие оценки, а за любые другие положительные действия или поступки. Причиной развития комплекса нередко выступает недостаток одобрения со стороны родителей. Более частая похвала исключит возникновение проблемы.

• Сместить фокус важности с учебы на счастье. Показать ребенку, что для вас важнее его жизнь, чувства, состояние, а не оценки.

• Рассказывать ребенку о том, как вы учились сами в школе и институте, какие оценки были у вас, как вы справлялись с учебной нагрузкой и строили отношения с учителями и ровесниками.

Особое внимание на проблемы учащихся с синдромом отличника нужно обратить родителям, чьи дети проходят итоговую аттестацию или им предстоит ее пройти в ближайший год. Отношение к оценкам еще можно подправить и объяснить детям, что оценки – это всего лишь оценки, а жизнь длинная и интересная.

Что делать, если ребенок боится выходить к доске?

Многие взрослые люди, давно закончившие школы, вспоминают, как они боялись выходить к доске. Это страх прошел с ними практически через всю жизнь, мешая им выступать перед коллегами по работе, проводить презентации в большой аудитории, поднимать руку и выступать на собраниях. В чем причины такого страха и почему от него страдают многие дети?

Специалисты отмечают несколько причин, которые могут повлиять на формирование устойчивых страхов у детей:

Страх неудачи. Для ребенка очень важно чувство успешности. Есть дети-перфекционисты, для которых важно получить одобрение и отличную оценку от учителя, а есть дети, которые просто хотят выглядеть успешными и уверенными не перед учителем, а перед одноклассниками. В любом случае, если ребенок не уверен в себе и боится потерпеть неудачу, то он будет бояться выходить к доске и отвечать учителю вслух.

Страх конкретного учителя. Все учителя разные, и, к сожалению, нередко случаются ситуации, когда неуверенный в себе ребенок начинает бояться учителя и его реакции на плохо подготовленный ответ. Возможно, когда-то учитель неудачно пошутил на уроке или сыронизировал, задев чувства конкретного ребенка, класс засмеялся, а ученик обиделся, после чего старательно избегал встреч с учителем как вне класса, так и на уроке, у доски, боясь повторения ситуации.

Дефекты речи, слуха, внешности, проблемы со здоровьем или языком. Есть дети, которые имеют какие-то проблемы с речью и очень некомфортно чувствуют себя, когда им приходится говорить публично. Также, если в классе учится ребенок с особыми образовательными потребностями, то, возможно, ему сложно долго стоять на одном месте, непросто при всех встать и пройти расстояние до доски, у него кружится голова и теряется равновесие. Такие же примерно проблемы могут возникнуть у ребенка-мигранта, который плохо владеет русским языком. Компетентный учитель вряд ли вызовет ребенка к доске и создаст ему некомфортную ситуацию, если ему известны трудности, которые он испытывает. Существует огромное количество педагогических приемов, которые учитель может использовать для проверки знаний учащихся, а опросы у доски постепенно уходят в прошлое.

К сожалению, многие из описанных ситуаций (если их вовремя не разрешить в пользу ребенка) провоцируют буллинг и не дают ребенку нормально учиться и выстраивать отношения со сверстниками. Поэтому от доверия и слаженной работы учителя-предметника, классного руководителя, психолога и родителя зависит очень многое.

Как помочь ребенку, если он боится отвечать у доски?

Описанные выше ситуации вполне поддаются коррекции. Очень многое может вовремя заметить и сделать сам родитель. Нужно чаще спрашивать ребенка о том, как прошел его день в школе, слушать то, что он рассказывает сам, а что рассказывает учитель на родительском собрании. Если источником страха является учитель, то родитель может поговорить с учителем и найти вместе с ним компромиссное решение. Например, проводить опрос ребенка только в письменной форме.

Возможно, ребенок оказался излишне тревожным и мнительным. Ученикам может казаться, что учитель на уроке на них «кричит», а на самом деле у учителя от природы очень высокий и малоприятный для детского уха голос. Если учителя об этом предупредить (старшеклассники на голос учителя не обращают внимания), то при работе с учащимися младших классов он будет более внимательно контролировать голос или очевидно покажет детям, что он знает о проблеме и учится управлять голосом, не пугая учащихся.

Проблема может заключаться не в страхе перед учителем, а в боязни отвечать перед классом из-за слабых знаний, то это повод подумать о том, как нагнать пропущенный материал и повысить успеваемость. Возможно, если ребенок сможет выступить отлично (и свидетелями этого будет весь класс), то это снимет ситуацию страха перед неудачей. Здесь, конечно, опять очень многое зависит от учителя и его психологической поддержки, направленной на конкретного ребенка.

Если же причина страхов ребенка не очевидна для родителей и самого учителя, то тогда имеет смысл обратиться к школьному психологу и поискать причину вместе. Возможно, родителям нужно изменить свое отношение к ребенку с гипертребовательного с завышенными ожиданиями на поддерживающее и принимающее. Если ребенок знает, что родители его любят вне зависимости от полученной в школе оценки, то ребенок и в учебных ситуациях будет более уверен в себе.

В настоящее время существует немало методик, которые могут помочь ребенку научиться выступать публично, какого бы формата это выступление ни было: у доски на уроке, на школьной конференции или на торжественной линейке. Можно научить ребенка проговаривать свое выступление перед «зрителями» дома (репетировать), научиться правильно дышать, запоминать материал, о котором нужно говорить, правильно стоять (не теряя равновесие) и чувствовать свое тело. Очень полезным упражнением будет домашнее выступление, после которого кто-то из членов семьи задаст вопросы по теме, на которые ребенок должен будет ответить. Стеснительным детям могут очень помочь занятия в театральной студии, в кружке дебатов или на мастер-классе по публичным выступлениям. В интернете представлено много подобных ресурсов.

Алгоритм действий школы и родителей

в ситуации с особыми детьми

Если особый ребенок боится выступать публично, то представители школьной психолого-педагогической службы, классные руководители и учителя-предметники должны обсудить этот вопрос и договориться о том, в какой форме его удобнее опрашивать на уроке. Как правило, таким детям разрешают отвечать только в письменной форме или, например, выполняя задания на компьютере. Главное в этом случае, чтобы все педагоги, работающие с ребенком, знали о существующих ограничениях и использовали одинаковые методики опроса. В дальнейшем, по мере взросления ребенка и адаптации в школе, к этому вопросу можно будет вернуться и решить, может ли ребенок быть опрошен устно.

Обратите внимание, что даже если ребенок не имеет серьезных проблем со здоровьем, поведением и в целом не испытывает страх при вызове к доске, он может бояться выходить к доске, поскольку является типичным интровертом и некомфортно себя ощущает при любых публичных выступлениях. Если это так, то переформатировать ребенка и заставлять его выступать публично, если он сам этого не хочет, не нужно. Школа всегда может пойти навстречу ребенку и дать ему возможность отвечать так, как ему удобно. Кстати, большинство тестов на ОГЭ и ЕГЭ – это все же письменные тесты, эссе и письменные ответы на открытые вопросы. То есть у ребенка, которому некомфортно отвечать у доски, не будет проблем при прохождении государственной итоговой аттестации.

Зачем нужны прописи и чистописание в XXI веке?

Что такое чистописание? Умение чисто и красиво писать ручкой, карандашом или другими инструментами. В эпоху тотальной цифровизации отношение к обучению детей чистописанию неоднозначное. В некоторых странах, например, в США, чистописание переведено в разряд необязательных предметов, поскольку дети учатся работать на компьютере, а буквы алфавита пишут только в печатном варианте. В Японии и Китае чистописание или каллиграфия – это один из видов изобразительного искусства, и ему уделяется особое внимание. В нашей стране до 1969 года чистописание преподавалось как отдельный предмет в начальной школе, поэтому у всех детей вырабатывался красивый, четкий и разборчивый почерк, а для обучения чистописанию использовались специальные пособия – прописи. Прописи – это тетради с образцами букв и их элементов, разлинованные так, чтобы ребенку было удобнее контролировать высоту и наклон букв. В современной российской школе предмета «Чистописание» нет, но и учителя, и родители младших школьников стараются помочь детям (особенно первоклассникам) научиться писать правильно и аккуратно.

Почему обучение чистописанию важно и сегодня?

Исследования, проведенные нейропсихологами, показывают, что чистописание способствует развитию мелкой моторики, а значит, влияет на развитие речи и мышления ребенка. Образующиеся в процессе чистописания нейронные связи способствуют координации мелких движений.

Чистописание помогает успешной учебе, поскольку письмо от руки и многократные повторения написания букв способствуют запоминанию слов. Осваивая чистописание, ребенок будет лучше и быстрее читать. Чем больше ребенок «работает пальчиками» – пишет и рисует на бумаге, составляет таблицы и схемы, делает конспекты, – тем быстрее запоминает то, что важно усвоить. Вместе с памятью «на кончиках пальцев» формируются внимание, концентрация, терпение и усидчивость – качества, немаловажные для успешной учебы.

Умение красиво и разборчиво писать поможет ребенку быть успешным в средней и старшей школе, поскольку большинство учебных предметов предусматривают написание различных письменных работ (сочинений, эссе на заданную тему, контрольных и проверочных работ), включая письменные части государственной итоговой аттестации в девятых и одиннадцатых классах. Чем понятнее и аккуратнее пишет ребенок контрольную работу, тем больше шансов, что при проверке она получит более высокую оценку со стороны проверяющего ее учителя.

Есть ли исключения из правил? Конечно есть, ведь в школе учится немало детей с особыми образовательными потребностями, и им очень сложно что-то написать на листе бумаги. В этих ситуациях вопросы чистописания становятся неактуальными, а компьютер помогает ребенку решить проблему проверки знаний и ежедневной коммуникации с учителем.

Как готовить и с какого возраста учить ребенка письму?

Специальной подготовки к письму нет, но родителям дошкольников специалисты рекомендуют развивать у ребенка мелкую моторику – заниматься рисованием, лепкой, аппликацией, собиранием паззлов и конструкторов, нанизыванием бус и застегиванием пуговиц, поскольку именно эти занятия развивают пальчики (а вместе с ними и мозг ребенка) и готовят руку к письму.

Педагоги начальной школы считают, что учить ребенка писать печатные буквы нужно тогда, когда ему исполнится пять-шесть лет, но если ребенок проявляет интерес к чистописанию раньше, то ничего страшного в этом нет. Главное – поддерживать интерес ребенка, следовать за ним, но не заставлять сидеть с прописями ежедневно, если ребенок этого не хочет. У детей трех-четырех лет интерес еще неустойчивый, им не стоит навязывать регулярные занятия, поскольку ребенок к ним еще не готов. Занятия должны приносить радость и пробуждать интерес к учебе, а не убивать его. Для дошкольника вполне достаточно научиться писать печатными буквами. Но детям постарше можно предложить работу с прописями. Лучше, когда это делается под руководством учителя на подготовительных занятиях к школе, но можно заниматься и самим.

Как правильно учить ребенка писать?

Занятия для дошколят и младших школьников должны быть короткими, но ежедневными. Рекомендуется проводить в день два занятия по 15 минут – это позволит ребенку не уставать и запоминать написание букв. При организации занятий не стоит забывать про освещение: для правшей свет должен падать слева, а для левшей – справа. И еще очень важным фактором успеха является умение ребенка сидеть ровно и держать осанку.

Чистописание рекомендуется начинать с пальчиковой гимнастики или массажа мячиком с небольшими шипами, что позволит активизировать подвижность пальчиков. Есть простые упражнения, которым можно обучить детей: замок (пальцы переплетаются), домик (пальцы левой и правой руки соприкасаются, образуя крышу), ежик (похоже на замок, но пальцы торчат в стороны). В интернете можно найти много забавных стихотворений для пальчиковой гимнастики.

Хорошо, если ребенок может не только видеть буквы, но и потрогать их. Сейчас есть много интересных наглядных пособий, включая магнитные буквы или шершавые, развивающие тактильные ощущения. Трогая буквы, ребенок изучает и лучше запоминает их очертание.

После знакомства с буквой можно предложить ребенку написать ее в печатном виде на отдельном неразлинованном листе в альбоме. Ребенок может сделать это карандашом или фломастером. Главное при этом – обращать внимание ребенка на элементы, из которых состоят буквы. Скорее всего, первые попытки нарисовать букву будут не очень удачными: буквы получатся кривыми, косыми или будут смотреть в другую сторону, но со временем все наладится, и буквы станут ровными.

Как только ребенок запомнил букву и смог написать ее в печатном виде, можно приступать к прописям. Вначале ребенок будет делать это по точкам, а потом уже самостоятельно. Скорее всего, при выполнении каких-то сложных элементов буквы, ребенку потребуется комментарий взрослого. Можно несколько раз проговорить вслух действие, которое нужно выполнить с буквой, после чего предложить ребенку также проговаривать свои действия с буквой, но уже без помощи взрослого.

Готов ли ребенок к письму?

Письмо – это сложный навык, зависящий от развития мелкой моторики, навыков зрительно-моторной координации и зрительной памяти, уверенной ориентации ребенка в пространстве. На практике это означает, что ребенок успешно справится с чистописанием и письмом, если он:

• правильно держит ручку или карандаш;

• умеет копировать с доски и с листа простые узоры, геометрические фигуры, печатные буквы, написанные крупным шрифтом;

• быстро и безошибочно определяет направление, положение в пространстве (право-лево, верх-низ, ниже-выше, вперед-назад);

• умеет концентрировать и распределять внимание.